《電氣工程導論》課程教學(xué)設計及實(shí)踐論文
電氣工程是現代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，更是當今高新技術(shù)領(lǐng)域中不可或缺少的關(guān)鍵學(xué)科。下面是小編為你帶來(lái)的《電氣工程導論》課程教學(xué)設計及實(shí)踐論文 ，歡迎閱讀。
摘 要：《電氣工程導論》涉及的專(zhuān)業(yè)面寬、內容新、不涉及過(guò)多的理論;包含了強電、弱電、通信技術(shù)等主要內容，對電氣工程類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習可以起到“導航”的作用。本文根據本課程教學(xué)中存在的教師、學(xué)生及教材問(wèn)題，提出了通過(guò)教學(xué)設計解決問(wèn)題的方法，對如何指導學(xué)生重視并在以后的學(xué)習中重視并“會(huì )”學(xué)本專(zhuān)業(yè)課程，具有指導意義。
關(guān)鍵詞：電氣工程導論 教師 學(xué)生 教材 教學(xué)設計
1 電氣工程導論教學(xué)的重要性及內容
今后若干年內對電氣工程發(fā)展影響最大的主要因素包括：
(1)信息技術(shù)的決定性影響。信息技術(shù)廣泛地定義為包括計算機、世界范圍高速寬帶、電氣工程圖、計算機網(wǎng)絡(luò )及通訊系統，以及用來(lái)傳感、處理、存儲和顯示各種信息等相關(guān)支持技術(shù)的綜合。信息技術(shù)對電氣工程的發(fā)展具有特別大的支配性影響。信息技術(shù)持續以指數速度增長(cháng)在很大程度上取決于電氣工程中眾多學(xué)科領(lǐng)域的持續技術(shù)創(chuàng )新。反過(guò)來(lái)，信息技術(shù)的進(jìn)步又為電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng )新提供了更新更先進(jìn)的工具基礎。
(2)與物理科學(xué)的相互交叉面拓寬。由于三極管的發(fā)明和大規模集成電路制造技術(shù)的發(fā)展，固體電子學(xué)在20世紀的后50年對電氣工程的成長(cháng)起到了巨大的推動(dòng)作用。電氣工程與物理科學(xué)間的緊密聯(lián)系與交叉仍然是今后電氣工程學(xué)科的關(guān)鍵，并且將拓寬到生物系統、光子學(xué)、微機電系統(MEMS)。21世紀中的某些最重要的新裝置、新系統和新技術(shù)將來(lái)自上述領(lǐng)域。
(3)快速變化。技術(shù)的飛速進(jìn)步和分析方法、設計方法的日新月異，使得我們必須每隔幾年對工程問(wèn)題的過(guò)去解決方案重新全面思考或審查。
從以上知道，本課程的內容包含了電路原理、模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)、微機原理及應用、信號與系統、自動(dòng)控制原理、電機與拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統、電氣控制技術(shù)與PLC應用、微機控制技術(shù)、供電技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)。
2 本課程教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法
2.1 課程教學(xué)存在的問(wèn)題
(1)教師素質(zhì)問(wèn)題。
電氣工程導論的內容及其豐富，包含的課程知識十分復雜，這對如何聘用新的教師，如何培養學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)業(yè)有很大影響。
延伸到電氣專(zhuān)業(yè)外相關(guān)的很多技術(shù)發(fā)展，要激起學(xué)生對外來(lái)世界更加信息化的好奇，對未來(lái)人類(lèi)生活的向往，比如智能家居，通過(guò)無(wú)線(xiàn)就能控制家用電器等，方便快捷安全，抑或更加人性化和自主化的小型分散發(fā)電，超導技術(shù)等。
目前的大學(xué)教師，對導論的教學(xué)，只是局限于本身的內容講解，使用相關(guān)的PPT;以為講完一本書(shū)就算完成了的《電氣工程導論》的教學(xué)，對于能不能激起學(xué)生的興趣關(guān)心不夠，達不到教學(xué)效果;其次，沒(méi)有哪一個(gè)人能夠全面掌握《電氣工程導論》包含的所有內容。一個(gè)教師講完一本教材不適應本課程的教學(xué)。
(2)學(xué)生認知問(wèn)題。
導論，顧名思義是講述有關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和應用，但是因為接觸的專(zhuān)業(yè)課程還不是很多，所以對怎么樣去學(xué)好這個(gè)專(zhuān)業(yè)、需要哪些方面的專(zhuān)業(yè)技能、當今社會(huì )乃至世界這方面的發(fā)展情況如何等等都不是很清晰，不能給自己一個(gè)學(xué)習和探索的定位;通過(guò)這門(mén)課，學(xué)生需要對本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深刻的認識。
但是，本課程多開(kāi)設在大學(xué)一年級第一學(xué)期，學(xué)生剛從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，尚不適應大學(xué)學(xué)習，此時(shí)開(kāi)設內容如此豐富的內容的`課程，許多學(xué)生不能理解開(kāi)本課程的目的和意義。另外，本課程的內容決定本課程考查課，學(xué)生的重視程度達不到一定高度。
(3)教材問(wèn)題。
技術(shù)的飛速進(jìn)步和分析方法、設計方法的日新月異，使得以出版的《電氣工程導論》教材的壽命極短，也就是說(shuō)，任何一本《電氣工程導論》教材的使用都會(huì )面臨不能滿(mǎn)足現代教學(xué)問(wèn)題。
2.2 解決方法
針對以上問(wèn)題，通過(guò)一下教學(xué)設計解決問(wèn)題。
(1)教師設計。
打破傳統的一門(mén)課程一個(gè)老師的教學(xué)方法，將本課程分解為：電子、電氣、測量、控制、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)等幾個(gè)方面內容;每一部分內容安排一個(gè)具有實(shí)踐經(jīng)驗的老師講解。
教師與學(xué)生一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué);不同的資深老師講解不同的知識，會(huì )使學(xué)生認為學(xué)校對他們很重視，使他們的自尊心得到滿(mǎn)足，從而激發(fā)學(xué)習興趣。
(2)教法設計。
采用案例或者參觀(guān)方法，取代以往的以教材為主的講課方式，讓學(xué)生從案例中知道電氣工程專(zhuān)業(yè)的重要性，或者從企業(yè)現場(chǎng)體會(huì )電氣工程的作用及重要性，以及電氣工程專(zhuān)業(yè)涉及的相關(guān)技術(shù)及應用。
(3)過(guò)程設計。
打破傳統的每周兩個(gè)課時(shí)的授課過(guò)程，改變?yōu)榧袝r(shí)間進(jìn)行案例分析和實(shí)踐活動(dòng)。在案例分析和參觀(guān)實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生多進(jìn)行討論以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)認知能力。
(4)學(xué)生設計。
學(xué)生是學(xué)習的主題，在本課程教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)生知識面的培養，貫徹“考研、出國、技能的人才培養導向，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力;讓學(xué)生知道電工、電子、信息、控制理論以及計算機軟硬件的基礎知識學(xué)習的重要性，讓學(xué)生知道較好的工程實(shí)踐的重要性”。
2.3 教學(xué)實(shí)踐
河南工程學(xué)院針對2011，2012級學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)改革，在兩個(gè)星期之內完成了對當屆學(xué)生《電氣工程道路兩年的教學(xué)工作》，教師及教法設計具體方案如圖1所示。
將《電氣工程導論》所涉及的內容規劃到不同的教研室，然后，各教研室安排相應的具有實(shí)踐經(jīng)驗的老師進(jìn)行案例教學(xué)并帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)知識領(lǐng)域參觀(guān)。每個(gè)案例分析及參觀(guān)分配3天時(shí)間，其中一天講述案例，一天參觀(guān)學(xué)習，一天討論。
最后的總結過(guò)程，由學(xué)院委派資深教師對學(xué)生系統講解電氣生產(chǎn)、電氣安全及技術(shù)開(kāi)發(fā)等內容，并讓學(xué)生用一個(gè)下午時(shí)間寫(xiě)出電氣工程導論學(xué)習報告。
2.4 滿(mǎn)意度調查
河南工程學(xué)院連續幾年對《電氣工程導論》學(xué)習滿(mǎn)意度進(jìn)行調查，幾年來(lái)，調查結果見(jiàn)表1。
表1中，2009及2010年沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)改革，2011及2012進(jìn)行了本課程的教學(xué)改革，從表1可以看出，進(jìn)行教學(xué)設計以后，學(xué)生對教師及教法滿(mǎn)意度有了極大地提高，對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習內容有了極大地理解，產(chǎn)生了極大地學(xué)習興趣。
3 結論
《電氣工程導論》是電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的必修課，本課程的教學(xué)效果直接影響了學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣;本課程的教學(xué)改革，使得學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)有了深刻認識，達到了教學(xué)要求。
參考文獻
[1] 范瑜.電氣工程概論[M].高等教育出版社，2007.
[2] 肖登明.電氣工程概論[M].中國電力出版社，2005.
[3] 史儀凱.電氣工程導論[M].美國加州大學(xué)，1986.
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