綜合實(shí)踐的論文
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)踐，體現對知識整合運用的課程形態(tài)。如下是小編給大家整理的綜合實(shí)踐論文，希望對大家有所作用。
綜合實(shí)踐論文
摘 要：合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方法之一，小組合作則是合作學(xué)習中采用較多的組織形式，特別是在以探索為核心的綜合實(shí)踐課堂上，小組合作更是教師經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：合理分組；溝通交流；自我評價(jià)
一、在小組共同承擔的任務(wù)中，讓學(xué)生明確和履行個(gè)人的責任
綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都以小組的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，而就一個(gè)具體的活動(dòng)，又往往是通過(guò)資料的搜集、資料的整理、調查訪(fǎng)問(wèn)、總結提煉一系列過(guò)程來(lái)完成的，那怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學(xué)習任務(wù)呢？這就取決于小組成員中的分工合作與個(gè)人任務(wù)的出色完成，例如在開(kāi)展“我為家鄉當導游”的系列活動(dòng)中，同學(xué)們共選了東升鎮的概況、東升鎮的旅游、東升鎮的特色文化等六個(gè)專(zhuān)題，在每個(gè)小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，他們內部又分成若干個(gè)小組，各司其職，開(kāi)展了調查、走訪(fǎng)等活動(dòng)，這樣搜集了全方位、完備的資料，為整個(gè)活動(dòng)展示提供了充分的材料來(lái)源。
二、合理分組，讓學(xué)生積極互相支持、配合
我以前上綜合實(shí)踐課都是自然分小組，或以座位為準，或學(xué)生自由組合，存在很多不合理的地方，有的小組內學(xué)生能力水平相差太大，在探究過(guò)程中很容易產(chǎn)生成績(jì)好的同學(xué)說(shuō)了算的現象。這個(gè)學(xué)期我對這些小組進(jìn)行了調整，將全班同學(xué)按強、弱來(lái)分組，每組四人，并有意讓成員之間存在一定的互補性。當然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會(huì )存在著(zhù)不同的差異。在合作完成某個(gè)學(xué)習任務(wù)時(shí)，則特別需要培養學(xué)生的互相支持和配合精神，讓每個(gè)學(xué)生在互助性的學(xué)習中建立足夠的信心，永遠處于學(xué)習的最佳狀態(tài)。周xx同學(xué)是我班第四小組的成員，他學(xué)習基礎差，性格內向，動(dòng)手能力較弱。于是每次活動(dòng)過(guò)程中，我特別要求本組其他成員對他多關(guān)心、幫助，并讓他與能力最強的組長(cháng)黃xx分在一隊，讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護”調查活動(dòng)中，他和組長(cháng)成功地開(kāi)展了全校三到六年級學(xué)生視力民意調查發(fā)放和回收，并利用數學(xué)知識把結果制成條形統計圖和扇形統計圖，讓學(xué)生一目了然，為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展提供了一些重要的數據材料。
三、提高溝通交流，建立互相信任，有效地解決組內沖突
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提倡學(xué)生敢于回答問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)與小組成員進(jìn)行交流合作來(lái)展示自己解決問(wèn)題的方式，并愿意在活動(dòng)中尊重和聽(tīng)取別人的不同意見(jiàn)，相互信任。發(fā)生在小組內的沖突不少是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的，在前幾天的一節綜合實(shí)踐課上就發(fā)生了這樣的沖突，蘇xx同學(xué)說(shuō)，我們組來(lái)負責“花卉的探索”這一專(zhuān)題吧，我家后面就有一個(gè)花木場(chǎng)，你們卻都沒(méi)有這么好的條件。本來(lái)是很好的一個(gè)建議，但由于語(yǔ)氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果，引起了別人的誤會(huì )，說(shuō)他過(guò)于霸道，他怎知別人就沒(méi)這個(gè)優(yōu)勢呢，住在花木場(chǎng)后面的人又不止他一個(gè)。我抓住這個(gè)機會(huì )跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說(shuō)服他人等等，學(xué)生興趣很濃�？磥�(lái)要想防止這類(lèi)沖突發(fā)生，今后在溝通技能方面要多加訓練才行。當學(xué)生為不同意見(jiàn)在小組里爭執不休時(shí)該怎么辦？這是課堂上最常見(jiàn)的組內沖突，我是這樣處理的：先告訴他們要注意認真聽(tīng)懂對方的意思，明白別人的觀(guān)點(diǎn)后，如果還堅持自己的想法，那就停止爭論，拿出事實(shí)證明給對方看，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。有了這些指導，學(xué)生再不會(huì )停在無(wú)休止的爭論中浪費時(shí)間。
四、對每人完成的任務(wù)進(jìn)行組內加工和自我評價(jià)，發(fā)揮集體智慧
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。的確，在小組合作學(xué)習中，往往個(gè)人的力量是有限的，學(xué)生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在資料的匯集和總結提煉的'時(shí)候就可以讓學(xué)生對自己熟悉的任務(wù)進(jìn)行加工、修補以取得最佳活動(dòng)效果。這一點(diǎn)在后期的成果展示環(huán)節中尤其重要，例如在教學(xué)“校園綠化設計”分組展示資料時(shí)，有小組采取辦手抄報的形式，群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，使簡(jiǎn)單的文字更系統、更豐富了。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對合作學(xué)習的自我評價(jià)，它強調學(xué)生同伴之間對彼此個(gè)性化的表現進(jìn)行評定、鑒賞。于是，在每一項活動(dòng)總結評價(jià)時(shí)，我總是進(jìn)行組內評價(jià)，評價(jià)分組任務(wù)完成的情況，評價(jià)組內個(gè)人任務(wù)的完成情況，總結成功的經(jīng)驗、失敗的原因，讓學(xué)生認識提高活動(dòng)效率的有效經(jīng)驗。例如有小組分組進(jìn)行采訪(fǎng)任務(wù)時(shí)，出現了多次失敗，在總結評價(jià)時(shí)，小組成員總結出他們失敗的原因是準備不充分，語(yǔ)言缺乏技巧，這樣的評價(jià)過(guò)程不正是又為全組成員提供了一次合作學(xué)習與提高的機會(huì )嗎？
總之，小組合作學(xué)習有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，合作精神的養成始終貫穿于每一次學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，活動(dòng)為他們提供了成長(cháng)的根基，也提供了良好的保障。我們要為學(xué)生創(chuàng )設良好的合作機會(huì )，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，得到盡可能的發(fā)展，不要讓合作學(xué)習成為一種華而不實(shí)的形式。
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