【推薦】科學(xué)教案范文合集10篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的科學(xué)教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教案 篇1
【活動(dòng)目標】
1、能?chē)L試將不同材料放入瓶口不同、大小不同的瓶子中，并倒出來(lái)。
2、鍛煉手眼協(xié)調能力。
【活動(dòng)準備】
1、瓶口不同、大小不同的`瓶子，盒子，玩具小鍋，小碗等容器。
2、豆子、小雪花片、無(wú)毒泡沫塊、木珠、大小不同的紙球等。
3、大小不同、深淺不同的木勺子、塑料勺子、不銹鋼勺子。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、引導寶寶自由玩一玩。
寶寶自由選擇不同的瓶子�？梢詫⒁环N材料舀(放)入不同的瓶子中;也可以將一種材料舀(放)入容器后，再倒出來(lái);還可以隨意地把材料從一個(gè)容器取出裝入另一容器中。
提醒寶寶不能吃游戲材料。
2、指導寶寶把材料倒回原處。
寶寶將自己瓶子里的材料都倒回相應的容器中。
活動(dòng)反思 幼兒對本次活動(dòng)跟感興趣，教師示范完請幼兒倒，但是多數幼兒會(huì )把東西倒灑，手忙腳亂。教師引導后，幼兒基本能小心、認真的倒。特別是倒豆子在小瓶里的時(shí)候，幼兒倒完很高興。
科學(xué)教案 篇2
設計意圖：
對于電的了解學(xué)生們在單元學(xué)習活動(dòng)之前已經(jīng)不是一張白紙，從家用電器的調查、交流活動(dòng)中可以引出同學(xué)們對電所了解的豐富知識。教師的任務(wù)就是盡可能把同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)梳理歸納清楚，并做一些補充完善的工作。由于接下來(lái)要進(jìn)行一系列的有關(guān)電的實(shí)驗，所以有關(guān)用電安全的教育應引起學(xué)生的足夠重視。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷調查家用電器的活動(dòng)過(guò)程，并用科學(xué)文件夾記錄。
2．討論他們想知道的關(guān)于電的知識。
3．明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養成安全用電的習慣。
教學(xué)準備：
課前讓學(xué)生收集有關(guān)電的知識的'資料。
每人一份用于家用電器調查記錄的科學(xué)文件夾。
教學(xué)過(guò)程：
1．引入。
課前我們做了一個(gè)調查，并用科學(xué)文件夾記錄了自己家的電器名稱(chēng)、數量和用的是什么電。在調查過(guò)程中，大家一定有許多想法和問(wèn)題，讓我們一起來(lái)分享大家的調查成果和發(fā)現的問(wèn)題。
2．交流我們的調查成果。
�。�1）研究電和我們生活的關(guān)系。
·小組交流科學(xué)文件夾所記載的內容。要求每個(gè)人都要說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)。
·全班討論交流：生活中常用的電器有哪些？大的電器有哪些？小的電器有哪些？最常用的是哪些？最少使用的是哪些？這些電器分別用的是什么電？
�。�2）交流調查過(guò)程中的想法和問(wèn)題。
·發(fā)現的問(wèn)題有哪些？
·自己有哪些想法？
3．交流我們知道的電的知識。
·有關(guān)雷電的知識
·高壓電線(xiàn)、鐵塔、變電所等這些地方的電很危險。
·富蘭克林的故事
·物體與物體之間互相摩擦后會(huì )產(chǎn)生靜電，摩擦起電的實(shí)驗。
4．知道安全用電的重要性，養成安全用電的習慣。
�。�1）有些地方存在著(zhù)觸電的危險。沒(méi)
·在戶(hù)外，哪些地方隱藏著(zhù)觸電的危險？
·在家里和學(xué)校，哪些地方隱藏著(zhù)觸電的危險？
�。�2）我懂得怎樣安全用電。
·不能隨便去摸電線(xiàn)裸露的電器、電源插頭、燈泡等物體。
·遇到雷雨時(shí)不能到高尖的大樹(shù)、建筑物等地躲避。
·不能用家里的交流電做實(shí)驗。
·不能用濕抹布去擦電器。
將課堂內討論交流得到的知識應用于日常生活中，安全用電要養成習慣。談?wù)勀銓﹄娺�有什么問(wèn)題，你還想知道電的哪些知識。
課后反思：
1、把相關(guān)的電器調查在課堂上以回顧的方式進(jìn)行可以節省很多時(shí)間。
2、教學(xué)中豐富絕緣體不容易導電，并不等于不導電的解釋?zhuān)兄谏罨瘜W(xué)生對用電安全的認識。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、會(huì )用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和簡(jiǎn)單的器材來(lái)觀(guān)察水是一種什么樣的東西。
2、通過(guò)觀(guān)察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。
3、認識生活中常見(jiàn)的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
4、在觀(guān)察、研究活動(dòng)中，培養學(xué)生留心觀(guān)察、敢于提出不同的'見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流，樂(lè )于探究發(fā)現周?chē)挛飱W秘的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解水是會(huì )流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀的，進(jìn)一步認識水是怎樣的液體。
教具：
1號抽屜：每組各一杯可樂(lè )、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油
2號抽屜：培養皿。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示：礦泉水
這里面是什么？它有什么用途？
2、引入課題 板書(shū)：水
二、用感官觀(guān)察水
1、現在，請同學(xué)們一起來(lái)觀(guān)察這杯水，它是什么樣的。比一比，哪一組發(fā)現的秘密最多？
2、學(xué)生實(shí)驗，師巡視。
3、匯報觀(guān)察結果。師板書(shū)：沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，沒(méi)有顏色……
三、用比較的方法觀(guān)察水
1、剛才同學(xué)們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現了水是沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味、透明，沒(méi)有顏色的。請大家拿出1號抽屜中的1號杯，與水比較一下。水是怎樣的。
2、學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導。
3、匯報交流。
4、你們說(shuō)水是沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的、沒(méi)有氣味的東西（出示：玻璃）它也具有上述特點(diǎn)，你是怎么解釋呢？拿出1號抽屜的玻璃，比較一下。
5、學(xué)生討論、交流。
6、學(xué)生做水流動(dòng)實(shí)驗。
7、水與玻璃還有什么不同之處？
學(xué)生說(shuō)（硬或軟，形狀上有區別）
師：玻璃是什么形狀？（學(xué)生說(shuō)長(cháng)方形）
師：那么水的形狀又是怎樣的呢？
8、學(xué)生實(shí)驗、討論、匯報。
9、小結。板書(shū)：沒(méi)有固定形狀。
10、總給什么叫液體。
四、區分各種各樣的液體
1、你是如何判斷它們是液體的？大家試試看
2、學(xué)生實(shí)驗
3、出示：醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什么方法區分杯子中的液體？
4、學(xué)生上臺，并說(shuō)理由。
5、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。
6、學(xué)生說(shuō)，師小結。
五、總結。
板書(shū)：
水
看 沒(méi)有氣味 沒(méi)有顏色 沒(méi)有味道 透明
聞 水平面 氣泡 放大 變彎 溶解 沉浮 重量
嘗 會(huì )流動(dòng) 沒(méi)有固定形狀——液體
摸
聽(tīng)
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。
過(guò)程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開(kāi)的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、認識到認真細致地采集數據的重要。
2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識到認真細致地采集數據的重要。
【教學(xué)準備】
水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察橡皮泥的沉�。▽�(shí)心）：
1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？
2、把一塊橡皮泥放入水里，觀(guān)察它的沉浮。
3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀(guān)察它的沉浮。
4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預設：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì )發(fā)生改變。）
二、讓橡皮泥浮在水面上：
1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）
2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。）
三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：
1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。（補充：排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數的時(shí)候一定要細致，特別是觀(guān)察刻度時(shí)視線(xiàn)要與水凹面持平。）
2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團，放入量杯中，觀(guān)察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的'各種形狀，觀(guān)察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）
3、從上面的數據中我們發(fā)現了什么？（沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發(fā)現，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）
4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個(gè)怎樣做呢？
板書(shū)設計：
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
形狀量杯里的水量
�。ê辽┓湃牒�
水面刻度排開(kāi)的水量
�。ê辽┏粮顩r
實(shí)心團200
沉的形狀200
浮形1200
浮形2200
浮形3200
改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變
船浮在水面上排開(kāi)的水量很大
教學(xué)后記：
科學(xué)教案 篇5
一、活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。
2、引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營(yíng)養價(jià)值。
3、培養幼兒運用多種感官辨別黃豆并區分豆制品的能力。
二、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富的營(yíng)養價(jià)值。
2、難點(diǎn)：引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆，區分豆制品。
三、活動(dòng)準備：
黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆爺爺”。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 開(kāi)始部分：
1、請幼兒品嘗豆制品，引出認識黃豆的課題。
2、教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。
3、教師提問(wèn)：這些食物都是用什么做的？
（二）基本部分：（重點(diǎn)、難點(diǎn)部分）
幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營(yíng)養價(jià)值，并能運用所學(xué)知識區分豆制品。
1、幼兒運用已有經(jīng)驗，嘗試性地尋找出黃豆。（教師提供黃豆、綠豆……請幼兒看、摸，并運用經(jīng)驗找出黃豆。）
2、認識黃豆外形特征。
�。ǎ保┯變合嗷ソ涣�，掌握黃豆外形。
�。ǎ玻┙處熞龑в變嚎偨Y出黃豆外形特征。
教師提問(wèn)：
a.黃豆是什么顏色的？
b.黃豆是什么形狀的？
c.黃豆上有什么？
d.黃豆摸上去有什么感覺(jué)？
3． 認識豆制品，了解它們的營(yíng)養價(jià)值。
�。�1）幼兒利用已有經(jīng)驗，理解黃豆與豆制品的關(guān)系。（教師講解什么是豆制品。）
�。�2）引導幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗，說(shuō)出豆制品。
�。�3）教師提問(wèn)：你還吃過(guò)哪些豆制品？
�。�4）幫助幼兒了解豆制品具有的'豐富營(yíng)養價(jià)值。
�。�、引導幼兒在已有知識基礎上，區分出豆制品。
�。�1）出示各種豆制品及非豆制品食物。
�。�2）通過(guò)游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。
（三）結束部分：
1、觀(guān)察豆芽，激發(fā)幼兒探索豆芽生長(cháng)過(guò)程的興趣。
2、引導幼兒觀(guān)察豆芽。
3、引起幼兒探究黃豆變豆芽的欲望。
（四）延伸活動(dòng)：《發(fā)豆芽》
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標：
1、運用多種感官初步感知食鹽、奶粉、橘子粉、咖啡溶解在水里后水會(huì )變味變色。
2、操作感受有些物質(zhì)在水中溶解的現象，將自己的發(fā)現大膽的表達出來(lái)。
3、愿意參與實(shí)驗活動(dòng)，對實(shí)驗操作有興趣。
活動(dòng)準備：
1、食鹽、奶粉、橘子粉、咖啡粉若干，帶有數字標號的透明塑料杯每人4個(gè)，勺子每人一把。
2、“年年有魚(yú)”的魔術(shù)視頻。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒對水的興趣
播放“年年有魚(yú)”的視頻
師：孩子們，在寒假春節聯(lián)歡晚會(huì )上演了一場(chǎng)非常精彩的魔術(shù)，大家想不想在看一次？
這個(gè)魔術(shù)真精彩，這個(gè)叔叔能讓畫(huà)里的魚(yú)自己游到水里，太厲害了，今天符老師也給大家變個(gè)小魔術(shù)，一個(gè)關(guān)于水的魔術(shù)，想不想看？
二、引導幼兒感受水的奇妙
�。ㄒ唬�、請小朋友品嘗白開(kāi)水，引導幼兒自由說(shuō)出白開(kāi)水的味道，淡淡的，沒(méi)有味道。
�。ǘ�、初步感知水的奇妙
1、教師示范在盛有白開(kāi)水的.一號杯子里放入白色粉末（食鹽），用勺子攪拌，請幼兒仔細觀(guān)察水里的白色粉發(fā)生了什么變化，幼兒共同回答。
2、引導幼兒聞一聞，水里放入了白色粉末之后味道有沒(méi)有發(fā)生變化，個(gè)別幼兒回答。
3、教師嘗一嘗放入白色粉末之后水的味道發(fā)生了什么變化
4、教師指導幼兒集體操作，嘗試，幼兒品嘗自己的作品，說(shuō)出水的味道。
提問(wèn)：淡淡的水為什么變成了咸咸的水了呢？
5、教師小結：食鹽碰到水，被奇妙的水溶解了，眼鏡看不到了，可水的味道發(fā)生了變化，用嘴巴一嘗就能?chē)L到咸味。
三、指導幼兒探索水的變化
�。ㄒ唬�、教師引導幼兒依次將奶粉、橘子粉、咖啡粉放入水中，引導幼兒通過(guò)看、聞、嘗說(shuō)出水的變化。
�。ǘ�、引導幼兒比較四杯水的不同，幼兒自主回答。
�。ㄈ�、教師小結：因為在水中放入了四種不同種類(lèi)的粉末，所以水的顏色和味道也就發(fā)生了不同的變化。
�。ㄋ模�、幼兒享用自己變魔術(shù)的成果。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)材料：
1、玻璃球、硬塑料球、鐵螺絲
2、海綿、紙球、毛線(xiàn)球
3、小貓瓶
4、報紙、棉花、海綿、毛巾
活動(dòng)指導：
一：感受硬的東西掉在盤(pán)子里的聲音大，軟的東西掉在盤(pán)子里的聲音小。
�。ㄒ唬┙榻B材料：棉花、海綿 、紙團、硬塑料球 、鐵螺絲、玻璃球
�。ǘ┨岢鋈蝿�(wù)：喂貓時(shí)感知誰(shuí)落在盤(pán)子里的聲音大誰(shuí)的聲音小，回來(lái)后告訴老師。
�。ㄈ┯變簢L試：喂不同的東西感知聲音的大小
�。ㄋ模├蠋熤笇В�
1、誰(shuí)掉在盤(pán)子里的聲音大，誰(shuí)掉在盤(pán)子里的聲音小。
2、喂過(guò)的東西要拿到另一個(gè)碗里。
�。ㄎ澹┬〗Y：
1、貓吃的東西掉在盤(pán)子里的聲音一樣大嗎？什麼聲音大，什麼聲音小。
2、請一個(gè)幼兒到前面逐個(gè)演示（幫助幼兒回顧經(jīng)驗）
�。┰俅螄L試，利用以有經(jīng)驗進(jìn)行分類(lèi)：（軟、硬各一碗）
提出任務(wù)：把掉在盤(pán)子里的發(fā)出聲音大的放在一個(gè)碗里，聲音小放在一個(gè)碗里。
小結：摸一摸感受軟的掉在盤(pán)子里的聲音小，硬的掉在盤(pán)子里的聲音大。
二 讓硬的東西掉在盤(pán)子里的聲音變小
�。ㄒ唬├蠋熝菔荆罕P(pán)子里墊毛巾使聲音變小
�。ǘ┯變簢L試，鼓勵幼兒用多種方法讓硬的東西掉下在盤(pán)子里的聲音變�。ㄓ妹藁�、報紙、海綿）
�。ㄈ┖�(jiǎn)單小結：“讓硬的.東西掉在盤(pán)子里的聲音小了嗎？”
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作感知硬的東西掉在盤(pán)子里產(chǎn)生的聲音大，軟的東西掉在盤(pán)子里產(chǎn)生的聲音小。
2、培養幼兒對聲音的興趣。
科學(xué)教案 篇8
一、教學(xué)目標
科學(xué)探究：學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察，逐步培養對事物本質(zhì)的合理猜測。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)探究米與飯之間觀(guān)察特征變化的興趣；培養既敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，又能認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣。
科學(xué)知識：通過(guò)比較觀(guān)察米粒和飯粒，了解兩者的特征變化；初步認識不甜的糖類(lèi)——淀粉，知道淀粉遇碘酒會(huì )變藍色。
二、教師用具和學(xué)生用具
信封里分別裝好米和飯，每組各一份，電飯鍋中煮好米飯，塑料碗每組一只，湯匙每人一個(gè)，每人一杯溫開(kāi)水，淀粉若干。（學(xué)生2人一組材料，4人圍坐）
三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
（一）尋找米與飯之間的特征變化
·出示兩個(gè)信封（里面分別裝著(zhù)米和飯），要求學(xué)生不用眼睛看，猜猜哪個(gè)裝著(zhù)米？哪個(gè)裝著(zhù)飯？而且要說(shuō)出猜測的根據。
·學(xué)生交流猜測結果和根據。（軟硬、干濕、氣味、粘不粘、有無(wú)聲音等）
·打開(kāi)信封看看猜測的結果是不是正確，并且評一評猜測的根據是否合理。
·打開(kāi)信封之后，在引導學(xué)生還能通過(guò)其他方法找到飯和米之間的變化嗎？（大小、顏色、輕重、容易變形、形狀）
·小結：猜測中所運用的觀(guān)察方法。
（二）品嘗米飯的味道
·教師引導學(xué)生回憶平時(shí)吃飯的時(shí)候米飯的味道。（如果學(xué)生說(shuō)米飯的味道有咸、苦的時(shí)候，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)咸或者苦的原因可能是什么）
·在一時(shí)說(shuō)不清米飯是什么味道的情況下，一起來(lái)嘗米飯。（明確今天嘗米飯跟平時(shí)吃飯有什么不同）
·第一次嘗米飯——要求嘗嘗米飯的味道，并想好自己是怎么嘗的.。
·交流米飯的味道和嘗的方法，分析部分學(xué)生嘗不出味道的原因。（咀嚼的次數不夠、品味得不夠細心）
·第二次嘗米飯——要求第一次嘗出米飯的味道的學(xué)生，邊嘗邊體會(huì )的甜味是大概咀嚼了多少下以后出現的；要求第一次沒(méi)嘗出米飯的味道的學(xué)生，繼續嘗嘗米飯的味道。
·交流“米飯甜味是什么時(shí)候出現的”和“第一次沒(méi)嘗出味道的同學(xué)第二次嘗米飯的結果”。
·交流嘗米飯的體會(huì )。
（三）猜測米飯的甜味
·引導學(xué)生發(fā)問(wèn)：為什么米飯經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的咀嚼會(huì )出現甜味？·引導學(xué)生猜測“米飯經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的咀嚼出現甜味”的原因。
·引導學(xué)生通過(guò)查資料、看書(shū)等方法解決疑問(wèn)。
·學(xué)生交流對“米飯經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的咀嚼出現甜味”的認識，引出淀粉。
·教師出示淀粉（一生一包），請學(xué)生課外用自己喜歡的方式去研究淀粉，下節課繼續來(lái)交流、研究淀粉的情況。
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標
1。能夠描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程；
2。關(guān)注生命起源的不同觀(guān)點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展；
3。解釋米勒實(shí)驗的設計原理及結果，鍛煉運用證據和邏輯進(jìn)行分析和推測的能力；
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1。重點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程、關(guān)注生命起源的各種觀(guān)點(diǎn)。
2。難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。
課前準備
1。有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說(shuō)的視頻資料
2。學(xué)生課前通過(guò)閱讀科普書(shū)籍了解生命起源的各種觀(guān)點(diǎn)
教學(xué)設計
導入：
世界各地關(guān)于生命起源的神話(huà)傳說(shuō) 閱讀資料 展示《圣經(jīng)》片段和“女?huà)z造人”、“自然發(fā)生說(shuō)”的古文，將學(xué)生帶入悠遠而神秘的氛圍，引導學(xué)生產(chǎn)生興趣
原始地球的形成 學(xué)生代表介紹宇宙大爆炸、星云假說(shuō)，其余學(xué)生根據資料總結原始地球狀況 幫助學(xué)生代表準備發(fā)言，提供視頻和圖片資料，指導學(xué)生推理、總結
米勒實(shí)驗證明了原始地球可以產(chǎn)生生命起源所必須的小分子的有機物 觀(guān)察米勒實(shí)驗的裝置，分析實(shí)驗設計的原理和結果 提供視頻資料，指導學(xué)生觀(guān)察、分析，簡(jiǎn)單講解有關(guān)化學(xué)知識
從有機物到細胞的過(guò)程 觀(guān)察小實(shí)驗和圖片，推理想象 將幾滴油滴入水中，振蕩食管，讓學(xué)生觀(guān)察經(jīng)久不散的小油滴。
簡(jiǎn)單講解由有機物組成細胞的可能性。
生命起源的其它觀(guān)點(diǎn) 學(xué)生代表交流發(fā)言，介紹生命起源的其它觀(guān)點(diǎn)。其它學(xué)生分析這些觀(guān)點(diǎn)分別有什么證據支持，又有什么證據反對 組織學(xué)生交流，提供視頻資料
教學(xué)過(guò)程設計
教師：（通過(guò)圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽(yáng)系行星、蔚藍的地球……）廣袤宇宙有無(wú)數的星體，然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來(lái)到這地球上的呢？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說(shuō)�！八渍f(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也�！保ㄒ浴短接[》卷七八）
哪位同學(xué)為大家解釋一下？
學(xué)生：說(shuō)開(kāi)天辟地以來(lái)，地球上本沒(méi)有人，女?huà)z用黃土捏泥人。
教師：很好，那么什么叫“劇務(wù)”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？
學(xué)生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來(lái)，甩出的泥點(diǎn)變成人。
教師：看來(lái)我們的同學(xué)們知識很淵博呀，那么，今天的科學(xué)家們對生命起源又有什么見(jiàn)解呢？
�。ò凑帐孪瘸楹灥捻樞蜻M(jìn)行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動(dòng)的事例，還配合了教師提供的錄像。）
小組1：我們小組負責介紹“宇宙起源”這部分內容。根據“宇宙大爆炸”的理論（這是目前一般接受的學(xué)說(shuō)），150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云旋轉運動(dòng)著(zhù)，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個(gè)密度較大的實(shí)體。由于收縮時(shí)磨擦產(chǎn)生的熱量，溫度繼續上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應，釋放出巨大的能量，這時(shí)就形成了一顆恒星。在恒星周?chē)�有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團塊。這就是行星的形成。
小組2：我們小組來(lái)介紹原始地球的情況：根據第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過(guò)程中溫度很高，所以當地球表層溫度逐漸下降時(shí)就表現為頻繁的火山活動(dòng)�；鹕絿姲l(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個(gè)大氣層不同于現在地球的大氣層，它是沒(méi)有氧氣、氮氣的，但有很多的水蒸汽。隨著(zhù)地球表面溫度降低，大氣層中的`水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。
小組3：我們組負責匯報“米勒實(shí)驗”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進(jìn)行了一項試驗：（用動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗儀器）。一個(gè)星期后他檢測出很多簡(jiǎn)單的有機物，包括氰化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中最簡(jiǎn)單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見(jiàn)的。
小組4：我們匯報“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗結果公布后，許多生物學(xué)家便也開(kāi)始進(jìn)行同樣的實(shí)驗，他們都證實(shí)了米勒的實(shí)驗。到1968年，蛋白質(zhì)結構中的每一種重要的氨基酸，都用這樣的實(shí)驗制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安·奧羅于1961年和1962年實(shí)驗生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類(lèi)的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類(lèi)。至此，人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出來(lái)。
小組5：我們匯報的題目是“從有機物到原始生命”：當科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗認定原始地球可以形成簡(jiǎn)單有機物，就推斷經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間，這些簡(jiǎn)單有機物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復雜的有機物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當混合物，就可能形成類(lèi)似原核細胞的結構。但是這些過(guò)程完全都是推測，有些科學(xué)家做了相關(guān)的實(shí)驗，如奧巴林的“微球體”實(shí)驗和�？怂沟摹邦�(lèi)蛋白質(zhì)”實(shí)驗，但在實(shí)驗設計中都還有疑點(diǎn)。所以，關(guān)于有機物如何形成生命的，現在還沒(méi)有人能說(shuō)明白。
小組6：我們匯報的內容是“宇宙中的生命”：首先，類(lèi)似太陽(yáng)的恒星在銀河系內1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類(lèi)似的化學(xué)組成。計算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100萬(wàn)顆的周?chē)心苁股M(jìn)化到高級階段的行星。不過(guò)每顆行星上的生命應當處于不同的進(jìn)化階段。經(jīng)過(guò)科學(xué)家計算，能夠進(jìn)化到高科技水平，并能發(fā)射無(wú)線(xiàn)電波的行星，大概只有250萬(wàn)顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時(shí)無(wú)法同他們進(jìn)行有效的聯(lián)系。
教師：同學(xué)們準備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊茖W(xué)家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過(guò)學(xué)習，也將掌握這些科學(xué)研究方法，去探索更多的奧秘。
科學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：
能利用實(shí)驗發(fā)現聲音是靠什么媒介傳播的
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：愿意與同學(xué)合作，共同完成研究聲音的實(shí)驗。
科學(xué)知識目標：
能舉例說(shuō)明哪些物體能夠傳聲。能用自己的話(huà)描述聲音是怎樣傳播的。
教學(xué)準備
課桌、水槽、砂紙、水、毛巾
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？讓我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗吧！
二、活動(dòng)一：你聽(tīng)到了嗎？
1、準備實(shí)驗材料：課桌
2、注意事項：輕輕撓、把耳朵貼在桌面上。
提出問(wèn)題：為什么離得遠的'同學(xué)反而能聽(tīng)見(jiàn)？
3、提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗告訴我們什么？
小組合作
學(xué)生討論
得出結論：聲音是通過(guò)桌面傳播的
4、還有什么方法能夠驗證自己的解釋呢？
三、活動(dòng)二：水能傳聲嗎？
1、提出問(wèn)題：游泳的時(shí)候，頭浸在水下能聽(tīng)到聲音嗎？
2、實(shí)驗：
學(xué)生分小組自己設計實(shí)驗
全班討論
得出結論：聲音能夠在液體中傳播
3、組織學(xué)生學(xué)習科學(xué)在線(xiàn)
4、提問(wèn)：為什么我們在地球上可以聽(tīng)到聲音？
全班交流
得出結論：聲音可以通過(guò)空氣傳到我們的耳朵里
四、總結全課。
板書(shū)設計：
4 物體傳聲
聲音可在固體中傳播
聲音可在液體中傳播
聲音可在氣體中傳播
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