小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案1
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)游戲復習鞏固圓形，三角形，正方形的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )按圖形特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、初步學(xué)習對應粘貼的能力(學(xué)習使用雙面膠粘貼)。
3、產(chǎn)生對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
彩色復印紙圖形塊若干、泡沫圖形塊若干、小猴子手偶一個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物(小熊、小松鼠、小鳥(niǎo))的教具、雙面膠、三角形、正方形、圓形門(mén)各一個(gè)、剪刀若干。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
鞏固對圓形、正方形、三角形的基本特征的認識。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過(guò)增加材料的難度引導幼兒正確區分三種圖形。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以故事《森林里的動(dòng)物》導入，鞏同對三種圖形的特征的認識。
教師：前幾天小猴子來(lái)咱們幼兒園參加咱們的六一活動(dòng)特別高興，走的時(shí)候幼兒園送給它很多好吃的夾心餅干，小猴子把餅干帶回大森林里送給其他小動(dòng)物們品嘗，它們都特別喜歡吃。就是這些餅干(教師出示圖形餅干)。
教師：這是什么形狀的餅干呀?
幼兒：三角形。
教師：三角形的餅干長(cháng)得什么樣呢?
幼兒：有三個(gè)角、還有三條邊。
教師：對，那這是什么形狀的餅干呢?
教師引導幼兒一起總結出i種圖形的特點(diǎn)：三角形有三個(gè)角三條邊，圓形的邊是彎彎的合攏的曲線(xiàn);正方形有四個(gè)角四條邊。
教師：現在森林里舉行盛大的宴會(huì )，那我們送點(diǎn)什么給他們呢?
教師：它們愛(ài)吃餅干，我們就給他們做一些餅干吧。
2、操作活動(dòng)：為小動(dòng)物做餅干。
(1)出示三種動(dòng)物教具。
教師：我們看看今天都有哪些動(dòng)物來(lái)參加宴會(huì )(教師一一出示三種動(dòng)物)。
幼兒：小熊、小松鼠、小鳥(niǎo)。
教師：你們看看它們的嘴分別是什么形狀，嘴的形狀就代表它們喜歡吃什么形狀的餅干。
幼兒：小熊是正方形、小松鼠是圓形、小鳥(niǎo)是三角形。
(2)為小動(dòng)物制作它們喜歡吃的三種形狀的餅干。
�、賹⒆雷臃殖扇齻�(gè)組，分別制作圓形、三角形、正方形。
�、谟變鹤栽高x擇自己喜歡的圖形制作餅干。
�、塾變翰僮�，教師巡回指導。
教師給幼兒提供了不同難度、不同層次的兩種材料：一種是已畫(huà)好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來(lái)即可;另一種要求幼兒自己畫(huà)自己剪。
3、給小動(dòng)物送餅干。
(1)教師向幼兒提出送餅干的要求。
教師：請小朋友們把做好的餅干送給我們的小動(dòng)物吧，但千萬(wàn)別送錯哦。
教師：去往森林的路上有一條小河，小河上有三種不同形狀的路線(xiàn)。如果你做的是正方形的餅干就要踏著(zhù)正方形的小路過(guò)去，做的是三角形餅干就要踏著(zhù)三角形的小路過(guò)河，如果是做圓形餅干的小朋友就要走圓形的路，千萬(wàn)不要掉到小河里。
教師：過(guò)了小河還要鉆過(guò)山洞，那里也有三個(gè)形狀的門(mén)，請小朋友們想想：應該走哪個(gè)門(mén)?
(2)給小動(dòng)物送餅干。
�、賹⑼N圖形擺放成三條路，讓幼兒去送餅干。
教師將三種形狀的泡沫塊擺成三條路線(xiàn)，孩子們迫不及待地要給小動(dòng)物們送餅干。一名幼兒趕忙跑過(guò)小河鉆過(guò)三角形門(mén)送到鳥(niǎo)媽媽的嘴里，但是他沒(méi)有踩著(zhù)三角形的泡沫塊。
教師走過(guò)去問(wèn)幼兒：你剛才做的是什么形狀的餅干?
幼兒：三角形。
教師：那你應該送給哪個(gè)小動(dòng)物?
幼兒：送給小鳥(niǎo)。
教師：河上有三條小路，你應該走哪條小路呢?
教師：請你看看哪條路鋪的石頭跟你做的餅干是一樣的形狀呢?
幼兒：這條。(他用手指指地上的三角形小路)
這時(shí)，又有一名幼兒跑過(guò)來(lái)隨意把餅干放在了一只動(dòng)物的嘴里，扭頭便走。
教師：我剛才看到你做了一個(gè)特別好吃的餅干，能告訴我是什么形狀的嗎?
幼兒：正方形。
教師：請你看看哪只小動(dòng)物嘴巴和你餅干形狀一樣呢?
幼兒：小熊。
教師：那你為什么送給小鳥(niǎo)呢?
幼兒：我特喜歡小鳥(niǎo)。
教師：那你看看小鳥(niǎo)的嘴巴是什么形狀呢?
幼兒：三角形。
教師：對啊，如果你喜歡小鳥(niǎo)，那你就應該選一些它喜歡吃的餅干喂它，好嗎?
幼兒：好。
�、趯⑿『拥钠磾[逐漸增加難度：從同種圖形擺在一起到把各種圖形混在一起。要求幼兒經(jīng)過(guò)尋找、辨別、判斷后才能經(jīng)過(guò)小河。
4、小結：與幼兒清點(diǎn)、驗證送給小動(dòng)物的餅干是否正確。
活動(dòng)反思：
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
(1)活動(dòng)的設計比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織形式上以游戲貫穿始終，使幼兒在教師創(chuàng )設的快樂(lè )游戲情境中加深了對三種圖形的區分和認識;
(2)教師能仔細地觀(guān)察每一位幼兒的表現，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給予個(gè)別指導，并能根據幼兒的能力差異靈活地調整游戲難度，滿(mǎn)足不同能力幼兒的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)中的不足：
隱藏的目標相對較多，使幼兒無(wú)法全面顧及，如使用剪刀剪圖形對小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，這樣影響了幼兒送“餅干”的時(shí)間，進(jìn)而影響主要目標的完成。
主要內容：
1、這節活動(dòng)讓幼兒給小動(dòng)物做圖形餅干，游戲化的方式適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，情境性比較強，整個(gè)活動(dòng)始終讓幼兒在情境化的游戲中反復操作，從而復習、鞏固了對三種圖形基本特征的認識。
2、教師對幼兒的能力和經(jīng)驗非常了解，看得出幼兒基本都有使用雙面膠的經(jīng)驗，而且許多幼兒還比較熟練。所以教師讓幼兒用雙面膠粘貼非常合適，縮短了他們送餅干的.時(shí)間，可以看得出教師之前對幼兒已有經(jīng)驗的分析充分。
3、教師組織的每個(gè)環(huán)節比較嚴謹，如在過(guò)小河時(shí)對幼兒的要求提得明確、具體。并且注意觀(guān)察，對個(gè)別幼兒進(jìn)行有針對性的指導。但建議給小動(dòng)物送餅干時(shí)，教師可以提醒幼兒對它們說(shuō)一句禮貌的話(huà)語(yǔ)，從而有效地落實(shí)社會(huì )領(lǐng)域的情感目標。
綜合評析：
在本次活動(dòng)中，教師準備充分，提供的材料適宜、豐富，能較好地物化教育目標，通過(guò)豐富多樣化的材料使幼兒反復操作、練習，如讓幼兒做不同形狀的餅干、給動(dòng)物送餅干要走過(guò)三種形狀的小路、鉆過(guò)三種形狀的門(mén)、找到三種不同形狀動(dòng)物的嘴巴喂餅干。將教育目標和要求完全貫穿于游戲之中，使幼兒在快樂(lè )中獲得發(fā)展。
教師通過(guò)提供具有層次性的材料、設計難易程度不同的游戲環(huán)節滿(mǎn)足了不同水平的幼兒發(fā)展需求，如提供兩種材料，即一種是已畫(huà)好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來(lái)即可;另一種是要求幼兒自己畫(huà)自己剪，滿(mǎn)足不同水平幼兒的需求。
建議教師直接給幼兒提供做好的圖形以縮短他們做“餅干”的時(shí)間，以便有更多的時(shí)間讓他們選擇去送各種形狀的餅干，這樣可以增加幼兒辨認的次數，讓每位幼兒都有機會(huì )送每種圖形的餅干。
小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案2
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)游戲復習鞏固圓形，三角形，正方形的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )按圖形特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、初步學(xué)習對應粘貼的能力(學(xué)習使用雙面膠粘貼)。
3、產(chǎn)生對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
4、培養幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準備：
彩色復印紙圖形塊若干、泡沫圖形塊若干、小猴子手偶一個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物(小熊、小松鼠、小鳥(niǎo))的教具、雙面膠、三角形、正方形、圓形門(mén)各一個(gè)、剪刀若干。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
鞏固對圓形、正方形、三角形的基本特征的認識。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過(guò)增加材料的難度引導幼兒正確區分三種圖形。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以故事《森林里的動(dòng)物》導入，鞏同對三種圖形的特征的認識。
教師：前幾天小猴子來(lái)咱們幼兒園參加咱們的六一活動(dòng)特別高興，走的時(shí)候幼兒園送給它很多好吃的夾心餅干，小猴子把餅干帶回大森林里送給其他小動(dòng)物們品嘗，它們都特別喜歡吃。就是這些餅干(教師出示圖形餅干)。
教師：這是什么形狀的餅干呀?
幼兒：三角形。
教師：三角形的餅干長(cháng)得什么樣呢?
幼兒：有三個(gè)角、還有三條邊。
教師：對，那這是什么形狀的餅干呢?
教師引導幼兒一起總結出i種圖形的特點(diǎn)：三角形有三個(gè)角三條邊，圓形的邊是彎彎的合攏的曲線(xiàn);正方形有四個(gè)角四條邊。
教師：現在森林里舉行盛大的宴會(huì )，那我們送點(diǎn)什么給他們呢?
教師：它們愛(ài)吃餅干，我們就給他們做一些餅干吧。
2、操作活動(dòng)：為小動(dòng)物做餅干。
(1)出示三種動(dòng)物教具。
教師：我們看看今天都有哪些動(dòng)物來(lái)參加宴會(huì )(教師一一出示三種動(dòng)物)。
幼兒：小熊、小松鼠、小鳥(niǎo)。
教師：你們看看它們的嘴分別是什么形狀，嘴的形狀就代表它們喜歡吃什么形狀的餅干。
幼兒：小熊是正方形、小松鼠是圓形、小鳥(niǎo)是三角形。
(2)為小動(dòng)物制作它們喜歡吃的三種形狀的餅干。
�、賹⒆雷臃殖扇齻�(gè)組，分別制作圓形、三角形、正方形。
�、谟變鹤栽高x擇自己喜歡的圖形制作餅干。
�、塾變翰僮�，教師巡回指導。
教師給幼兒提供了不同難度、不同層次的兩種材料：一種是已畫(huà)好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來(lái)即可;另一種要求幼兒自己畫(huà)自己剪。
3、給小動(dòng)物送餅干。
(1)教師向幼兒提出送餅干的要求。
教師：請小朋友們把做好的餅干送給我們的小動(dòng)物吧，但千萬(wàn)別送錯哦。
教師：去往森林的路上有一條小河，小河上有三種不同形狀的路線(xiàn)。如果你做的是正方形的餅干就要踏著(zhù)正方形的小路過(guò)去，做的是三角形餅干就要踏著(zhù)三角形的小路過(guò)河，如果是做圓形餅干的小朋友就要走圓形的路，千萬(wàn)不要掉到小河里。
教師：過(guò)了小河還要鉆過(guò)山洞，那里也有三個(gè)形狀的門(mén)，請小朋友們想想：應該走哪個(gè)門(mén)?
(2)給小動(dòng)物送餅干。
�、賹⑼N圖形擺放成三條路，讓幼兒去送餅干。
教師將三種形狀的泡沫塊擺成三條路線(xiàn)，孩子們迫不及待地要給小動(dòng)物們送餅干。一名幼兒趕忙跑過(guò)小河鉆過(guò)三角形門(mén)送到鳥(niǎo)媽媽的嘴里，但是他沒(méi)有踩著(zhù)三角形的泡沫塊。
教師走過(guò)去問(wèn)幼兒：你剛才做的是什么形狀的餅干?
幼兒：三角形。
教師：那你應該送給哪個(gè)小動(dòng)物?
幼兒：送給小鳥(niǎo)。
教師：河上有三條小路，你應該走哪條小路呢?
教師：請你看看哪條路鋪的石頭跟你做的餅干是一樣的形狀呢?
幼兒：這條。(他用手指指地上的三角形小路)
這時(shí)，又有一名幼兒跑過(guò)來(lái)隨意把餅干放在了一只動(dòng)物的嘴里，扭頭便走。
教師：我剛才看到你做了一個(gè)特別好吃的餅干，能告訴我是什么形狀的.嗎?
幼兒：正方形。
教師：請你看看哪只小動(dòng)物嘴巴和你餅干形狀一樣呢?
幼兒：小熊。
教師：那你為什么送給小鳥(niǎo)呢?
幼兒：我特喜歡小鳥(niǎo)。
教師：那你看看小鳥(niǎo)的嘴巴是什么形狀呢?
幼兒：三角形。
教師：對啊，如果你喜歡小鳥(niǎo)，那你就應該選一些它喜歡吃的餅干喂它，好嗎?
幼兒：好。
�、趯⑿『拥钠磾[逐漸增加難度：從同種圖形擺在一起到把各種圖形混在一起。要求幼兒經(jīng)過(guò)尋找、辨別、判斷后才能經(jīng)過(guò)小河。
4、小結：與幼兒清點(diǎn)、驗證送給小動(dòng)物的餅干是否正確。
活動(dòng)反思：
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
(1)活動(dòng)的設計比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織形式上以游戲貫穿始終，使幼兒在教師創(chuàng )設的快樂(lè )游戲情境中加深了對三種圖形的區分和認識;
(2)教師能仔細地觀(guān)察每一位幼兒的表現，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給予個(gè)別指導，并能根據幼兒的能力差異靈活地調整游戲難度，滿(mǎn)足不同能力幼兒的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)中的不足：
隱藏的目標相對較多，使幼兒無(wú)法全面顧及，如使用剪刀剪圖形對小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，這樣影響了幼兒送“餅干”的時(shí)間，進(jìn)而影響主要目標的完成。
主要內容：
1、這節活動(dòng)讓幼兒給小動(dòng)物做圖形餅干，游戲化的方式適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，情境性比較強，整個(gè)活動(dòng)始終讓幼兒在情境化的游戲中反復操作，從而復習、鞏固了對三種圖形基本特征的認識。
2、教師對幼兒的能力和經(jīng)驗非常了解，看得出幼兒基本都有使用雙面膠的經(jīng)驗，而且許多幼兒還比較熟練。所以教師讓幼兒用雙面膠粘貼非常合適，縮短了他們送餅干的時(shí)間，可以看得出教師之前對幼兒已有經(jīng)驗的分析充分。
3、教師組織的每個(gè)環(huán)節比較嚴謹，如在過(guò)小河時(shí)對幼兒的要求提得明確、具體。并且注意觀(guān)察，對個(gè)別幼兒進(jìn)行有針對性的指導。但建議給小動(dòng)物送餅干時(shí)，教師可以提醒幼兒對它們說(shuō)一句禮貌的話(huà)語(yǔ)，從而有效地落實(shí)社會(huì )領(lǐng)域的情感目標。
小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案3
活動(dòng)目標：
1.在玩“照鏡子”游戲的過(guò)程中，關(guān)注自己的五官特征。
2.通過(guò)照鏡子和參與照鏡子游戲，感知鏡子中的我，了解鏡子的基本特征。
3.激發(fā)幼兒觀(guān)察鏡子、探索鏡子奧秘的好奇心，體驗照鏡子的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
鏡子、平面鏡、人手一份。
五組影子造型。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)“猜謎語(yǔ)”，引出主題。
1.師：小朋友們，老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜一猜，知道答案的就請舉手告訴我�！澳憧匏部�，你笑他也笑，只要對著(zhù)它，喜怒全知道�！�(鏡子)
師：對了，它就是鏡子。今天老師呢給每個(gè)小朋友都準備了一面鏡子，找找它在哪里，請你把它拿出來(lái)，我們一起來(lái)照照鏡子。
2.照鏡子。
師：哎呀!鏡子告訴我我的臉蛋上面有臟東西，我得趕快把它擦干凈。小朋友照照鏡子看看小臉蛋上有沒(méi)有臟東西。好，小朋友蜜察一下，我們的小臉上有什么東西?
幼：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵…
師：我們眼睛像什么?耳朵像什么?嘴巴像什么?鼻子像什么?
3.猜謎語(yǔ)。
師：我們再來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)吧!聽(tīng)仔細�！吧线吤�，下邊毛，中間一顆黑葡萄�！闭埿∨笥褋�(lái)猜猜它是什么?(眼睛)“左一片，右一片，隔著(zhù)山頭不見(jiàn)面�！彼质鞘裁�?(耳朵)“上一片，下一片，中間一道白圍墻�！�(嘴巴)“可以呼吸，可以聞氣味，它的本領(lǐng)可真�！�(鼻子)
師：哇，我們的小朋友真能干，表?yè)P一下自己，棒棒棒，我最棒;嘿嘿嘿，向我學(xué)，耶!好，小朋友們一起對著(zhù)鏡子笑一笑，鏡子里的你怎么樣了?在鏡子里除了能看到你自己還能看到什么?(請幼兒說(shuō)說(shuō))。鏡子的本領(lǐng)不?
二、照照鏡子，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣。
師：哎呀!我的臉蛋在鏡子里，可是我的'手呢?它去哪里了?小朋友怎么樣才能在鏡子里看到老師的手呢?我放下來(lái)一點(diǎn)試試。我看到了手，可是臉又看不到了，那怎么樣才能讓自己又能看到手又能看到臉呢?小朋友老師想想。
1.引導幼兒照鏡子。
師：你們發(fā)現了沒(méi)有，我們教室里多了一樣東西，是什么?在這面鏡子里能不能一起照到手和臉呢?我們來(lái)試試。(請幼兒來(lái)照鏡子)
師：請小朋友們一起來(lái)照一照鏡子�，F在我們的整個(gè)身體都在鏡子里照出來(lái)了那小朋友們你在鏡子里還看到了什么?
2.請個(gè)別幼兒對著(zhù)鏡子看看自己并做漂亮的，酷酷的造型。
師：我請表現好的小朋友到鏡子前擺個(gè)漂亮的造型，臭美一下。
三、造型模仿。
1.教師出示造型。
師：老師這里有幾個(gè)小朋友照鏡子的影子，我要請小朋友上來(lái)學(xué)一學(xué)，看他學(xué)的像不像?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，誰(shuí)學(xué)的最像。
師：剛才在學(xué)做動(dòng)作的時(shí)候，有一個(gè)小朋友對老師說(shuō)，這個(gè)不是鏡子里的影子。那個(gè)小朋友太棒了，被他發(fā)現了，這些呀就是小朋友們在太陽(yáng)底下的影子。
四、游戲“照鏡子”
1.師：接下來(lái)，我們帶著(zhù)鏡子一起去找找自己的影子，看看鏡子里的影子在太陽(yáng)下是什么樣子的把!
2.教師帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上玩照鏡子的游戲，尋找鏡子在墻上的影子。
小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案4
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步感知3以?xún)鹊臄盗�，并按量的多少把物體歸類(lèi)。
2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、空間想象能力。
3、樂(lè )意參加點(diǎn)數活動(dòng)，大膽判斷物體的數量是否一樣多。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)過(guò)程：
1、復習感知3以?xún)鹊牡臄盗俊?/p>
游戲：按數量指令，點(diǎn)數不同顏色的小餅干。
(評析：孩子有正確辨別紅、黃、藍、綠顏色的經(jīng)驗。我分別以不同布偶小動(dòng)物的口吻，讓孩子分別按不同小動(dòng)物喜歡的顏色找相應數量的“餅干”，能較好激發(fā)孩子的操作興趣，大多數孩子都能正確找出相應顏色相應數量的“小餅干”。)
2、學(xué)習判斷數目的多少，并按量歸類(lèi)。
(1)出示貼有數字的大嘴小動(dòng)物分類(lèi)盒，提出，按數量“喂小動(dòng)物吃餅干”的操作要求。
(2)讓幼兒找出相同數量，不同形狀的各種小餅干，擺在桌面上。
(3)幼兒按數量給小動(dòng)物喂不同形狀的餅干。
(評析：讓孩子找出同樣數量不同形狀的餅干，主要讓幼兒感知數量是不受物體形狀等因素影響的;把按數量找出的餅干擺在桌面上，目的是可以檢驗幼兒是否掌握;喂餅干的操作游戲，幼兒喜歡，但具體喂小動(dòng)物時(shí)，一些幼兒出現沒(méi)有按要求的數量喂，而是隨意，只是感受喂動(dòng)物的興趣中。)
3、小結幼兒的學(xué)習情況。
4、延伸活動(dòng)：利用幼兒用書(shū)，完成“小兔種菜”操作練習。
反思：
結合學(xué)習目標，活動(dòng)采取小班孩子喜歡小動(dòng)物的共同愛(ài)好，分別利用布偶動(dòng)物，以擬人化的口吻引導孩子循序漸進(jìn)的進(jìn)行操作游戲，通過(guò)點(diǎn)數“餅干”和“喂餅干”的.過(guò)程，幫助孩子在游戲的操作過(guò)程中，直觀(guān)感知數量的多少。把餅干擺在桌面上的環(huán)節，可以讓老師快速直接驗證孩子掌握數量的情況;但對于在“喂小動(dòng)物”環(huán)節中，一些孩子沒(méi)有按數量喂，而是興趣在不停的“喂”，尊重這些孩子的興趣，對于按數量歸類(lèi)的掌握，可以通過(guò)不同形式的延伸活動(dòng)，幫助他們鞏固掌握。
小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案5
一、設計意圖：
孩子的學(xué)習要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活。帖是幼兒熟悉、喜愛(ài)的食品。它精美的包裝、形態(tài)各異的外形、鮮艷美麗的色彩、奇特豐富的口味，都對幼兒有著(zhù)巨的誘惑力，對年齡幼小的孩子來(lái)說(shuō)更是如此。設計《帖小屋》這個(gè)幼兒既熟悉又感興趣的'內容，讓幼兒運用各種感官，主動(dòng)探索，獲得直接經(jīng)驗。
二、活動(dòng)目標：
1.感知、了解各種帖的特征，能膽表述自己的發(fā)現。
2.初步知道按形狀分類(lèi)擺放物品。
3.愿意參與活動(dòng)，體驗活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
三、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道按形狀分類(lèi)擺放物品。
難點(diǎn)：了解各種帖的特征，能膽表述自己的發(fā)現。
四、活動(dòng)準備：
小帖若干，帖盒圓形、方形各一個(gè)，布袋2個(gè)，課件，帖小屋
五、活動(dòng)過(guò)程：
(一)導入部分(開(kāi)始)提問(wèn)：小朋友吃過(guò)糖嗎?那你吃過(guò)什么糖?
(二)展開(kāi)部分1.認識各種帖：
帖小屋里住著(zhù)好多的帖寶寶，看誰(shuí)先說(shuō)出它的名字。
2.送帖寶寶回家(按形狀分類(lèi))幼兒動(dòng)手操作：每位幼兒拿一塊糖，分別將圓圓的糖和方方的糖送回圓圓的家和方方的家。
檢驗：帖寶寶你有沒(méi)有去別人家啊?我們一起來(lái)看看。
3.判斷數量，軟硬。
出示布袋，布袋里也有帖寶寶哦，布袋里的帖寶寶可不一樣哦。
判斷數量：幼兒用手摸摸，哪個(gè)多，哪個(gè)少?
判斷軟硬：哎，怎么感覺(jué)哪里不一樣呢?為什么感覺(jué)不一樣呢?摸上去什么感覺(jué)?
小結：一邊多，一邊少，一邊軟，一邊硬。
(三)結束部分：
1.今天小朋友表現都很好，老師請你們吃糖，想不想吃?
每人拿一塊帖，說(shuō)說(shuō)自己的是什么樣的，并分享帖帶來(lái)的樂(lè )趣。
2.延伸：用糖紙一起裝扮帖小屋。
小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案6
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)游戲復習鞏固圓形，三角形，正方形的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )按圖形特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、初步學(xué)習對應粘貼的能力(學(xué)習使用雙面膠粘貼)。
3、產(chǎn)生對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
彩色復印紙圖形塊若干、泡沫圖形塊若干、小猴子手偶一個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物(小熊、小松鼠、小鳥(niǎo))的教具、雙面膠、三角形、正方形、圓形門(mén)各一個(gè)、剪刀若干。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
鞏固對圓形、正方形、三角形的基本特征的認識。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過(guò)增加材料的難度引導幼兒正確區分三種圖形。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以故事《森林里的動(dòng)物》導入，鞏同對三種圖形的特征的認識。
教師：前幾天小猴子來(lái)咱們幼兒園參加咱們的六一活動(dòng)特別高興，走的時(shí)候幼兒園送給它很多好吃的夾心餅干，小猴子把餅干帶回大森林里送給其他小動(dòng)物們品嘗，它們都特別喜歡吃。就是這些餅干(教師出示圖形餅干)。
教師：這是什么形狀的餅干呀?
幼兒：三角形。
教師：三角形的餅干長(cháng)得什么樣呢?
幼兒：有三個(gè)角、還有三條邊。
教師：對，那這是什么形狀的餅干呢?
教師引導幼兒一起總結出i種圖形的特點(diǎn)：三角形有三個(gè)角三條邊，圓形的邊是彎彎的合攏的曲線(xiàn);正方形有四個(gè)角四條邊。
教師：現在森林里舉行盛大的宴會(huì )，那我們送點(diǎn)什么給他們呢?
教師：它們愛(ài)吃餅干，我們就給他們做一些餅干吧。
2、操作活動(dòng)：為小動(dòng)物做餅干。
(1)出示三種動(dòng)物教具。
教師：我們看看今天都有哪些動(dòng)物來(lái)參加宴會(huì )(教師一一出示三種動(dòng)物)。
幼兒：小熊、小松鼠、小鳥(niǎo)。
教師：你們看看它們的嘴分別是什么形狀，嘴的形狀就代表它們喜歡吃什么形狀的餅干。
幼兒：小熊是正方形、小松鼠是圓形、小鳥(niǎo)是三角形。
(2)為小動(dòng)物制作它們喜歡吃的三種形狀的餅干。
�、賹⒆雷臃殖扇齻�(gè)組，分別制作圓形、三角形、正方形。
�、谟變鹤栽高x擇自己喜歡的圖形制作餅干。
�、塾變翰僮�，教師巡回指導。
教師給幼兒提供了不同難度、不同層次的兩種材料：一種是已畫(huà)好的'三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來(lái)即可;另一種要求幼兒自己畫(huà)自己剪。
3、給小動(dòng)物送餅干。
(1)教師向幼兒提出送餅干的要求。
教師：請小朋友們把做好的餅干送給我們的小動(dòng)物吧，但千萬(wàn)別送錯哦。
教師：去往森林的路上有一條小河，小河上有三種不同形狀的路線(xiàn)。如果你做的是正方形的餅干就要踏著(zhù)正方形的小路過(guò)去，做的是三角形餅干就要踏著(zhù)三角形的小路過(guò)河，如果是做圓形餅干的小朋友就要走圓形的路，千萬(wàn)不要掉到小河里。
教師：過(guò)了小河還要鉆過(guò)山洞，那里也有三個(gè)形狀的門(mén)，請小朋友們想想：應該走哪個(gè)門(mén)?
(2)給小動(dòng)物送餅干。
�、賹⑼N圖形擺放成三條路，讓幼兒去送餅干。
教師將三種形狀的泡沫塊擺成三條路線(xiàn)，孩子們迫不及待地要給小動(dòng)物們送餅干。一名幼兒趕忙跑過(guò)小河鉆過(guò)三角形門(mén)送到鳥(niǎo)媽媽的嘴里，但是他沒(méi)有踩著(zhù)三角形的泡沫塊。
教師走過(guò)去問(wèn)幼兒：你剛才做的是什么形狀的餅干?
幼兒：三角形。
教師：那你應該送給哪個(gè)小動(dòng)物?
幼兒：送給小鳥(niǎo)。
教師：河上有三條小路，你應該走哪條小路呢?
教師：請你看看哪條路鋪的石頭跟你做的餅干是一樣的形狀呢?
幼兒：這條。(他用手指指地上的三角形小路)
這時(shí)，又有一名幼兒跑過(guò)來(lái)隨意把餅干放在了一只動(dòng)物的嘴里，扭頭便走。
教師：我剛才看到你做了一個(gè)特別好吃的餅干，能告訴我是什么形狀的嗎?
幼兒：正方形。
教師：請你看看哪只小動(dòng)物嘴巴和你餅干形狀一樣呢?
幼兒：小熊。
教師：那你為什么送給小鳥(niǎo)呢?
幼兒：我特喜歡小鳥(niǎo)。
教師：那你看看小鳥(niǎo)的嘴巴是什么形狀呢?
幼兒：三角形。
教師：對啊，如果你喜歡小鳥(niǎo)，那你就應該選一些它喜歡吃的餅干喂它，好嗎?
幼兒：好。
�、趯⑿『拥钠磾[逐漸增加難度：從同種圖形擺在一起到把各種圖形混在一起。要求幼兒經(jīng)過(guò)尋找、辨別、判斷后才能經(jīng)過(guò)小河。
4、小結：與幼兒清點(diǎn)、驗證送給小動(dòng)物的餅干是否正確。
活動(dòng)反思：
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
(1)活動(dòng)的設計比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織形式上以游戲貫穿始終，使幼兒在教師創(chuàng )設的快樂(lè )游戲情境中加深了對三種圖形的區分和認識;
(2)教師能仔細地觀(guān)察每一位幼兒的表現，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給予個(gè)別指導，并能根據幼兒的能力差異靈活地調整游戲難度，滿(mǎn)足不同能力幼兒的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)中的不足：
隱藏的目標相對較多，使幼兒無(wú)法全面顧及，如使用剪刀剪圖形對小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，這樣影響了幼兒送“餅干”的時(shí)間，進(jìn)而影響主要目標的完成。
主要內容：
1、這節活動(dòng)讓幼兒給小動(dòng)物做圖形餅干，游戲化的方式適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，情境性比較強，整個(gè)活動(dòng)始終讓幼兒在情境化的游戲中反復操作，從而復習、鞏固了對三種圖形基本特征的認識。
2、教師對幼兒的能力和經(jīng)驗非常了解，看得出幼兒基本都有使用雙面膠的經(jīng)驗，而且許多幼兒還比較熟練。所以教師讓幼兒用雙面膠粘貼非常合適，縮短了他們送餅干的時(shí)間，可以看得出教師之前對幼兒已有經(jīng)驗的分析充分。
3、教師組織的每個(gè)環(huán)節比較嚴謹，如在過(guò)小河時(shí)對幼兒的要求提得明確、具體。并且注意觀(guān)察，對個(gè)別幼兒進(jìn)行有針對性的指導。但建議給小動(dòng)物送餅干時(shí)，教師可以提醒幼兒對它們說(shuō)一句禮貌的話(huà)語(yǔ)，從而有效地落實(shí)社會(huì )領(lǐng)域的情感目標。
綜合評析：
在本次活動(dòng)中，教師準備充分，提供的材料適宜、豐富，能較好地物化教育目標，通過(guò)豐富多樣化的材料使幼兒反復操作、練習，如讓幼兒做不同形狀的餅干、給動(dòng)物送餅干要走過(guò)三種形狀的小路、鉆過(guò)三種形狀的門(mén)、找到三種不同形狀動(dòng)物的嘴巴喂餅干。將教育目標和要求完全貫穿于游戲之中，使幼兒在快樂(lè )中獲得發(fā)展。
教師通過(guò)提供具有層次性的材料、設計難易程度不同的游戲環(huán)節滿(mǎn)足了不同水平的幼兒發(fā)展需求，如提供兩種材料，即一種是已畫(huà)好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來(lái)即可;另一種是要求幼兒自己畫(huà)自己剪，滿(mǎn)足不同水平幼兒的需求。
建議教師直接給幼兒提供做好的圖形以縮短他們做“餅干”的時(shí)間，以便有更多的時(shí)間讓他們選擇去送各種形狀的餅干，這樣可以增加幼兒辨認的次數，讓每位幼兒都有機會(huì )送每種圖形的餅干。
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