【必備】科學(xué)教案7篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案7篇，希望對大家有所幫助。

科學(xué)教案 篇1

　　教材分析

　　1．課標中對本節內容的要求是：按照自定標準為食物分類(lèi)，用圖表統計全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物，了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養及其來(lái)源，懂得營(yíng)養全面、合理的重要性。關(guān)心飲食，樂(lè )于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養成良好的飲食習慣。本節課內容屬于營(yíng)養衛生知識體系；在教材中的應該歸屬于生理健康的范疇，內容相對孤立，在本單元中，是基礎性?xún)热�，只有掌握了食物營(yíng)養方面的知識，才能為后面怎樣搭配食物和食物的消化、食物的安全做好鋪墊。

　　2．本節核心內容是食物的主要營(yíng)養成分及其作用和來(lái)源的，學(xué)習的好，能用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養成科學(xué)的飲食習慣。

　　學(xué)情分析

　　1．在學(xué)習之前，學(xué)生對于營(yíng)養方面的知識，多少都通過(guò)其他渠道了解過(guò)一些，但都是零散的、模糊的。通過(guò)考試反饋的情況來(lái)看，學(xué)生對于各種營(yíng)養在身體中的作用容易混淆，在教學(xué)中應該注意。

　　2．本課教學(xué)中需要引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的方法探究各種食物中的營(yíng)養成分，告訴學(xué)生鑒定營(yíng)養成分的科學(xué)方法，學(xué)生把帶來(lái)的食物一一進(jìn)行鑒定同時(shí)進(jìn)行記錄，做完實(shí)驗后在一起交流總結，形成各種食物中的主要營(yíng)養成分的基本認識。

　　3．教學(xué)中學(xué)生知識方面沒(méi)有大的障礙，但在實(shí)驗中能不能用科學(xué)的'方法對各種食物依次進(jìn)行有效地鑒定，并同時(shí)記錄需要有效地組織和科學(xué)的指導。

　　教學(xué)目標

　　過(guò)程與方法

　　1.按照自定標準為食物分類(lèi)。

　　2.用圖表統計全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物。

　　知識與技能

　　了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養及其來(lái)源，懂得營(yíng)養全面、合理的重要性。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　關(guān)心飲食，樂(lè )于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養成良好的飲食習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究各種食物的主要營(yíng)養成分

　　難點(diǎn)：按食物含有的主要營(yíng)養成分給食物分類(lèi)

科學(xué)教案 篇2

　　【教材說(shuō)明】：

　　本課是研究擺，學(xué)生對擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對擺的運動(dòng)特點(diǎn)，擺的各部分名稱(chēng)（支架、擺線(xiàn)、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。

　　這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導入。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問(wèn)題。幾幅卡通畫(huà)其實(shí)是對今天活動(dòng)的猜測，也是對前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說(shuō)：好像跟擺繩長(cháng)有關(guān)，男孩提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)觀(guān)察的。因為學(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線(xiàn)的長(cháng)度是有差異的。圖中的一位小女孩說(shuō)：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也反映了大多數學(xué)生原有認知的。邊上一位男孩說(shuō)：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據以前的觀(guān)測，擺幅大小對擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節課觀(guān)察到的現象與這節課聯(lián)系了起來(lái)，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機械鐘擺”中，學(xué)生觀(guān)察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內擺動(dòng)次數是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒(méi)有多大關(guān)系”的觀(guān)點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實(shí)驗觀(guān)察一下吧，提示所有的爭論最終都要靠實(shí)驗來(lái)驗證。

　　第二部分是用擺做實(shí)驗，第一個(gè)問(wèn)題是“擺錘的重量是否影響擺的次數”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問(wèn)題），哪些是不變量，對無(wú)關(guān)因素我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問(wèn)題結果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實(shí)驗的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動(dòng)的方向，擺錘的大�。ń榻B擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。第二個(gè)問(wèn)題是“擺繩的長(cháng)度是否影響擺的次數”。因為有前一個(gè)實(shí)驗作基礎，所以這個(gè)實(shí)驗的設計相對較簡(jiǎn)單。但這個(gè)實(shí)驗有兩次學(xué)生自己操作改變擺線(xiàn)長(cháng)短，這樣，對學(xué)生操作的要求有所提高。

　　學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗后，進(jìn)行的是對這兩個(gè)實(shí)驗的討論和分析，用了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題“擺的快慢與繩長(cháng)有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)得慢，我們是怎么知道的？”這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗是不難得出結論的，關(guān)鍵是對學(xué)生所獲得的數據進(jìn)行有理有據的分析，在分析的基礎上學(xué)生再去思考，就不難得出結論了（擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重無(wú)關(guān)，與擺繩長(cháng)短有關(guān)，同一個(gè)擺中，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）。

　　第三部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長(cháng)短一樣，但擺錘的長(cháng)短不同。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，再次激發(fā)學(xué)生的內心矛盾（擺繩長(cháng)一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì )不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長(cháng)，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長(cháng)的一部分，真正的擺長(cháng)是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準備的。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。

　　過(guò)程與方法：

　　推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。

　　進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(cháng)對擺的次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗研究。 對實(shí)驗的結果進(jìn)行

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