大學(xué)畢業(yè)論文范本
論文既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具�，F在是小編為您整理的大學(xué)畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。
大學(xué)畢業(yè)論文范本
摘要:本文分析了傳統的機械原理課程設計中所存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題從選題、團隊協(xié)作方式以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神等方面，探討了機械原理課程設計的教學(xué)改革。實(shí)踐表明:改革后的課程設計有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養創(chuàng )新能力，實(shí)踐效果較好。
關(guān)鍵詞:機械原理;課程設計;教學(xué)模式;創(chuàng )新
機械原理是機械類(lèi)課程中的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是培養學(xué)生運用所學(xué)理論知識、綜合分析能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要課程，是學(xué)生獲取工程技術(shù)訓練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。機械原理課程設計通過(guò)實(shí)踐訓練使學(xué)生更好的掌握理論知道，進(jìn)一步提高收集技術(shù)資料和繪圖、設計的能力，特別是對提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和解決工程實(shí)際問(wèn)題具有非常重要的作用。
一、課程設計教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題
傳統的《機械原理課程設計》在設計過(guò)程中，設計的題目各類(lèi)過(guò)于單一，而且實(shí)踐過(guò)程較為死板枯燥，缺少對學(xué)生創(chuàng )新性、綜合能力進(jìn)行培養的問(wèn)題。比如題目往局限于機床刀架傳動(dòng)系統、牛頭刨床等幾個(gè)題目，訓練內容大體上都是圍繞系統方案的設計、繪制機構運動(dòng)簡(jiǎn)圖、設計運動(dòng)循環(huán)圖、對凸輪或連桿機構進(jìn)行設計等。方案設計完成后，缺少驗證環(huán)節，學(xué)生無(wú)論方案正確與否，只要完成任務(wù)就可以了，學(xué)生的積極性不僅沒(méi)有得到調動(dòng)。由于課程設計題目種類(lèi)單一，往往出現全班或者半個(gè)班級的學(xué)生同時(shí)做同一個(gè)課程設計，這樣導致部分同學(xué)自己并沒(méi)有擬定機構或系統的運動(dòng)方案，甚至有部分學(xué)生自己根本沒(méi)有動(dòng)腦而是直接抄襲，缺少主動(dòng)參與的熱情，更不用說(shuō)通過(guò)機械原理的課程設計能培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
二、課程設計教學(xué)的改革思路
針對傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，擬從機械原理課程設計的選題、設計過(guò)程以及鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新等方面探討教學(xué)改革，引導創(chuàng )新設計，應用現代設計方法及設計手段去解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸形成以創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力培養為目標的開(kāi)放式機械原理課程設計模式及方法。
(一)選題的多樣化與生活化
選題是課程設計教學(xué)環(huán)節的核心部分，不僅需要滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求，而且要在有限的時(shí)間內使設計得以順利完成。在《機械原理課程設計》的教學(xué)改革中，我們需要改變以往學(xué)生的設計題目均由教師給定的方式，采取教師引導部分能力較強的學(xué)生自主選題，培養學(xué)生獨立思考和積極創(chuàng )新的能力。另外，教師可以根據指導書(shū)上的一般方法，規定幾個(gè)大的.方向，引導學(xué)生如何來(lái)進(jìn)行選題。學(xué)生最熟悉的就是日常生活中的一些機械裝置，可以適當的舉些例子如來(lái)源于生活又能使生活更便捷的一些小的機械裝置。比如為了解決城市或小區中家用車(chē)停車(chē)難的問(wèn)題，設計一套節約場(chǎng)地、低投入、免維護等小型停車(chē)機械裝置，達到空間利用率高、安全、便捷的目的�？紤]農產(chǎn)品或水果采摘過(guò)程中存在勞動(dòng)工作量大、作業(yè)范圍廣、觸碰的力度控制要求高等一系列問(wèn)題，可以展開(kāi)輔助人工采摘草莓、菠蘿、桔子等水果的小型機械裝置的創(chuàng )新設計。這樣不僅能提高水果的采摘效率而且可以降低作業(yè)人員的勞動(dòng)強度與采摘的投入成本。教師拋磚引玉，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。當然教師需要規定機構選型需要涉及幾類(lèi)機構。限制一定的時(shí)間，如一天內需要選好題目并制定初級運動(dòng)方案，經(jīng)過(guò)學(xué)生分組討論后交由老師修改確認。對于沒(méi)有選好題的學(xué)生不能打消學(xué)生的積極性，而且由指導老師為其給定一個(gè)題目，確保每位學(xué)生都可以積極參與到課程設計，課程教學(xué)中的基本技能能得到一定的訓練與進(jìn)一步鞏固一些基本專(zhuān)業(yè)知識。
(二)以小組或團隊形式共同完成課題
要完成《機械原理課程設計》的全部目標與要求，總的工作量是非常大的，如果規定某位學(xué)生在一周內獨立完成，這挑戰無(wú)疑是非常嚴峻的。此外，現代制造企業(yè)對員工的團隊協(xié)作能力日益看重，一個(gè)項目的完成住往是一個(gè)大團隊全體員工的共同努力，所以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力也迎合了現在制造企業(yè)的需求。因此，在課程設計的過(guò)程管理中，不再強調獨立完成任務(wù)。我們的設計方式為:根據自愿原則將學(xué)生分為4-5人一組的設計團隊，每組確定一個(gè)設計題目。選題結束后，每一個(gè)組員都必須獨立完成幾項任務(wù)，各自完成的任務(wù)最終作為學(xué)生成績(jì)考核的主要依據。指導老師對其題目、方案以及任務(wù)分配的合理性進(jìn)行審核。從資料收集、選題、運用創(chuàng )新方法設計以及報告提交和電子版設計、計算機繪制圖紙、PPT答辯每位學(xué)生需要各自發(fā)揮自己的長(cháng)處。
(三)鼓勵學(xué)生積極創(chuàng )新
為了更好的的發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng )新積極性，肯定其創(chuàng )新成果，對創(chuàng )新較好的課程設計進(jìn)一步進(jìn)行跟蹤指導與完善，逐步引導學(xué)生形成作品并可以參加比賽。對創(chuàng )新較好的方案可以申報實(shí)用或發(fā)明專(zhuān)利，學(xué)�；驅W(xué)院可以進(jìn)行適當的獎勵，如果經(jīng)費充足可以將實(shí)物制作出來(lái)參賽或展覽等。學(xué)生的創(chuàng )新性想法或思維老師要大力支持，引導學(xué)生注意平時(shí)積累，學(xué)以致用，如此將理論與實(shí)踐相結合，學(xué)生的收獲更大。此外，通過(guò)課程設計的訓練也將為我院參加一年一度的“機械創(chuàng )新設計大賽”、“無(wú)碳小車(chē)比賽”或其它類(lèi)型的比賽奠定一定的基礎。
三、總結
《機械原理課程設計》一改以往設計統一題目的模式，鼓勵學(xué)生從日常生活中廣泛搜集合適的課程設計題目，將實(shí)際生活中的問(wèn)題引入到課程設計中，既迎合學(xué)生的好奇心理又有利于引導學(xué)生結合創(chuàng )新設計思維解決實(shí)際問(wèn)題。倡導學(xué)生自主選題，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題全面培養學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。以小組為單位的分工合作、共同完成方式培養了學(xué)生的“團隊合作”精神，滿(mǎn)足現在企業(yè)需求。對創(chuàng )新好的方案鼓勵學(xué)生動(dòng)手加工出實(shí)物，使學(xué)生對機械制圖、機械加工、互換性公差與配合有更深入的認識，書(shū)本上的知識得以鞏固，學(xué)生收獲巨大。
參考文獻:
�。�1］孫桓，陳作模，葛文杰．機械原理［M］．第八版．北京:高等教育出版社，2013．
�。�2］鄒慧君．機械原理課程設計手冊［M］．北京:高等教育出版社，1998．
�。�3］孫志宏，單洪波，莊幼敏，高志民．提高學(xué)生創(chuàng )新能力改革機械原理課程設計［J］．實(shí)驗室研究與探索，2007．32(3):100-103．
【大學(xué)畢業(yè)論文范本】相關(guān)文章：
大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文評語(yǔ)11-29
大學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文01-21
大學(xué)生畢業(yè)論文自我鑒定10-26
大學(xué)老師畢業(yè)論文感謝信10-18