兒童家庭教育的論文
家庭是孩子成長(cháng)的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家庭是兒童學(xué)習和生活的主要場(chǎng)所，下面是關(guān)于兒童家庭教育論文，一起來(lái)看看吧！
【摘要】瑞典教育家愛(ài)倫凱指出：環(huán)境對一個(gè)人的成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎。所以說(shuō)適宜的教育環(huán)境是孩子健康成長(cháng)的保障，也是能夠更好實(shí)現教育目標的基礎。而良好教育環(huán)境的實(shí)現需要家庭、學(xué)校、社會(huì )多方面的協(xié)調與支持，這三者相輔相成，缺一不可。
【關(guān)鍵詞】家庭教育環(huán)境；學(xué)校教育環(huán)境；社會(huì )教育環(huán)境
家庭教育對孩子的影響方式。人的社會(huì )屬性決定了人需要家庭的撫養，更需要家庭的教養，而家庭教育是每個(gè)家庭承擔社會(huì )責任的一種表現形式。家庭教育教人學(xué)會(huì )走路、說(shuō)話(huà)，教人最基本的生活技能、行為規范與道德準則。無(wú)論是身體的健康發(fā)展，還是良好道德品質(zhì)的的形成，都離不開(kāi)家庭正確的教育。社會(huì )活動(dòng)有三種形式，分別是游戲、學(xué)習、勞動(dòng)。處于正在成長(cháng)的未成年人主要從事前兩者，當年齡逐漸增長(cháng)以后，才慢慢過(guò)渡到更多地參與到社會(huì )勞動(dòng)中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動(dòng)場(chǎng)所，并在家庭中逐漸過(guò)渡到參加勞動(dòng)的過(guò)程，這種由家庭逐漸引導的方式，便是家庭教育。所以說(shuō)家庭教育是社會(huì )生活不可或缺的一部分，更是每個(gè)人成長(cháng)的基礎與起點(diǎn)。
一、家庭教養方式
家庭教養方式是父母對孩子教養行為總體特征的概括，是在撫養教育孩子過(guò)程中體現出來(lái)的一種相對穩定的行為方式。正確的教養方式利于孩子的健康成長(cháng)，也利于健全人格的形成。在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立榜樣，管束合理；恰當評價(jià)與賞識；關(guān)愛(ài)有加，進(jìn)行挫折教育；平等溝通，適當引導等都是良好的教養方式。家庭是孩子成長(cháng)的基石與港灣，在這里父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無(wú)形中效仿的對象。所以父母要時(shí)刻注意自己的言行舉止，積極為孩子樹(shù)立良好的榜樣；每個(gè)孩子都有自己與眾不同的一面，學(xué)習成績(jì)更不是衡量孩子的唯一標準。在家庭教育中，每個(gè)父母都應該努力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，給予孩子鼓勵與賞識。并在取得成功或失敗時(shí)恰當評價(jià)他們的行為；家庭教育中，父母的關(guān)愛(ài)沒(méi)有人可以輕易代替，愛(ài)是孩子成長(cháng)過(guò)程中最大的動(dòng)力，也只有充分感受到愛(ài)，孩子才能學(xué)會(huì )如何去愛(ài)；在一個(gè)家庭中，孩子不是任何人的附屬品，他們理應擁有自由的空間與獨立的人格。父母在教育過(guò)程中應擺正位置，平等溝通、遇到問(wèn)題民主協(xié)商，并在一定時(shí)機給予他們恰當的引導，而不是直接命令，令其服從。
二、家庭結構的完整性
隨著(zhù)現代生活的變遷，更多地家庭結構發(fā)生了變化。很多家庭由于各種原因，出現了家庭結構不完整的問(wèn)題。不管是什么樣的原因造成了家庭的不完整，我們都無(wú)法否認一個(gè)健全的家，對于未成年的孩子來(lái)說(shuō)才是最安全與溫暖的港灣，完整的家才是他們健康成長(cháng)的保障與快樂(lè )的源泉。當變故發(fā)生時(shí)，由于未成年人心智尚未成熟，他們往往需要比成年人承受更大、更多的`痛苦。這也就造成了，未成年人一些心理問(wèn)題的出現。如由于脆弱敏感導致的過(guò)分自卑、由于缺少關(guān)愛(ài)導致的冷漠自私、由于過(guò)分保護導致的溺愛(ài)嬌慣、由于缺少管束導致的肆意妄為、由于情緒疏導不暢導致的焦慮抑郁或者更加極端的攻擊報復行為，這些都是家庭結構不完整造成的不良影響。雖然健全的家庭也會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，但無(wú)疑一個(gè)不完整的家庭，會(huì )導致不良問(wèn)題出現的概率增加。然而我們無(wú)法避免家庭結構的調整以及家庭變故的出現。唯有做到當問(wèn)題發(fā)生時(shí)，給予孩子最及時(shí)與正確的疏導，幫助他們盡快適應新的家庭結構，重新樹(shù)立開(kāi)展新生活的信心，并增強他們的抗挫折能力，才能避免讓孩子在家庭結構調整后受到更大的傷害。
三、家長(cháng)的自身素質(zhì)
家長(cháng)的自身素質(zhì)代表了家庭教育的整體水平，家庭教育環(huán)境也只有依靠高素質(zhì)的家長(cháng)才能得到更好的維護。尤其是在處于21世紀的今天，信息化經(jīng)濟時(shí)代對人才的要求越來(lái)越高。作為國民教育三大支柱之一的家庭教育在培養人才的過(guò)程中承擔著(zhù)不可推卸的巨大責任。新時(shí)代國家和社會(huì )對人才的要求，只有靠努力提高家長(cháng)自身素質(zhì)，才能得以實(shí)現。家長(cháng)素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)孩子家庭教育的水平，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“家庭教育如比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開(kāi)花結果�！痹谶@個(gè)過(guò)程中家長(cháng)就是整個(gè)家庭教育的根，根系的強壯與否決定了花葉的茂密程度，也就是決定了一個(gè)孩子是否能最大限度的健康成長(cháng)，努力成才。
四、結語(yǔ)
毋庸置疑，教育不僅豐富了“人”的內涵，也充分拓展了“人”的發(fā)展，更使人具有了更加深遠的價(jià)值。日趨激烈的社會(huì )競爭和未來(lái)知識經(jīng)濟的巨大挑戰，使得接受良好教育成為人們能夠更好生存與發(fā)展的第一要素和終身財富。在這種情況下，營(yíng)造良好的教育環(huán)境顯得尤為重要。綜上所述，我認為只有良好的家庭教育環(huán)境才能有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和孩子的全面健康發(fā)展，才能有利于實(shí)現整個(gè)教育在時(shí)間和空間上的緊密銜接，同時(shí)才能保證教育在方向上的一致性，以及實(shí)現不同教育方式理念等的互補，從而更加增強整體教育的有效性。
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