大班科學(xué)教案實(shí)用（7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的大班科學(xué)教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班科學(xué)教案 篇1
設計意圖：
科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒園的典型活動(dòng)，本次活動(dòng)有兩大亮點(diǎn)：第一，選材都是生活中常見(jiàn)的，隨手可取、隨處可見(jiàn)的材料，通過(guò)“連接”讓孩子找到一些連接的方法;第二，是探索連接各種方法之外，還明白辦法總比問(wèn)題多，這樣一個(gè)可持續發(fā)展的理念和信念，這將伴隨著(zhù)孩子經(jīng)歷小學(xué)、以后人生道路上可能會(huì )遇到的各種各樣的困難。
活動(dòng)目標：
1.流暢地表達自己的想法和做法。
2.根據問(wèn)題探索連接的方法，有解決問(wèn)題的信心。
活動(dòng)中重、難點(diǎn)：
根據問(wèn)題探索連接的方法，有解決問(wèn)題的信心。
活動(dòng)準備：
1.插塑積木、繩子、毛線(xiàn)、吸管、紙、橡皮筋等。
2.用于板書(shū)的紙和筆、問(wèn)號貼紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1.穩定幼兒情緒：《心手相連》。
2.游戲：《連連看》，引入連接的探索。
二、基本部分
1.提出問(wèn)題。
今天，看你們玩得那么開(kāi)心。這些生活中常見(jiàn)的物品也想玩“連連看 ”，
你能把它們連起來(lái)嗎?
2.嘗試把準備的各種材料連接起來(lái)。(這個(gè)環(huán)節是讓孩子通過(guò)嘗試積累連接的經(jīng)驗，探索連接的方法)
(1)幼兒操作的時(shí)候觀(guān)察孩子操作過(guò)程，及時(shí)用準確地詞語(yǔ)概括出孩子連接的方法。
(2)總結孩子的探索。
3.出示問(wèn)號，明白辦法總比問(wèn)題多。
4.嘗試不借助工具，把紙條連起來(lái)(這個(gè)環(huán)節是在材料上引發(fā)出活動(dòng)的挑戰性)
(1)教師：你能試試不借助工具，把紙條連起來(lái)嗎?
(2)總結孩子的連接方法。
三、結束部分
科學(xué)態(tài)度的提升。
教研活動(dòng)記錄
——以科學(xué)活動(dòng)《連接》為主題的互動(dòng)式研討
● 教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年6月
● 教研活動(dòng)地點(diǎn)：衛輝市幼兒園辦公室
● 教研活動(dòng)主持人：陳豫華
● 參加對象：數學(xué)組全體成員、柴園長(cháng)、李主任。
● 教研活動(dòng)記錄：
教師互動(dòng)研討：
主持人：感謝園領(lǐng)導給了我們數學(xué)組這次學(xué)習展示的機會(huì )，感謝數學(xué)組的所有教師利用休息時(shí)間，來(lái)對我們的活動(dòng)進(jìn)行研討。當我們第一次看這個(gè)活動(dòng)時(shí)，感覺(jué)袁晶晶老師非常的能說(shuō)，且會(huì )說(shuō)。當我們對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行梳理時(shí)，感覺(jué)老師的條理性很強，每句話(huà)都有她的目的性。對孩子的評價(jià)有針對性的語(yǔ)言。環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)度與銜接自然。接下來(lái)是我們的自評環(huán)節，請做課老師談?wù)勛约旱恼n后感受。
陳豫華：整個(gè)活動(dòng)，我基本上能模仿下來(lái)，把其中好的語(yǔ)言能運用到課中，也把自己的一些想法融入到里面。在連接方法上梳理的還有些欠缺。材料如果能分開(kāi)擺放，可能會(huì )讓孩子們更容易找到。本次活動(dòng)孩子們拿的大物品比較多。我發(fā)現介老師的方法很不錯，用兩張桌子把作品分開(kāi)擺放，那樣在介紹時(shí)不容易出現混到一起不容易找的現象。我在講解項鏈的那個(gè)作品時(shí)，如果在梳理時(shí)能夠豐富一些連接的方法，相信效果會(huì )更好。
主持人：下面有請我們的陳可老師介紹他的活動(dòng)感受。陳老師在上課時(shí)，師生互動(dòng)氛圍很好，很有男人的那種陽(yáng)剛之氣，別樣的風(fēng)采。
陳可：在上課時(shí)，我也不知怎么的就感覺(jué)非常的興奮，在游戲活動(dòng)中組織的還不錯，孩子們很高興。就是可能經(jīng)驗的不足，導致我在講連接的過(guò)程時(shí)，引導的不是很到位。孩子們能做出的連接方法，我引導不出來(lái)。介紹材料的時(shí)候和自己原先的想法不太一樣。以上是我的不足，本次活動(dòng)我收獲了很多，也找到了自己努力的方向。
介彥霄：我感覺(jué)本節課整體還不錯。今天我們班的孩子很給力。就像剛才大家所說(shuō)的那樣，我汲取大家在課中的不足，準備了兩張桌子，把準備展示的作品放在一起，節省了找的麻煩，且總結的'辦法多。在課中，我臨時(shí)想到，讓李航老師幫忙，在她講的過(guò)程中，我去尋找還有哪些作品能梳理出連接的方法。這樣收到的效果很不錯，我們班是梳理出方法最多的班級。
王雅雯：我主要談?wù)勥@節課從準備到上課的過(guò)程，首先感謝尚倩紅老師，幫我分類(lèi)并整了連接的材料，讓孩子們很容易找到材料，充分進(jìn)行利用;其次我和班上的老師考慮到了本次連接過(guò)程中孩子不一定會(huì )有序地操作，并一起商量著(zhù)用背景音樂(lè )，穩定幼兒的情緒，陶冶他們的情操，我認為這確實(shí)是一個(gè)好的方法;當然聽(tīng)前三節課感覺(jué)壓力很大，每節課各有千秋，我上課時(shí)，開(kāi)始有些緊張，與孩子們互動(dòng)時(shí)，融入其中，很快就放松了。在連接過(guò)程中我能夠進(jìn)行個(gè)別指導，我想這對孩子的連接也會(huì )有很大的幫助;在最后，我讓孩子們欣賞連接作品，沒(méi)能偏重連接的方法，而是以層層遞進(jìn)，一起欣賞連接作品可以給我們帶來(lái)方便、帶來(lái)快樂(lè )、帶來(lái)美，起到升華的作用，所以得出的方法就略顯少了，我感覺(jué)要是能兼顧一些就好了。
主持人：請大家談?wù)勛约郝?tīng)課后的感受吧!
徐霞：我覺(jué)的在介紹游戲方法的順序上可以調整一下，有些話(huà)可以提到前面。有些語(yǔ)言用的很不錯，比如“小班孩子是邊做邊想，大班孩子是先想后做;眼到、手到、心到等” 孩子們合作時(shí)多表?yè)P，可能會(huì )讓后面的孩子運用的更好。
柴園長(cháng)：雅雯和孩子們分享作品時(shí)，蹲下來(lái)，親近孩子，是個(gè)關(guān)注細節的教師。
盧慧敏：“你不僅創(chuàng )作出來(lái)還創(chuàng )造出了美”雅雯這句話(huà)感覺(jué)很溫馨;并且背景音樂(lè )聽(tīng)了很輕松，有意境。
李天逗：老師們上課有激情，孩子們的創(chuàng )作性很強，創(chuàng )作出來(lái)的作品也很多。老師們上課風(fēng)格多樣化，很不錯。
李主任：創(chuàng )新要模仿，先模仿再創(chuàng )新，根據自己的水平，因人而異，把人家的話(huà)轉變成自己話(huà)運用到課堂上確實(shí)是一種收獲。
尚倩紅：聽(tīng)過(guò)這幾節課后，我總結了三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：第一是教師的語(yǔ)言性和指向性。在總結時(shí)給孩子一個(gè)延伸，讓這節課結束后孩子們能運用到生活中更好。用哪些辦法可以讓活動(dòng)的延伸性更好。第二“問(wèn)題并不代表失敗，完美并不代表成功”。從不同角度讓孩子們發(fā)展提高，在最近發(fā)展區上再有個(gè)提高。第三，如果把所有大班孩子們的作品總結在一起會(huì )是什么樣子的，讓孩子們共同來(lái)學(xué)習，這樣會(huì )更好。
主持人：尚老師的發(fā)言讓我們感受到她思想的深度和智慧的火花。
柴園長(cháng)：每次的活動(dòng)對老師們都是一種提高，每個(gè)人都有感悟、反思。在以后日常生活放常態(tài)，注意創(chuàng )新，如：在游戲時(shí)孩子間互相遷就，合作等，及時(shí)引導鼓勵孩子。要學(xué)會(huì )關(guān)注孩子，抓住教育契機;連接就是為了方便生活。通過(guò)這次教研，老師們也越來(lái)越會(huì )說(shuō)了，理論聯(lián)系實(shí)際，很好。
主持人：我們全組教師先對活動(dòng)進(jìn)行梳理、準備，接著(zhù)大家都來(lái)上模仿課，最后進(jìn)行研討，這種活動(dòng)形式不僅提高了我們的教育教學(xué)水平，還讓我們的心與心貼得更近了。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上完課，我們總會(huì )感覺(jué)不完美，有這樣或那樣的遺憾。其實(shí)，不完美并不是一件壞事，正因為不完美，我們才能吸取教訓、總結經(jīng)驗、找到今后努力的方向，不斷提高教育教學(xué)能力。只要我們大家心往一處想，勁往一處使，我們衛輝市幼兒園的教學(xué)之花將綻放的更燦爛、更芬芳!
大班科學(xué)教案 篇2
設計意圖：
在本次活動(dòng)中，我以“讓誰(shuí)先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進(jìn)建構。在開(kāi)始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(cháng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過(guò)讓幼兒觀(guān)察排序圖，從毛毛蟲(chóng)的角度用語(yǔ)言表述出從矮到高、從短到長(cháng)、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(這需要幼兒調動(dòng)自己所有的排序經(jīng)驗，并在頭腦中自如地進(jìn)行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長(cháng)處”)，此環(huán)節的設置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習數學(xué)的目標。
目標：
1．嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。
2．積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè )趣。
準備：
課件“讓誰(shuí)先吃好呢”，小動(dòng)物卡片每人—套。
過(guò)程：
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1．引出話(huà)題。
師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎?
師：森林里的小動(dòng)物也想吃�？纯词悄男﹦�(dòng)物，請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．了解動(dòng)物的主要特征。
師：你們看，這是長(cháng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢?(幼兒用“xx樣的xx”的句式說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的特征。)
師：數一數，一共有幾位朋友?(五位朋友。)
(析：教師引導幼兒完整講述動(dòng)物的最明顯特征和名稱(chēng)，使幼兒對這五種動(dòng)物的重要特征有了清晰的認識，為接下來(lái)按多種特征排序做了有效的'鋪墊。)
二、按動(dòng)物的某一特征排序
1．按動(dòng)物的高矮、長(cháng)短等排序。
師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰(shuí)先吃好呢?它們決定來(lái)比一比。
(1)按個(gè)子的高矮排序。
師：長(cháng)頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會(huì )說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?
幼：長(cháng)頸鹿想比誰(shuí)最高。
(析：一個(gè)“猜”字把思考的主動(dòng)權交給了幼兒。)
師：不錯，長(cháng)頸鹿就是要比身高。(教師點(diǎn)擊課件：長(cháng)頸鹿說(shuō)：“比比誰(shuí)最高，誰(shuí)就先吃桃子�！�)
師：你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?請你們比比小動(dòng)物個(gè)子的高矮，按照從高到矮的順序給小動(dòng)物排排隊。(幼兒用圖片操作。)
師(出示排序圖，如圖1)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊的?你排對了嗎?是怎么排的?
(析：讓幼兒在操作后說(shuō)出排序的方法，能幫助幼兒內化排序知識。)
(教師點(diǎn)擊課件：“看見(jiàn)了吧?看見(jiàn)了吧?我的個(gè)子最高，桃子就該我先吃!”長(cháng)頸鹿把脖子伸得長(cháng)長(cháng)的，準備去咬那個(gè)又大又紅的桃子�？墒且粋�(gè)反對的聲音響了起來(lái)。是誰(shuí)呢?)
(2)按耳朵的長(cháng)短排序。
(教師點(diǎn)擊課件：“這么做不行!”長(cháng)耳朵兔子豎著(zhù)耳朵跑過(guò)來(lái)。)
師：猜猜看，兔子會(huì )說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的耳朵最長(cháng)，誰(shuí)就先吃桃子!)
師：那就比比，看看到底誰(shuí)的耳朵最長(cháng)吧。請你們比比小動(dòng)物耳朵的長(cháng)短，按照從長(cháng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊。(幼兒用圖片操作。)
(析：幼兒必須排除動(dòng)物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長(cháng)短排序。)
師(出示排序圖，如圖2)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊的?你排對了嗎?
(教師點(diǎn)擊課件：“看，還是我的耳朵最長(cháng)吧，桃子就該我先吃！”小兔子說(shuō)道。)
師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒(méi)有其他動(dòng)物反對呢?我們來(lái)看看。
(3)按尾巴的長(cháng)短排序。
(教師點(diǎn)擊課件：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹(shù)上，大喊了一聲。)
師：猜猜看，猴子會(huì )說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的尾巴最長(cháng)，誰(shuí)就先吃桃子!)
師：請你們比比小動(dòng)物尾巴的長(cháng)短，按照從長(cháng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊。(幼兒用圖片操作。)
師(出示排序圖，如圖3)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊的?你排對了嗎?
(教師點(diǎn)擊課件：“我的尾巴最長(cháng)，桃子就該我先吃!”猴子說(shuō)道。)
(析：幼兒在猜想一操作一驗證的學(xué)習過(guò)程中，不僅掌握了按動(dòng)物特征排序的方法，更體驗到了學(xué)習數學(xué)要有嚴謹的態(tài)度。)
2．按動(dòng)物的輕重排序。
師：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢?我們來(lái)看看。
(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著(zhù)腳說(shuō)。)
師：剛才，長(cháng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(cháng)短，這一次大肚皮的犀牛會(huì )要求比什么呢?它會(huì )怎么說(shuō)?(比比誰(shuí)最重，誰(shuí)就先吃桃子!)
(幼兒操作圖片，按從重到輕排序。)
師(出示排序圖，如圖4)：看看，小動(dòng)物是怎么排隊的?你排對了嗎?
(教師點(diǎn)擊課件：“看，最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應該我先吃�！毕３�(zhù)大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……)
3．按動(dòng)物的高矮、大小、長(cháng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。
(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”這時(shí)，一點(diǎn)也不起眼的毛毛蟲(chóng)大喊一聲。)
師：毛毛蟲(chóng)那么小，它會(huì )想比什么才能讓自己得第一呢?
師(出示前面4張排序圖)：這些圖中，小動(dòng)物在比什么?是誰(shuí)想的辦法?按照什么順序排隊的?(幫助幼兒回憶4個(gè)動(dòng)物排序的方法。)毛毛蟲(chóng)也想先吃到桃子，它會(huì )和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢?你們想想看。
(析：排序圖的出現使幼兒在回憶從高到矮、從長(cháng)到短、從重到輕排序的基礎上，想到了毛毛蟲(chóng)可以從矮到高、從短到長(cháng)、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點(diǎn)。)
師：你們想出了不少辦法，我們一起來(lái)看看毛毛蟲(chóng)想的辦法和你們一不一樣。
(教師點(diǎn)擊課件，如圖5：毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“要比誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰(shuí)的耳朵最短，我也是第一名；要比誰(shuí)的尾巴最短，我又是第一名；要比誰(shuí)的體重最輕，第一名的還是我!我得了四個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應該我先吃!”)
師：毛毛蟲(chóng)得了幾個(gè)第一?是怎么比的?
師(小結)：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長(cháng)處比。聰明的毛毛蟲(chóng)只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長(cháng)、從輕到重的順序比，結果就完全不一樣了。
三、品嘗桃子
師(點(diǎn)擊課件)：毛毛蟲(chóng)得了4個(gè)第一，它一邊說(shuō)著(zhù)，一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著(zhù)，邊吃邊說(shuō)：“朋友們，一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀!”5個(gè)小動(dòng)物一起分享著(zhù)又大又紅的桃子。
師(小結)：只要我們認真觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋，就會(huì )找到許許多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長(cháng)到短、從重到輕排，還可以反過(guò)來(lái)從矮到高、從短到長(cháng)、從輕到重排，這樣遇到問(wèn)題時(shí)我們解決的辦法就會(huì )多一些。
四、拓展活動(dòng)
師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比?請同桌的5個(gè)小朋友為一組，假設每組有一個(gè)桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。
(析：在數學(xué)學(xué)習中，幼兒需要不斷地操作和應用，才能真正理解所學(xué)的知識�！氨仁裁床拍茏屪约合瘸缘教易印钡膯�(wèn)題，使幼兒在應用中內化了正逆排序的經(jīng)驗。)
大班科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、理解動(dòng)物是如何過(guò)冬的，知道動(dòng)物如何過(guò)冬主要有四種形式：⑴躲藏；⑵冬眠；⑶遷徙；⑷換毛；
2、理解詞匯：冬眠、遷徙等。
3、對探索動(dòng)物世界奧秘感興趣，并具有較細致的觀(guān)察能力。
活動(dòng)準備：
“動(dòng)物過(guò)冬”的錄像帶、錄像機、電視機、各類(lèi)動(dòng)物的磁鐵教具、動(dòng)物胸飾、錄音機、磁帶等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、復習鞏固“人們是如何御寒的”。
教師用語(yǔ)——今天的天氣真冷啊，我們都穿上什么衣服了？人們除了穿上厚衣服以外，還想出什么好辦法來(lái)過(guò)冬呢？
2、科學(xué)教育“動(dòng)物是如何過(guò)冬的”
教師用語(yǔ)——人們是這樣過(guò)冬的，那么你們知道小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？
�、庞變焊鶕粘Ｓ^(guān)察進(jìn)行自由回答，教師不予評論。
教師用語(yǔ)——剛才小朋友說(shuō)了很多動(dòng)物過(guò)冬的辦法，那么究竟小動(dòng)物們是怎樣度過(guò)寒冷的冬天呢？現在，老師就來(lái)請大家看一段錄像。
�、朴變河^(guān)看錄像一遍：
要求：A錄像上有哪些小動(dòng)物；B這些小動(dòng)物是如何過(guò)冬的。
幼兒根據錄像內容進(jìn)行回答，教師根據幼兒回答內容，出示相應的磁鐵教具。
�、怯變涸俅斡^(guān)看錄像，并出規定格畫(huà)面，進(jìn)行動(dòng)行過(guò)冬形式的歸類(lèi)。
教師用語(yǔ)——小動(dòng)物們也很能干，它們也想出了很多辦法來(lái)過(guò)冬，那么小動(dòng)們用了哪些好辦法呢？我們再看一遍錄像。
要求：A這些是什么小動(dòng)物；B它們是用什么方式過(guò)冬的.。
�。ǜ鶕ǜ癞�(huà)面，并運用磁鐵教具幫助功兒進(jìn)行歸類(lèi)）
躲藏——蜜蜂、螞蟻（老鼠）等；
�。ㄓ變河脛�(dòng)作表示“躲藏”）
冬眠——青蛙、蛇、熊（蝙蝠、刺猬、蝸牛、蚯蚓）等；
�。ń忉�?zhuān)好呔褪遣怀圆缓纫膊粍?dòng)的意思）
遷徙——燕子、大雁、丹頂鶴等；
�。ń忉�?zhuān)哼w徙就是從一個(gè)地方搬到另外一個(gè)地方的意思。）反復練習新詞“遷徙”。
換毛——獅子、狐貍、狗、羊（雞、鴨、兔）等。
�、褥柟虅�(dòng)物過(guò)冬的四種主要開(kāi)式：躲藏、冬眠、遷徙、換毛。
教師用語(yǔ)——現在，我相問(wèn)問(wèn)小朋友：小動(dòng)物想了幾個(gè)好辦法過(guò)冬的，又是哪些好辦法呢？
�、山處熆偨Y：小動(dòng)物們很聰明，想出好辦法來(lái)度過(guò)寒冷的冬天，它們有的躲藏，有的冬眠，有的遷徙，還有的換毛。它們真是能干的小動(dòng)物！
3、結束部分。
大班科學(xué)教案 篇4
目標：
掌握測量容器的科學(xué)使用；發(fā)現不一樣大小的容器和測量結果的關(guān)系；愿意與同伴商量，合作進(jìn)行操作記錄。
重點(diǎn)：
能掌握測量容器的科學(xué)使用；
難點(diǎn)：
發(fā)現不一樣大小的容器和測量結果的關(guān)系；
準備：
米、碗18個(gè)、大小不同的杯子兩種各9個(gè)、筆（兩人一份）；記錄表9張；統計表三張；調羹每組一個(gè)。
過(guò)程：
一、談話(huà)，激發(fā)興趣。（2分鐘）
1、出示裝有米的碗。
師：“老師今天帶來(lái)了很多米，你有什么方法可以很快的知道里面有多少米？”
2、幼兒討論，啟發(fā)幼兒用杯子量。
師：“小朋友想了很多方法，老師今天有帶杯子來(lái)，那我們今天就用杯子當量具，你們幫我看看，杯子可以怎么幫助我們量出筐里有多少米？”（舀米過(guò)程示范一遍，提醒）
3、教師示范并提醒：“唉呀，我舀的時(shí)候一定要小心，可不能將米撒到外面去啦！”
二、幼兒操作，探索量米的科學(xué)方法。（27分鐘）
�。ㄒ唬┑谝淮尾僮鳎河變鹤杂捎帽邮�
1、操作要求：1、將幼兒分成9組，兩人一組，一人操作一人數杯數，數的人看同伴舀一杯就在相應的空格里畫(huà)上一根棒，最后記錄下小棒的總數；2、操作時(shí)，動(dòng)作要快，還不能將米撒漏在外面，也不能使框中有遺留的米粒，這都會(huì )影響實(shí)驗結果。3、完成后拿著(zhù)記錄表回到位置上等待。
2、集合統計，觀(guān)察記錄表，分析操作結果。
師：“看看你們的記錄結果。有xx，有xx，結果好像有不一樣�！�
師：“其實(shí)，今天老師帶給每一組的米都是一樣多的，給你們的杯子也是一樣大的，那為什么會(huì )出現不同的結果呢？”
3、啟發(fā)幼兒思考。
師小結：“因為每個(gè)人盛米的時(shí)候有多有少，這就影響了你們最后的結果，那你們有什么辦法可以使每杯米盛的一樣多呢？”
幼兒討論。
師：“將杯子在米中舀一舀，然后用手在杯子口上輕輕地劃過(guò)，將多出杯子口的米撥掉，讓杯里的米跟杯口一樣平，就可以啦！老師給每一組提供一個(gè)調羹，把硬硬的調羹柄架在杯子口上，輕輕的劃過(guò)。
示范：那如果米太少了呢？（最后的時(shí)候用調羹舀米）
�。ǘ┑诙尾僮鳎阂笥每茖W(xué)的方法量米
1、操作要求：1、還是兩人一組，一人操作一人數杯數（交換），數的人記住要一邊數一邊做記號在第二格；2、用公平的'方法舀每一杯米。
提醒：把米運回到原來(lái)的筐里。
2、集合，觀(guān)察記錄表
師：“我們用了這種公平的方法，又一次量了米；看看，最后你們的結果怎么樣？”（萬(wàn)一不一樣，自己演示）
總結：原來(lái)用同樣的杯子，方法，測量的結果（基本上）是一樣的。
�。ㄈ┑谌尾僮鳎河帽仍瓉�(lái)小的杯子兩種盛米
1、出示小杯子。
師：“那如果我們用這種杯子來(lái)操作呢？最后的結果會(huì )增多還是減少？那再小一點(diǎn)的呢？我們試試看吧！”
2、要求：還是兩人一組，這次又交換一下；一半用中號杯子，一半用小號杯子；還是用這種公平的方法量米；把你的結果記錄在相應格子里。
3、觀(guān)察記錄表，啟發(fā)幼兒思考：為什么我們用同樣的方法，結果會(huì )發(fā)生變化？
4、小結：原來(lái)，杯子越大，杯數越少；杯子小，杯數越多。
三、結束活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)幼兒用更多不一樣大的杯子進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察結果。（1分鐘）
1、總結：今天我們學(xué)會(huì )了用杯子、用很公平的方法來(lái)量米，這是一種測量的方法，其實(shí)我們生活中的測量方法還有很多，小朋友回家也可以找一找，量一量，把你的發(fā)現告訴爸爸媽媽或者自己的老師、同伴。
2、收拾桌面操作材料。
大班科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、感知并描述勺子的反射現象，產(chǎn)生探究的欲望。
2、記錄自己的實(shí)驗結果，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
3、萌發(fā)對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）；幼兒記錄用紙、筆；鏡子若干；教師記錄紙（大張）
活動(dòng)過(guò)程：
一、比較鏡子和勺子。
1、引導幼兒觀(guān)察勺子與鏡子。師：老師為你們準備了鏡子和勺子，請你仔細的觀(guān)察一下，你有什么發(fā)現？
2、幼兒交流自己的發(fā)現。
3、引導幼兒用摸、看的方法發(fā)現勺子與鏡子成像的不同之處。師：為什么鏡子和勺子照出來(lái)的人不一樣呢？幼兒大膽猜測，講述。教師可引導：我們一起來(lái)摸摸看，再仔細的看一看勺子是什么樣的！鏡子呢？幼兒再次交流。
4、教師小結：鏡子的面是平的，而勺子一面是凹進(jìn)去的（豐富凹面），一面是凸出來(lái)的（豐富凸面）那凸出來(lái)的那一面叫什么呢？用勺子玩“照鏡子”的.游戲，感知并描述勺子的反射現象。
�。�1）引導幼兒用勺子的凹面、凸面和勺柄來(lái)照照自己，有什么發(fā)現？記錄在紙上。師：現在就用勺子來(lái)玩一個(gè)照鏡子的游戲，看看用凹面照，人是什么樣子的，用凸面呢？用勺柄呢？然后把你的發(fā)現記錄在紙上。（提醒幼兒多照幾次）
�。�2）幼兒交流觀(guān)察記錄的結果。
�。�3）教師小結：用勺子凹面照出來(lái)的人，頭在下面，身體在上面；用凸面照出來(lái)的人，頭在上面，身體在下面；用勺柄照出來(lái)的人又細又長(cháng)。
二、遷移經(jīng)驗：凹面鏡與凸面鏡在生活中的運用。
1、引導幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，講講凹面鏡與凸面鏡在生活中的運用。師：今天我們發(fā)現了勺子里也有個(gè)哈哈鏡，其實(shí)凹面鏡與凸面鏡在我們的生活中，也有很大的用處呢！你在哪里看到過(guò)它們？
2、幼兒交流。
3、教師補充。
凸面鏡：老花鏡、望遠鏡、顯微鏡、放大鏡、幻燈機、照相機鏡頭、汽車(chē)（摩托車(chē)）后視鏡、路況反射鏡（交叉路口及山路轉彎處設的凸面鏡）、商店墻角頂端裝設的監視鏡。
凹面鏡：近視鏡、散熱鏡、手電筒，探照燈，自行車(chē)尾燈，汽車(chē)燈、手電筒、車(chē)前燈。
大班科學(xué)教案 篇6
一、活動(dòng)目標
1、了解昆蟲(chóng)的生活特性，認識常見(jiàn)昆蟲(chóng)的天敵。
2、通過(guò)了解天敵昆蟲(chóng)的作用，豐富幼兒的生活經(jīng)驗和提高解決生活問(wèn)題的能力。
二、活動(dòng)準備：
昆蟲(chóng)生活習性介紹的課件，蜻蜓、七星瓢蟲(chóng)、蜘蛛、青蛙、燕子等和相關(guān)昆中的圖片。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、請來(lái)了幾位動(dòng)物朋友，請幼兒說(shuō)說(shuō)他們的名稱(chēng)，并區分哪些是昆蟲(chóng)，哪些不是，為什么？
“你們知道他們這些動(dòng)物朋友是吃什么的？”問(wèn)題引入，引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗并進(jìn)行討論。
2、請幼兒觀(guān)看有關(guān)動(dòng)物生活習性的課件
�。▌�(dòng)物自我介紹自己喜歡吃的蟲(chóng)蟲(chóng)，出現有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片），引導幼兒討論：
�。�1）蚊子、蚜蟲(chóng)、蒼蠅、蝗蟲(chóng)是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？為什么？
�。�2）這些昆蟲(chóng)除了被吃掉死了之外，還有什么原因會(huì )令它們死亡？
�。�3）小結：昆蟲(chóng)在其生活過(guò)程中除了被吃掉以外，還會(huì )由于感染病毒而死亡。
3、介紹昆蟲(chóng)的天敵：
�。�1）什么是昆蟲(chóng)的天敵？昆蟲(chóng)在生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中，常由于病毒、昆蟲(chóng)、動(dòng)物的物的捕食或寄生而死亡，這些生物稱(chēng)為昆蟲(chóng)的天敵。如青蛙吃蝗蟲(chóng)，青蛙就是蝗蟲(chóng)的天敵；蜻蜓吃蚊子，蜻蜓就是蚊子的`天敵等。
�。�2）昆蟲(chóng)的天敵有些什么種類(lèi)呢？觀(guān)看課件，請幼兒說(shuō)說(shuō)昆蟲(chóng)天敵是怎么吃昆蟲(chóng)的？
老師進(jìn)行引導并進(jìn)行歸納：
·赤眼蜂，把自己的卵產(chǎn)在青菜蟲(chóng)、小菜蛾、棉蛉蟲(chóng)、玉米螟的卵內 。沙眼蜂這種把自己的卵產(chǎn)在昆蟲(chóng)的卵內，并吸取昆蟲(chóng)卵的營(yíng)養慢慢長(cháng)大，這種天敵叫做寄生性昆蟲(chóng)天敵。
·瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)，是直接把蚜蟲(chóng)吃掉，這種直接把昆蟲(chóng)吃掉的昆蟲(chóng)我們叫捕食性昆蟲(chóng)天敵，螳螂捕食大部分昆蟲(chóng)，它也叫捕食性昆蟲(chóng)天敵。
·蜘蛛利用它的蜘蛛網(wǎng)捕殺昆蟲(chóng)，如蝗蟲(chóng)、蜻蜓、蚊子、蒼蠅等，并給這些昆蟲(chóng)打麻醉針，再慢慢吸干這些昆蟲(chóng)的體液，這種只捕食昆蟲(chóng)的天敵我們叫它為食蟲(chóng)性動(dòng)物天敵，青蛙吃害蟲(chóng)、燕子捕殺蝗蟲(chóng)，青蛙和燕子也屬昆蟲(chóng)天敵。
4、昆蟲(chóng)天敵的運用：
·“菜地長(cháng)蟲(chóng)了農民伯伯會(huì )怎么處理？”引導幼兒知道一些滅蟲(chóng)的方法——噴殺農藥和捕捉菜蟲(chóng)等。
·還有些什么方法？引導幼兒利用昆蟲(chóng)天敵的作用來(lái)思考解決問(wèn)題。
·如何保護好這些益蟲(chóng)？引導幼兒學(xué)會(huì )保護益蟲(chóng)，消滅害蟲(chóng)等。
大班科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標：
1、在了解故事內容及情節的基礎上，選擇合適樂(lè )器及節奏進(jìn)行表現。
2、嘗試運用疊加式的復合節奏進(jìn)行演奏，并能較專(zhuān)注的合作演奏。
活動(dòng)準備：
1、譜架、節奏卡、樂(lè )器（串鈴、雙響筒、蛙鳴筒、三角鐵）
2、熟悉三拍子樂(lè )曲，能看著(zhù)節奏譜和著(zhù)音樂(lè )拍節奏。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感受故事的意境，了解故事具體情節及內容。
1、引入故事。
師：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)月光長(cháng)廊嗎？
師：月光長(cháng)廊會(huì )是一個(gè)怎么樣的長(cháng)廊？
師小結：原來(lái)月光長(cháng)廊是條長(cháng)長(cháng)的走道，在月光下它會(huì )顯得特別的漂亮。（出示圖片、音樂(lè )響起）
2、欣賞故事了解故事內容及情節（教師講述故事，幼兒欣賞）
師：一共出場(chǎng)幾個(gè)動(dòng)物，按什么順序出場(chǎng)？
師：小青蛙在故事里做了什么事？
3、回憶感受音樂(lè )，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)故事的意境。
師：這段音樂(lè )是個(gè)幾拍子的音樂(lè )，聽(tīng)了這段音樂(lè )你的感覺(jué)怎么樣？”
師小結：“這是個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的.友誼之聲圓舞曲，想不想帶著(zhù)樂(lè )器朋友去參加這個(gè)美麗的舞會(huì )��？
二、選擇適合的樂(lè )器及節奏。
1、幼兒選擇適合的樂(lè )器。
師：今天，老師要挑戰你們了，我帶來(lái)了一些樂(lè )器，請你們用樂(lè )器朋友來(lái)講述這個(gè)故事，行不行。
師：看，我帶來(lái)了什么樂(lè )器？
師：哪個(gè)樂(lè )器更像什么小動(dòng)物出場(chǎng)？說(shuō)說(shuō)理由。
2、嘗試選擇合適的節奏
三、根據故事情節，討論演奏形式。
師：還記得在今天的故事中四個(gè)小動(dòng)物是一起出來(lái)的嗎？
師：故事中動(dòng)物朋友們越來(lái)越多，它們有沒(méi)有停下過(guò)舞步？
師小結：所以，難就難在這里哦，每個(gè)人都要想好自己的節奏，一句一句的跟上去，而且還不能停下自己的節奏，有問(wèn)題嗎？
2、幼兒進(jìn)行合作演奏
師小結：有了你們的伴奏，使我們的月光長(cháng)廊變得更美了�；氐桨嗉壚锬銈兛梢匝b扮一下，開(kāi)一個(gè)月光舞會(huì )，好不好？
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