高中通用技術(shù)論文課件
導語(yǔ)：高中通用技術(shù)論文，經(jīng)歷了從起步探索到有效實(shí)施的過(guò)程，受師資隊伍、專(zhuān)用教室、考試評價(jià)等方面的影響，存在課堂效率不高、課型模式模糊、教學(xué)方法單一、考試評價(jià)體系不完善等問(wèn)題。以下是為大家整理的高中通用技術(shù)論文課件，希望能夠幫助大家！
一、高中通用技術(shù)高效課堂的界定
傳統高效課堂主要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度觀(guān)察，看教師能否抓住知識主線(xiàn)，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，并能讓學(xué)生掌握課堂所教授的內容；看學(xué)生能否在原有知識的基礎上進(jìn)行自主學(xué)習，自我構建，并在學(xué)習的過(guò)程中掌握教師教授的知識，以提升自身的素養。
高中通用技術(shù)課程是以培養學(xué)生技術(shù)素養為核心目標，以師生共同發(fā)展、共同成長(cháng)為基本目標，以三維教學(xué)目標達成度為觀(guān)測點(diǎn)和落腳點(diǎn)。綜上所述，通用技術(shù)課程的高效課堂應該是，全面落實(shí)通用技術(shù)課程標準，采用情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結合、課上與課下相結合，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，對技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，技術(shù)素養得到全面提升。
二、影響高中通用技術(shù)課堂效率的原因
1.教師素質(zhì)
通用技術(shù)是一門(mén)新課程，大學(xué)沒(méi)有與此對應的專(zhuān)業(yè)，許多學(xué)校的通用技術(shù)教師都是由物理、信息技術(shù)或其他行政人員擔任，并且專(zhuān)職教師人員較少，多為兼職教師，由于教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的局限，影響通用技術(shù)課堂效率的提高。
2.硬件水平
通用技術(shù)課程是一門(mén)動(dòng)手實(shí)踐性較強的學(xué)科，但多數學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗、實(shí)訓實(shí)驗室，或建有實(shí)驗室也很少使用，或有實(shí)驗室但缺乏必要的實(shí)驗耗材，從而導致課堂效率很難提高。
3.教學(xué)方法
通用技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，目前一些教師教學(xué)方法單一、教學(xué)理念落后、教學(xué)手段原始，教學(xué)內容拓展不夠，教學(xué)資源和素材貧乏，理論與實(shí)踐不能很好結合，學(xué)生對技術(shù)課程興趣不足。
4.考試評價(jià)
除了江蘇、海南等個(gè)別省份將通用技術(shù)課程列入學(xué)業(yè)水平考試或高考外，多數省份通用技術(shù)課程作為學(xué)�？疾檎n程，由于缺少必要的督查與自覺(jué)，一些地方學(xué)生學(xué)好學(xué)壞都能畢業(yè)，考試評價(jià)的'不嚴肅或缺失，引不起學(xué)生對課程的重視，也將影響到課堂效率的提高。
三、高中通用技術(shù)高效課堂構建的途徑
1.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是高效課堂構建的基礎
通用技術(shù)是一門(mén)新課程，現有的教師幾乎沒(méi)有一個(gè)是大學(xué)通用技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，這就要求教師有較強的自學(xué)能力和意識。一個(gè)人的成長(cháng)有兩種形式，一種是主動(dòng)成長(cháng)，一種是被動(dòng)成長(cháng)，主動(dòng)成長(cháng)的人把學(xué)習當成興趣與快樂(lè )，進(jìn)步較快；被動(dòng)成長(cháng)的人把學(xué)習當成負擔，()必須在外力干預下才有進(jìn)步。通用技術(shù)教師必須做一個(gè)主動(dòng)成長(cháng)的人，才能較快提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，較快適應新課程對高素質(zhì)教師的要求。
2.課程資源建設是高效課堂構建的保障
通用技術(shù)課程在我國從2003年開(kāi)始實(shí)施，但各個(gè)省份實(shí)施新課程的時(shí)間不一致，導致對課程的研究不夠，課程素材積累不夠，相關(guān)的參考資料匱乏，對教師備課、業(yè)務(wù)提升、課堂教學(xué)等都有較大影響。首先，各級教研組織要加強教學(xué)研討，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研、協(xié)作區教研，建立通用技術(shù)教研QQ群、通用技術(shù)教研網(wǎng)，利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò )資源平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；其次，相關(guān)出版機構、教研機構或有條件的學(xué)校應編輯出版優(yōu)秀教學(xué)案例集、課堂教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)）、課程資源素材包（光盤(pán)）等；第三，通用技術(shù)教師要善于收集、挖掘、積累生活中有用的課程資源。
3.有效的教學(xué)方法是高效課堂構建的有力抓手
（1）案例教學(xué)法
通用技術(shù)課程倡導“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)理念，案例教學(xué)就是一種“做中學(xué)”的形式，它在經(jīng)驗和活動(dòng)中獲取知識，增進(jìn)才干。案例教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng )造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的發(fā)展，通過(guò)案例掌握更有效的方式獲得知識，并且案例的選擇應來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生常見(jiàn)的、熟悉的事件。比如，在講“技術(shù)的含義及作用”和“控制的概念”兩節時(shí)，都用到了“都江堰水利工程”的案例，通過(guò)這個(gè)案例讓學(xué)生知道，歷經(jīng)了兩千年，我國古代人造控制工程依然發(fā)揮著(zhù)重要作用。
（2）情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。書(shū)本上的技術(shù)事件多數是生硬的、冰冷的，采用情境教學(xué)法，能很快激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生已有知識、快速理解技術(shù)原理。比如，在講“流程的設計”一節時(shí)，為了使學(xué)生理解流程設計過(guò)程并看懂加工圖，老師用PPT展示了不同款式、大小、色彩的紙提兜圖片，從而引出紙提兜的制作過(guò)程和設計流程。
（3）項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。通用技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性、創(chuàng )新性、綜合性的學(xué)科，在教學(xué)中我們可以用一個(gè)項目貫穿幾節教學(xué)內容，通過(guò)某個(gè)項目載體讓學(xué)生在“學(xué)中做”.
（4）小組合作法
小組合作學(xué)習法是學(xué)生學(xué)習的一種有效的學(xué)習方法。通用技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中會(huì )有許多實(shí)踐環(huán)節，需要學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)小組合作可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的團隊意識、合作能力，可以互相合作、取長(cháng)補短。比如，在小組合作探究活動(dòng)中，教師在各組內進(jìn)行有針對性的指導，并進(jìn)行積極點(diǎn)評與鼓勵，學(xué)生參與熱情高漲，課堂氛圍活躍，設計方案以小組形式呈現，這樣既能培養學(xué)生的集體主義觀(guān)念，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和參與程度。
（5）學(xué)案導學(xué)法
目前，通用技術(shù)課學(xué)習材料缺乏，僅僅依靠教材使知識的學(xué)習受限，學(xué)案可以很好解決和彌補這個(gè)缺陷。比如，在“發(fā)現與明確問(wèn)題”一節，可以設計一份學(xué)案，讓學(xué)生找出在衣、食、住、行等各方面需要解決的問(wèn)題，并尋找發(fā)現問(wèn)題的途徑與方法有哪些等。
四、考試與評價(jià)是高效課堂構建的關(guān)鍵
想要改變一些地方存在的“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要”的局面，必須完善通用技術(shù)課程的考試與評價(jià)方式。比如，一些省份將高考分為學(xué)術(shù)型和技能型，技能型高考需要考試信息技術(shù)和通用技術(shù)。還有一些省份將信息技術(shù)和通用技術(shù)全部列入全省學(xué)業(yè)水平考試，考試級別為國家級考試，學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)和高招錄取掛鉤。只有將有效的考試與評價(jià)、監督與檢查真正實(shí)施起來(lái)，才能真正改變一些人的觀(guān)念，才能保證通用技術(shù)課堂高效運轉。
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