[優(yōu)]科學(xué)教案5篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的科學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。
![[優(yōu)]科學(xué)教案5篇](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b85_2.jpg)
科學(xué)教案 篇1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
科學(xué)知識
1. 了解心臟和血管的作用和保健。2. 探究心跳的快慢與哪些因素有關(guān)。
能力培養
1. 培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2. 培養學(xué)生類(lèi)比推理、搜集整理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1. 保持探究人體奧秘的欲望。2. 體會(huì )合作的意義，養成良好的生活習慣，意識到愛(ài)惜自己、珍惜生命。
�。ǘ┰O計意圖：
“保護心臟”是“生理與健康”單元中的第三課。本單元從健康角度著(zhù)手，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、對比、收集資料等探究活動(dòng)形式，讓學(xué)生了解心臟和血管的作用和保��；探究心跳的快慢與哪些因素有關(guān)，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展他們的分析問(wèn)題、類(lèi)比推理、搜集信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課是單元的第三課，經(jīng)過(guò)前兩課學(xué)習學(xué)生已逐步熟悉了該類(lèi)研究身體內部結構的“解暗箱”課的學(xué)習方法。在本課中學(xué)生將繼續通過(guò)分析、推理、比較等“解暗箱”的方法，獲得與心臟血管有關(guān)的科學(xué)知識。在本課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，嘗試放手讓學(xué)生自行探究影響心跳快慢的各種因素，讓學(xué)生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動(dòng)于課堂學(xué)習有機地聯(lián)系在一起。采用這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生通過(guò)合作參與到一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)，使探究活動(dòng)在合作中開(kāi)展得有聲有色，提高學(xué)生的合作探究、開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維和科學(xué)探究能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)流程：
觀(guān)察——分析——比較——推理——歸納。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)難點(diǎn)：
了解心臟和血管的作用，探究心跳的快慢與哪些因素有關(guān)。
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排：2課時(shí)
�。┙虒W(xué)準備
一次性水杯（約70毫升），250毫升或1.25升的空飲料瓶，塑料盆，一桶清水等。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：心臟的“工作量”有多大？
這個(gè)活動(dòng)的目的是，通過(guò)簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)了解心臟跳動(dòng)時(shí)的“工作量”。其方法是用杯子裝水和倒水，模擬心臟輸送血液，認識心臟的功能，并體驗心臟的工作強度，從而認識心臟的功能，知道心臟保健的重要性。這個(gè)活動(dòng)操作容易，材料易找，可以讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。
活動(dòng)需要準備的材料有：約70毫升的塑料水杯一個(gè)、250毫升的空礦泉水瓶一個(gè)、塑料盆兩個(gè)、一桶清水。
首先，我們了解一下人的心臟工作的情況，一個(gè)健康的成年人，一次心跳能讓約70毫升的血液流向全身，人的心跳每分鐘約有75次，那么心臟1分鐘內向全身輸送的血液量就有5000多毫升了。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先用空礦泉水瓶分多次，把5000毫升水倒進(jìn)一個(gè)空的塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里的水，一杯一杯地裝起來(lái)再倒進(jìn)另一個(gè)空的塑料盆中，數一數用1分鐘時(shí)間能倒多少杯？也可以試一試，按1分鐘75杯的速度倒水，按這個(gè)速度，算一算一個(gè)小時(shí)能倒多少杯？一天又能倒多少杯？如果按照這樣一天不停地倒水，人會(huì )有什么感覺(jué)呢？
活動(dòng)與心臟的跳動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，用類(lèi)比、推理的方法，想像一下我們的心臟的工作強度有多大。
血液在全身循環(huán)流動(dòng)的管道叫做血管。不同大小血管的工作也各不相同。動(dòng)脈把血液從心臟帶出，靜脈把血液帶回心臟，而毛細血管（比毛發(fā)還細）則把這兩種血管連接起來(lái)。
心臟一直不斷地在跳動(dòng)，就算你睡著(zhù)了，心臟也不會(huì )停止跳動(dòng)的。心肌非常特別，能夠不停地搏動(dòng)，使血液循環(huán)。
引申的問(wèn)題：
a．人身上的血管都是一樣的嗎？
人身上的血管分兩大類(lèi)：負責把血液從心臟輸送到全身各處的，叫動(dòng)脈；負責把全身各處的血液輸送回心臟的，叫靜脈。
b．人身體內的血管有多少？
血管從心臟開(kāi)始，分布在我們身體內的四面八方。把人體內的血管和毛細血管統統加起來(lái)，總共有10萬(wàn)千米長(cháng)。
c．獻血會(huì )影響身體健康嗎？
如果失血量不超過(guò)總血量的10%，就不會(huì )出現明顯的不良后果。一個(gè)正常人獻200毫升血，僅占血液總量的4%~5%，不會(huì )影響身體健康。
d．血液里有些什么？
血液的主要成分有四種：血漿、紅細胞、白細胞和血小板。血漿是一種淡黃色的液體，含有很多物質(zhì)，包括各種礦物質(zhì)、糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、激素、酶、維生素及水分等，可以提供能量，滿(mǎn)足我們成長(cháng)的需要。體積極小的紅細胞可以攜帶氧氣。白細胞能和細菌斗爭，清潔血液。血小板有助于血液的凝結。
e．血液是怎樣凝結的？
如果血管受到損害，血液就會(huì )變得稠而黏，封住血管的缺口。假如你不小心割傷了，你就可以看到血液凝結的過(guò)程（血液先從切口處流出來(lái)來(lái)，然后黏糊糊地凝在一起，封住切口，最后血液凝塊變硬，形成痂）。
f．血液是在哪兒制造的？
新的血液是在某些骨頭內部的膠狀骨髓里制造的，再由骨頭里的微小血管把新造出的血細胞帶走。
1．引導
當一個(gè)人心臟停止跳動(dòng)的時(shí)候，就意味著(zhù)死亡。那你們知道心臟的工作量有多大嗎？
2．媒體
人的心臟工作情況視頻，在片斷中要呈現血液在心臟有節奏的跳動(dòng)下在血管流動(dòng)；一個(gè)健康的成年人，一次心跳能讓約70毫升的血液流向全身，人的心跳每分鐘約75下，1分鐘向全身輸送的血液量就有5000多毫升。
3．任務(wù)
通過(guò)模擬實(shí)驗，研究心臟的“工作量”有多大。
4．活動(dòng)
按照課本的要求完成探究試驗一和試驗二，完成實(shí)驗表格（舀多大的一杯水？1分鐘可舀多少次？推算按1分鐘75杯的速度倒水，算算1小時(shí)能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活動(dòng)于心臟的跳動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，你覺(jué)得心臟的工作強度有多大？）
�。�1）、學(xué)生實(shí)驗。
�。�2）、填寫(xiě)實(shí)驗報告。
5．交流
6．小組匯報。
二、拓展：心臟一天泵出多少血
讓學(xué)生通過(guò)計算，了解心臟一天要輸送多少毫升的`血液，了解心臟的工作強度有多大，從而認識心臟的功能，知道擁有一個(gè)健康而強壯的心臟是多么的重要。
心臟一天要輸送的血液：70毫升×75×60×24=7560000毫升=7560升（心臟每跳動(dòng)一次輸送血液約70毫升，心臟每分鐘跳動(dòng)約75次，每小時(shí)有60分鐘，每天有24小時(shí)）
資料1：人體內的“高速公路”網(wǎng)絡(luò )——心臟和血管。
通過(guò)閱讀資料，讓學(xué)生了解人體內的一個(gè)重要器官——心臟，以及遍布全身并流淌著(zhù)血液的血管，對人體的心臟和血管有一個(gè)初步的了解。
三、活動(dòng)二：心跳次數與運動(dòng)的關(guān)系
在手腕上尋找能感覺(jué)到脈搏的地方，預測脈搏會(huì )發(fā)生的變化，測量平靜時(shí)、劇烈運動(dòng)1分鐘后和運動(dòng)完畢休息3分鐘后，在1分鐘內脈搏的次數，探究心跳快慢與運動(dòng)的關(guān)系，比較數據，得出結論，看看是否與預測的數據一致。保留數據，一年后再測，看看是否有變化。
這個(gè)活動(dòng)首先是要找到人手腕上的脈搏，脈搏能夠表示心跳速率的快慢。心臟每搏動(dòng)一次，血液就會(huì )涌向手腕內的動(dòng)脈一次。如果把兩個(gè)手指頭（食指和中指）按在另一只手的手腕上，就會(huì )感覺(jué)到輕輕的搏動(dòng)，這就是脈搏。不要用大拇指來(lái)感覺(jué)脈搏，因為大拇指也有它自己的脈搏。
脈搏測量可以按教材的要求，分3次進(jìn)行，先在沒(méi)有做任何運動(dòng)的
情況下，即人在平靜時(shí)測量1分鐘脈搏的跳動(dòng)。然后劇烈運動(dòng)1分鐘，如跳繩、跑步等，停下來(lái)后，馬上測量1分鐘脈搏的跳動(dòng)。再就是運動(dòng)完畢休息3分鐘后，再測量1分鐘脈搏的跳動(dòng)。（測量時(shí)，為了減少誤差，可以都分別測量3次，取其平均值。）
讓學(xué)生比較3次的測量數據，看看可以發(fā)現什么，是不是與預測的結果一樣。
把手指搭在手腕內側，可以感覺(jué)脈搏。人體還有很多地方可以感覺(jué)到脈搏，如頸部、太陽(yáng)穴等。人在休息時(shí)，心跳較緩；在活動(dòng)時(shí)，心跳則會(huì )加快；劇烈運動(dòng)會(huì )增加心跳的速率及強度。心臟強健的征兆是：劇烈運動(dòng)后，脈搏很快恢復正常。只要心跳停止4分鐘，腦部便會(huì )受到傷害，甚至一命嗚呼。正常的心臟跳動(dòng)次數保持在60~100次/分鐘，如果心律不規則，或心律異常的過(guò)緩或過(guò)快，被稱(chēng)為心律失常。
引申的問(wèn)題：
a．為什么劇烈運動(dòng)時(shí)心跳會(huì )加快？
運動(dòng)時(shí)，血液循環(huán)速度加快，交感神經(jīng)特別興奮，這就要求心率加快，心臟收縮力加強，以適應血液循環(huán)加快的需要。
b．跑步對心臟健康有好處嗎？
心臟加倍工作時(shí)，心臟本身需要的血流量也大大增加，心肌本身也得到更多的養料和氧氣供應，心臟就借此機會(huì )得到增強。
1．引導
還記得我們在研究運動(dòng)對呼吸的時(shí)候嗎？找幾位同學(xué)回憶一下運動(dòng)后你的呼吸有什么變化？今天我們就來(lái)探究一下心跳次數與運動(dòng)的關(guān)系。你打算如何進(jìn)行研究？（學(xué)生可能提出了很多的方案，對合理的方案教師都應給予肯定。）聽(tīng)心跳除了用聽(tīng)筒外，在日常生活中我們一般通過(guò)測量脈搏來(lái)了解心臟跳動(dòng)的次數。
2．講述
如何正確測定自己的脈搏。
3．任務(wù)
組內成員相互測定平靜時(shí)1分鐘的脈搏次數，并做好記錄。
4．活動(dòng)
分組選擇你們組員都共同喜歡的運動(dòng)，分別測定經(jīng)過(guò)劇烈運動(dòng)后小組成員1分鐘內的脈搏跳動(dòng)次數以及休息3分鐘后的脈搏跳動(dòng)次數，并做好記錄。
5．提問(wèn)
通過(guò)剛才的測定以及對數量的比較，你有什么發(fā)現？
6．小結
結合學(xué)生的發(fā)現進(jìn)行小結。
四、拓展：還有哪些因素會(huì )影響心跳的快慢呢？
本活動(dòng)是一個(gè)拓展的內容，讓學(xué)生通過(guò)調查了解不同性別、年齡的人的脈搏次數，繼續研究影響心跳快慢的其他因素。把調查研究的數據，用簡(jiǎn)單的報告形式撰寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)們交流。
1．任務(wù)
整理上一節課實(shí)驗數據，結合課本的提示，并在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料。
2．交流
以手抄報形式表現心臟每天工作的情況。
資料2：保持心臟和血管的健康
學(xué)生學(xué)習資料和查找資料，了解保持心臟和血管健康的方法。保持心臟健康的途徑有：消除過(guò)多的體重；不吸煙；少攝食飽和脂肪，多吃纖維；每周運動(dòng)3次以上，每次持續20分鐘（如跑步、打球或游泳等）。
通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，盡可能多找出影響心跳快慢的因素。請學(xué)生找出一個(gè)最想研究的因素進(jìn)行深入的研究，并完成研究報告。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
2、通過(guò)加熱液滴和調制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )給液滴加熱的技能。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據。
【教學(xué)準備】
演示實(shí)驗：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。
小組實(shí)驗：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
【教材處理】
考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認知，在演示實(shí)驗中教師有意識的.把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、馬鈴薯的沉�。�
1、觀(guān)察馬鈴薯的沉浮。
�。�1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
�。�2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀(guān)察它的沉浮狀況。
�。�3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀(guān)察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象?
二、觀(guān)察比較兩種液體：
1、觀(guān)察兩杯液體有什么不同。
2、做液滴加熱實(shí)驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀(guān)察一下:把液體滴在不銹鋼調羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀(guān)察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調羹上會(huì )留下比較明顯的白色顆粒物。）
3、觀(guān)察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?
三、調制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：
1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?
2、每個(gè)小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?
注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì )浮起來(lái)的學(xué)生在調制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)，當食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。）
實(shí)驗記錄
水的量 食鹽的量 沉浮情況
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗。（設計目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗，調制不同的液體來(lái)檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴謹的思維有很大的幫助。）
4、思考:從實(shí)驗現象和結果分析，怎樣的液體才會(huì )使馬鈴薯浮起來(lái)。
四、閱讀資料：
閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?
板書(shū)設計：
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
液滴加熱
調制液體
觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
教學(xué)后記：
科學(xué)教案 篇3
【教材分析】
新的物理課程標準的基本理念是：
在教學(xué)過(guò)程中重要的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考探索電流熱效應跟電阻、電流大小以及通電時(shí)間的關(guān)系，使學(xué)生了解科學(xué)探究的方法。所教的學(xué)生是普通學(xué)生，思維反應比較慢，需要逐步引導，又因長(cháng)期受應試教育影響，學(xué)習常常是“只聽(tīng)不動(dòng)手，聽(tīng)了又忘記”的怪圈中重復。所以需要花一定的時(shí)間和精力來(lái)改變他們的'不良學(xué)習習慣。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
了解焦耳定律。
知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探索電流的熱效應跟電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
能表達自己的觀(guān)點(diǎn)，初步具有評估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：電流產(chǎn)生的熱量跟電阻、電流、通電時(shí)間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解焦耳定律。
【教學(xué)準備】
學(xué)生電源、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、電阻絲、燒杯、溫度計、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示課件（flash課件）
【板書(shū)設計】
四、電與熱
1、電流的熱效應：電流通過(guò)導體時(shí)電能轉化成熱能。
2、為什么電爐絲熱得發(fā)紅而導線(xiàn)卻幾乎不熱呢？
3、演示實(shí)驗：探究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)。
結論：電流產(chǎn)生的熱量的多少與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)。
4、焦耳定律：
英國物理學(xué)家焦耳通過(guò)大量的實(shí)驗，于1840年精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，即焦耳定律。
內容：電流流過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比 。
公式：q=i2rt
符號的意義和單位：i—電流—安（a） r—電阻—歐（ω）t—通電時(shí)間—秒（s） q—熱量—焦（j）
5、電熱的利用、危害和防止。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
·課前活動(dòng)
播放關(guān)于電能應用的錄像
·引入新課：
介紹生活中的電熱器。
提出問(wèn)題：熱量是從哪里來(lái)的？
設疑：電爐絲通過(guò)導線(xiàn)連入電路里，電爐絲熱得發(fā)紅而導線(xiàn)卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？
提出問(wèn)題：電流通過(guò)導體產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)？
科學(xué)教案 篇4
一、教材分析
《相貌各異的我們》一課是六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文，前四課中我們鎖定的是生物種類(lèi)的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對象，通過(guò)記錄、統計、分類(lèi)等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認識，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象，通過(guò)人與人之間的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬(wàn)別的這樣一種認識，從而豐富對于生物多樣性的認識。
二、學(xué)情分析
地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒(méi)有人會(huì )產(chǎn)生懷疑。對于有著(zhù)多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過(guò)這樣的認識，不同的動(dòng)植物長(cháng)相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的，很少有人去仔細的琢磨或求證過(guò)。經(jīng)過(guò)前四課的研究活動(dòng)，不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的'頭腦中已逐步清晰起來(lái)，與此同時(shí)對于同一種生物，不同個(gè)體間的差異，也就成為他們所關(guān)注的問(wèn)題，他們會(huì )很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來(lái)，本課的學(xué)習以我們人類(lèi)自己作為研究對象，就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念
● 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異。
● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
過(guò)程與方法
● 提高觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 發(fā)展小組交流、合作探究、協(xié)同工作的意識和能力。、
預設達成的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)
1、改“教教材”為“用教材教”的教學(xué)理念。
2、改“一英里寬，一英寸深”的探究為“一英寸寬，一英里深”的探究。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三。
4、教會(huì )學(xué)生批判。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異
難點(diǎn)： 提高自己的觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力
五、教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察：我們相貌的不同
1、首先，請大家猜一猜，老師描述的這位同學(xué)是誰(shuí)？（師描述某位同學(xué)的相貌），大家為什么一下子猜到是他呢？像他這樣的相貌，我們班中能找到第二個(gè)人嗎？人的相貌真的是各異的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《相貌各異的我們》。（板書(shū)課題）
每個(gè)人都有著(zhù)相同的身體結構，也有著(zhù)同樣的身體器官，我們卻能很快地在眾多的同學(xué)中找到他，你們想過(guò)這是為什么嗎？
2、人與人之間有許多相同，但也有許多不同。到底有哪些不同呢？
�。�1）人的長(cháng)相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？（指名說(shuō)、板書(shū)）。我們的相貌特征有哪些不同或相同呢？
�。�2）在小組內重點(diǎn)就相貌特征進(jìn)行觀(guān)察并記錄，看看我們能發(fā)現什么不同？
友情提示：
�、僭诒姸嗟南嗝蔡卣髦�，選擇1—2種自己感興趣的相貌特征對小組內的每個(gè)成員進(jìn)行觀(guān)察，并把將每個(gè)人的相貌特征畫(huà)下來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。（展示）
�、谙胍幌耄涸趺从涗浉阌谖覀儽容^、發(fā)現問(wèn)題？（為了便于比較，建議將同一相貌特征記錄在一起。）
�。�3）分小組進(jìn)行觀(guān)察、記錄。
�。�4）匯報、交流
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察同學(xué)們有什么發(fā)現？像同樣是眼皮，它表現為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特征的不同性狀（板書(shū)：性狀）
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察你們有什么收獲？
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察比較我們會(huì )發(fā)現就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）
設計意圖：
[1�；诳茖W(xué)探究始于細微觀(guān)察的觀(guān)點(diǎn)，從一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象入手，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、善于觀(guān)察的能力。
2。良好的科學(xué)學(xué)習習慣包括尊重別人的發(fā)言，認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，善于從他人的發(fā)言中發(fā)現問(wèn)題等，課堂上采取小組合作學(xué)習方式和反復匯報、交流的環(huán)節，使學(xué)生養成良好的與人交往、合作的意識，從而優(yōu)勢互補，共同提高。]
普查：班級每個(gè)人的相貌
1、通過(guò)剛才的觀(guān)察活動(dòng)，我們發(fā)現有些相貌特征我們小組成員是相同的，有些特征雖然不同但區別也不大；有些是完全不同的。我們將范圍擴大到全班同學(xué)，看能不能有新的發(fā)現。
2、這一次我們在全班同學(xué)的范圍內進(jìn)行調查，為了便于統計，我們重點(diǎn)觀(guān)察這幾個(gè)相貌特征（先出示圖片解決學(xué)生不懂的地方，再出示調查統計表）。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：認識定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過(guò)程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能積極參與科學(xué)實(shí)驗和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用實(shí)驗研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識起省力的大小關(guān)系和規律。
【教學(xué)準備】
鐵架臺、線(xiàn)、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
提問(wèn)導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀(guān)這些忙碌的建筑工地，我們會(huì )有很多的發(fā)現。
�。▽W(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）
起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來(lái)，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）
觀(guān)察結構圖P14，理解滑輪組的構造。
2、 實(shí)驗探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。
b) 試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？
請學(xué)生猜想，
c) 學(xué)生分組實(shí)驗，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現什么？
�。▽�(shí)驗要求：1、明確分工。
2、擬定實(shí)驗計劃草案后實(shí)行。
3、進(jìn)行實(shí)驗并作好實(shí)驗記錄。
�。�4）匯報交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì )出現重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著(zhù)重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實(shí)驗探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。
�。�1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的`數量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì )怎么變化？
�。�2）用與前面實(shí)驗相同的方法進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗情況，并分析實(shí)驗數據，得出結論。
三、游戲體驗
小個(gè)子戰勝大力士：游戲規則見(jiàn)教材P15
1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。
2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對數據進(jìn)行記錄，尋找其中的規律。
3）、說(shuō)出自己的發(fā)現
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現并從這個(gè)游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
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