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大學(xué)生自我管理論文
隨著(zhù)我國普通高校辦學(xué)規模的不斷擴大，在校生數量迅速增加，對普通高校的管理理念和方法提出了新的挑戰。下面是小編為大家整理的大學(xué)生自我管理論文，歡迎閱讀。
摘要：大學(xué)生自我管理能力是大學(xué)生走入社會(huì )實(shí)現自我價(jià)值的基本素質(zhì)，面對著(zhù)現階段的高校教育，如何讓大學(xué)生更好地開(kāi)展自我管理是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，本文主要就這一問(wèn)題與對策進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理；解決途徑
在高等教育的發(fā)展下，在校大學(xué)生數量越來(lái)越多，各個(gè)高校開(kāi)始逐步推行學(xué)分制度，早在20世紀初，葉圣陶先生就曾提出“教是為了不教”的理論，揭示了教育的真諦———自我教育與自我管理。因此，只有激發(fā)廣大學(xué)生的自我管理意識，不斷提高學(xué)生的自我管理水平，才是高校培養自我管理能力強、適應社會(huì )需要的大學(xué)生的有效途徑。如何實(shí)現大學(xué)生的“自我教育”與“自我管理”成為了各個(gè)高校探討的重點(diǎn)課題。
一、當前大學(xué)生自我管理能力的現狀
1.自我認識能力不足。自我認識是指作為主體的大學(xué)生對自己的言行舉止及特點(diǎn)的感知和了解，即主體充分了解自己的性格特征、心理狀況、學(xué)習生活現狀，尋找自身優(yōu)勢，發(fā)現自身劣勢，從而在以后的工作生活中揚長(cháng)避短。一個(gè)人只有客觀(guān)、全面、正確地了解自己的長(cháng)處和短處，才能正確地評價(jià)自己、約束自己和激勵自己，才能正確地對自己進(jìn)行評價(jià)和定位，從而合理地進(jìn)行自我管理。然而，有相當一部分的大學(xué)生對于自我的認識是存在問(wèn)題的。
2.學(xué)習、生活目標不明確。目標在大學(xué)生的學(xué)習和生活中具有重要的作用，它能引導、激勵、調控、制約大學(xué)生的學(xué)習生活。很多大學(xué)生認為自己考上大學(xué)就已經(jīng)完成了任務(wù)，以后就不用努力學(xué)習了，不知道將來(lái)的目標是什么，也不知道上大學(xué)是為了什么，只是在大學(xué)里隨波逐流，老師讓學(xué)什么就學(xué)什么；不會(huì )為學(xué)習制定計劃，就算有目標，也是把學(xué)習目標定位在掌握專(zhuān)業(yè)知識、考試不掛科或者期末考試考個(gè)好成績(jì)上，只有在考試來(lái)臨或者需要考證的前期，才會(huì )強迫自己去安排自己的生活。
3.缺乏自我管理意識。由于當代大學(xué)生大多數都是獨生子女，從小到大都受到百般呵護，父母凡事都包辦、替代。小到生活細節，大到讀書(shū)。很多父母為了孩子放棄工作，專(zhuān)門(mén)陪讀。不少新生剛入學(xué)的時(shí)候，家長(cháng)在宿舍里忙東忙西打掃衛生，而學(xué)生在邊上袖手旁觀(guān)。諸如此類(lèi)，致使學(xué)生自我管理的意識和能力退化。上了大學(xué)后，在學(xué)習上和生活上又過(guò)分依賴(lài)老師，他們已經(jīng)習慣由別人幫助處理問(wèn)題，并且心安理得地接受老師和家長(cháng)的安排，完全沒(méi)有了自我管理的意識。4.缺乏自控能力。當代大學(xué)生自尊心強，希望追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活，他們渴望獨立，但又缺乏自控能力，在學(xué)習上，逃課、遲到和早退現象頻頻發(fā)生，上課時(shí)不能集中精力學(xué)習，總是不由自主地的玩手機“開(kāi)小差”；在生活上，上大學(xué)后，自己有了一定的經(jīng)濟支配權，時(shí)常沒(méi)有節制地花費，鋪張浪費，缺乏正確、理性的消費觀(guān)。在與大學(xué)生的訪(fǎng)談中發(fā)現，盡管有人對自己是有目標的，也對自己進(jìn)行了計劃，但一旦到了要實(shí)施計劃的時(shí)候就不斷地推遲，總想著(zhù)明天再做，時(shí)間一長(cháng)，就沒(méi)有什么目標，不知道自己要干什么了。自控能力的缺乏導致各種目標都流于形式。
二、大學(xué)生自我管理能力中存在的主要問(wèn)題的原因分析
1.學(xué)校方面過(guò)于注重科學(xué)文化知識的教育、技能型的教育和實(shí)用型職業(yè)的教育，忽略了學(xué)生自我管理能力的培養。從小學(xué)到大學(xué)，科學(xué)文化知識的教育永遠都是排在第一位的，對學(xué)生自我管理能力的培養卻是很忽視的。甚至，學(xué)校只注重學(xué)生考試成績(jì)的高低，忽視了對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的培養，更沒(méi)有為學(xué)生提供自我管理方面的鍛煉和教育。尤其是進(jìn)入大學(xué)后，課程任務(wù)相對減輕，上課時(shí)間明顯減少，同學(xué)們擁有了大量的自由支配的時(shí)間，許多人感覺(jué)到突然沒(méi)有了壓力，也沒(méi)有人對自己進(jìn)行約束，生活和學(xué)習的安排，全部要靠自己，頓時(shí)感覺(jué)無(wú)所適從，沒(méi)有了目標。
2.家庭是一個(gè)人社會(huì )化過(guò)程的首要群體，對孩子的影響是潛移默化的。很多家長(cháng)只是單一性地關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)和名次，事事為子女代勞，使他們缺乏自我管理的機會(huì )。溺愛(ài)子女的父母容易使孩子從小就形成對父母的依賴(lài)，進(jìn)入大學(xué)離開(kāi)父母后，遇到失敗或挫折時(shí)就會(huì )認為自己很沒(méi)用，怎么努力都不行，時(shí)間一長(cháng)就產(chǎn)生了習得性無(wú)助感，只想一切都順其自然，也就不愿意刻意地去管理自己。另外，嚴格控制子女的父母容易使孩子從小就形成對父母的順從，子女的學(xué)習和生活計劃，都是家長(cháng)為學(xué)生安排的，子女的一切事情，家長(cháng)都要干預和控制。孩子進(jìn)入大學(xué)之后，仍然一味地順從父母的安排和計劃，不會(huì )為自己設定什么下一步的目標。
3.除了學(xué)校和家庭對于學(xué)生的教育的原因之外，社會(huì )因素也是不能忽略的。我國現在正處在社會(huì )的快速轉型時(shí)期，涌現出各種文化。不同文化之間相互碰撞沖突使得整個(gè)社會(huì )的價(jià)值、規范處于不斷變化之中，價(jià)值標準多元化的環(huán)境使得大學(xué)生的思想混亂，在價(jià)值選擇上無(wú)所適從、迷失方向。不少大學(xué)生就很難依據自己的認識的經(jīng)驗去準確地選擇和認同某一社會(huì )價(jià)值觀(guān)念系統，從而深深陷入無(wú)以參照、無(wú)以復歸的尷尬境地。比如媒體道德輿論導向不明確，在大學(xué)生沒(méi)能形成正確的道德觀(guān)之前，媒體會(huì )潛移默化地使學(xué)生受影響；社會(huì )輿論導向以名、利、權、財等作為衡量一個(gè)人的價(jià)值標準，歪曲了正確的人生價(jià)值觀(guān)。
三、提高大學(xué)生自我管理的途徑和對策
通過(guò)上述分析可知學(xué)校因素、家庭因素和社會(huì )因素都影響著(zhù)大學(xué)生的自我管理，因此提高大學(xué)生自我管理的措施應該從學(xué)校、家庭、社會(huì )三方共同采取干預措施。
1.更新和完善高校學(xué)生自主管理教育和引導體系。大學(xué)是大學(xué)生學(xué)習知識、提升素質(zhì)、完善自身的地方，學(xué)校自我管理教育體系的發(fā)展狀況將會(huì )對大學(xué)生自我管理意識和能力產(chǎn)生很大的影響。因此，高校要合理地引導學(xué)生加強自我管理，促使在校生的自我管理能力一步步發(fā)展和提高。具體來(lái)說(shuō)，高�？梢酝ㄟ^(guò)班主任的管理、任課老師的教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生管理中的引導等途徑幫助學(xué)生客觀(guān)地認知自己。另外，認知自我的方式可以通過(guò)自己的行為推斷自我、通過(guò)與社會(huì )的要求推斷自我、通過(guò)與他人的比較來(lái)推斷自我。其次，在大一年級學(xué)生開(kāi)展的學(xué)業(yè)生涯規劃大賽就是一種很好的自我規劃的方式，高校要求學(xué)生規劃學(xué)業(yè)生涯，通過(guò)輔導員、班主任、團委干部等指導學(xué)生獲得和增強自我規劃的能力。只有科學(xué)合理地規劃自我才能使得自己抓住目標而不迷失方向。再次，高�？梢酝ㄟ^(guò)目標管理法來(lái)引導學(xué)生自我控制，把學(xué)生個(gè)人人生目標、學(xué)校的培養目標、家庭的期望目標和社會(huì )的要求目標結合起來(lái)，實(shí)施幫助、指導、引領(lǐng)、提醒、教會(huì )、監督等措施，以充分調動(dòng)大學(xué)生自我管理的主觀(guān)能動(dòng)性。最后，高�？梢怨膭顚W(xué)生廣泛參加各種形式校園社團活動(dòng)，自己管理社團組織，自己組織活動(dòng)。大學(xué)生可以在活動(dòng)前進(jìn)行自我分析、目標設定與活動(dòng)設計；在活動(dòng)中進(jìn)行自我組織、過(guò)程調整與效果操控；在活動(dòng)后進(jìn)行自我評估、活動(dòng)總結與反思總結等，使自我管理能力得到提升。
2.更新個(gè)體家庭的教育觀(guān)念。調查顯示文化程度高的父母的子女的自我管理能力較強。因此，父母應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，科學(xué)教育子女增強自我管理。首先家庭要為子女創(chuàng )造民主參與的家庭氛圍。民主的家庭氛圍，使得子女平等地對待家庭事務(wù)，有利于鍛煉其自我管理。其次，父母在工作、家庭、社會(huì )生活中有計劃有目標地做事，教會(huì )子女自立、自理、自主做事，用自己的一言一行為子女樹(shù)立榜樣，培養和鍛煉子女自我管理。身教重于言教，父母的言行舉止會(huì )潛移默化地影響到子女的行為方式。因此，父母自己要學(xué)會(huì )自我管理，才能影響到子女的自我管理。
3.鼓勵大學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中增強自我管理能力。在大學(xué)課堂上獲得的知識是間接的，學(xué)得再好，也只是對知識的一種初步的掌握、認識和理解。只有回到社會(huì )現實(shí)中進(jìn)行檢驗，才能夠真正地擁有它。因此需要社會(huì )要提供盡可能多的實(shí)踐場(chǎng)所，讓大學(xué)生參與其中，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐了解社會(huì )，尤其知道用人單位的需求有利于大學(xué)生明確自己的目標，更有針對性地指導自己的學(xué)習和生活。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來(lái)，對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識了解得更系統，提高自己分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
4.大學(xué)生要有意識地提升自我管理的意識和技能。大學(xué)生進(jìn)校之時(shí)就要培養和強化自己已經(jīng)是大學(xué)生這種角色意識，不能再像以前那樣依賴(lài)家長(cháng)和老師。大學(xué)生還應該注重利用多種途徑來(lái)增加自己自我管理的知識和技能，既可以閱讀相關(guān)書(shū)籍，也可以通過(guò)和自我管理水平高的學(xué)長(cháng)、老師或相關(guān)專(zhuān)家的交流來(lái)學(xué)習自我管理的經(jīng)驗，還可以通過(guò)選修相關(guān)的課程來(lái)學(xué)習自我管理理念和方法。另外，大學(xué)生首先要學(xué)會(huì )制定目標，并且在自我目標的實(shí)現過(guò)程中，需要對自我目標付諸實(shí)際，要不斷地堅持努力，適時(shí)地進(jìn)行自我調整，同時(shí)要學(xué)會(huì )排除周?chē)h(huán)境的干擾因素，做到自我控制與約束，即使是需要娛樂(lè )，也要適度，合理有效地利用時(shí)間。
四、結語(yǔ)
總之，提升大學(xué)生自我管理能力需要家庭、學(xué)校、大學(xué)生自己及社會(huì )方方面面的協(xié)同努力，通過(guò)學(xué)校層面、家庭層面、社會(huì )層面和大學(xué)生個(gè)體層面的多種舉措來(lái)提升高校大學(xué)生自我管理，為社會(huì )獲得全面發(fā)展的人才，也為祖國實(shí)現人力資源強國夢(mèng)奠定堅實(shí)的基礎。
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作者:常曉麗 張艷 林余 光輝 朱佳文 單位:湖南科技大學(xué)
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