醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)論文
近來(lái)，不少朋友問(wèn)小編如何寫(xiě)與醫學(xué)影像相關(guān)的論文，那么，下面是小編給大家整理收集的醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)論文，供大家閱讀參考。
醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)論文1
醫學(xué)影像學(xué)是現代化醫院進(jìn)行疾病診斷和治療過(guò)程中不可印少的手段。當今醫學(xué)的發(fā)展，離不開(kāi)醫學(xué)影像學(xué)。然而，面對現代化的各種醫學(xué)影像學(xué)設備的引進(jìn)和發(fā)展，我國各級醫院從事影像學(xué)技術(shù)力量十分薄弱、數量不足、層次較低，影響了各種現代化設備的社會(huì )效益與經(jīng)濟效益的充分發(fā)揮。因此，培養和造就高級醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)人才，便成了目前急需解決的重要問(wèn)題。本文就此問(wèn)題，從師資隊伍建設、實(shí)驗室建設和對學(xué)生培養方面進(jìn)行探討。
一、師資隊伍的建設
現代化的影像診斷思想一改傳統的平面式思考方式與靜止的形態(tài)學(xué)分析方法，強調形態(tài)與功能的統一，靜止與變化的協(xié)調，使立體辨思及析因意識等成為主導觀(guān)念；體現著(zhù)現代科學(xué)思維模式的系統性、橫斷性、精確性及綜合性等特點(diǎn)；要求式們必需對影像多視角地認知、全方位地把握；要求我們有更加堅實(shí)、寬厚的知識結構。要達到這一要求，首先應有一支符合這一要求的教師隊伍，才能培養出符合現代化要求的高級人才。老一代放射診斷學(xué)的老師，經(jīng)過(guò)數十年的實(shí)踐和努力，已成為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家和教授，但面對各種高新技術(shù)在醫學(xué)影像學(xué)中的應用和發(fā)展，仍感到力不從心，落后于形勢，存在著(zhù)繼續學(xué)習和知識更新的問(wèn)題。目前從事醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的醫師（教師），畢業(yè)于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，對醫學(xué)影像學(xué)的知識掌握甚少，需要在實(shí)際工作中不斷地學(xué)習實(shí)踐，才能適應日常的醫療教學(xué)工作。在此基礎上，通過(guò)攻讀研究生或派送到國內外有技術(shù)特長(cháng)的單位進(jìn)修學(xué)習，進(jìn)一步提高他們的理論水平和操作技能，逐步成長(cháng)為醫學(xué)影像人才和具有培養高級人才能力的教師。
另外，實(shí)驗室的建立和完善，對于影像學(xué)的教學(xué)、科研工作的進(jìn)行有著(zhù)重要意義。在實(shí)驗室里，施行各種科學(xué)實(shí)驗、建立醫學(xué)影像學(xué)模型、驗證科學(xué)假說(shuō)，通過(guò)各種科學(xué)實(shí)驗研究的綜合、歸納、判斷和推理，變未知為已知，變知之較少為知之較多，從而充實(shí)提高教師認識世界的能力和學(xué)術(shù)水平，逐步使教師從“經(jīng)驗型”轉向“科學(xué)型”人才，為醫學(xué)影像學(xué)趕超國內外先進(jìn)水平提供良好條件。
二、醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養
xxx年，我校開(kāi)始招收醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)生人學(xué)前，我們便組織教研室有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授，參考國內兄弟院校開(kāi)辦本專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗，擬定出我校對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標、教學(xué)內容及教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┡囵B目標
國家教委要求醫學(xué)影像學(xué)（本科）的培養目標是：培養從事醫學(xué)影像與放射治療工作的臨床醫師。1990年4月25日衛生部醫政司發(fā)布第27號文件指出：將一部分具備條件的醫院放射科由醫技科室改為臨床科室。這意味著(zhù)放射（影像）科室由原來(lái)只承擔疾病診斷，轉變?yōu)榧仍\斷又治療疾病的雙重功能，這與醫學(xué)影像學(xué)的發(fā)展是一致的，這是形勢發(fā)展向我們提出的更高的要求。同樣，我們所培養的新一代影像學(xué)醫師，不應單純滿(mǎn)足于診斷疾病，而應將疾病的診斷與治療有機地結合起來(lái)，全面了解疾病的性質(zhì)、范圍及與周?chē)M織器官的關(guān)系，病變所處的階段，如何選擇與制定治療方案（手術(shù)、介入與內科治療等），病人的預后如何等等。我們認為，醫學(xué)影像學(xué)人才的培養具有知識面廣、實(shí)踐性強、培養周期長(cháng)的特點(diǎn)，應該根據自己專(zhuān)業(yè)特色和培養目標制定專(zhuān)業(yè)培養計劃，抓住重點(diǎn)、兼顧一般，既重視實(shí)踐，又不輕視理論。
�。ǘ┙虒W(xué)內容與教學(xué)方法
醫學(xué)影像學(xué)是應用基礎醫學(xué)與臨床醫學(xué)對疾病進(jìn)行影像學(xué)診斷和治療的新興科學(xué)，它具有多學(xué)科的相互交叉與滲透，是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科。在診斷疾病方面，影像學(xué)是通過(guò)影像技術(shù)手段獲得人體組織器官形態(tài)和功能改變的信息，結合臨床有關(guān)資料進(jìn)行綜合分析作出診斷。而影像（介入性）治療是在影像的'監視下，利用導管或穿刺技術(shù)，對病變進(jìn)行治療或獲得組織學(xué)、細胞學(xué)、生化或生理資料，以明確病變的性質(zhì)。疾病的影像學(xué)診斷與基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)關(guān)系極為密切，如大葉肺炎，病理分為充血期、紅色肝變期、灰色肝變期、消散期。在充血期，可有明顯的臨床表現，如發(fā)冷、發(fā)熱，白細胞升高，但此期影像學(xué)（X表現）為陰性；在紅色、灰肝變期，X線(xiàn)表現為大片狀形態(tài)與解剖肺葉一致的典型致密影；在消散期，表現為散在斑片狀致密陰形，若病人病程處在此期就診，X線(xiàn)表現無(wú)法與肺結核區別，只有通過(guò)結合病史病程經(jīng)過(guò)、實(shí)驗室檢查資料，進(jìn)行綜合分析，才可能獲得正確的診斷。以上例子說(shuō)明，醫學(xué)影像學(xué)人才首先必須具備良好的基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)知識，可以說(shuō)，一個(gè)影像學(xué)醫師首先應是一個(gè)臨床科的醫師，在此基礎上再深入扎實(shí)地學(xué)習影像專(zhuān)業(yè)的知識。這便決定了我們的教學(xué)內容，即：基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)、醫學(xué)影像學(xué)。此外，結合本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，外語(yǔ)、醫學(xué)電子學(xué)、計算機的醫學(xué)應用也是學(xué)習的重要內容。醫學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)課的內容應包括各種影像儀器的操作，各種疾病影像學(xué)表現、診斷和介入影像學(xué)。一個(gè)高質(zhì)量的影像學(xué)人才必須是熟練地操作各種儀器的能手，才能從中捕捉到更多對診斷有用的影像信息。在介人性治療中，操作尤為顯得重要，否則，就不可能把導管或穿刺針送到靶器官或組織內去完成相應的治療或診斷，甚至還可能加重病人的痛苦或導致生命危險。影像診斷學(xué)是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內容，不僅要傳授各種疾病的影像學(xué)表現、診斷，而且要注重培養學(xué)生對疾病鑒別診斷的辨證思維。在臨床，疾病的種類(lèi)繁多，疾病的表現多種多樣，可謂“同病異癥”、“同癥異病”；同樣，影像學(xué)上亦有“同病異影”、“同影異病”，從錯綜復雜的現象中，進(jìn)行恰如其分的鑒別、否定、肯定，形成影像學(xué)的診斷邏輯思維，從而提高診斷的正確性，準確判斷病變所處的階段、病變的程度、治療手段的選擇以及預后。
總之，醫學(xué)影像學(xué)高級人才的培養應做到：檢查技術(shù)（操作）與影像學(xué)表現（診斷）并重，影像學(xué)表規與臨床資料相結合，以及各種影像檢查技術(shù)的橫向應用，取長(cháng)補短，充分發(fā)揮各種成像技術(shù)的特長(cháng)。使學(xué)生達到具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識，熟練的專(zhuān)業(yè)技能，較強獨立操作能力。
醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)論文2
醫學(xué)影像學(xué)是以病理為基礎，根據圖象來(lái)進(jìn)行疾病診斷的科學(xué)。形象、直觀(guān)為其特點(diǎn)，因此在教學(xué)上亦有其特殊性。97年下學(xué)期我們開(kāi)始嘗試改變傳統教學(xué)方式，對94級影像醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用多媒體教學(xué)。為了總結經(jīng)驗，我們通過(guò)任課老師的座談會(huì )和在學(xué)生中進(jìn)行反饋性調查，比較使用傳統教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法的效果。如下。
一、材料與方法
教師方面的調查以座談會(huì )方式進(jìn)行，參加座談教師10人，7人為有10年以上上大課經(jīng)驗的教授及副教授；3人為講師，主要是帶實(shí)習。全部教師均用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)期課時(shí)20小時(shí)以上。座談的內容，包括多媒體教學(xué)對授課內容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時(shí)間及效果等。學(xué)生調查形式為問(wèn)卷調查。接受問(wèn)卷調查的學(xué)生為94級醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生，28人。在接受多媒體教學(xué)之前，這些學(xué)生已經(jīng)通過(guò)傳統教學(xué)方法上完了放射診斷學(xué)中的呼吸、循環(huán)、頭顱五官系統。消化、泌尿、骨關(guān)節系統則采用多媒體教學(xué)。
二、結果
1、全部教師認為與傳統教學(xué)方法對比，多媒體教材信息量大，圖文并茂。所包括內容完全滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求。課前準備所花時(shí)間少，借助電腦優(yōu)勢，相當于在課前把所需要貫徹的內容首先輸入電腦。
2、上課時(shí)演講方便，輕松自如，生動(dòng)，得心應手，易于講深講透。
3、避免了過(guò)去上課中由于記憶不深可能出現講漏或少講的情況。
4、有時(shí)因工作需要，教學(xué)中可能臨時(shí)需要更換教師，因為教研室有同一的多媒體教材，替換上的教師稍加備課也能掌握授課內容與進(jìn)度，保證授課內容的前后銜接，承上啟下。
5、多媒體教學(xué)已不需要板書(shū)，減少了傳統的煩瑣和不衛生的黑板書(shū)寫(xiě)教學(xué)工作
6、學(xué)生調查結果見(jiàn)表。
教學(xué)效果調查表
課堂生動(dòng) 圖文清晰 筆記易記 易理解 課后不必復習 課后稍復習即可記憶 多媒多媒體教學(xué) 68% 100% 43% 64% 20% 60%傳統教學(xué) 32% 18% 67% 36% 5% 50%
三、討論
1、多媒體教材代替了傳統的講義。多媒體教材由有豐富教學(xué)經(jīng)驗副高以上職稱(chēng)的教師編寫(xiě)腳本，根據教學(xué)大綱以統一的格式編寫(xiě)每一次課的腳本，并將豐富的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)技巧融入多媒體教材。編成的多媒體腳本通過(guò)Powerpoint的形式制作成多媒體演示稿，并儲存于電腦。便于保存、修改及重復使用。教師上課前通過(guò)提供的多媒體教材進(jìn)行備課，改變了過(guò)去備課時(shí)寫(xiě)教案背教案的教學(xué)準備方法，也可根據自已的教學(xué)習慣和當時(shí)需要進(jìn)行教材的修改、補充，添加新的知識。在教學(xué)中，即使不同的教師講課，也可能獲得到相同的教學(xué)效果。
2、靈活的多媒體演示使老師講課得心應手。作為醫學(xué)影像學(xué)主要課程的放射診斷學(xué)，傳統的醫學(xué)影像學(xué)一般通過(guò)老師黑板、掛圖、影像圖像演示、語(yǔ)言講解來(lái)進(jìn)行。盡管教師想方設法在語(yǔ)言描述、畫(huà)圖，幻燈片制作等方面作了很大改進(jìn)，但常常感到“影像影像，有影不象”，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。多媒體教材將教學(xué)內容提綱、重點(diǎn)制成幻燈片，結合圖像信息庫中大量圖像，配上背景圖案、聲音、動(dòng)態(tài)效果，進(jìn)一步擴大表現手段。通過(guò)大屏幕多媒體投影儀同步演示，書(shū)本上的知識就具體、準確、形象的展示在學(xué)生面前。教師在教學(xué)演示中，根據內容需要隨時(shí)調動(dòng)多媒體資料，如需要圖像演示，可調出儲存在電腦硬盤(pán)、光盤(pán)中的各種圖像，需要進(jìn)行血管造影、胃腸道造影演示可通過(guò)多媒體系統調出錄象、VCD的有關(guān)資料，需要演示實(shí)物標本，書(shū)本資料，可通過(guò)實(shí)物投影來(lái)完成。教師在整個(gè)課堂中輕松自如，理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)靜結合地進(jìn)行講解和演示，講得生動(dòng)活潑，得心應手，取得應有的教學(xué)效果。
3、多媒體教學(xué)使學(xué)生有一個(gè)視聽(tīng)新感覺(jué)。靈活多變的多媒體教學(xué)既貫徹了教學(xué)大綱的內容，充實(shí)學(xué)生的基礎知識，又增加了新技術(shù)、新進(jìn)展，拓寬了知識面。68%的學(xué)生認為課堂氣氛更活躍；多媒體教學(xué)圖文并茂，動(dòng)靜結合，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從多方面剌激大腦皮層，改變過(guò)去單一的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。100%學(xué)生認為多媒體教材圖像更清晰，文字簡(jiǎn)潔、清楚，一些復雜的影像學(xué)解剖、各種異常的影像學(xué)表現和征象過(guò)去越說(shuō)越復雜，越說(shuō)越糊涂，通過(guò)多媒體大量圖片，多方位的旋轉演示，學(xué)生輕而易舉接受。真可謂“百聞不如一見(jiàn)”，“為看不知道，一看忘不掉”。學(xué)生反映多媒體教學(xué)，課堂的趣味性，生動(dòng)性，可學(xué)性非常明顯，便于知識消化吸收，便于記憶，70%的內容課后稍加復習甚至不用復習即可記住，增強了學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的信心；64%學(xué)生認為多媒體教學(xué)融圖、文、聲于一體，理解印象深刻，更容易掌握書(shū)本知識。
4、有待改進(jìn)提高的問(wèn)題。反饋調查中，部分學(xué)生認為幻燈片翻頁(yè)過(guò)快，做筆記跟不上，影響課后復習，因而可能影響考試成績(jì)，認為傳統教學(xué)邊講解邊板書(shū)更容易做筆記和理解。這可能是一個(gè)適應過(guò)程。多年來(lái)的教學(xué)習慣，教師和學(xué)生都比較容易適應照本宣科，逐條逐段地講解和學(xué)習。學(xué)生認為背好書(shū)本內容就能考好，就能學(xué)好。多媒體教材容大量理論和臨床實(shí)踐內容，比如必要的文字以顯示內容的重點(diǎn)，加上線(xiàn)圖、解剖圖進(jìn)一步說(shuō)明，再加上包括傳統X線(xiàn)照片、CT、MRI等各種實(shí)際圖像從多方面反復演示，反復印證地進(jìn)行講解。說(shuō)明的內容增加，自然演示翻頁(yè)可能過(guò)快。實(shí)際上只要能記住基本內容和重點(diǎn)，各種演示的圖像并不需要死記硬背，了解、有印象就可以了。由于我們多媒體教學(xué)才剛剛起步，教師在多媒體制作和教學(xué)中也還存在提高和改進(jìn)的問(wèn)題。多媒體最好圖文結合講解，文字顯示少而精，突出重點(diǎn)，所用的圖像能夠說(shuō)明問(wèn)題。講課中不能簡(jiǎn)單地宣讀多媒體上所顯示的內容，應根據所講的疾病從基礎理論、臨床表現、影像學(xué)表現和診斷方面由淺入深，從簡(jiǎn)到繁地講解，講解的內容反映在多媒體上。這樣才可能引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師講解，在理解老師講解內容的基礎上來(lái)做筆記，而不是盲目地、沒(méi)有理解地來(lái)做筆記，獲得真正的教學(xué)效果。
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