科學(xué)教案[錦集9篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![科學(xué)教案[錦集9篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b85_2.jpg)
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
第四單元第1課。
教學(xué)目標：
1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實(shí)驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
實(shí)驗器材：
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
課前我們進(jìn)行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰嗎？（敢）好，讓我們走進(jìn)第一關(guān)，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來(lái)的？（板書(shū)課題）
�。ㄓ蒙鷦�(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，故事情節造成的懸念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、學(xué)生交流自己的猜想
請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡(jiǎn)單的說(shuō)出理由）
……
看來(lái)大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗需要什么器材呢？（生交流）
請各組組長(cháng)來(lái)材料超市選擇你們需要的材料。
2、實(shí)驗揭秘
哪個(gè)小組愿意匯報一下你們的實(shí)驗結果？
……
對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書(shū)）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān)：比比誰(shuí)最快！
3、探究加快食鹽溶解的方法
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時(shí)處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）
想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，現在請個(gè)小組設計自己的實(shí)驗方案。
……
大家真了不起，設計好了自己的實(shí)驗，老師很佩服你們！在做實(shí)驗之前老師有幾點(diǎn)要求：
實(shí)驗用品要輕拿輕放，注意安全。
分工合作。
用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
好，現在實(shí)驗開(kāi)始。
匯報交流。
誰(shuí)能根據以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？
生總結匯報。
剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗做得很認真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰(shuí)想得多！
4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)
其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？
……
第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究
看來(lái)，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來(lái)呢？想知道嗎？請大家課下先進(jìn)行猜想，試著(zhù)探究，并記錄下來(lái)，相信大家一定會(huì )有所發(fā)現。
反思：
教師是學(xué)生的引導者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗材料，這樣學(xué)生才會(huì )有一種我就是科學(xué)家的'感覺(jué)，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的。
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內容：
第四單元第2課。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。
3、培養敢于猜想、尊重證據、樂(lè )于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
教學(xué)準備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
由上節的故事引入，回顧問(wèn)題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來(lái)的？誰(shuí)能再說(shuō)一下？”找個(gè)學(xué)生重述一遍。復習“溶解”的概念。
提出問(wèn)題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來(lái)呢？”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。板書(shū)課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問(wèn)：我們怎樣讓鹽再變回來(lái)，怎樣變比較快？
教師引導學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽提出猜想與假設。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來(lái)。
根據生活經(jīng)驗和已有知識，會(huì )有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。
2、設計實(shí)驗，驗證假設。
�。�1）學(xué)生假設影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。
�。�2）制定實(shí)驗方案。
�。�3）分組實(shí)驗，教師指導。
�。�4）交流匯報實(shí)驗結論，師生共同評議糾正。
�。ㄋ舭l(fā)的快慢與下列三個(gè)因素有關(guān)：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動(dòng)，水的溫度。）
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內容：
第四單元第2課。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。
3、培養敢于猜想、尊重證據、樂(lè )于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
教學(xué)準備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入。
引導學(xué)生回顧上節課的學(xué)習內容，導入新課。
二、學(xué)習新課。
1、提出問(wèn)題：“水到哪里去了？
2、學(xué)生根據已有的知識與經(jīng)驗進(jìn)行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識。接著(zhù)就引導他們圍繞新的問(wèn)題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化？”進(jìn)行猜想。
3、實(shí)驗驗證。
學(xué)生分組實(shí)驗：（1）研究水變成水蒸氣。（2）研究冰變成水。（3）水蒸氣變成水。
�、偎魵夤袒伤膶�(shí)驗，是通過(guò)在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時(shí)就會(huì )凝結成霜。這個(gè)實(shí)驗能夠比較清楚地觀(guān)察到水結冰的過(guò)程，實(shí)驗時(shí)可在冰水中插入一支溫度計進(jìn)行觀(guān)察。用金屬杯做這個(gè)實(shí)驗效果比較明顯，實(shí)驗時(shí)要提醒學(xué)生不能對著(zhù)杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會(huì )使這個(gè)實(shí)驗失敗。
�、诒刍伤膶�(shí)驗比較簡(jiǎn)單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進(jìn)行必要的安全教育。實(shí)驗時(shí)要求學(xué)生注意觀(guān)察水的物態(tài)變化和杯內水溫的變化。重點(diǎn)觀(guān)察冰水共存時(shí)的溫度和水沸騰時(shí)的溫度和現象，并記錄下來(lái)。由于當時(shí)的實(shí)際氣壓可能不會(huì )正好是一個(gè)大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數的等因素的影響，會(huì )使測得的沸點(diǎn)會(huì )比100℃低。屆時(shí)可向學(xué)生說(shuō)明。
�、鬯兂伤羝膶�(shí)驗在前面水中“取”鹽活動(dòng)中已經(jīng)做過(guò)了，教師可以根據實(shí)際情況進(jìn)行調整或安排。如把這個(gè)實(shí)驗與水蒸氣變成水的實(shí)驗結合起來(lái)，則更有利于解釋問(wèn)題。如教材43頁(yè)“水和水蒸氣”實(shí)驗圖所示，同時(shí)演示水的汽化和汽的液化兩個(gè)過(guò)程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個(gè)實(shí)驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向學(xué)生指明的是，水加熱后在水上方出現了“白氣”，有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實(shí)際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實(shí)際就是天上的云，地上的霧。
三、總結與交流
討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)，通過(guò)各組匯報與交流各組設計的實(shí)驗方案與結論，總結出水的蒸發(fā)快慢（鹽析出的快慢）與什么條件有關(guān)。
討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。比較蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)。
四、拓展活動(dòng)
討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時(shí)間長(cháng)了怎么少了？怎樣晾衣服干得快？
生活中水的三態(tài)變化的例子。如：燒開(kāi)水時(shí)，鍋蓋上可觀(guān)察到的現象。冬天，戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內，眼鏡片上發(fā)生的現象。
4.3 沉與浮
教學(xué)內容：
第四單元第3課。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進(jìn)一步培養學(xué)生對實(shí)驗現象應備條件的猜想能力。
2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。
3、繼續培養學(xué)生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。
材料準備：
老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見(jiàn)的生活物品。
學(xué)生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。
教學(xué)過(guò)程：
�。ń虒W(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）
一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）
師：同學(xué)們通過(guò)前面幾節課的學(xué)習我們幫小紅軍順利地解決了問(wèn)題，我們把鹽藏在了什么地方？今天老師為大家帶來(lái)了很多的材料。
二、猜想實(shí)驗，引出課題
師：同學(xué)們這些材料也會(huì )像鹽一樣溶解在水中嗎？
師：我們猜測一下哪些會(huì )溶解在水中？你猜想的根據是什么
師：讓我們動(dòng)手也試一試吧！
學(xué)生實(shí)驗，老師巡視指導。
師：同學(xué)們，通過(guò)實(shí)驗我們剛才的猜想正確嗎？
大家還有什么新的發(fā)現或者問(wèn)題嗎？
學(xué)生匯報。
師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰(shuí)能說(shuō)出自己的猜想。
學(xué)生猜測。
這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進(jìn)行研究，大科學(xué)家阿基米德也研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這節課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個(gè)問(wèn)題。在研究中有所發(fā)現的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎?wù)拢?/p>
三、感知浮力
師：剛才同學(xué)們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？
學(xué)生親身體驗。
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？
學(xué)生猜想。（不止一種）
師：你猜想的有什么根據嗎？根據是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據呢？
學(xué)生設計實(shí)驗。
動(dòng)手實(shí)驗。
匯報交流。
師：像這樣浸在水里的物體，會(huì )受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。
四、誰(shuí)主沉浮
師：同學(xué)們剛才的表現真是太棒了，真像一個(gè)小阿基米德，那老師這還有一個(gè)問(wèn)題：“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰(shuí)愿意接受挑戰？
動(dòng)手動(dòng)腦，大膽猜想和實(shí)驗。
師：你們是怎么做的？解決問(wèn)題了嗎？
學(xué)生匯報交流。
師：大家的表現太精彩了，下面老師為大家準備了一個(gè)游戲比賽。
游戲。（看誰(shuí)的橡皮泥能承受更多的玻璃球）
五、拓展活動(dòng)
在生活中人們是怎樣利用浮力的。
六、課堂小結
我們看看是哪個(gè)小組獲得了“阿基米德小組”的稱(chēng)號？有請阿基米德小組的同學(xué)上臺，我們來(lái)給他們合影留念�。ń處熃o上臺同學(xué)拍照）
其實(shí)這節課每個(gè)小組的表現都很出色，都做到了科學(xué)家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會(huì )出很多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。
把實(shí)驗的材料整理好，準備下課。下課！
科學(xué)教案 篇2
【課題】發(fā)展教育和科學(xué)
【課型】新授課
【教學(xué)目標】
▲識記 1、科技創(chuàng )新的重要性
2、 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
3、科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭
4、把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位
5、深化教育改革
▲理解 1、科技創(chuàng )新的重要性
2、 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
3、科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭
4、把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位
5、深化教育改革
▲運用 1、科技創(chuàng )新的重要性
2、 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
3、把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位
【教材分析】
▲重點(diǎn) 1、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
2、深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育
▲難點(diǎn) 深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育
▲教具 投影機（片）、
▲教法 讀-問(wèn)-導-練
【教學(xué)過(guò)程】
▲導入新課
閱讀下列圖表，分析、討論它所反映的問(wèn)題：
表1：1998年部分國家科技實(shí)力的名次比較
國家 分數 名次 科技貢獻率
美國 100 1 66%
日本 89.3 2 58%
法國 69.35 4 54%
中國 58.57 13 －
表2：部分國家符合科學(xué)素養條件的人口比例
國家（地區） 美國 歐盟 中國
占總人口的比例 6.9 4.4 0.3
提示：圖表反映出科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展具有重要作用；同時(shí)與發(fā)達國家相比，我國的科學(xué)技術(shù)水平還存在較大的差距，科技人才占全國人口的比重也較小。
認識：當前要建設有中國特色社會(huì )主義，就必須高度重視科技實(shí)力的提高和科技人才的培養。為此，我國要大力發(fā)展科學(xué)、教育和文化事業(yè)，實(shí)施科教興國戰略。
▲學(xué)習新課
◆讀
1、 學(xué)生快速閱讀教材P123－126，要求：時(shí)間為3分鐘，尋找本課的知識點(diǎn)，理清知識體系。
2、提問(wèn)學(xué)生，歸納本課的知識體系。
◆問(wèn)
1、學(xué)生再細讀課文5分鐘，思考有關(guān)思考題。
2、投影出示思考題：
1)發(fā)展科學(xué)技術(shù)有什么重要性？
2)如何理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力？
3)發(fā)展教育事業(yè)有什么重要性？
4)為什么要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)忣的戰略地位？
5)我國教育的現狀如何？
6)發(fā)展教育事業(yè)的具體要求是什么？
7）我國為什么要實(shí)施科教興國戰略？
3、教師提問(wèn)，學(xué)生依次回答，對于不會(huì )的學(xué)生，讓其再讀再思考，讓已會(huì )的學(xué)生糾正，實(shí)在難懂的問(wèn)題，由教師點(diǎn)拔。
4、由學(xué)生提問(wèn)，師生共同解決。
◆導
1、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的決定力量，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現代社會(huì )，科學(xué)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中表現和主要標志，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，對人們生活方式的改變和思想觀(guān)念的變化產(chǎn)生了巨大而深遠的影響，科技進(jìn)步和創(chuàng )新，是增強綜合國力的決定性因素。
2、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要性
1）科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而且是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中表現和主要標志；
2）科技進(jìn)步和創(chuàng )新，是增強綜合國力的決定性因素；
3）世界范圍內的競爭、綜合國力的競爭，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競爭；
4）科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭。
3、要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位
因為，當今世界范圍內的競爭，綜合國力的競爭，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競爭�？茖W(xué)技術(shù)的'競爭，歸根到底是人才的競爭。人才的培養，基礎在教育。教育對經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展具有先導性、全局性的作用。培養同現代化要相適應的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才，是關(guān)系到21世紀社會(huì )主義事業(yè)的全局。建國以來(lái)，我國教育事業(yè)取得了巨大成就，但當前仍不能適應社會(huì )主義建設的要求，制約了社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的發(fā)展。所以，必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。通過(guò)大力發(fā)展教育事來(lái)，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng )新能力，培養與現代化建設要求相適應的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才，為國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
〖創(chuàng )新問(wèn)題〗
選擇： 我國之所以重視教育科學(xué)文化建設，是因為它：（ ）
A、是物質(zhì)文明建設的首要條件
B、是提高公民道德建設水平重要因素
C、是公民應遵循的行為準則
D、決定著(zhù)精神文明的性質(zhì)和發(fā)展方向
答案：B
〖課堂小結〗
著(zhù)重理解：①教育和科技的地位；懂得為什么要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位；②認清科技與教育之間的關(guān)系：國與國的競爭是綜合國力的競爭，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競爭�？萍嫉母偁帉�(shí)質(zhì)是人才的競爭。而人才的培養，靠的是教育。③要聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓优囵B科技創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，如何改變思想觀(guān)念、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度。
【板書(shū)設計】
三、發(fā)展教育與科學(xué)
1、 實(shí)現跨越式發(fā)展的科技創(chuàng )新
�、趴茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
�、瓶茖W(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭
2、深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育
�、虐呀逃旁趦�(yōu)先發(fā)展的戰略地位
�、粕罨逃母�
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：
能從日�，F象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。
能綜合運用所學(xué)知識和技能設計出“無(wú)噪聲書(shū)房”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會(huì )合作的愉快。
愿意用所學(xué)的知識和技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)生活。
科學(xué)知識目標：
能用自己的話(huà)描述“樂(lè )音”和“噪聲”。
能舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的.方法。能舉例說(shuō)明聲音給我們帶來(lái)的“好處”和“壞處”。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料
教學(xué)過(guò)程
一、引入：聲音與我們的生活有著(zhù)非常密切的關(guān)系，它給我們傳來(lái)很多信息，幫助我們認識周?chē)氖澜纭?/strong>
二、活動(dòng)一：聲音能告訴我們什么？
1、觀(guān)察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？
2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學(xué)交流。
3、什么樣的聲音令我們煩躁？
三、活動(dòng)二：減少噪聲。
1、組織學(xué)習科學(xué)在線(xiàn)
2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？
3、講解：噪聲是現代社會(huì )的一大公害，人們在減少噪聲危害方面想了許多辦法：路上圖標（禁止鳴嗽叭）；耳機內放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹(shù)木。
講解：馬路兩旁的樹(shù)木不僅可以遮擋強烈的陽(yáng)光，還可以降低噪聲的強度，這是因為濃密的樹(shù)葉有很強的吸音能力�？茖W(xué)實(shí)驗證明：10米寬的樹(shù)帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹(shù)帶可以使噪聲減弱40%。
4、提問(wèn)：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流。
四、拓展。
設計一個(gè)“無(wú)噪聲書(shū)房”，用文字或圖表示出來(lái)。
設計前引導學(xué)生：設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門(mén)窗、地面等應選擇什么材料？“無(wú)噪聲書(shū)房”對周?chē)h(huán)境有什么要求？
五、總結全課。
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著(zhù)食物能量交換關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步建立生態(tài)系統的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴(lài)，互相影響的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。
2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識。
二、誰(shuí)吃誰(shuí)：
1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。
2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區域會(huì )出現這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機用簡(jiǎn)樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）
三、田野里的.食物網(wǎng)：
1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著(zhù)復雜的食物關(guān)価。（課本13圖）同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃掉。同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。
2讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了，就會(huì )影響其他多種生物的生存？
四、練習：
1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、落葉、小鳥(niǎo)、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中——是生產(chǎn)者，----------
---是消費者。
————————————
2、請你寫(xiě)岀其他食物鏈：
——————————
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學(xué)準備】
大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線(xiàn)、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機械盒）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動(dòng)的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？
2、請學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。
3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。
實(shí)驗操作：
�。�1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線(xiàn)，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄（書(shū)本P10）。
4、小組成員匯報數據，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現了什么規律？
�。⊕煸谳喩系你^碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請幾對同學(xué)上臺來(lái)進(jìn)行游戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響
1、 剛才我們通過(guò)實(shí)驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì )怎么樣呢？
2、 示范操作實(shí)驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線(xiàn)上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的`重物。
3、 在小組內開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗，并請學(xué)生記錄實(shí)驗數據，填入書(shū)本（P11）的表格內。
4、 交流討論數據表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數據的？你發(fā)現了什么規律？
�。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M(jìn)行實(shí)驗，然后進(jìn)行對比；發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉時(shí)是擰軸，屬于費力的輪軸。
科學(xué)教案 篇6
目標
混合由觀(guān)察、試驗、動(dòng)手操作等4個(gè)活動(dòng)組成，在這些活動(dòng)過(guò)程中，幼兒將探索發(fā)現與水有關(guān)的另一個(gè)現象——可混合性。
1．發(fā)展幼兒的感知覺(jué)
在活動(dòng)中，幼兒將制造混合物。幼兒把沙子、油、墨水、鹽、洗潔精等放入水中，會(huì )觀(guān)察感知到兩種混合現象；同質(zhì)混合與異質(zhì)混合。幼兒會(huì )觀(guān)察感知，哪些物質(zhì)被溶解到了水中，哪些物質(zhì)懸浮在水中；哪些液體會(huì )在水中漂浮，哪些液體將沉在水中。在觀(guān)察鹽結晶的過(guò)程中，將感知水的蒸發(fā)現象。
2．探索發(fā)現科學(xué)知識
�。�1）觀(guān)察墨水、油、洗潔精、鹽、沙子放入水中的變化，探索物質(zhì)的可溶解性，發(fā)現同樣的墨水、鹽、洗潔精在不同溫度水中的不同變化。
�。�2）明白鹽水即是鹽和水的混合，可以通過(guò)蒸發(fā)的方法把鹽和水分開(kāi)來(lái)，發(fā)現鹽結晶過(guò)程中水變成水蒸氣的過(guò)程和方法。
�。�3）試驗油水的融合方法，發(fā)現洗滌用品能使油滴溶解到水里。
�。�4）了解沙子與水異質(zhì)混合的現象，試驗漩渦的存在，探索漩渦的.特點(diǎn)，發(fā)現漩渦產(chǎn)生的原因。
3．綜合活動(dòng)其它領(lǐng)域：
�。�1）語(yǔ)言：用準確的語(yǔ)言表達自己的探索活動(dòng)，用適當的語(yǔ)言表述自己的觀(guān)察、試驗、發(fā)現等活動(dòng)，并與其他小朋友進(jìn)行交流。理解并應用知識概念：混合、墨水、溫度、變化、擴散、鹽水、溶化、溶解、蒸發(fā)、水蒸氣、結晶、晶體、洗滌用品、漩渦、攪拌。上述概念在理解的基礎上，能用自己的語(yǔ)言較正確地表達出來(lái)：如溶解：鹽泡到水里了；攪拌：攪一攪。
�。�2）藝術(shù)領(lǐng)域：
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，表現墨水在水里的擴散，在放大鏡下觀(guān)察到的鹽的結晶，用手工或繪畫(huà)把漩渦表現出來(lái)。
科學(xué)教案 篇7
第1課 觀(guān)察我們周?chē)牟牧?/strong>
教學(xué)目標
科學(xué)概念：1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2．我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀(guān)察和辨認不同的材料。
3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。 教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察和辨認身邊不同的材料
教學(xué)難點(diǎn)：用適當的詞語(yǔ)描述木材的特性
教學(xué)準備：6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察我們周?chē)牟牧?/p>
1．這個(gè)單元我們將開(kāi)始學(xué)習“材料”，板書(shū)“材料”。你知道哪些材料的名稱(chēng)？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書(shū)出來(lái)。
2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的'、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著(zhù)把它們寫(xiě)在書(shū)中的表格中。
3．交流記錄的情況，看看有沒(méi)有出錯。
4．這些材料在我們身邊應用很廣，書(shū)包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。
5．調查結束后，在小組內討論以下問(wèn)題：
�、僬{查了多少物品？使用了多少種材料？
�、谀男┪锲肥怯梢环N材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。
�、勰姆N材料使用得最多？
6．在小組交流的基礎上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著(zhù)，為什么大量使用它們呢？
二、觀(guān)察描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
1．我們周?chē)奈锲�，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門(mén)，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說(shuō)說(shuō)你的想法。
2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。
3．交流各組的記錄情況，有不同意見(jiàn)的及時(shí)補充，若認同其他組的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)將它補充在自己的記錄單上。
4．請保管好記錄單，下次還要再使用。
第2課 誰(shuí)更硬一些
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過(guò)程與方法：
1．用簡(jiǎn)單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。
2．認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)。
3．增強材料循環(huán)利用、節約資源的環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當的詞語(yǔ)定性描述金屬的特征
【教學(xué)準備】
學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。
教師準備：電路檢測器、榔頭
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較硬度
1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣觀(guān)察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）
2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，你是怎樣觀(guān)察到的？
�、賹W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀(guān)察結果，可能會(huì )出現方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬）
�、谔岢觯号袛嘁环N材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。
�、蹖W(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。
3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬
�、偃绻俳o你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì )是怎樣的？（學(xué)生猜測）
�、诳梢栽鯓訖z測它們的軟硬？
�、墼鯓幼龅接行虻赜^(guān)察？（出示書(shū)P48的記錄表）
�、軐�(shí)驗中需要注意哪些方面？（根據學(xué)生回答、教師再適當補充，出示活動(dòng)題方）
活動(dòng)提示：
�、乓来芜x擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。
�、朴昧m度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“×”。
�、纫竺總�(gè)人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。⑸根據我們觀(guān)察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？
二、認識金屬
說(shuō)說(shuō)周?chē)奈锲分心男┑胤接玫搅私饘伲?/p>
為什么用金屬不用其它材料（根據學(xué)生的舉例，出示材料）
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)生了解什么是“綠色社區”及標準。
2、培養學(xué)生的猜想能力。
3、培養學(xué)生保護環(huán)境的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的猜想能力。
2、培養學(xué)生保護環(huán)境的意識和習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生對創(chuàng )建綠色社區或者生態(tài)村展開(kāi)討論，確定調查研究的內容。
教學(xué)準備：搜集綠色社區的相關(guān)資料和課件。
一、情境導入。
指導學(xué)生觀(guān)看國家創(chuàng )建綠色社區的有關(guān)錄像與圖片，認識綠色社區的'標志，理解綠色社區的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調動(dòng)學(xué)生的探究興趣。
二、活動(dòng)探究。
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對綠色社區的理解。
教師引導學(xué)生根據自己的已有經(jīng)驗和觀(guān)察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區的理解與認識。
學(xué)生交流，師生評議。
2、學(xué)生對綠色社區的標準提出大膽的猜想，思考綠色社區、生態(tài)村的標準包括哪些因素。
學(xué)生分組交流，教師參與。
3、學(xué)生制定自己心目中的綠色社區的標準并展開(kāi)交流。
4、學(xué)生閱讀相關(guān)資料，完善標準。教師展示準備的課件資料，幫助學(xué)生加深印象。
三、拓展延伸。
1、學(xué)生思考：建設綠色社區我們能夠做些什么？
2、學(xué)生交流評議，教師。（提示：注意結合當地和學(xué)生實(shí)際）
四、作業(yè)。完成“課堂作業(yè)”。
科學(xué)教案 篇9
教材分析:
本單元包括認識物體的運動(dòng)、物體運動(dòng)的測量等兩課。物體的運動(dòng)要求學(xué)生知道常見(jiàn)的幾種運動(dòng)方式，會(huì )判斷物體是否在運動(dòng)。物體運動(dòng)的測量要求學(xué)生會(huì )測量物體運動(dòng)的路程和時(shí)間，會(huì )計算物體平動(dòng)的速度，會(huì )進(jìn)行有關(guān)汽車(chē)、火車(chē)行駛路程和時(shí)間的計算。還要求了解我國鐵路發(fā)展的一些情況，比如我國鐵路的發(fā)展史，旅客列車(chē)現在的速度等。
本單元計授2課時(shí)。
第一課時(shí) 認識物體的運動(dòng)
教學(xué)內容：教材第51~56頁(yè)。
教學(xué)目標：會(huì )判斷物體是否在運動(dòng)，知道幾種常見(jiàn)的運動(dòng)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、板書(shū) 物體的運動(dòng)
2、吟誦導語(yǔ)
陀螺轉轉，秋千蕩蕩，雪橇滑滑，大家玩得多歡暢。
動(dòng)和靜，快和慢，如何去判斷，怎樣來(lái)測量？
3、物體運動(dòng)簡(jiǎn)介：物體的運動(dòng)方式多種多樣，鳥(niǎo)在天空飛，魚(yú)在水里游，車(chē)輪轉動(dòng)，日月運行，有的物體運動(dòng)方式簡(jiǎn)單，有的物體運動(dòng)方式復雜。我們怎樣知道物體是否在運動(dòng)呢？比如你坐在火車(chē)上，看見(jiàn)旁邊的一列火車(chē)在動(dòng)，你可能一開(kāi)始還確定不了究竟哪列火車(chē)在動(dòng)。又比如你看到月亮在云朵間走得很急，有時(shí)甚至是向東走的，這是真的嗎？要弄清真相，今天我們就來(lái)認識“物體的運動(dòng)”。（板書(shū)：物體的'運動(dòng)）
二、新課講授
1、提出問(wèn)題：你走在馬路上，汽車(chē)擦身而過(guò)，你會(huì )感覺(jué)到“汽車(chē)真快”，蝸牛慢慢爬上墻壁，你會(huì )替它著(zhù)急，我們怎樣判斷物體是否在運動(dòng)呢？
2、活動(dòng)1 物體的運動(dòng)（參看第53頁(yè)圖）
你見(jiàn)過(guò)這些情景嗎?圖中的物體都有一個(gè)共同點(diǎn)，位置在不斷變化。位置在不斷變化的物體就是在運動(dòng)。
3、觀(guān)察撐桿跳高運動(dòng)員在跳高過(guò)程中的位置變化（第54頁(yè)圖）。
4、活動(dòng)2 物體的運動(dòng)方式
常見(jiàn)物體運動(dòng)方式有平動(dòng)、轉動(dòng)、振動(dòng)等。
舉例：輪船航行、運動(dòng)員賽跑等是平動(dòng)；機器、車(chē)輛輪子等的運動(dòng)是轉動(dòng)；鐘擺、秋千等的運動(dòng)是擺動(dòng)或振動(dòng)。（鼓勵學(xué)生例舉生活中見(jiàn)到的運動(dòng)的例子）
5、填表（第56頁(yè)）
6、活動(dòng)3 做各種方式的運動(dòng)（參照第56頁(yè)材料圖，用圖中材料做平動(dòng)、轉動(dòng)、振動(dòng)等）
三、小結
四、作業(yè)
觀(guān)察一個(gè)運動(dòng)過(guò)程，并描述出來(lái)，說(shuō)說(shuō)物體的位置變化（如運動(dòng)的悠悠球、行進(jìn)中的自行車(chē)等）。
第二課時(shí) 物體運動(dòng)的測量
教學(xué)內容：課本第57~61頁(yè)。
教學(xué)目標：會(huì )測量平動(dòng)物體的運動(dòng)速度，會(huì )進(jìn)行有關(guān)速度、時(shí)間、路程的計算，初步了解我國鐵路的發(fā)展歷史。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
公里上的自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)奔流不息，鐵路上列車(chē)鳴笛飛駛。自行車(chē)和摩托車(chē)比，摩托車(chē)快得多。但摩托車(chē)究竟有多快呢？本節我們就要探究一個(gè)問(wèn)題：物體運動(dòng)的測量。
二、新課講授
1、提出問(wèn)題：怎樣知道物體運動(dòng)的快慢？
2、活動(dòng)1 小車(chē)有多快？（參看第58~59頁(yè)內容）
3、活動(dòng)2 比比誰(shuí)跑得快
在操場(chǎng)上量出50米的路程，記錄每個(gè)同學(xué)跑完50米所用的時(shí)間，再計算出每個(gè)同學(xué)平均每秒跑多少米。
4、速度的引出 經(jīng)過(guò)同樣的路程，用的時(shí)間越短，物體運動(dòng)得越快，運動(dòng)的快慢也可以用單位時(shí)間內經(jīng)過(guò)的路程來(lái)表示，單位時(shí)間內經(jīng)過(guò)的路程叫速度，速度越高，運動(dòng)就越快。（根據活動(dòng)2的記錄找出跑得最快的同學(xué)，計算出他的速度，并總結速度計算公式）
5、速度計算公式：速度=路程÷時(shí)間 速度的單位是“米/秒”或“千米/小時(shí)”等，分別讀作“米每秒”和“千米每小時(shí)”等。
6、拓展 列車(chē)現在在哪里？（參看第60~61頁(yè)圖表，分別計算出列車(chē)到達長(cháng)沙、武漢、鄭州等的大致時(shí)間）
�、傧扔嬎愠鯰16次列車(chē)平均每分鐘行駛多遠，再計算出火車(chē)到各站的時(shí)間。
2294÷1326≈1.730（千米/分）
707÷1.730=409（分）=6時(shí)49分
16：52+6時(shí)49分=23：41
1069÷1.730=618（分）=10時(shí)18分
16：52+10時(shí)18分=27：10（即次日3：10）
1605÷1.730=928（分）=15時(shí)28分
16：52+15時(shí)28分=32：20（即次日8：20）
�、谔畋恚ò延嬎愠龅臅r(shí)刻填入下表）
T16次列車(chē)到站時(shí)刻表
站名 廣州 長(cháng)沙 武漢 鄭州 北京
路程(千米） 0 707 1069 1605 2294
到站時(shí)刻 16：52 23：41 次日3：10 次日8：20 次日14：58
根據這個(gè)表即可判斷列車(chē)任何時(shí)刻的大致位置。比如中午12：00時(shí)，列車(chē)在鄭州與北京之間。
7、資料（上網(wǎng)查看） 我國鐵路的發(fā)展
鐵路被稱(chēng)為國民經(jīng)濟的“大動(dòng)脈”。1997年以來(lái)，我國鐵路連續進(jìn)行了5次提速。目前我國的旅客列車(chē)時(shí)速已經(jīng)達到了每小時(shí)160千米，中國鐵路正大踏步走向現代化。
三、小結
四、作業(yè)
根據T16次列車(chē)到站時(shí)刻表判斷晚上12：00T16次列車(chē)的大致位置。
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