音樂(lè )與舞蹈學(xué)畢業(yè)論文
音樂(lè )和舞蹈是不可分割的兩個(gè)方面，加強音樂(lè )和舞蹈的融合是現時(shí)代的大勢所趨。接下來(lái)是小編為您整理的音樂(lè )與舞蹈學(xué)畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。
摘要：近年來(lái)伴隨著(zhù)新的教學(xué)方式和教學(xué)手段不斷興起，為適應時(shí)代和社會(huì )的發(fā)展高校迎來(lái)教學(xué)改革的浪潮。舞蹈作為藝術(shù)與美的象征歷來(lái)被人們所稱(chēng)道，而舞蹈教學(xué)在高職院校也一直是備受關(guān)注的教學(xué)內容之一。針對當前的舞蹈教學(xué)改革，高職院校的教育者應該引起重視，思考和探究如何使更好地將舞蹈的藝術(shù)內涵和價(jià)值呈現給當代大學(xué)生，從而實(shí)現這門(mén)學(xué)科的長(cháng)遠發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；舞蹈教學(xué)；音樂(lè )舞蹈融合
一、引言
國內最先開(kāi)始的舞蹈是京劇大師梅蘭芳的戲劇舞蹈，20世紀初清末舞蹈家裕榮齡將西方舞蹈引進(jìn)中國，從此中國的舞蹈開(kāi)始走向新的發(fā)展。由于種種歷史和社會(huì )原因，直至上世紀80年代，舞蹈教育才成為一門(mén)正式學(xué)科被迎進(jìn)高職院校的大門(mén)。舞蹈教育一開(kāi)始作為中專(zhuān)藝術(shù)學(xué)校的重點(diǎn)內容，通過(guò)學(xué)生5到6年的學(xué)習，重在鍛煉扎實(shí)的舞蹈基本功，追求學(xué)生動(dòng)作的準確度和標準度。直接的教育目的是培養學(xué)生成為職業(yè)的舞蹈者。[1]而到了高職院校，舞蹈課程一般為音樂(lè )教育、學(xué)前教育、音樂(lè )表演等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設置，舞蹈成了這些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，更是一項專(zhuān)業(yè)技能，與前者中藝校學(xué)生的舞蹈教育不同的是，高職院校的舞蹈教育不是為了培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈表演者，它更像一場(chǎng)高級的藝術(shù)展演課，目的在于培養學(xué)生的審美意識，啟發(fā)學(xué)生的審美思維，以對舞蹈的直接體驗來(lái)感悟生活的價(jià)值和美的藝術(shù)，提高當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、當前高職院校舞蹈教學(xué)的現狀
第一，音樂(lè )內容的缺失。當前很多高職院校對舞蹈專(zhuān)業(yè)沒(méi)有投入足夠的資金來(lái)購買(mǎi)舞蹈教學(xué)所需要高質(zhì)量的音樂(lè )設備和器材，舞蹈教室也相對簡(jiǎn)單通常只配有展示形體的平面鏡，硬件跟不上的情況下，軟件也不達標，不少院校上舞蹈課時(shí)仍然只使用傳統的錄音機播放音樂(lè )，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )擺動(dòng)作。更有一些院校教師上課時(shí)不播放音樂(lè )，以下達口令的方式使學(xué)生跟著(zhù)口令展示舞蹈動(dòng)作，完成整個(gè)舞蹈的內容。[2]在以上兩種情況下，學(xué)生踩不準節奏是常有的事情，由此導致了舞蹈教學(xué)的內容不能很好地進(jìn)行，教師需要不斷地對節奏展開(kāi)講解，讓學(xué)生重復地練習某個(gè)動(dòng)作，整個(gè)舞蹈課變成了單調的動(dòng)作重復，教師不厭其煩地講解，學(xué)生對此卻已失去了興趣，教學(xué)進(jìn)度也因此達不到學(xué)校的要求。
第二，教學(xué)方式的僵化。相當一部分舞蹈教師還停留在過(guò)去的教學(xué)方式上，對學(xué)生的舞蹈教學(xué)以刻意模仿和重復訓練為主，而對舞蹈所表現的內容不作重點(diǎn)講解，以學(xué)生感悟為主。如某高職院校老師在教云南的“孔雀舞”時(shí)，播放楊麗萍老師的舞蹈視頻，讓學(xué)生自我感悟其過(guò)程，對其中關(guān)鍵的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行講解和展示，然后讓學(xué)生對動(dòng)作進(jìn)行不斷模仿和反復訓練，學(xué)生沒(méi)有對舞蹈的內容沒(méi)有詳細的了解，不少學(xué)生對孔雀的認知度也不高。單靠對動(dòng)作的純粹模仿，怎能將擁有優(yōu)美姿態(tài)的“孔雀舞”學(xué)好呢？臨近下課時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行抽查，其結果自然可想而知，教學(xué)質(zhì)量也就更不用提，值得注意是以此種教學(xué)方式上課的高職教師不在少數，也不集中在某一地域的高職院校，它是現代高職院校舞蹈教學(xué)中的普遍現象，這種僵化的教學(xué)方式長(cháng)此以往將為成為舞蹈教學(xué)的災難。[4]
三、加強音樂(lè )與舞蹈融合的價(jià)值和意義
第一，音樂(lè )和舞蹈是不可分割的兩個(gè)方面，加強音樂(lè )和舞蹈的融合是現時(shí)代的大勢所趨。19世紀的歌舞劇就曾盛極一時(shí)，著(zhù)名的歌舞劇如《霧都魅影》等，當然歌舞劇的概念同這里所有的音樂(lè )與舞蹈的融合在舞蹈教學(xué)中的應用有所差異，但它同樣說(shuō)明了音樂(lè )在舞蹈中的重要作用。在近幾年大型的歌舞表演中，我們明顯地看到舞蹈音樂(lè )成分的增加，而不是單調地展示表演者動(dòng)作的完美和優(yōu)雅，就拿11年的芭蕾舞劇《金瓶梅》來(lái)說(shuō)，我們更是在一場(chǎng)音樂(lè )盛宴中感受到了芭蕾舞的高雅與優(yōu)美。15年的《紅樓夢(mèng)》更是在更實(shí)在一派凄景的音樂(lè )感染中看到了林黛玉絕望和孤傲。在這樣的大形勢下，高職院校在舞蹈教學(xué)中更應重視音樂(lè )的作用。
第二，音樂(lè )與舞蹈的融合不僅能夠加快學(xué)生的'學(xué)習速度，也能減輕教師的勞累。有關(guān)研究發(fā)現，人們在音樂(lè )中更能加快學(xué)習新事物的速度。在舞蹈課堂上重復的舞蹈動(dòng)作配上音樂(lè )是一種很好的調劑，一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習中感到放松，另一方面也能讓學(xué)生迅速地進(jìn)入狀態(tài)。教師只需從旁監督指導，防止學(xué)生思想開(kāi)小差，然后對音樂(lè )和舞蹈內容進(jìn)行解析是學(xué)生感悟，再對難點(diǎn)動(dòng)作稍加指導。接著(zhù)讓學(xué)生踩著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行舞蹈動(dòng)作，幾番下來(lái)學(xué)生必定有所收獲。這樣舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與效率能夠得到提高，相比之前，教師也能輕松不少。
第三，音樂(lè )與舞蹈的融合也能使學(xué)生的氣質(zhì)得到升華，對于當代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習舞蹈也是為了更好地培養自身的藝術(shù)氣息，使自己的氣質(zhì)與眾不同。雖然舞蹈本身就是一個(gè)優(yōu)雅的過(guò)程，但是對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)沒(méi)有音樂(lè )的渲染，就只能是枯燥的動(dòng)作組合，正是在一次次跌宕起伏的音樂(lè )中，學(xué)生感受到了音樂(lè )中的獨特魅力，意識到自己的行為是美的展現，藝術(shù)的展現，是一種獨有的氣質(zhì)。由此學(xué)生對舞蹈的學(xué)習升華為氣質(zhì)美。高職教師在實(shí)際的教學(xué)中應該注意到這一特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理，將音樂(lè )運用到教學(xué)中，更好地實(shí)現教學(xué)。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在教學(xué)改革的浪潮中，高職院校的舞蹈教學(xué)改革應不甘于后，高職舞蹈教師更應意識到舞蹈教學(xué)改革的重要性和必然性，加強教學(xué)方式和手段的更新，從而實(shí)現舞蹈課的完美轉身，讓舞蹈這門(mén)學(xué)科成為所有學(xué)生都喜愛(ài)的課程。
參考文獻：
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[3]姚琳.加強音樂(lè )舞蹈融合，實(shí)現高校舞蹈教學(xué)改革[J].藝術(shù)教育，2014(02):73.
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