生活處處有哲學(xué)論文
哲學(xué)為具體科學(xué)提供世界觀(guān)和方法論的指導。下面生活處處有哲學(xué)論文是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
【摘要】
有些教師經(jīng)常抱怨說(shuō)，哲學(xué)太抽象，學(xué)生不易理解�？墒�，我卻不這樣認為�！八街�，可以攻玉”。只要教學(xué)方法得當，學(xué)生們還是會(huì )喜歡上哲學(xué)課的。哲學(xué)的“哲”，是智慧之意，哲學(xué)就是關(guān)于“智慧”的學(xué)問(wèn)。學(xué)好馬克思主義哲學(xué)可以幫助學(xué)生找到開(kāi)啟智慧之門(mén)的一把金鑰匙。
【關(guān)鍵詞】
生活 哲學(xué) 教學(xué)心得
哲學(xué)，是指導人們生活得更好的藝術(shù)。哲學(xué)教學(xué)，教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象、深奧的哲理通俗化、生活化。所以，我們要想盡方法精心設計，組織課堂教學(xué)，充分利用有效資源，采用恰當的教學(xué)方法。努力創(chuàng )設輕松、愉快、和諧、自然的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果。下面是筆者多年來(lái)的一點(diǎn)心得，與同行共同探討。
1 巧借文學(xué)精華。豐富課堂教學(xué)
我國傳統文化博大精深，為我們留下了許多寓意深刻、蘊涵豐富哲理的成語(yǔ)典故和古詩(shī)詞等文學(xué)精華。在哲學(xué)教學(xué)中加以巧妙借用，會(huì )收到意想不到的教學(xué)效果。在講解哲理時(shí)運用，能夠幫助學(xué)生更好的理解哲學(xué);在應用哲理時(shí)運用，能夠培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，寓教于樂(lè )，收到事半功倍的效果。
1.1巧借寓意深刻的成語(yǔ)典故和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
哲學(xué)原理深奧抽象，而成語(yǔ)典故和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，我根據需要巧妙借用一些成語(yǔ)典故等教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥難懂的內容變得具體形象、通俗易懂、趣味十足。例如：在上課時(shí)，我時(shí)常借用“巧婦難為無(wú)米之炊”、“日有所思，夜有所夢(mèng)”，讓學(xué)生來(lái)理解物質(zhì)決定意識，意識是物質(zhì)的反映;“士別三日，則刮目相看”，讓學(xué)生來(lái)理解事物是變化發(fā)展的;“拔苗助長(cháng)”、“強扭的瓜不甜”，讓學(xué)生來(lái)理解規律是客觀(guān)的，違背規律要遭到懲罰;“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”、“一著(zhù)不慎，全盤(pán)皆輸”、“唇亡齒寒”等，讓學(xué)生來(lái)理解事物是普遍聯(lián)系的;“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“居安思�！�、“塞翁失馬，焉知非�！�、“失敗乃成功之母”、“變廢為寶”等，讓學(xué)生來(lái)理解矛盾即對立統一、矛盾雙方在一定得條件下可以互相轉化;用“吃一塹，長(cháng)一智”、“不入虎穴，焉得虎子”、“進(jìn)水知魚(yú)性，進(jìn)山識鳥(niǎo)音”等，讓學(xué)生來(lái)理解實(shí)踐是認識的基礎，實(shí)踐是認識的來(lái)源;“學(xué)以致用”來(lái)理解實(shí)踐是認識的目的;“書(shū)到用時(shí)方恨少”來(lái)理解實(shí)踐是認識發(fā)展的動(dòng)力;“事實(shí)勝于雄辯”來(lái)理解實(shí)踐是檢驗認識正確與否的唯一標準等等。這樣，能激起學(xué)生的興趣和好奇，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，積極主動(dòng)地去思考和探索，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力。
1.2巧借蘊涵哲理的文言文或詩(shī)詞，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性
在我國豐富的文學(xué)寶庫之中，有許多蘊涵哲理、意味深長(cháng)的文言文和詩(shī)詞。在哲學(xué)課教學(xué)中，我時(shí)常根據教學(xué)的需要，借用一些富有哲理的文言文或詩(shī)詞，讓學(xué)生理解分析，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，寓教于樂(lè )。例如：借用“倉稟盛而知禮節，衣食足則知榮辱，”詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解物質(zhì)決定意識，客觀(guān)決定主觀(guān)的道理;“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！备形蜻\動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系;“長(cháng)江后浪推前浪，一代跟比一代強”理解事物是變化發(fā)展的，要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的道理;借用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解事物的變化是有規律的，規律是客觀(guān)的;“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”等詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解要全面的辯證地看問(wèn)題，不能以偏概全的道理;“沉舟車(chē)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”等詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解新生事物是不可戰勝的道理;“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�、“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”等詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解“事物是前進(jìn)行和曲折性的統一，前進(jìn)中有曲折，在曲折中前進(jìn)”的哲理，借用“無(wú)以善小而不為，勿以惡小而為之”等，讓學(xué)生來(lái)理解量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系：量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結果;“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”等詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)理解實(shí)踐是認識的基礎，實(shí)踐是認識的來(lái)源等等。這些文言詩(shī)詞的巧妙運用，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富課堂教學(xué)內容，而且還有助于傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化，陶冶情操，提高修養，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2 巧借社會(huì )時(shí)政熱點(diǎn)，感觸時(shí)代脈搏
在教學(xué)中，要堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，特別注重將哲理與社會(huì )熱點(diǎn)相聯(lián)系，培養學(xué)生運用哲理思考現實(shí)問(wèn)題的能力，實(shí)現了雙贏(yíng)：其一能有助于透徹理解哲理;其二還能有助于更深刻的理解社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮哲學(xué)的啟智作用。在哲學(xué)課教學(xué)中，我運用每節課的前五分鐘進(jìn)行時(shí)政演講，要求學(xué)生收集社會(huì )生活實(shí)例，抓住時(shí)政熱點(diǎn)，并運用哲理加以分析。這樣，既能吸引學(xué)生參與，又能引導學(xué)生學(xué)主動(dòng)地思考問(wèn)題;既能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能逐步的培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;既能體現學(xué)以致用的原則，又能使學(xué)生感悟到“生活中處處有哲理”-例如，有一位學(xué)生在演講時(shí)講到最近歐債危機對中國及全球的影響，他巧妙、嫻熟地運用了聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、一分為二的觀(guān)點(diǎn)，博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。再如一次上哲理復習課時(shí)，根據教學(xué)的需要，我選取了“要落實(shí)以人為本，全面、協(xié)調、可持續發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展全局”和“實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調”以及“弘揚民族精神”、“建設社會(huì )主義新農村”等實(shí)例材料，引導學(xué)生運用哲理分析。這樣進(jìn)行教學(xué)不但能調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而且還能幫助學(xué)生透徹的理解哲理。
借助社會(huì )熱點(diǎn)，聯(lián)系現實(shí)生活中的事例材料組織教學(xué)，讓學(xué)生感到親切自然，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，有助于培養學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的熱情，有助于培養和提高學(xué)生的實(shí)際應用能力，感觸時(shí)代脈搏。
3 巧借辯論�；钴S課堂氣氛
在哲學(xué)課的教學(xué)中，根據教學(xué)的需要我采用了課堂辯論會(huì )等形式組織教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講“客觀(guān)規律性和主觀(guān)能動(dòng)性的原理關(guān)系”時(shí)，我提出了一個(gè)辯題：是“人定勝天”，還是“人不能勝天”呢?在上課時(shí)，我把學(xué)生分成兩組即分別辯論正反兩個(gè)辯題。然后我鼓勵同學(xué)們說(shuō)：辯題本身無(wú)所謂對錯，各方只要能夠根據自己的辯題，列舉有力的證據并利用相關(guān)的哲理加以分析和論證，能夠自圓其說(shuō)就是成功的。之后，兩方分組查找資料，搜集、分析、整理和篩選后，最后在課堂上各方選出3名辯手(其他同學(xué)可補充)展開(kāi)激烈的`辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生們深刻地理解了要在尊重客觀(guān)規律的前提下發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，在發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性中認識和利用規律。同時(shí)，學(xué)生們也深刻地認識到：我國為什么要堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為什么要堅持經(jīng)濟的可持續發(fā)展的道理。在辯論中，不但兩方辯手們思維活躍、語(yǔ)言幽默觀(guān)點(diǎn)鮮明，而且其他同學(xué)都能主動(dòng)地參與其中。通過(guò)課堂辯論，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習的能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達能力和思辨能力，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，收到了良好的教學(xué)效果。
4 巧借多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率
巧妙運用多媒體輔助教學(xué)，無(wú)疑給哲學(xué)課教學(xué)注入了新的活力，能夠大大提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據教學(xué)需要有選擇的運用POWERPOINT及FLASH等軟件來(lái)制作多媒體教學(xué)課件，有效運用動(dòng)畫(huà)、圖片、影音等資料，以及搜索網(wǎng)絡(luò )資源等，使抽象的內容形象直觀(guān)、具體生動(dòng)，使教學(xué)富有時(shí)代感。例如：運用漫畫(huà)等圖片資料運用FLASH制作的成語(yǔ)典故等動(dòng)畫(huà)故事，將視頻短片以及新聞資料等多種形式運用于教學(xué)。這樣組織教學(xué)，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，擴大學(xué)生的視野，又有助于豐富課堂教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)效率。
借助這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和多種多樣的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生積極地思考和探索，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能夠愉悅地接受并掌握知識。同時(shí)還有特別注意：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)始終都應圍繞著(zhù)注重學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行，教學(xué)應為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造條件。
俗話(huà)說(shuō)“學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法”。只要我們教師勇于探索、不斷創(chuàng )新，就能走出一條教育教學(xué)的新路，致力于“以學(xué)生的發(fā)展為本”來(lái)組織教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉悅、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習。
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