兒童的人格與社會(huì )性發(fā)展的特點(diǎn)禮儀知識
侵犯行為
總的來(lái)說(shuō)，侵犯性行為在這一階段數量比以往減少了，但形式卻增多了。幼兒階段侵犯行為主要是作為孩子達到目的（如得到玩具）的手段，在小學(xué)階段，孩子們開(kāi)始有意傷害其他人。孩子的打斗事件發(fā)生率降低了，但個(gè)人差異表現得更持久。有些孩子總是喜歡攻擊他人。許多研究證明，家長(cháng)對孩子的培養方法與之相關(guān)。家長(cháng)的一些舉動(dòng)會(huì )助長(cháng)孩子的侵犯行為，比如，家長(cháng)對孩子的惡作劇覺(jué)得好笑；因孩子攻擊別人占了上風(fēng)而得意；或者直接鼓勵孩子用攻擊行為對付別人。
當家長(cháng)不能用一貫的準則來(lái)鼓勵或懲罰孩子的侵犯行為，孩子會(huì )認為侵犯行為是有效的，可取的.。實(shí)際上，攻擊行為雖然有時(shí)能帶來(lái)一時(shí)利益，卻會(huì )造成一些更嚴重的問(wèn)題，比如，同伴關(guān)系差，學(xué)習困難等。有些問(wèn)題會(huì )一直持續到成年階段。比如，好斗的孩子長(cháng)大后容易在工作、婚姻、教育孩子方面有困難，離婚率較高。
壓力
雖然小學(xué)階段應該是個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)期，但仍有10%—12%的孩子經(jīng)常顯得不快樂(lè )、沮喪、眼淚汪汪。5～11歲的孩子活躍、不知疲倦，同時(shí)也十分敏感和膽怯。男孩容易有多動(dòng)、任性的問(wèn)題，女孩則容易出現感情上的自閉。哪些事件特別會(huì )使孩子感到壓力呢？失去父母、學(xué)習止步不前、在課堂上尿褲子、父母之間沖突、偷竊被抓、被懷疑撒謊、成績(jì)差、被叫去見(jiàn)校長(cháng)、動(dòng)手術(shù)、在班上被嘲笑、轉學(xué)、不被選中、比賽失敗等，是孩子普遍認為最容易令他們難受的事情。那么，遇到問(wèn)題后，孩子會(huì )向誰(shuí)尋求情感支持、指導和陪伴呢？
大部分孩子認為：母親是一切幫助的來(lái)源，朋友是提供陪伴和感情支援的第二重要支柱，老師可以提供信息和指導，但不是陪伴。父親最能夠提供知識和信息，但常常不能給予直接的幫助。不管怎樣，孩子得到的關(guān)心和支持越多，越能幫助他們抵御壓力、渡過(guò)難關(guān)。
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