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大班科學(xué)學(xué)號小人教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的大班科學(xué)學(xué)號小人教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班科學(xué)學(xué)號小人教案1
活動(dòng)意圖：
幼兒對人物組成部分的畫(huà)法已有一定認識，但是通過(guò)在折過(guò)的紙上畫(huà)出人物，還從未嘗試，所以開(kāi)展了這次活動(dòng)《滑稽的小人》。讓幼兒在折疊過(guò)的紙上畫(huà)人物，并連接，使小人的某個(gè)部位變長(cháng)，創(chuàng )造出一個(gè)滑稽的小人，培養幼兒在學(xué)習活動(dòng)中遵守游戲規則的意識。感受畫(huà)畫(huà)的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、探究小人變長(cháng)與紙的折疊關(guān)系。
2、在繪畫(huà)過(guò)程中感受學(xué)習的樂(lè )趣。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
4、培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準備：
記號筆、范例、未折疊的紙片、折疊的紙片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、畫(huà)一畫(huà)
理解頂天立地的意思，在未折疊的紙上學(xué)畫(huà)“頂天立地”的小人。
1、你們會(huì )畫(huà)畫(huà)嗎?會(huì )畫(huà)些什么?
2、畫(huà)一個(gè)頂天立地的人，想一想，什么是頂天立地?
3、用什么頂到天?那用什么踩地?
4、你覺(jué)得它是不是一個(gè)頂天立地的小人?為什么?
5、頂天立地在紙上是要大大的頭畫(huà)在紙的最上面，腳要穩穩的踩在最下面。
6、拿一張紅色的紙，畫(huà)一個(gè)豎的小人。
7、上面的小人都頂天立地嗎?他們的頭有沒(méi)有頂天，腳有沒(méi)有在地上。
二、變一變
嘗試在折疊的紙上畫(huà)“頂天立地”的小人，感受小人結構部位的變化。
1、不能打開(kāi)折疊的地方;畫(huà)頂天立地的小人。
2、畫(huà)好后打開(kāi)，你的小人怎么了?什么地方被分開(kāi)了?
3、為什么他們斷的地方不一樣?折起來(lái)的地方有什么?(折痕)
4、你的折痕在哪里?折痕處發(fā)生了什么變化?
5、有折痕的地方就是小人斷掉的'地方。
6、將斷開(kāi)的小人連起來(lái)，提問(wèn)：小人怎么樣了?
用什么方法讓它長(cháng)高了?(把分開(kāi)的地方連起來(lái))
7、幼兒操作并展示。
三、玩一玩
再次嘗試畫(huà)滑稽小人，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
1、你想讓滑稽的小人哪個(gè)部位分開(kāi)來(lái)，變得更長(cháng)?想把變長(cháng)處畫(huà)在折痕線(xiàn)上。
2、幼兒操作，感知不同作品。
活動(dòng)延伸：
如果把紙橫過(guò)來(lái)畫(huà)、斜著(zhù)畫(huà)、多折幾次畫(huà)，小人會(huì )怎樣變化?回去和爸爸媽媽一起畫(huà)一畫(huà)，觀(guān)察觀(guān)察。
活動(dòng)反思：
一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的好壞，其目標的設定是活動(dòng)的關(guān)鍵。通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒感受到了小人的滑稽，理解了什么是頂天立地。了解了小人結構部位的變長(cháng)與紙的折疊方法的關(guān)系。教師與幼兒的交流方式應該多樣化，不能簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答的方式。這樣幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中才能感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
大班科學(xué)學(xué)號小人教案2
設計意圖：
生活中，孩子喜歡照哈哈鏡，鏡中人物的變形夸張讓幼兒嬉笑不已。該活動(dòng)以照哈哈鏡生活經(jīng)驗為基礎，以畫(huà)哈哈小人為切入點(diǎn)，教師引導幼兒發(fā)現小人變形夸張的原因，使幼兒在畫(huà)畫(huà)中由無(wú)意識繪畫(huà)變成有意想象和創(chuàng )造，同時(shí)讓幼兒在畫(huà)哈哈小人過(guò)程中，感受到小人形體變化的樂(lè )趣。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，能用勾線(xiàn)筆畫(huà)出觀(guān)察到的小人。
2、探究畫(huà)面造型變化與折紙的關(guān)系。
3、體驗其中的樂(lè )趣。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
5、培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
活動(dòng)準備：
長(cháng)方形桌子4張、小筐若干、小型吸鐵石若干、記號筆16只、黑板一塊、淺紅或淺綠色A4紙若干張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 觀(guān)察“小人”，嘗試畫(huà)出一模一樣的小人
1、 觀(guān)察范例 ：出示“哈哈小人”引導幼兒仔細觀(guān)察模仿畫(huà)出相同的`小人
師：仔細看一下這個(gè)小人，看清楚這個(gè)小人的模樣、大小。
幼兒第一次嘗試操作并交流
要求：找一張白色的紙豎起來(lái)，畫(huà)得一模一樣;頂天立地
比較作品與范例的差異。
二、 探索“小人”，發(fā)現畫(huà)面造型與折紙的關(guān)系。
1、 請幼兒在折好的紙上畫(huà)頂天立地的小人。(畫(huà)頂天立地的教育目的是讓幼兒不要把小人畫(huà)的太小，以免達不到實(shí)施效果)
2、 幼兒繪畫(huà)，觀(guān)察幼兒選擇繪畫(huà)的位置;
3、 引導幼兒觀(guān)察打開(kāi)后折紙上小人的變化;
4、 探究小人變化的原因，想一想出現不同變化位置的原因。
提出質(zhì)疑：
為什么小人斷開(kāi)了?
為什么有的小朋友的小人沒(méi)斷開(kāi)?
5、 小結研究后的結果。
6、 小人連線(xiàn)，探究變化。
三、展示幼兒的作品，觀(guān)察彼此把畫(huà)面的哪里進(jìn)行了變化。
引發(fā)思考 ：想象折紙方向、數量的變化以及折痕與小人形象的關(guān)系。
A 如果我把這張紙橫過(guò)來(lái)呢?如果我把這張紙斜過(guò)來(lái)呢?如果我把這張紙再折一次呢?
B 回去再試一試。
活動(dòng)延伸：
裝扮小人：添畫(huà)哈哈小人，讓小人更漂亮。
活動(dòng)反思：
大班美術(shù)活動(dòng)《哈哈小人》是通過(guò)讓幼兒畫(huà)小人來(lái)體驗小人身體各部分能夠延伸變長(cháng)的現象，并且通過(guò)三次操作活動(dòng)讓幼兒探索、發(fā)現使小人身體各部分能夠延伸變長(cháng)的秘密，從而發(fā)展幼兒的空間能力。雖然畫(huà)的小人很簡(jiǎn)單，但是簡(jiǎn)單之中蘊含了一種比較復雜的規律，這是一次探索性很強的活動(dòng)。對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，具有極大的探索價(jià)值。能夠提升幼兒動(dòng)手操作的能力和思維的能力，有許多幼兒都能夠延伸小人的頭、手臂、身體等。如果，能夠在講評時(shí)，能在投影儀上示范幼兒小人變長(cháng)的過(guò)程，那效果會(huì )更佳。
活動(dòng)中我主要抓住了幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)這一特點(diǎn)，逐步激發(fā)幼兒探究興趣，引導幼兒進(jìn)入探究過(guò)程，讓幼兒自始自終感受探究的趣味。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，也讓我喜歡上了美術(shù)活動(dòng)，以往一直以為美術(shù)活動(dòng)很難在公開(kāi)教學(xué)中出彩，其實(shí)一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)并不是現場(chǎng)的熱鬧和豐富，更多的是看它的有效性。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我也開(kāi)始思考美術(shù)活動(dòng)中如何讓孩子學(xué)得愉快，教師教得輕松。
大班科學(xué)學(xué)號小人教案3
設計思路：
進(jìn)入大班后，幼兒不僅樂(lè )于唱數，還喜歡各種比較數字大小的游戲，但是他們對于每個(gè)數字在整個(gè)數序中的位置和數字區間概念的認識仍不太清晰，如當玩游戲"猜數字"時(shí)，有幼兒猜10，我給出提示"太大了"，結果仍然有幼兒會(huì )繼續猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數字范圍之間的關(guān)系。
這樣的例子在一日活動(dòng)中很常見(jiàn)。當我請11～20號的幼兒去喝水時(shí)，仍有一些在這個(gè)學(xué)號范圍內的幼兒沒(méi)有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟隨前往。一開(kāi)始我覺(jué)得很奇怪，思考之后便豁然開(kāi)朗：即使大班幼兒可以唱數到100，甚至更多，但是他們對數字區間的概念還是模糊的，有的幼兒并不清楚17是包含在11～20的數字區間內的。
以上兩個(gè)例子，究其原因都是因為幼兒缺乏一個(gè)較為完整的心理數軸，以及對數序的理解�；谟變旱男枰�，我試圖將代表幼兒學(xué)號與數序的核心價(jià)值相結合進(jìn)行活動(dòng)設計，為幼兒呈現一條有趣的"會(huì )無(wú)限變長(cháng)的線(xiàn)"，將抽象的心理數軸直觀(guān)地展現給幼兒，引導幼兒在游戲中體驗數字與線(xiàn)段的關(guān)系。
活動(dòng)目標：
1.在活動(dòng)中發(fā)現線(xiàn)段與數序、數字大小等的關(guān)系，提高觀(guān)察、推理能力。
2.對數字感興趣，并感受生活中的數序。
3.培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
4.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準備：
1.經(jīng)驗準備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號。
2.物質(zhì)準備：自制帶箭頭的直線(xiàn)(箭頭可以拉伸延長(cháng))、數字卡片(0、10、20、30、40)、學(xué)號小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示有趣的線(xiàn)，尋找線(xiàn)上的數字秘密1.今天我帶來(lái)了一條有趣的線(xiàn)，你們發(fā)現這條線(xiàn)有什么特別的地方嗎?(很多幼兒馬上發(fā)現了線(xiàn)末端的箭頭，"線(xiàn)上有個(gè)箭頭!")2.你們平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)箭頭?箭頭代表什么意思呢?
3.幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗。
("我上次和爸爸媽媽在公園里見(jiàn)過(guò)箭頭，告訴我們兒童樂(lè )園往哪兒走。""我在地鐵車(chē)站也看到過(guò)箭頭，告訴人們怎么換乘。")【設計意圖：活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，教師就直接出示一條帶箭頭的線(xiàn)，引發(fā)幼兒對箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)箭頭的經(jīng)驗，為之后環(huán)節中理解箭頭的意義作鋪墊�！�
4.箭頭能表示方向，不過(guò)今天這條帶箭頭的線(xiàn)上還藏著(zhù)許多看不見(jiàn)的數字。到底會(huì )有些什么數字呢(教師在線(xiàn)的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數字0和10)?猜猜這段線(xiàn)上0～10之間還會(huì )藏著(zhù)哪些數字?
5.幼兒-下子說(shuō)出了0～10之間的數字。"你們說(shuō)的數字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。"6.如果從10再接著(zhù)往后數，還會(huì )有什么數字呢?你們說(shuō)的數字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線(xiàn)好像不夠長(cháng)了。
(教師拉出箭頭，將線(xiàn)拉到大約40左右的位置。)7.(此時(shí)幼兒都覺(jué)得這條線(xiàn)很神奇，-下子很感興趣。)變長(cháng)的線(xiàn)上還藏著(zhù)許多數字，這些地方會(huì )是數字幾呢?
(在20、30、40的位置貼上翻過(guò)來(lái)的數字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來(lái)驗證。)8.有些幼兒猜到這些地方可能是什么數字。
"因為已經(jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400"(幼兒從線(xiàn)段的距離上估測出數字。)9.如果再把這條線(xiàn)拉拉長(cháng)，后面還會(huì )有數字幾?如果神奇的線(xiàn)變得越來(lái)越長(cháng)，上面的數字會(huì )越來(lái)越大。原來(lái)這些數字是從左往右、從小到大排隊的。
【設計意圖：教師先從1～10"出發(fā)刀，引導幼兒發(fā)現在一段數字中間還包含著(zhù)許多其他數字。之后，教師通過(guò)會(huì )變長(cháng)的線(xiàn)，引發(fā)幼兒初步感知線(xiàn)上數字排列的規律(從小到大排列)�！�
二、在線(xiàn)上找學(xué)號的家1.說(shuō)了那么多的數字，有沒(méi)有數字可以代表我們自己(幼兒立即回答"學(xué)號")?這條線(xiàn)上的數字是從小到大排隊的，我們把學(xué)號也來(lái)排排隊吧。
2.教師出示學(xué)號小人卡片，請幼兒找到自己的學(xué)號卡片，把它放到線(xiàn)上合適的位置。
(幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號小人，都覺(jué)得十分有趣，對"找找學(xué)號小人的家"躍躍欲試。)3.幼兒操作，教師巡回觀(guān)察。
(教師發(fā)現：幼兒擺放的學(xué)號小人之間的距離有些問(wèn)題。如5并沒(méi)有放在0和10的中間，或者幾個(gè)相連的學(xué)號沒(méi)有靠在一起，又或者11和13之間應該空開(kāi)一點(diǎn)，卻連在了一起。)4.學(xué)號小人都排好隊了，是從小到大排隊的嗎?有沒(méi)有問(wèn)題?為什么有些學(xué)號靠得近，有些寓得遠?
5.幼兒對教師拋出的問(wèn)題進(jìn)行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，發(fā)現其他學(xué)號擺放的問(wèn)題。
"因為20后面就是21，當中沒(méi)有其他人了，所以要靠得近呀。""我發(fā)現了問(wèn)題!11和13應該分開(kāi)一點(diǎn)，因為當中還有12!"6.有些學(xué)號中間沒(méi)有其他學(xué)號了，所以靠得近;而有些學(xué)號中間還有其他學(xué)號，所以分得開(kāi)。剛才你們說(shuō)有些學(xué)號中間還有其他學(xué)號，所以要分開(kāi)一點(diǎn)，那現在請你們把這些學(xué)號小人也放到線(xiàn)上吧。
(幼兒將剩下的學(xué)號小人也擺放到線(xiàn)上合適的位置。)7.現在我們的學(xué)號都從小到大排好隊了。你們知道嗎?學(xué)號的順序里還藏著(zhù)一個(gè)小秘密。知道某某為什么是1號嗎?因為她的年齡是我們班最小的，所以她排在最前面。原來(lái)我們的學(xué)號是按照年齡從小到大來(lái)排隊的。這條線(xiàn)除了可以表示數字的大小，還可以表示我們出生的順序。
活動(dòng)反思：
很早聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這樣一節課：“平衡小人”心里很好奇是怎樣一個(gè)生動(dòng)的課例，正好有幸走進(jìn)胡醒老師的課堂，有機會(huì )聆聽(tīng)這個(gè)關(guān)于大班科學(xué)的探索活動(dòng)�；顒�(dòng)從開(kāi)始到結束，每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)步驟的安排都是老師精心設計和預設的，都給人一種嚴謹的教研風(fēng)格，評價(jià)語(yǔ)、導入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)等多個(gè)方面充分的體現了科學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言的規范和機智。在活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導孩子，要求明確到位，評價(jià)具體親切并且準確，恰到好處的促進(jìn)了幼兒的探索興趣�；仡櫹聛�(lái)，受益匪淺。
在活動(dòng)開(kāi)始，胡老師以幼兒感興趣的話(huà)題：“雜技小人”引起孩子學(xué)習的興趣，通過(guò)孩子的自由猜想和進(jìn)一步的操作探索慢慢的發(fā)現奧秘、匯總經(jīng)驗，豐富的材料給予孩子各種學(xué)習嘗試的機會(huì )，橡皮泥、夾子、螺絲、磁鐵都是日常生活中的事物，讓幼兒從生活經(jīng)驗獲得知識，使科學(xué)活動(dòng)真正成為幼兒喜歡的日常的興趣活動(dòng)。對于表格的`記錄，更是有效的幫助孩子梳理探索的結果，共同匯總規律，獲得互相學(xué)習和提高的機會(huì )。在活動(dòng)中，當老師發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)的提出疑惑，在幼兒的再次實(shí)踐里解決問(wèn)題，使活動(dòng)更加的有效。值得一提的是活動(dòng)中的常規，在一般的操作活動(dòng)中，做到收放自如都是不容易的，但是老師明確清楚的操作要求以及生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)都為整個(gè)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎。最后的環(huán)節，老師提出掛著(zhù)不同重量的小丑娃在鋼絲上會(huì )有什么有趣的事情發(fā)生?這樣帶著(zhù)問(wèn)題的延伸活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習進(jìn)一步的拓展，給他們更多挑戰自己的機會(huì )。
小小的科學(xué)活動(dòng)帶給孩子的興趣和快樂(lè )是不可限量的，我想一個(gè)科學(xué)活動(dòng)不在于內容是哪個(gè)方面，關(guān)鍵是老師如何的深挖和鉆研，怎么樣的活動(dòng)是有效的、快樂(lè )的、提升孩子興趣和求知欲的，怎么樣的過(guò)程是合理的，可行的、怎么樣的引導是適時(shí)的科學(xué)的。要思考的有很多，一個(gè)活動(dòng)的建構在無(wú)限的思索和實(shí)踐中會(huì )越來(lái)越完美，就像胡老師的課，給我們帶來(lái)的是欣賞和提高，在這次的學(xué)習中使我們對科學(xué)活動(dòng)有了更多的啟迪。
大班科學(xué)學(xué)號小人教案4
設計思路：
進(jìn)入大班后，幼兒不僅樂(lè )于唱數，還喜歡各種比較數字大小的游戲，但是他們對于每個(gè)數字在整個(gè)數序中的位置和數字區間概念的認識仍不太清晰，如當玩游戲“猜數字”時(shí)，有幼兒猜10，我給出提示“太大了”，結果仍然有幼兒會(huì )繼續猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數字范圍之間的關(guān)系。
這樣的例子在一日活動(dòng)中很常見(jiàn)。當我請11～20號的幼兒去喝水時(shí)，仍有一些在這個(gè)學(xué)號范圍內的幼兒沒(méi)有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟隨前往。一開(kāi)始我覺(jué)得很奇怪，思考之后便豁然開(kāi)朗：即使大班幼兒可以唱數到100，甚至更多，但是他們對數字區間的概念還是模糊的，有的幼兒并不清楚17是包含在11～20的數字區間內的。
以上兩個(gè)例子，究其原因都是因為幼兒缺乏一個(gè)較為完整的心理數軸，以及對數序的理解�；谟變旱男枰�，我試圖將代表幼兒學(xué)號與數序的核心價(jià)值相結合進(jìn)行活動(dòng)設計，為幼兒呈現一條有趣的“會(huì )無(wú)限變長(cháng)的線(xiàn)”，將抽象的心理數軸直觀(guān)地展現給幼兒，引導幼兒在游戲中體驗數字與線(xiàn)段的關(guān)系。
活動(dòng)目標：
1．在活動(dòng)中發(fā)現線(xiàn)段與數序、數字大小等的關(guān)系，提高觀(guān)察、推理能力。
2．對數字感興趣，并感受生活中的數序。
活動(dòng)準備：
1．經(jīng)驗準備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號。
2．物質(zhì)準備：自制帶箭頭的直線(xiàn)(箭頭可以拉伸延長(cháng))、數字卡片(0、10、20、30、40)、學(xué)號小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示有趣的線(xiàn)，尋找線(xiàn)上的數字秘密
1．今天我帶來(lái)了一條有趣的線(xiàn)，你們發(fā)現這條線(xiàn)有什么特別的地方嗎?(很多幼兒馬上發(fā)現了線(xiàn)末端的箭頭，“線(xiàn)上有個(gè)箭頭!”)
2．你們平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)箭頭?箭頭代表什么意思呢?
3．幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗。
(“我上次和爸爸媽媽在公園里見(jiàn)過(guò)箭頭，告訴我們兒童樂(lè )園往哪兒走�！�
“我在地鐵車(chē)站也看到過(guò)箭頭，告訴人們怎么換乘�！�)
【設計意圖：活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，教師就直接出示一條帶箭頭的線(xiàn)，引發(fā)幼兒對箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)箭頭的經(jīng)驗，為之后環(huán)節中理解箭頭的意義作鋪墊�！�
4．箭頭能表示方向，不過(guò)今天這條帶箭頭的線(xiàn)上還藏著(zhù)許多看不見(jiàn)的數字。到底會(huì )有些什么數字呢(教師在線(xiàn)的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數字0和10)?猜猜這段線(xiàn)上0～10之間還會(huì )藏著(zhù)哪些數字?
5．幼兒—下子說(shuō)出了0～10之間的數字�！澳銈冋f(shuō)的數字都比0大，比10小，所以都在0～10之間�！�
6．如果從10再接著(zhù)往后數，還會(huì )有什么數字呢?你們說(shuō)的數字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線(xiàn)好像不夠長(cháng)了。
(教師拉出箭頭，將線(xiàn)拉到大約40左右的位置。)
7．(此時(shí)幼兒都覺(jué)得這條線(xiàn)很神奇，—下子很感興趣。)
變長(cháng)的線(xiàn)上還藏著(zhù)許多數字，這些地方會(huì )是數字幾呢?
(在20、30、40的位置貼上翻過(guò)來(lái)的數字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來(lái)驗證。)
8．有些幼兒猜到這些地方可能是什么數字。
“因為已經(jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400"
(幼兒從線(xiàn)段的距離上估測出數字。)
9．如果再把這條線(xiàn)拉拉長(cháng)，后面還會(huì )有數字幾?如果神奇的線(xiàn)變得越來(lái)越長(cháng)，上面的數字會(huì )越來(lái)越大。原來(lái)這些數字是從左往右、從小到大排隊的。
【設計意圖：教師先從1～10“出發(fā)刀，引導幼兒發(fā)現在一段數字中間還包含著(zhù)許多其他數字。之后，教師通過(guò)會(huì )變長(cháng)的線(xiàn)，引發(fā)幼兒初步感知線(xiàn)上數字排列的規律(從小到大排列)�！�
二、在線(xiàn)上找學(xué)號的家
1．說(shuō)了那么多的數字，有沒(méi)有數字可以代表我們自己(幼兒立即回答“學(xué)號”)?這條線(xiàn)上的數字是從小到大排隊的，我們把學(xué)號也來(lái)排排隊吧。
2．教師出示學(xué)號小人卡片，請幼兒
找到自己的學(xué)號卡片，把它放到線(xiàn)上合適的位置。
(幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號小人，都覺(jué)得十分有趣，對“找找學(xué)號小人的家"躍躍欲試。)
3．幼兒操作，教師巡回觀(guān)察。
(教師發(fā)現：幼兒擺放的學(xué)號小人之間的距離有些問(wèn)題。如5并沒(méi)有放在0和10的中間，或者幾個(gè)相連的學(xué)號沒(méi)有靠在一起，又或者11和13之間應該空開(kāi)一點(diǎn)，卻連在了一起。)
4．學(xué)號小人都排好隊了，是從小到大排隊的嗎?有沒(méi)有問(wèn)題?為什么有些學(xué)號靠得近，有些寓得遠?
5．幼兒對教師拋出的問(wèn)題進(jìn)行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，發(fā)現其他學(xué)號擺放的問(wèn)題。
“因為20后面就是21，當中沒(méi)有其他人了，所以要靠得近呀�！�
“我發(fā)現了問(wèn)題!11和13應該分開(kāi)一點(diǎn)，因為當中還有12!”
6．有些學(xué)號中間沒(méi)有其他學(xué)號了，所以靠得近；而有些學(xué)號中間還有其他學(xué)號，所以分得開(kāi)。剛才你們說(shuō)有些學(xué)號中間還有其他學(xué)號，所以要分開(kāi)一點(diǎn)，那現在請你們把這些學(xué)號小人也放到線(xiàn)上吧。
(幼兒將剩下的學(xué)號小人也擺放到線(xiàn)上合適的位置。)
7．現在我們的學(xué)號都從小到大排好隊了。你們知道嗎?學(xué)號的順序里還藏著(zhù)一個(gè)小秘密。知道某某為什么是1號嗎?因為她的年齡是我們班最小的，所以她排在最前面。原來(lái)我們的學(xué)號是按照年齡從小到大來(lái)排隊的。這條線(xiàn)除了可以表示數字的大小，還可以表示我們出生的順序。
【設計意圖：本環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學(xué)號小人，讓幼兒在愉悅的游戲體驗中，將自己和同伴的學(xué)號小人擺放在線(xiàn)上合適的位置，在此過(guò)程中體會(huì )自己學(xué)號與同伴學(xué)號之間的位置關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，教師逐步呈現出一條完整的數軸，并驗證了之前學(xué)號擺放的方法。在分享與糾錯中，教師和幼兒一起分析不同學(xué)號在這條線(xiàn)上距離存在差異的原因，了解不同數字在排列過(guò)程中的規律與特點(diǎn)，并感受數序與線(xiàn)段的關(guān)系�！�
三、游戲：猜學(xué)號
1．引導幼兒分成兩隊玩“猜學(xué)號”的游戲。
教師說(shuō)明規則：
(1)兩隊輪流“猜學(xué)號”，教師提示猜的數字是大了還是小了。
(2)誰(shuí)猜中了，那一隊即贏(yíng)，獲得一面小紅旗。
2．第一次玩游戲。教師先在空白卡片上寫(xiě)下心中想的學(xué)號。提問(wèn)：猜猜我心里想的學(xué)號是幾號?
3．幼兒猜出一個(gè)學(xué)號，教師就給出提示，如11太小了。這時(shí)教師要追問(wèn)：我說(shuō)的1 1太小了是什么意思?11比誰(shuí)小?那接下來(lái)要往哪個(gè)方向去猜?
4．讓我們用一個(gè)小箭頭來(lái)幫幫忙吧，請箭頭來(lái)幫我們指明接下來(lái)應該往哪個(gè)方向猜。這個(gè)箭頭可以怎么放?指向哪一邊?現在有幾個(gè)箭頭?兩個(gè)箭頭是什么意思?我心里想的學(xué)號肯定在幾和幾的中間?
5．第二次玩游戲。請一位幼兒來(lái)選一個(gè)學(xué)號，教師將線(xiàn)上的學(xué)號卡片都拿走，再來(lái)玩一玩猜學(xué)號的游戲。
【設計意圖：此環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn)，以競賽的形式玩猜學(xué)號的游戲(在數軸上顯現數字過(guò)渡到隱藏數字)。幼兒根據“大了”或“小了”的提示來(lái)猜測他人手中所藏的學(xué)號。此環(huán)節的設計中教師運用箭頭來(lái)表示猜測的方向，幫助幼兒理解“大”“小”的提示并顯現猜測的范圍(數字區間)�！�
四、討論與延伸
1．今天玩的游戲都和數字排排隊有關(guān)，在生活中你還在哪里見(jiàn)過(guò)數字是排好隊的?數字排好隊能為我們的生活帶來(lái)哪些方便?
2．幼兒分享生活中數序的經(jīng)驗。
“電影院里有數字，座位是從小到大排好的�！�
“馬路上的紅綠燈上也有數字�！�
3．教師根據幼兒的經(jīng)驗進(jìn)一步梳
理：電影院里座位上的數字從小到大排
好隊是可以幫助我們更快地找到座位。
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節并不僅僅是為了解決幼兒在數序認知上的問(wèn)題，更重要的是讓幼兒發(fā)現生活中的數學(xué)，感受數學(xué)的有趣和有用。此環(huán)節在與幼兒的有效討論中，引發(fā)幼兒關(guān)注生活中的數序，而這些生活中的數序可以為我們帶來(lái)許多方便�！�
本案例榮獲：20xx年上海市中青年教師教學(xué)評優(yōu)(學(xué)前教育)一等獎。
點(diǎn)評
簡(jiǎn)潔而不失智慧 內秀而更顯專(zhuān)業(yè)——觀(guān)摩閘北區安慶幼兒園盧世軼老師的“學(xué)號小人”有感
上海市教委教研室 黃瓊
20xx年3月25日，全市教研員和示范園園長(cháng)集聚閘北區安慶幼兒園，觀(guān)摩在20xx年上海市教委教研室組織的上海市中青年教師教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)中獲得一等獎的盧世軼老師的大班集體學(xué)習活動(dòng)“學(xué)號小人”。又一次走近盧世軼老師，再次收獲著(zhù)無(wú)比的驚喜與感動(dòng)，盧老師為我們全方位展示了她的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養。下面，以“學(xué)號小人’為例，談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )與思考。
第一，價(jià)值的最大化
今天，幼兒園的數學(xué)教學(xué)要什么?其對幼兒發(fā)展的真正意義與價(jià)值是什么?這是值得我們思考的。盧老師的'這個(gè)集體學(xué)習活動(dòng)為我們生動(dòng)詮釋了數學(xué)教學(xué)的價(jià)值。首先，學(xué)習數學(xué)的興趣。在“尋找線(xiàn)上數字的秘密"“猜猜這段線(xiàn)上0一10之間還會(huì )藏著(zhù)哪些數字”，以及“猜學(xué)號”游戲中，幼兒對數學(xué)學(xué)習的興趣油然而生。也許，這份被激活的興趣，會(huì )點(diǎn)燃幼兒未來(lái)對數學(xué)學(xué)習的探索愿望。其次，數學(xué)智慧的發(fā)展。借助于“一條帶箭頭的直線(xiàn)”，盧老師把豐富的數學(xué)元素予以充分組合：線(xiàn)段與數序、數字大小的關(guān)系：線(xiàn)段上數字之間的位置關(guān)系；自己學(xué)號與同伴學(xué)號之間的大小、位置關(guān)系等。在這個(gè)過(guò)程中，別具一格地體現了對幼兒觀(guān)察、比較、分析、判斷、推理等能力的發(fā)展價(jià)值。幼兒在有趣而富有挑戰的游戲情境中，快樂(lè )地發(fā)現與學(xué)習，自主地建構著(zhù)初步的、隱形的“心理數軸”，并有效地提升幼兒的數學(xué)思維、數學(xué)智慧。
第二，設計的有效性
這個(gè)集體學(xué)習活動(dòng)設計的特色在于：一是簡(jiǎn)潔。整個(gè)活動(dòng)主要的教具就只有一個(gè)，那就是自制的“帶箭頭的直線(xiàn)”。教具極其簡(jiǎn)單，卻在上面創(chuàng )造性地演繹了豐富的數學(xué)教育元素。這樣簡(jiǎn)潔而不失智慧的教學(xué)設計，是非常值得欣賞的，比起那些“豪華版”的教具，也更有利于推廣、復制。二是融合。以往的數學(xué)活動(dòng)，常常是“單打一”的設計，或者“數數”教學(xué)，或者“相鄰數”教學(xué)，或者“加減運算"教學(xué)，再或者“幾何形體”教學(xué)等。而盧老師把許多數學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行了有機結合。數字大小的比較、數數、認數、數序、相鄰數，以及線(xiàn)段與數字的各種關(guān)系等。這樣整合性的數學(xué)教學(xué)，反映了執教者以及安慶幼兒園的團隊對數學(xué)教育的駕馭能力和創(chuàng )造性設計的能力。三是挑戰。整個(gè)活動(dòng)，不僅挑戰著(zhù)幼兒方方面面的數學(xué)知識，更挑戰著(zhù)幼兒觀(guān)察與比較、分析與判斷以及解決問(wèn)題的思維能力和表達數學(xué)經(jīng)驗的語(yǔ)言能力。幼兒樂(lè )在其中，也成長(cháng)在其中。
第三，互動(dòng)的現場(chǎng)智慧
這既是一個(gè)預設的，又蘊涵著(zhù)諸多生成因素和大量不確定內容的集體學(xué)習活動(dòng)。盧老師機智而沉穩地面對來(lái)自幼兒的信息，予以適切的回應。如，當幼兒把自己的學(xué)號插到箭頭上以后，出現了一些問(wèn)題。盧老師冷靜地回應，“沒(méi)有關(guān)系，讓我們先解決‘靠在一起的數字’問(wèn)題�！庇谑�，幼兒插學(xué)號中出現的問(wèn)題一一解決。又如，當兩隊幼兒做“猜學(xué)號”游戲，一隊輸了，有個(gè)幼兒不由自主地說(shuō)，“要輸得起!”盧老師立即“接球”，回應道，“是啊，輸得起，才能贏(yíng)得更多!”現場(chǎng)師幼互動(dòng)的情況，一方面反映了盧老師沉穩、機智又具有邏輯思維能力的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，更折射出了盧老師心中裝著(zhù)本次活動(dòng)目標和幼兒全面發(fā)展的目標，眼里看著(zhù)幼兒當前的現狀與發(fā)展水平，進(jìn)行著(zhù)有效的師幼互動(dòng)。當然，在互動(dòng)方面，如果用更高的標準來(lái)衡量，有的地方還可以做得更好一些。如，當教師總結幼兒在箭頭上數數“小朋友不但會(huì )一個(gè)一個(gè)數，還會(huì )十個(gè)十個(gè)數”的時(shí)候，有幼兒“插嘴”道，“我會(huì )五個(gè)五個(gè)數”“我還會(huì )兩個(gè)兩個(gè)數”。然而，教師沒(méi)有“接球”，未對幼兒不同的數數方法、經(jīng)驗和學(xué)習積極性予以及時(shí)的首肯。但無(wú)論如何，盧老師沉穩而富有邏輯思維特質(zhì)的互動(dòng)，給大家留下了深深的印象。
最后，還愿意與大家分享的是，盧老師在“評優(yōu)”活動(dòng)中，不僅把一個(gè)活動(dòng)上得別具特色，她的個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)也組織得有滋有味。另外，在“評優(yōu)”的答辯與“全市展示”的互動(dòng)環(huán)節中，她對主題活動(dòng)開(kāi)展效果的評價(jià)、對數學(xué)與主題關(guān)系的見(jiàn)解、對個(gè)別學(xué)習活動(dòng)中結構化問(wèn)題的理解，以及對集體學(xué)習活動(dòng)難易問(wèn)題的處理等，都很有個(gè)人獨立見(jiàn)解和專(zhuān)業(yè)底氣。這充分反映了她——華東師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一位本科生、有八年一線(xiàn)實(shí)踐積累的教師比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和實(shí)踐能力。
總之，盧老師是一位簡(jiǎn)潔而不失智慧，內秀而更顯專(zhuān)業(yè)的青年教師。我由衷地期待著(zhù)盧老師把“評優(yōu)”作為新的發(fā)展起點(diǎn)，今后能不斷積極探索，不斷超越自我，在未來(lái)的成長(cháng)與發(fā)展中，走得更遠、更好!
大班科學(xué)學(xué)號小人教案5
活動(dòng)目標：
1.嘗試用訂書(shū)機正確的連接圖形卡紙，組合成能活動(dòng)小人。
2.能將作品擺出各種造型，代表不同的運動(dòng)項目。
3.體驗制作活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
4.培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
5.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
活動(dòng)準備：
1.投影儀、制作流程圖一幅。
2.訂書(shū)機人手一個(gè)，圓形和長(cháng)方形卡紙片、黑水筆、固體膠人手一份。
3.運動(dòng)場(chǎng)背景圖一幅。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲"變變變"。
我先出示白紙(對折，中間夾著(zhù)紙片小人)"這是什么?"拿出蠟筆，"我們請小蠟筆來(lái)變個(gè)魔術(shù)，我們一起說(shuō)變變變……瞧，你們看，小蠟筆變出什么來(lái)了?它在干什么?"一方面引起幼兒的興趣，同時(shí)引導幼兒仔細觀(guān)察"小人"的各個(gè)組成部分。
幼：出來(lái)了一個(gè)人。
師：你們知道是怎么變出來(lái)的嗎?
幼：我猜是紙頭下面放了一個(gè)東西。
教師揭開(kāi)紙，出示"小人"，引導幼兒發(fā)現小人會(huì )活動(dòng)。
分析：教師以游戲的形式，創(chuàng )設積極寬松的心理環(huán)境。我們可以看到在"變變變"的游戲中，幼兒輕松自然，和老師一起喊著(zhù)"變變變、加油"當紙上拓印出的小人來(lái)，孩子們都感到很新鮮，當掀開(kāi)紙的那刻，孩子們露出了驚奇的表情。我想，孩子們一定會(huì )帶著(zhù)他們的好奇心，更加專(zhuān)注地學(xué)習制作"小人"。
二、幼兒觀(guān)察，學(xué)習制作會(huì )動(dòng)的小人。
首先，我引導幼兒說(shuō)說(shuō)小人是用什么制作的。然后按幼兒回答出示相應物品，并總結：會(huì )動(dòng)的小人是用訂書(shū)機將一個(gè)圓形片片、一個(gè)大長(cháng)方形、八個(gè)小長(cháng)方形按一定的順序訂在一起做成的。然后，出示步驟圖和訂書(shū)機，請幼兒說(shuō)說(shuō)制作步驟并示范。
幼：先要訂圓形和大的長(cháng)方形。
師：對，這是小人的頭和身體。注意訂書(shū)機的口子要對好紙片連接的地方，兩手大拇指按住訂書(shū)機的前端，一起用力，聽(tīng)到"咔嚓"一聲，就好了。
幼：然后要把兩個(gè)小長(cháng)方形連起來(lái)。
師：這是手臂和腿，看看一共要做幾個(gè)?
幼：四個(gè)一樣的。
師：對了，然后把做好的四肢訂到身體的哪個(gè)部位呢?
幼：手臂在大長(cháng)方形的'倆邊的上面一點(diǎn)，腿在下面。
教師要強調釘子的位置，確保能讓小人動(dòng)起來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)試一試把手臂訂上去?
請個(gè)別幼兒來(lái)嘗試制作，以便教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并糾正。
訂好后擺出動(dòng)作，請幼兒來(lái)擺一擺、說(shuō)說(shuō)它在干什么。
分析：因為學(xué)習使用訂書(shū)機是重難點(diǎn)部分，所以我花了很長(cháng)時(shí)間來(lái)操作，就怕小朋友學(xué)不會(huì )，先出示了制作步驟圖，又利用投影儀進(jìn)行了示范，不僅示范了幾次，還請了兩個(gè)小朋友來(lái)操作，及時(shí)發(fā)現和糾正了孩子操作時(shí)可能出現的問(wèn)題。另外還講解了四肢的方位，以免造成觀(guān)察不仔細，在制作時(shí)將小人的"手臂"按到"腰"上的現象，這提醒我要仔細研究幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，從幼兒掌握的技能出發(fā)來(lái)設計活動(dòng)。
三、幼兒制作小人。
要求：先制作小人，然后讓小人做一個(gè)動(dòng)作，再將小人貼到體育場(chǎng)上。
分析：孩子在創(chuàng )作過(guò)程中一直是滿(mǎn)懷激情的，由于對精細動(dòng)作的要求比較高，孩子在制作時(shí)用了比較多的時(shí)間。有的孩子遇到了困難，同伴能積極的幫助，提高了作品的成功率。
活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節：欣賞共同完成的作品"運動(dòng)會(huì )"。
分析：由于前面的活動(dòng)都是安靜的，要是在最后的環(huán)節放上激動(dòng)人心的音樂(lè )，讓小朋友模仿小人的動(dòng)作，運動(dòng)起來(lái)，那就更好了，這樣就體現出動(dòng)靜交替。
活動(dòng)反思：
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒進(jìn)入大班，他們不再滿(mǎn)足涂鴉的活動(dòng)，強烈的好奇心驅動(dòng)幼兒嘗試使用各種美術(shù)工具和材料來(lái)進(jìn)行美工活動(dòng)。本次活動(dòng)就是教師在平時(shí)的生活中，觀(guān)察到幼兒的興趣所在，從幼兒的知識經(jīng)驗出發(fā)，設計展開(kāi)的生成活動(dòng)，可以說(shuō)是"從幼兒中來(lái)"。為了使幼兒通過(guò)此次活動(dòng)掌握相應的技能，感受作品的美，體驗成功的喜悅，真正做到"到幼兒中去"，我在活動(dòng)前做了許多準備，設計了幾套方案，通過(guò)試上課，最終確定了活動(dòng)的重難點(diǎn)：正確使用工具、明確制作步驟、集體展示作品。
1.正確使用工具。
以前，孩子在美工活動(dòng)中用到的工具不外乎剪刀、膠布等，這次他們需要使用"訂書(shū)機"，這是他們沒(méi)有或者很少接觸到的工具，所以學(xué)習正確使用它就成了能否制作成功的前提。因此，我在教幼兒使用工具的時(shí)候用了實(shí)物投影儀，讓幼兒能仔細觀(guān)察每一個(gè)步驟，還花了很長(cháng)時(shí)間講解示范，并用游戲的語(yǔ)言來(lái)形容按訂書(shū)機的動(dòng)作。這些都是為了解決難點(diǎn)服務(wù)。
2.明確制作步驟。
制作"運動(dòng)的小人"關(guān)鍵是了解"小人"的構成，因此，我繪制了步驟圖，引導幼兒按流程制作，并強調訂書(shū)釘的位置，以便幼兒制作出的小人都能動(dòng)起來(lái)。這樣就解決了活動(dòng)的重點(diǎn)：制作能運動(dòng)的"小人"。
3.集體展示作品。
《幼兒園教育指導綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域提出了"感受與創(chuàng )造并重"的教育觀(guān)，強調讓幼兒的視覺(jué)和情感獲得滿(mǎn)足、愉悅的同時(shí)，培養其對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力�？梢�(jiàn)，美工活動(dòng)的最終目的是讓幼兒有美的享受。幼兒在制作的過(guò)程中體驗到的是成功的快樂(lè )，怎樣在作品展示環(huán)節讓他們感受作品的美呢?好花是需要綠葉襯托的，只有將作品呈現在背景圖上時(shí)，幼兒才更容易發(fā)現自己制作的"小人"是一朵朵"好花"。
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