醫學(xué)院校數學(xué)思維教育優(yōu)秀論文
1 數學(xué)思維與醫學(xué)科研
數學(xué)思維通常是指人們在數學(xué)活動(dòng)中思想或心理的過(guò)程和表現。它是一種內隱的心智活動(dòng)，數學(xué)知識則是這種活動(dòng)的外在表現，像數學(xué)意識、數學(xué)思想、數學(xué)方法以及數學(xué)精神則是數學(xué)思維活動(dòng)的結晶，也就是數學(xué)思維的宏觀(guān)概括[1]。隨著(zhù)各學(xué)科交叉研究的增加，數學(xué)研究更多的被用于其他學(xué)科研究的基礎，促進(jìn)其他學(xué)科的創(chuàng )新和發(fā)展，尤其是在醫學(xué)學(xué)科的創(chuàng )新方面更為突出，如1979年和2003年的諾貝爾生理學(xué)或醫學(xué)獎分別表彰了X射線(xiàn)計算機層析攝影儀和核磁共振成像技術(shù)的突破，這兩項研究的基礎分別是數學(xué)的二維Radon變換和Fourier變換，作為研究核心的數學(xué)基礎對研究成功起到了至關(guān)重要的作用。
隨著(zhù)醫學(xué)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的科研工作者已經(jīng)不僅僅把數學(xué)作為醫學(xué)研究的基礎，而是更多的應用數學(xué)模型和數學(xué)方法去助力醫學(xué)科研，如丹麥數理醫學(xué)專(zhuān)家尼爾斯杰尼，在獲諾貝爾獎的重要著(zhù)作《免疫網(wǎng)絡(luò )結構理論》中所展現的，醫學(xué)免疫問(wèn)題經(jīng)過(guò)數學(xué)化等步驟形成免疫網(wǎng)絡(luò )結構理論，該模式揭示出了醫學(xué)現代化的科研方向，體現了數學(xué)思維與數學(xué)建模的解決醫學(xué)問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，更預示了今后將有越來(lái)越多的高層次的醫學(xué)科研成果依賴(lài)于醫學(xué)數學(xué)模型的建立。
醫學(xué)院校要適應醫學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求，就需要解決現今醫學(xué)生的數學(xué)思維無(wú)法滿(mǎn)足高速發(fā)展的醫學(xué)科研要求的矛盾，醫學(xué)院校亟待教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看待醫學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)思維和數學(xué)模型去解決醫學(xué)問(wèn)題，醫學(xué)院校對醫學(xué)生的數學(xué)思維的培養，必將有利于為醫學(xué)科研現代化提供廣泛的人才的基礎。
2 數學(xué)思維培養現狀
醫學(xué)院校通常在數學(xué)思維的培養方面重視程度不高，在課程開(kāi)設方面，部分數學(xué)思維相關(guān)課程甚至不足綜合院校的三分之一，而且不同的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設不均衡，其中大部分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了64學(xué)時(shí)的高等數學(xué)課程，藥學(xué)、中藥學(xué)、臨床藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)額外開(kāi)設了54學(xué)時(shí)醫藥數理統計方法課程，而中醫學(xué)、中西醫結合、針灸推拿、護理等專(zhuān)業(yè)則不開(kāi)設任何數學(xué)類(lèi)課程，作為選修課的數學(xué)建模課也只有36學(xué)時(shí)。
醫學(xué)院校數學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)內容和模式仍然比較傳統，不僅以理論為主缺乏實(shí)踐性，而且理論內容過(guò)深，導致學(xué)生通常采用死記硬背的方式完成課程的學(xué)習，考試后這些零散的數學(xué)知識極易被遺忘。這種教學(xué)模式使得數學(xué)教學(xué)與醫學(xué)研究嚴重脫節，也造成了學(xué)生在完成數學(xué)課程的學(xué)習后，領(lǐng)會(huì )不到數學(xué)思維方法在解決醫學(xué)問(wèn)題中的重要作用，讓人有數學(xué)實(shí)用性差的錯覺(jué)，因此很大一部分醫學(xué)生認為沒(méi)有必要開(kāi)設數學(xué)類(lèi)課程，覺(jué)得數學(xué)思維能力不會(huì )對醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習有任何幫助，這些消極的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)對醫學(xué)院校數學(xué)思維培養觀(guān)念的推廣帶來(lái)了阻力，使得不僅數學(xué)建模等選修課的參加人數過(guò)少，數學(xué)建模競賽參賽積極性和效果都受到了很大的影響，而且連高數等必修課的平均成績(jì)也偏低。
3 醫學(xué)院校數學(xué)思維培養
醫學(xué)數學(xué)思維素質(zhì)的培養有助于提高學(xué)生的創(chuàng )造力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，已逐步成為國內外眾多高校的共識。醫學(xué)院校在數學(xué)思維的培養中，許多醫學(xué)院校已開(kāi)設高等數學(xué)、概率統計、數學(xué)建模課等豐富的數學(xué)思維培養課程，收到了較好的教學(xué)效果，但存在師生數學(xué)思維重視程度輕，必修課比例低，課程量過(guò)少，設置實(shí)用性弱，課程內數學(xué)教學(xué)內容和形式都過(guò)于簡(jiǎn)單等問(wèn)題。數學(xué)建模在我國醫學(xué)院校的教學(xué)中存在內容單一、學(xué)生不重視、教師熱情不高、教材不規范、數學(xué)軟件和數學(xué)實(shí)驗跟不上教學(xué)需求等問(wèn)題[2]。
醫學(xué)院校有必要通過(guò)改進(jìn)現行的數學(xué)教學(xué)模式，建立與現代醫學(xué)研究相適應的內容豐富、形式多樣的數學(xué)思維培養課程體系，將數學(xué)思維素質(zhì)培養和數學(xué)方法融入醫用數學(xué)類(lèi)課程。首先，應當對高等數學(xué)、醫藥數理統計方法等醫學(xué)院校廣泛開(kāi)設的基礎類(lèi)數學(xué)課程內容進(jìn)行調整，加強課程的趣味性和實(shí)踐性，在提高醫學(xué)生的學(xué)習興趣的.同時(shí)，更加感受到數學(xué)思維在學(xué)科學(xué)習中的實(shí)用性，進(jìn)而逐漸改變個(gè)別的數學(xué)無(wú)用論的觀(guān)點(diǎn)，有助于學(xué)生打好數學(xué)基礎。其次，通過(guò)將數學(xué)建模選修課作為各醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修選修課，擴大在學(xué)生中的影響力，讓學(xué)生感到建模課程的重要性，并在課程內容方面加強與各個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合，通過(guò)加強相關(guān)專(zhuān)業(yè)建模案例教學(xué)，讓學(xué)生更深刻的了解到數學(xué)建模的思維對醫學(xué)科研探索的指引和幫助，并在了解簡(jiǎn)單的建模方法的基礎上，能夠將建模應用到自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和科研中。最后，對僅針對個(gè)別專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的概率論與數理統計、線(xiàn)性代數、運籌學(xué)、計算方法等課程加大在各專(zhuān)業(yè)的覆蓋力度，或者通過(guò)選修課等方式，讓更多的專(zhuān)業(yè)接觸、了解該課程。
4 小結
醫學(xué)數學(xué)思維課程在國內醫學(xué)院校尚未引起足夠的重視，如果在醫學(xué)院校中加大數學(xué)思維的培養力度，提升對數學(xué)思維素質(zhì)的重視程度，讓學(xué)生提升用數學(xué)思維和方法解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，必將有利于培養其創(chuàng )造力和解決醫學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，數學(xué)思維素質(zhì)的提升有助于醫學(xué)生便捷的取得具有獨創(chuàng )性、開(kāi)拓性的成果。
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