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【實(shí)用】科學(xué)教案范文合集9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的科學(xué)教案9篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
實(shí)驗：用刻度尺測長(cháng)度
1. 學(xué)會(huì )使用刻度尺測長(cháng)度。
C． 把細銅絲在圓鉛筆上緊密排繞若干圈，測出這個(gè)線(xiàn)圈的總長(cháng)度，算出絲銅絲的直徑，把這些數據填入下表。
細銅絲的直徑
線(xiàn)圈長(cháng)度 線(xiàn)圈圈數 銅絲直徑
讓學(xué)生將投影片上的實(shí)驗目的、器材、步驟抄在作業(yè)本上，準備寫(xiě)實(shí)驗報告用。
�。�2） 在教師的指導下進(jìn)行實(shí)驗。
師：請同學(xué)們檢查一下桌上的器材是否齊全。
生：齊全
師：對你使用的刻度尺進(jìn)行一下檢查。
A． 觀(guān)察刻度尺零刻度線(xiàn)的位置。若零刻度線(xiàn)在刻度尺的端
點(diǎn)，應檢查端頭是否已磨損。
B． 觀(guān)察刻度尺的最小刻度和量程。
師：現在我們用刻度尺測量物理課本的長(cháng)邊，測量三次，然
后求其平均值填入表內。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師在黑板上畫(huà)表一、請三個(gè)實(shí)驗小組將他們測得的數據填在表一中。
[板書(shū)2]表一
實(shí)驗小組 第1次測量結果 第2次測量結果 第3次測量結果 平均值
第×小組
第×小組
第×小組
教師巡視，看學(xué)生操作是否規范，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
師：現在我們看一下第×小組，第×小組，第×小組的測量結果�？磥�(lái)三個(gè)小組的測量結果都比較好，并且注意了估讀到最小刻度值的下一位和正確記錄所測數據。如果哪個(gè)小組測得數據與黑板上的數據差異較大，請課后再重新測量，重新記錄測量結果，不要隨意涂改實(shí)驗數據。
師：現在我們來(lái)測量細銅絲的直徑。
教師拿起一段細銅絲讓學(xué)生觀(guān)察。
師：我們看到銅絲很細，我們用刻度尺直接去測量它的直徑很難測得準確。在測量長(cháng)度或寬度很小的物體時(shí)，常常采用積累的辦法。我們要測量這段粗細均勻的銅絲的直徑，可以把它一圈挨一圈地密繞在圓柱形鉛筆桿上，就能用刻度尺測量出它的直徑了，同學(xué)們想想為什么要將銅絲密繞在圓柱形鉛筆桿上？怎樣才能做到密繞。
生：如果不密繞中間有空隙，我們測出的銅絲的直徑就不準確了。要想密繞就要把銅絲捋直，中間不能打折。
師：你如何測算出銅絲的直徑？
生：用刻度尺量出密繞銅絲的長(cháng)度，除以圈數就可以求出銅絲的直徑。
教師演示將細銅絲密繞在圓柱形鉛筆上，告訴學(xué)生不要將銅線(xiàn)繞在削過(guò)的鉛筆之處。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，老師在黑板上畫(huà)表二。
[板書(shū)3]表二
實(shí)驗小組 線(xiàn)圈長(cháng)度 線(xiàn)圈數 銅絲直徑
第×小組
第×小組
第×小組
教師巡視學(xué)生實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗，，糾正學(xué)生的錯誤操作、錯誤讀數和不認真測量的作風(fēng)，培養學(xué)生嚴肅認真的實(shí)驗態(tài)度，并請第×小組，第×小組，第×小組的同將測得結果填在黑板表二中。實(shí)驗數據若有錯誤，可以讓這組同學(xué)講一下如何測量的，教師幫助他們查出測量錯誤的原因。
師：剛才我們學(xué)習測量物理課本的邊長(cháng)和細銅絲的直徑，同學(xué)都做得很認真，完成得也較好�，F在我們學(xué)習用刻度尺和三角板測出五分硬幣的直徑，同學(xué)們有什么測量方法？
學(xué)生討論并提出測量方法
教師將學(xué)生提出的方法加以歸納，對錯誤的測量方法講明為什么是錯誤的
教師提出一種測量方法如圖3-1，將測量方法圖畫(huà)在幻燈片上用投影儀打在屏幕上，或某同學(xué)提出圖3-1的測量方法，教師可以說(shuō)我們把某同學(xué)的測量方法打在投影屏幕上。
教師講解測量方法。
如圖3-1所示，將硬幣靠在直尺的刻度線(xiàn)上，用兩個(gè)三角板的直角夾住硬幣，并保持兩個(gè)三角板都有一個(gè)直角邊靠在直尺的刻度線(xiàn)上，記下兩個(gè)三角板的直角頂點(diǎn)處直尺的刻度。這兩點(diǎn)之間的距離就等于硬幣的直徑。我們可以在直尺上直接讀出硬幣的直徑。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師將表三畫(huà)在黑板上
[板書(shū)4]表三：五分硬幣的直徑
第×小組 第×小組 第×小組
2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米
師在：三個(gè)小組記錄的數據雖不完全相同，但都正確的。
因為我們使用的毫米刻度尺到毫米刻度都是準確的。這三組數據中的最后一位9、0、1都是估讀值。尤其應該提出表?yè)P的是第×小組的同學(xué)，盡管刻度尺上指示正好與2.4厘米對齊，但他們仍在估讀數上寫(xiě)上0，這種記錄方法是正確的，說(shuō)明2和4兩位數是準確的，0是估讀的。2、4、0三個(gè)數字都是有效的。只記2.4厘米，就會(huì )被認為2是準確數，4是估讀值。所以正確記錄測量結果是非常重要的。那么三組同學(xué)記錄的結果不同，為什么都是正確的。那是因為我們使用的刻度尺不夠準確，使我們的測量結果出現了誤差。同學(xué)們不妨將你們自己的刻度尺對齊比較一下，就會(huì )發(fā)現有些刻度尺的刻度不完全一樣。
學(xué)生動(dòng)手比較，發(fā)現些刻度尺的刻線(xiàn)不夠精確。
師：同學(xué)們想想，還有什么辦法可以測量五分硬幣的直徑？
學(xué)生議論，提出方法。
師：還可以在白紙上畫(huà)一條直線(xiàn)，在硬幣的邊緣做一個(gè)記號，讓硬幣的邊緣沿直線(xiàn)滾動(dòng)，記住滾動(dòng)了幾圈，用刻度尺測出這段線(xiàn)段的長(cháng)度，算出一圈的長(cháng)度L，然后利用數學(xué)公式：L=2πR，可以求出硬幣的直徑，這是測量長(cháng)度的一種特殊的方法。
我們有時(shí)需要測量一張紙的厚度，一段曲線(xiàn)的長(cháng)度，往往需要且一些特殊的方法去測量。我們相信同學(xué)們是會(huì )利用我們學(xué)過(guò)的知識，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出好辦法的、
3.本課小結
師：我們今天的實(shí)驗課讓同學(xué)們學(xué)會(huì )了正確使用刻度尺，并能正確的讀數和記錄測量結果。同學(xué)們都認真實(shí)驗，認真記錄數據，實(shí)驗完成得很好，我們希望以后的實(shí)驗課也能像這節課一樣完成得好。
師：現在我們請同學(xué)們請點(diǎn)一下實(shí)驗桌上的儀器，看是否齊全，有無(wú)損壞，檢查完以后將儀器整理好放在實(shí)驗桌上。
學(xué)生整理實(shí)驗儀器，教師再將實(shí)驗目的、器材、實(shí)驗步驟的投影片打在屏幕上。
師：整理好儀器后請同學(xué)們看投影，我們剛上課時(shí)讓同學(xué)們將實(shí)驗的目的、器材、實(shí)驗步驟寫(xiě)在作業(yè)本上，現在我們在實(shí)驗目的前面填上幾項，然后再將實(shí)驗數據填入表格內，完成我們的實(shí)驗報告。
[板書(shū)5] 實(shí)驗報告
實(shí)驗題目：用刻度尺測長(cháng)度
實(shí)驗人： 同組人：
實(shí)驗日期：
學(xué)生練習寫(xiě)實(shí)驗報告。
4.布置作業(yè)
�。�1） 完成本節的實(shí)驗報告。
�。�2） 完成課本上第11頁(yè)的小實(shí)驗，用自制的卷尺測身高。
�。�3） 將課本上要求測的作業(yè)本的長(cháng)、寬和物理課本的寬，課下自己測出后填在課本的表格中。
�。�4） 閱讀課本上第9頁(yè)的閱讀材料。
�。�5） 完成課本上第11頁(yè)習題中的1、2、3、4題。
教學(xué)說(shuō)明
1.本節課是初中物理的第一個(gè)學(xué)生實(shí)驗課，學(xué)生初進(jìn)物理實(shí)驗室做實(shí)驗，往往抱有極大的興趣，實(shí)驗室中的各種儀器對他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的，他們懷著(zhù)強烈的好奇心，什么東西都想摸摸看看，這種積極性是好的，要加以愛(ài)護，但是也要注意引導學(xué)生不要在實(shí)驗室內打打鬧鬧不要亂拆亂動(dòng)儀器設備，使學(xué)生養成遵守實(shí)驗室紀律，愛(ài)護儀器與工具的好習慣。在實(shí)驗態(tài)度上，應該要求嚴肅認真，一絲不茍，嚴格按實(shí)驗要求進(jìn)行操作，實(shí)驗中遇到疑難問(wèn)題要勤于思考，手腦并用，自己設法去解決問(wèn)題，在記錄數據時(shí)，要實(shí)事求是，不得隨意涂改實(shí)驗數據。這些要求若能認真去做。在培養科學(xué)態(tài)度和嚴謹的作風(fēng)方面就會(huì )有一個(gè)良好的開(kāi)端。
2.教材中要注分別測出作業(yè)本的長(cháng)、寬和物理課本的長(cháng)、寬，而沒(méi)有提出多次測量取平均值減小誤差的問(wèn)題。我們在教學(xué)中只安排了學(xué)生測物理課本的長(cháng)，測三次求平均值，其他三項測量留在課下讓學(xué)生完成。
3. 學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師應加強巡視指導。及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗的錯誤以及實(shí)驗不認真的現象。并注意鼓勵那些認真實(shí)驗，勤于動(dòng)腦提出問(wèn)題的同學(xué)，有意識培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。
4. 對細銅絲和硬幣直徑的測量，作為趣味實(shí)驗，要求學(xué)生先提出測量方法，教師分析、歸納、講解，然后測量，只測一次
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步加深五大類(lèi)食物的認識。
2、分辨五大類(lèi)食物并進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展分類(lèi)能力。
3、喜歡朗誦兒歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
分辨五大類(lèi)食物并進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展分類(lèi)能力
活動(dòng)準備：
音樂(lè )《螞蟻搬豆》、裝有食物圖卡袋子若干、糧倉5個(gè)、螞蟻頭飾若干、ppt（含有五類(lèi)食物）
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲搿魳�(lè )律動(dòng)，播放《螞蟻搬豆》的音樂(lè )，做動(dòng)作帶領(lǐng)幼兒進(jìn)教室。
師：螞蟻寶寶們，冬天快到了，天氣越來(lái)越冷了，我們要冬眠了，需要儲存很多的食物，我們一起去看看我們的糧倉里有哪些食物吧�。úシ乓魳�(lè )，跟隨音樂(lè )進(jìn)教室一個(gè)一個(gè)的坐在座位上）
師：我們的糧倉到了，我們來(lái)看看吧！
�。ǘ┱归_(kāi)部分
1、播放ppt圖片（糧倉里有葡萄、牛奶、肉、胡蘿卜、米飯）
師：螞蟻寶寶們，你們看一看糧倉里都有哪些食物？（引導幼兒說(shuō)出食物名稱(chēng)以及它們屬于哪類(lèi)）
�。�1）師：那你們知道葡萄是屬于什么類(lèi)的嗎？
師：水果類(lèi)除了葡萄以外，還有哪些呢？
小結：螞蟻寶寶們，你們知道的可真多呀，像梨、橘子、蘋(píng)果……這些都屬于水果類(lèi)，水果里含有豐富的維生素，可以增強抵抗力。水果在我們的生活中是不可少的。
�。�2）師：還有那你知道牛奶是什么類(lèi)的嗎？
師：那你們知道的食物還有哪些是奶類(lèi)？
小結：這些食物都是奶類(lèi)，奶類(lèi)食物含有豐富的鈣，吃奶類(lèi)食物可以讓我們的骨骼更強壯。
�。�3）師：那肉屬于什么類(lèi)？那你知道的肉類(lèi)還有哪些呢？
小結：吃肉能幫我們快快長(cháng)大�？墒俏医�(jīng)�？吹轿业男∥浵�，有的特別愛(ài)吃肉，有的一口肉都不吃，這樣可都不好。我們要吃適量的肉，這樣才能讓我們的身體更健康。
�。�4）師：那胡蘿卜屬于什么類(lèi)的呢？
師：那你知道的蔬菜類(lèi)還有哪些？
小結：吃蔬菜會(huì )讓我們更健康。在平時(shí)我會(huì )看到一些小螞蟻不吃蔬菜，這樣對我們的身體是不好的，我們要吃適量的蔬菜，讓我們的身體變得棒棒的。
�。�5）師：那你們知道米飯屬于什么類(lèi)？
師：我們把用糧食做出來(lái)的食物叫做五谷類(lèi)食物，那你們知道還有哪些食物屬于五谷類(lèi)呢？
小結：我們平時(shí)吃的米和面都是五谷類(lèi)食物，吃了米和面會(huì )讓我們更有力氣。
2、尋找食物進(jìn)行辨別和分類(lèi)
�。�1）尋找搬運食物并對五大類(lèi)食物進(jìn)行辨別
引導語(yǔ)：親愛(ài)的螞蟻寶寶們，剛才你們說(shuō)了很多的食物，但是媽媽覺(jué)得咱們糧倉里的東西太少了，這哪夠我們冬眠吃呀，我們要趕緊儲存一些食物。媽媽覺(jué)得現在你們都已經(jīng)長(cháng)大了，這個(gè)任務(wù)就交給你們來(lái)完成。需要你們自己去尋找和搬食物。但是，你們現在的力氣還沒(méi)有那么大，今天我們每只小螞蟻只搬運一袋食物。媽媽的任務(wù)你們都聽(tīng)清楚了嗎？每只小螞蟻搬運幾袋食物？（播放音樂(lè )，帶領(lǐng)幼兒搬運食物，教師里布置好裝有食物圖卡的袋子，搬運完了帶上食物回到座位上）搬完食物的螞蟻寶寶要帶著(zhù)食物回到座位上哦。
師：螞蟻寶寶們，你們搬運食物辛苦了，這次我們冬眠的食物又增加了一些。我們一起來(lái)看看你們都找到了哪些食物吧！
師：請幼兒介紹一下拿到的是什么呀？它們屬于什么類(lèi)的？（幼兒回答）
師：螞蟻寶寶們，媽媽也尋找到了食物，我要把我找到的食物放進(jìn)我們家的糧倉里，為了方便我們拿取和吃上美味新鮮的食物，媽媽要把我找到的食物分類(lèi)擺放。我們來(lái)看看媽媽尋找到了哪些食物？它們屬于什么類(lèi)呢？（將食物卡片放入相應的糧倉里）
�。�2）幼兒對食物進(jìn)行分類(lèi)
師：媽媽的食物已經(jīng)分類(lèi)放好了，現在，請螞蟻寶寶們把食物分類(lèi)放進(jìn)糧倉里吧。（播放音樂(lè )）
�。◣熡坠餐炞C）
師：我們一起看一看螞蟻寶寶們有沒(méi)有將食物分類(lèi)放到糧倉里。好，我們把食物都分好類(lèi)了，那在這個(gè)冬天我們就可以吃上美味新鮮的食物啦。
�。�3）學(xué)習兒歌《健康的食物》
師：這些食物都是健康的食物，是我們日常生活中不可缺少的，每種食物都有它們的營(yíng)養價(jià)值，媽媽為了你們養成不挑食、不偏食的好習慣，做一個(gè)健康的寶寶，媽媽給你們編了一首好聽(tīng)的兒歌送給你們，名字叫《健康的食物》。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（出示ppt兒歌）
米面讓我有力氣，
蔬菜讓我更健康，
肉能幫我快長(cháng)大，
牛奶水果不可少，
不挑食來(lái)不偏食，
我是健康小寶寶。
師：剛才你們在媽媽的兒歌里聽(tīng)到了什么，
米面讓我···
蔬菜讓我···
····
�。◣熡自俅我黄鹄首x一遍）
總結：螞蟻寶寶們，這次我們儲存了很多的食物，那我們一起說(shuō)著(zhù)媽媽送給你們的這首兒歌去冬眠吧。（播放音樂(lè )，帶領(lǐng)幼兒走出教室）
活動(dòng)總結
在本節活動(dòng)中，為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標，教具準備的比較充分，幼兒進(jìn)一步加深了對五大類(lèi)食物的認識，幼
兒也能對五大類(lèi)食物進(jìn)行辨別和分類(lèi)，相比較之前，自己的心理素質(zhì)有一點(diǎn)進(jìn)步。但在本次活動(dòng)中也存在著(zhù)諸多的問(wèn)題：首先，在整節活動(dòng)中我的表情不是太豐富，語(yǔ)氣、語(yǔ)調平淡，缺乏活力，語(yǔ)言不精煉，對幼兒的評價(jià)語(yǔ)太少，評價(jià)語(yǔ)不能及時(shí)評價(jià)到點(diǎn)上。角色扮演不好，沒(méi)有進(jìn)入情境。應變能力不好。在提問(wèn)上，開(kāi)放問(wèn)題應個(gè)別回答，封閉問(wèn)題應集體回答。其次，ppt出示五大類(lèi)食物可以把五大類(lèi)名稱(chēng)寫(xiě)上去，在讓小朋友們尋找食物時(shí)，沒(méi)講清楚規則，在樹(shù)上和花里藏著(zhù)許多的食物，有些小朋友只看到一棵樹(shù)上有，一直在那排隊。在分類(lèi)那塊，教師可直接貼到糧倉上，減少時(shí)間的浪費，讓小朋友分類(lèi)粘貼應排隊粘貼，避免擁擠。再次，在出示ppt兒歌，圖太小，小朋友們看不見(jiàn)，每句應再分開(kāi)貼到白板上。在說(shuō)到兒歌時(shí)，應讓小朋友帶著(zhù)問(wèn)題有目的的聽(tīng)兒歌，讓小朋友自己說(shuō)出，再完整朗讀一遍。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、積極探索自制花的轉動(dòng)方法。
2、樂(lè )于與同伴交流，大膽表達自己探索過(guò)程和結果。
3、體驗探索成功的樂(lè )趣。
4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的.興趣。
5、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
各種塑料片片、蘿卜片、竹簽、作好的花、水和盆、杯子
活動(dòng)過(guò)程：
一、導體
1、小朋友，你們喜歡什么花？我這里有一朵神奇的花，你們想不想看？
2、（教師出示花并示范）這朵神奇花神奇在什么地方？與你平時(shí)看見(jiàn)的花一樣不一樣？這朵神奇的花為什么會(huì )轉起來(lái)？
二、探索
1、今天，我為你們準備了一些塑料片片、蘿卜片、竹簽等材料，請你們也來(lái)試一試，做一朵會(huì )轉的神奇的花。
2、（幼兒操作，教師指導）
3、有的小朋友制作的神奇的花已經(jīng)轉起來(lái)了，我們大家一起來(lái)看一看。（幼兒集中坐下）那些小朋友的花已經(jīng)轉起來(lái)？請***來(lái)轉給我們看看。（幼兒示范）你的花為什么沒(méi)有轉起來(lái)？哪個(gè)小朋友上來(lái)幫幫他？（幼兒之間互相幫助）你再試試看能不能轉起來(lái)。（失敗的幼兒再次嘗試）
4、請花沒(méi)有轉起來(lái)的小朋友再試試，花已經(jīng)轉動(dòng)的小朋友請再試試能不能使花轉動(dòng)的再快一點(diǎn)？（幼兒再次操作）
三、小結
今天，我們小朋友真是太能干了，做了一朵神奇的會(huì )轉的花�，F在請幼兒回到教室再試試看，還能不能用其他的方法使花轉起來(lái)？
活動(dòng)反思：
花是同學(xué)們喜愛(ài)的植物，真實(shí)的花給人們帶來(lái)了美麗的環(huán)境，美好的心情。裝飾花卉又稱(chēng)花卉圖案。圖案本身來(lái)源于自然，又不同于自然。自然形象雖然很美，但它還不能滿(mǎn)足人們對美的需求，人們的生活需要用更加理想、更加超然的藝術(shù)形象進(jìn)行美化，因此就有了由自然形象變?yōu)檠b飾形象的過(guò)程，也就是圖案變化。本課花卉圖案設計是在對花卉熟悉的基礎之上，對自然花卉物象的藝術(shù)加工。本課內容重點(diǎn)是設計應用。
這節課基本上完成了教學(xué)目標，教學(xué)設計比較合理，電教手段的運用使學(xué)生比較直觀(guān)地了解了圖案設計的過(guò)程與方法，學(xué)生學(xué)到了圖案設計的有關(guān)知識。另外，在課上發(fā)現學(xué)生創(chuàng )作不夠大膽，能夠馬上示范并指出，收到了一定的效果，作業(yè)效果較好。
不足之處：由于時(shí)間關(guān)系，教師在圖案創(chuàng )作方法的講解上還有些粗糙，學(xué)生學(xué)習得不夠深入，解決方法是讓學(xué)生帶有花卉圖案的生活用品進(jìn)行小組分析討論），當時(shí)是怕學(xué)生畫(huà)不完就把這個(gè)環(huán)節去掉了，教學(xué)方法還不夠靈活多樣，師生互動(dòng)不夠。
總的來(lái)說(shuō)，我對學(xué)生的學(xué)習效果還算比較滿(mǎn)意，今后我要多研究，更加踏實(shí)備課，爭取把課上得更好一些，使學(xué)生受益。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒積極有趣的探索影子的產(chǎn)生。
2、使幼兒知道燈光、太陽(yáng)光、月光、燭光等都能照出影子來(lái)，有光的地方才會(huì )有影子。
3、引導幼兒通過(guò)一系列實(shí)驗活動(dòng)自己探索發(fā)現光被物體擋住就會(huì )出現影子。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓幼兒知道有光才會(huì )有影子，光被物體擋住就會(huì )有影子。
難點(diǎn)是讓幼兒自己實(shí)驗發(fā)現影子與光和物體三者之間的關(guān)系。
活動(dòng)準備：
強光臺燈、大屏幕、手電筒每人一個(gè)、座墊每人一個(gè)、操作臺四張、玩具若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣：呈現出玩具的影子，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
1、教師打開(kāi)強光臺燈，然后將玩具放在適當的位置擋住光的照射，讓幼兒觀(guān)察發(fā)現玩具的影子，并通過(guò)讓玩具變換不同的姿勢使影子隨之發(fā)生變化，增強幼兒觀(guān)察的興趣。
2、教師為幼兒準備多種好玩的動(dòng)物玩具，讓幼兒到燈光前自己選用各種玩具實(shí)驗演示，觀(guān)察影子、激發(fā)興趣。
評析：幫助幼兒保持興趣，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習，在興趣的驅使下發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。
二、感知發(fā)現：引導幼兒發(fā)現光與影子的關(guān)系。
1、打開(kāi)臺燈，教師表演手影，讓幼兒觀(guān)察有趣的手影。
2、請個(gè)別幼兒到前面來(lái)表演手影游戲，教師控制開(kāi)關(guān)，引導幼兒注意觀(guān)察，打開(kāi)臺燈時(shí)，屏幕上有沒(méi)有手影，關(guān)掉臺燈時(shí)屏幕上有沒(méi)有手影，讓幼兒知道：有光的地方才能有影子。
3、啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有什么樣的光能照出影子來(lái)。
教師小結：太陽(yáng)光、月光、燭光等，都能夠照出影子來(lái)。
評析：這個(gè)過(guò)程查老師的引導起到一個(gè)支架作用，讓幼兒在支架的支撐下添加新的內容，如教師打開(kāi)臺燈表演手影，讓幼兒參加表演，教師控制開(kāi)關(guān)引導幼兒觀(guān)察，打開(kāi)臺燈有影子，關(guān)掉臺燈就沒(méi)有影子了，讓孩子自己去發(fā)現光和影子的關(guān)系，這種支架式的互動(dòng)就是將幼兒的興趣集于一個(gè)主題上，雖然孩子們并不很理解影子產(chǎn)生的原因,但是這生動(dòng)有趣的探索卻給孩子們留下了深刻的印象,對孩子們今后的學(xué)習成長(cháng)將產(chǎn)生積極的影響。
三、自由探索：引導幼兒自己實(shí)驗發(fā)現影子與光和物體三者之間的關(guān)系。
1、先讓幼兒猜想：是不是有了光就一定會(huì )有影子。
2、要求幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去探索，引導幼兒注意觀(guān)察。
�。�1）打開(kāi)手電筒有沒(méi)有影子。
�。�2）用手或玩具擋在光前，有沒(méi)有影子出現。
�。�3）關(guān)上手電筒有沒(méi)有影子。
3、教師巡回指導幼兒操作，鼓勵幼兒間大膽交流。
評析：查老師對孩子的探索多次表現出驚奇和欣賞，使他們在打開(kāi)手電筒和關(guān)上手電筒之間探索影子和光的奧秘，獲得直接經(jīng)驗，并在老師的支持合作下，重新組合自己的認知結構。教師不在是灌輸，而是用足夠的耐心等待孩子在探索中主動(dòng)學(xué)習，這種等待不是袖手旁觀(guān)，而是通過(guò)細致的觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現幼兒探索光和影子時(shí)的需要，及時(shí)給幼兒提供操作的材料：白紙，手電筒，玩具，蠟燭等，精心設計問(wèn)題：
1、打開(kāi)手電筒有沒(méi)有影子？
2、用手和玩具當在光線(xiàn)前有沒(méi)有影子？
3、關(guān)上電源有沒(méi)有影子？
適當的給孩子隱性的指導，整個(gè)活師幼互動(dòng)是積極有效的，在探索時(shí)，孩子興奮地交流著(zhù)各自的發(fā)現。查老師沒(méi)有給予任何答案，而是巧妙地問(wèn)幼兒：你是怎么知道有了光才有影子呢？影子是怎么來(lái)的呢？及時(shí)恰當的提問(wèn)有效的推動(dòng)幼兒探索的積極性和主動(dòng)性。
四、集體討論學(xué)習：引導幼兒說(shuō)出：光被物體擋住時(shí)就會(huì )出現影子。
1、請幼兒回答在上個(gè)環(huán)節中的發(fā)現，教師做實(shí)驗驗證。引導幼兒說(shuō)出：光被物體擋住時(shí)就會(huì )出現影子。
2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)到過(guò)影子，并說(shuō)出產(chǎn)生影子的原因。
評析：查老師與幼兒一起驗證，發(fā)現影子的秘密:”光被物體擋住就會(huì )有影子”，讓孩子知道這個(gè)秘密是他們自己發(fā)現的,孩子體驗到成功的喜悅，他們發(fā)現問(wèn)題，尋找答案的熱情更高了�？梢�(jiàn)有了寬松的環(huán)境豐富的材料和濃厚的興趣，順應孩子的探索活動(dòng),加上教師的適當點(diǎn)撥，巧妙的指導，通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐、解決了問(wèn)題。體現了幼兒與材料和環(huán)境的互動(dòng)，同時(shí)享受到成功的快樂(lè )，合作的溫馨，并且獲得了豐富的生活經(jīng)驗。這正是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和基本要求。
五、戶(hù)外游戲：《找影子》對所學(xué)知識加以鞏固和認識。
引導幼兒到戶(hù)外尋找太陽(yáng)光下物體的影子，要求幼兒找到影子后說(shuō)出：“我找到了大樹(shù)或某某的影子，因為大樹(shù)或某某擋住了太陽(yáng)光�！�
活動(dòng)延伸：
有關(guān)影子的知識還很多，如影子的大小變化等，在基本實(shí)現了這次活動(dòng)目標的基礎上，在活動(dòng)區里多投放些操作材料。如：手電筒、厚白紙、暗箱、幻燈機、蠟燭等，引導幼兒繼續探索有關(guān)知識，結合藝術(shù)、語(yǔ)氣等活動(dòng)加以開(kāi)展“踩影子”、“畫(huà)影子”、“測量影子”等活動(dòng)。
評析：活動(dòng)內容來(lái)源于幼兒實(shí)際需要和游戲興趣；教育活動(dòng)生活化，它既來(lái)源于生活，又運用于生活、回歸生活，幼兒既熟悉又感興趣，內容的選材充分體現了生活化的教育特點(diǎn)。這是活動(dòng)設計的創(chuàng )新點(diǎn)。影子的產(chǎn)生是因為光照到了物體(不透明)上產(chǎn)生的。影子與光和物體三者之間的是密切的，在孩子們了解影子產(chǎn)生的基礎上,我們還將引導他們對”會(huì )變的影子”做進(jìn)一步的探索.
教學(xué)反思：
這是一次科學(xué)探索活動(dòng)，幼兒園科學(xué)教育的目的是培養幼兒探索的興趣。在這次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng )造了一個(gè)比較開(kāi)放、寬松和諧的環(huán)境氣氛，讓幼兒有充裕的時(shí)間和空間，保證了幼兒的感官與客體的接觸、感知和相互作用，獲得豐富感覺(jué)材料。在活動(dòng)中，幼兒的觀(guān)察力、思維能力得到很好發(fā)展，提高了觀(guān)察的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師不是以呆板的教學(xué)形式讓幼兒死記硬背各種光的特征，而是讓幼兒在教師提供的環(huán)境中自己去操作、發(fā)現、探索，為了滿(mǎn)足幼兒的探索欲望，教師為幼兒提供了大量的操作材料，整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在動(dòng)、摸、看、說(shuō)等過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)展了幼兒的觀(guān)察及發(fā)散性思維能力，達到了所要達到的教育目的，效果良好。我會(huì )把這些成功的經(jīng)驗運用到以后的教學(xué)中去，以促進(jìn)孩子得到更好的發(fā)展。
科學(xué)教案 篇5
設計意圖：
《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳的故事，孩子們通過(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的辦法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢？和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢？和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結果，所以我就選擇了一個(gè)內容讓孩子進(jìn)行小實(shí)驗，在探索中了解真相。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。
3、學(xué)習小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習、交流的樂(lè )趣。
4、培養探索自然的興趣。
5、主動(dòng)參與實(shí)驗探索。
活動(dòng)準備：
1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。
2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。
3、實(shí)驗記錄紙每組一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引起興趣
師：小朋友們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？
小結：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。
師：那老師今天準備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？
師：有沒(méi)有發(fā)現每個(gè)瓶子上都有一條藍色的線(xiàn)，這個(gè)是水位線(xiàn)，如果加了石子水能上升到水位線(xiàn)說(shuō)明烏鴉可以喝到水。
師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測）
師：那我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗吧！四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)實(shí)驗，三個(gè)小朋友每人拿一個(gè)瓶子做實(shí)驗，另一個(gè)小朋友負責觀(guān)察并將實(shí)驗結果記錄下來(lái)，等一會(huì )兒你們自己商量誰(shuí)做實(shí)驗、誰(shuí)記錄。
師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？
師：那我們就采用打"√"和打"×"的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打"√"，不能的就打"×"，在實(shí)驗過(guò)程中，邊做實(shí)驗邊觀(guān)察，看看會(huì )有什么發(fā)現，等一組小朋友都做好實(shí)驗了，那請你們把實(shí)驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現在請小朋友們去找一張桌子開(kāi)始實(shí)驗吧，不用搬椅子。
二、幼兒第一次操作實(shí)驗，教師巡回指導。
師：請完成實(shí)驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實(shí)驗的瓶子拿到前面的桌子上。
師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結果。
師：請小朋友說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現了什么？（請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）
師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線(xiàn)，烏鴉還是喝不到水呢？
三、第二次實(shí)驗探索，教師觀(guān)察指導。
師：那到底是不是這樣的呢？我們來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。
師：在實(shí)驗之前老師還有一些要求，請大家聽(tīng)仔細：還是和剛才一樣四人一組，因為沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，注意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要注意安全，而且這次要請小朋友自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家分配好，請每組負責記錄的小朋友來(lái)拿沙子，其他小朋友每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)始實(shí)驗，請第一組的小朋友先來(lái)拿（一組一組跟上）
師：巡回觀(guān)察指導，直到完成實(shí)驗
師：請負責記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來(lái)，慢慢走。
師：我們一起來(lái)看記錄紙，請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現了什么？（請個(gè)別幼兒）
活動(dòng)反思：
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì )出現覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認真體會(huì )文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì )想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì )怎么做？”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著(zhù)水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著(zhù)水在于它的仔細觀(guān)察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸�！薄白屍孔有钡瓜聛�(lái)，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜�，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！�
學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng )新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì )到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當然，在這一節課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導致指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
科學(xué)概念目標
1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。
2能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其葉具有的特征。
科學(xué)探究目標
1在教師的指導下,能觀(guān)察和描述一片葉的特征。
2能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描述葉的外部特征。
3根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。
科學(xué)態(tài)度目標
1對常見(jiàn)植物的特征表現出探究的興趣。
2產(chǎn)生到植物生長(cháng)的環(huán)境中觀(guān)察植物的興趣。
3提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力,并養成良好的習慣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
利用提供的材料和工具,通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達。
教學(xué)重、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備:冬青葉、牽牛葉、法國梧桐(懸鈴木)葉、松樹(shù)葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備:課件。
教學(xué)過(guò)程
一、它們是哪些植物的葉
“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類(lèi),選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請其他同學(xué)來(lái)猜。
二、到校園里去找一找
1.在尋找前,組織學(xué)生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題?
2.到教室附近的樹(shù)木旁尋找, 只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。
“尋找是哪種植物的葉”是本節課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據葉的什么特征找到植物的?”引導學(xué)生對手中的葉反復觀(guān)察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹(shù)木。這邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節提供更豐富的信息。
三、研討
圍繞“我們是根據葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補充“除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現了這種植物?”請學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補充。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標
1、了解可回收垃圾，廚余垃圾，有害垃圾，其他垃圾的種類(lèi)
2、幼兒能在日常生活中進(jìn)行垃圾分類(lèi)投放，提高分類(lèi)、比較的能力。
3、養成良好的垃圾處理習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解可回收垃圾，廚余垃圾，有害垃圾，其他垃圾的種類(lèi)。
難點(diǎn)：親自操作將不同垃圾放到規定垃圾桶中。
活動(dòng)準備
1、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)有區分可回收垃圾桶、廚余垃圾桶、有害垃圾桶、其他垃圾桶的意識。
2、物質(zhì)準備：自制不同種類(lèi)的垃圾、四種類(lèi)型垃圾桶、ppt、兔媽媽頭飾
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
故事情景導入：去小兔子家過(guò)生日。
老師（兔媽媽?zhuān)⿴е?zhù)小朋友到小兔子家參加party，途中遇到了很多垃圾寶寶，有哭泣的香蕉皮、空可樂(lè )瓶、破舊的塑料袋、還有孤單的廢電池，大家一起幫助垃圾寶寶找到他們的家，終于到了小兔子家。
師：小朋友們，你們猜猜我是誰(shuí)？-兔媽媽。今天我的兔寶寶們要過(guò)生日，兔媽媽想邀請你們參加party，你們想不想去��？（想）可是，兔寶寶家有點(diǎn)遠，我們要走過(guò)兩條山路，一條小河，現在出發(fā)吧！
二、基本環(huán)節
�。ㄒ唬┮龑в變喊l(fā)現垃圾并將垃圾分類(lèi)放到規定垃圾桶內。
1、介紹可回收垃圾
師：我們走到第一個(gè)小山路，咦！是誰(shuí)的哭聲呀？原來(lái)是一個(gè)喝光飲料的空瓶子。
空瓶子說(shuō)：小朋友們，你們好，我迷路了能幫助我找到自己的家嗎？
師：我們一起幫助空瓶子找到它的家吧。
師：我們需要把垃圾放到哪里呢？
師：空瓶子屬于什么垃圾呢？
總結：像空瓶子、金屬、紙制品這樣還可以再利用的垃圾叫做可回收垃圾，放到可回收垃圾桶中。
2、認識廚余垃圾
師：幫助了空瓶子太好了，我們繼續出發(fā)吧。
在走到小橋的離殤遇到一塊香蕉皮。
香蕉皮說(shuō)：小朋友們，求求你們幫幫我找到自己的家？
師：我們需要把垃圾放到哪里呢？
師：香蕉皮屬于什么垃圾呢？
總結：廚房中剩飯剩菜、骨頭、菜根葉子果皮都是廚余垃圾。
3、了解有害垃圾和其他垃圾
師：我們馬上就要到小兔子家啦，哎！看，有一節廢電池和塑料袋在地上。
廢電池和塑料袋說(shuō)：小朋友們，幫幫忙我們想回家！
小朋友們將電池放到了有害垃圾箱內，塑料袋放到了其它垃圾箱里。
總結：對身體有害的物質(zhì)對環(huán)境有污染的廢棄品是有害垃圾，例如電池、燈管、水銀體溫計。其它屬于其他垃圾。
�。ǘ┮杂螒蛐问骄毩晫⒉煌斗诺揭幎ɡ皟�
1、游戲：看誰(shuí)做的對。兔媽媽帶領(lǐng)小朋友和兔寶寶做游戲，指出一種垃圾的名字，小朋友說(shuō)出屬于什么垃圾。
2、出示四種帶有標志的垃圾桶（可回收、廚余、有害、其他），請個(gè)別幼兒將垃圾按標志分類(lèi)。
三、結束環(huán)節
兔媽媽?zhuān)航裉煨∨笥褌儏⒓有⊥米优e辦的party 實(shí)在太開(kāi)心了，而且我們還知道了不同垃圾寶寶的家在哪，現在時(shí)間已經(jīng)很晚了，小朋友再見(jiàn)。
四、活動(dòng)延伸
1、家園共育：希望小朋友們回到家里也能把今天玩的垃圾寶寶分類(lèi)游戲告訴你的爸爸媽媽?zhuān)覀冊诩抑幸材芤黄饘W(xué)習，一起玩。
2、將垃圾圖片和自制垃圾桶放到活動(dòng)區中，幼兒在日常生活中鞏固垃圾分類(lèi)知識。
3、在幼兒園中舉辦《垃圾分類(lèi)知識》宣傳，鼓勵本班幼兒到其他班級進(jìn)行知識宣講。
活動(dòng)反思
不足：在個(gè)別細節還需要注意，教師語(yǔ)言的精煉上，圖片選擇要是幼兒能夠接觸到的實(shí)物、切忌過(guò)多過(guò)雜。在第二個(gè)環(huán)節將垃圾送回家時(shí)應該應該更多形式，更深入，造成有個(gè)別孩子還是理解的不透徹，還應改進(jìn)。
優(yōu)點(diǎn)：在本節活動(dòng)中，我創(chuàng )設了一個(gè)去小兔子家開(kāi)party 途中遇到各種垃圾寶寶需要幫助送回家的情景吸引幼兒學(xué)習垃圾分類(lèi)知識的興趣，有規律逐漸掌握知識的方法，孩子們的參與積極心很高，基本達到預設目標。在游戲環(huán)節時(shí)，大部分幼兒積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，我及時(shí)發(fā)現個(gè)別幼兒沒(méi)有舉手時(shí)，靈活提問(wèn)，吸引少數不認真幼兒，總的來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)富有童趣，能夠吸引幼兒興趣，孩子們在原有基礎上獲得了提高。
科學(xué)教案 篇8
一、 教材分析
《被壓縮的空氣》一課是科教版科學(xué)小學(xué)三年級第二單元《空氣》中的第二個(gè)（第三課時(shí)）教學(xué)內容�！翱諝狻边@個(gè)名詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)是并不陌生的，然而，空氣既看不見(jiàn)，又摸不著(zhù)，它究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢？這種物質(zhì)有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？“空氣”這一單元正是在這樣的基礎上面，引導學(xué)生來(lái)探索空氣的性質(zhì)和初步認識氣體。使學(xué)生知道空氣的性質(zhì)、空氣和我們的關(guān)系固然是重要的，但同樣重要的是使學(xué)生經(jīng)歷探究空氣的性質(zhì)、空氣和我們人類(lèi)的關(guān)系的過(guò)程，獲得觀(guān)察、實(shí)驗、搜集與整理信息的能力，受到歸納與概括等科學(xué)方法的訓練。
本單元的教學(xué)內容相互之間聯(lián)系緊密，“被壓縮的空氣”一課給足球、籃球充氣是學(xué)生十分熟悉的生活經(jīng)歷，在這一單元中有著(zhù)承上啟下的作用，從了解空氣后到使用空氣，引出壓縮空氣的特點(diǎn)和它在生活中的應用，以及空氣與人類(lèi)的密切關(guān)系，本課時(shí)主要是研究被壓縮的空氣，了解它的特點(diǎn)，課文分為兩個(gè)部分：
第一部分：讓學(xué)生觀(guān)察打足氣的足球，從生活的實(shí)際出發(fā)，自然地進(jìn)入到對空氣的探究中，但我在實(shí)際的教學(xué)中用籃球代替了足球，目的是讓學(xué)生更有興趣參與其中，更體現與學(xué)生的生活實(shí)際的結合。這部分的內容是要讓學(xué)生對籃球氣的足與不足與籃球彈性的好與不好的感知，對空氣的性質(zhì)產(chǎn)生各種猜想，對壓縮空氣有一個(gè)模糊認識。
第二部分：通過(guò)用注射器做定量實(shí)驗，探究出注射器里具體體積的空氣可以被壓縮到一定量，當松開(kāi)壓活塞的手后，注射器內的壓縮空氣要回到自由的狀態(tài)，就產(chǎn)生了彈力，把活塞彈到接近原來(lái)的位置，讓學(xué)生從實(shí)驗中具體知道：空氣是可以被壓縮的，壓縮的空氣有彈性，并在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生養成做科學(xué)實(shí)驗記錄的好習慣。
二、教學(xué)目標
根據教材編排的意圖和內容，并結合課程標準的要求，從具體的教學(xué)出發(fā)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：
1．知識目標：使學(xué)生知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性；了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應用。
2．技能訓練：培養學(xué)生的實(shí)驗能力，能通過(guò)實(shí)驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。激發(fā)學(xué)生應用壓縮空氣的性質(zhì)進(jìn)行探究，提出創(chuàng )新的方案 。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)滲透：培養學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自己獲取第一手資料的研究科學(xué)的初步方法。培養學(xué)生敢于探究科學(xué)、敢于創(chuàng )新的膽量。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生從實(shí)驗中發(fā)現現象，探究問(wèn)題，得出結論，在活動(dòng)中體驗到成功，了解壓縮空氣的特點(diǎn)，并能談?wù)剦嚎s空氣在生活中的應用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
能通過(guò)實(shí)驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。
五、教學(xué)材料與教具
貝克漢姆精彩進(jìn)球片段、籃球（氣足、不足的各一個(gè)）、打氣筒、注射器、練習紙、吸管、馬鈴薯、“被壓縮空氣”課件。
六、 教法和學(xué)法
我認為教師在教學(xué)中的作用主要體現在給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習環(huán)境，探究的環(huán)境，點(diǎn)撥、引導、促進(jìn)學(xué)生不斷思考，幫助他們解決問(wèn)題，在探究中獲得成功，得出一定的認識，并能解釋自己的猜想。
而學(xué)生則是在一個(gè)積極探究的環(huán)境中大膽地假設，通過(guò)協(xié)作，共同觀(guān)察現象，動(dòng)手實(shí)驗，認真做好實(shí)驗記錄，得到對壓縮空氣的認識，并能對自己的假設做出合理的解釋?zhuān)務(wù)勗谏钪袎嚎s空氣的應用。
七、 教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)的教學(xué)，我主要分為四個(gè)步驟：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題
這一環(huán)節中，我利用上課前的一段時(shí)間，給學(xué)生觀(guān)看貝克漢姆的精彩進(jìn)球片段，一方面讓學(xué)生對于運動(dòng)員踢足球做個(gè)感性認識，為后面探討空氣性質(zhì)作好鋪墊；另一方面，也可以用這個(gè)片段的觀(guān)看，來(lái)組織學(xué)生課前的情緒。當然我并沒(méi)有統一組織，而是在學(xué)生陸續到來(lái)的過(guò)程中讓學(xué)生觀(guān)看。
在觀(guān)看后通過(guò)探討兩個(gè)有趣的問(wèn)題：（1）足球運動(dòng)員用很大的力踢足球，腳卻不會(huì )受傷，為什么？（2）足球被踢后能夠飛出很遠，為什么？在學(xué)生思考的過(guò)程中把學(xué)生的思路引到課題上。
2、激發(fā)思維，做出假設
通過(guò)現場(chǎng)拍籃球，比較籃球的氣足與不足對籃球彈性的影響，來(lái)獲得對空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的初步認識。通過(guò)大膽的猜想和探究，并通過(guò)實(shí)際操作：給氣不足的籃球充氣，并探究同一個(gè)籃球氣足比氣不足時(shí)彈性要好，來(lái)初步得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
3、小組合作，自主探究
第三個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生大膽地探究，為學(xué)生準備注射器，通過(guò)用注射器進(jìn)行定量實(shí)驗，從中進(jìn)一步觀(guān)察和體驗空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。在實(shí)驗過(guò)程中做好實(shí)驗記錄，并在反饋的基礎上分析實(shí)驗數據，探討和總結結論，用這個(gè)結論來(lái)解釋前面引入部份的兩個(gè)問(wèn)題，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
在整個(gè)設計過(guò)程中，我還做了一個(gè)小小的嘗試，將整個(gè)自主探究的過(guò)程分成三步來(lái)完成：（1）拋出我的問(wèn)題：如果給“你”注射器，你打算怎么去“玩”？以這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生對“玩”注射器的思考與探究，引起他們探究注射器的興趣，也以此來(lái)適當引導他們探究的大致方向。（2）發(fā)給小組注射器，讓他們自由地去玩。學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才對“如何去‘玩’注射器”的思考和探討，他們探究注射器的秘密是有目的、有預謀的，同時(shí)，我并沒(méi)有對他們如何進(jìn)行操作作統一規定，也不會(huì )和不可能阻止學(xué)生的各種有創(chuàng )意的探究活動(dòng)，通過(guò)這種操作和小組內的合作，學(xué)生的探究是卓有成效的和具有創(chuàng )新精神的。（3）對探究的經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗進(jìn)行總結，并展開(kāi)討論，總結出結論。
4、拓展應用
真正的用還可以體現在這個(gè)環(huán)節，把在課堂上所學(xué)的知識延伸到生活中，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏心男┑胤嚼昧藟嚎s空氣，給學(xué)生展示一些生活中比較常見(jiàn)的但他們卻沒(méi)有留意的利用壓縮空氣的例子，給學(xué)生展示利用壓縮空氣制作的小玩具，啟發(fā)他們的思維，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦設計或制作一些小玩具、小物品。
本課計劃教學(xué)一個(gè)課時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，由于我本身水平和學(xué)生因素、課堂具體因素的影響，產(chǎn)生了一些不足和考慮不周的地方，望在座的老師見(jiàn)諒，并歡迎大家多交流，多提寶貴意見(jiàn)。
科學(xué)教案 篇9
設計意圖
在一些非正規的科學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常和幼兒一起嘗試科學(xué)探索活動(dòng)，幼兒都表現出濃厚的興趣。為此，我們開(kāi)展了《會(huì )飛的火箭》這一科學(xué)活動(dòng)。通過(guò)給幼兒準備充足的材料，引導幼兒動(dòng)手擺一擺、試一試、動(dòng)腦想一想，激發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的欲望，逐漸學(xué)會(huì )一些實(shí)際的操作能力，獲得早期科學(xué)經(jīng)驗。
活動(dòng)目標
1．通過(guò)幼兒與材料的互動(dòng)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現告訴大家，初步感知空氣的存在。
2．嘗試探索小火箭發(fā)射高度與拍打瓶子時(shí)用力大小的關(guān)系。
3．激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，體驗探索活動(dòng)帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)準備
自制火箭、雪碧瓶與幼兒人數相同，PPT一個(gè)，圖片2張。
活動(dòng)過(guò)程
1．談話(huà)引題，結合課件的播放，激發(fā)興趣。
我們中國有位英雄可了不起了，他是我國第一個(gè)乘著(zhù)載人航天飛船飛到太空中去的人。你們知道他是誰(shuí)嗎?(楊利偉)小朋友想不想看看他是怎樣飛上天的?(播放PPT)
評析：老師有意識地將時(shí)事內容穿插于教學(xué)過(guò)程，激起孩子對科技的興趣、，通過(guò)觀(guān)看PPT，幼兒對火箭有一個(gè)直觀(guān)的初淺了解。老師有目的地提問(wèn)，為接下來(lái)的操作環(huán)節做了很好的鋪墊。
2．第一次操作后提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考。
師：今天老師也帶來(lái)了許多枚自己做的火箭(出示并介紹火箭、瓶子助推器)。小朋友們每人拿一枚小火箭、一個(gè)瓶子助推器玩一玩，試一試，想辦法讓自己的小火箭飛起來(lái)。
幼兒操作、探索，教師巡回指導。
(1)你們的小火箭飛起來(lái)了嗎？
(2)你是怎樣讓小火箭飛起來(lái)的?
(3)為什么我們一拍瓶子，小火箭能飛起來(lái)?
(4)小實(shí)驗：瓶子里的空氣。
小結：原來(lái)在我們的瓶子里裝有許多空氣寶寶。我們一拍瓶子(附動(dòng)作)，空氣寶寶就被擠出來(lái)了。出來(lái)的空氣寶寶推動(dòng)火箭，火箭就飛起來(lái)了(附動(dòng)作，結合圖片)。
評析：思維是由問(wèn)題開(kāi)始的．有了需要解決的問(wèn)題，就有了調動(dòng)思維的積極性。設疑提問(wèn)、創(chuàng )設問(wèn)題情境，使幼兒產(chǎn)生尋求答案的欲望，從而生發(fā)“試”的興趣，萌發(fā)動(dòng)手操作的愿望。在操作之前，教師先設疑： “你來(lái)玩一玩、試一試，想辦法讓自己的小火箭飛起來(lái)�！弊層變簬е�(zhù)問(wèn)題去操作。為了解決問(wèn)題、尋求答案，幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。另外在這個(gè)環(huán)節中．老師給孩子準備了充足的材料，使每個(gè)孩子都有探索的機會(huì )。對于提問(wèn)后的總結，老師能考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)．引用一個(gè)簡(jiǎn)單、易做的小實(shí)驗和形象、逼真的圖片，讓幼兒明白，為什么用力一拍瓶子助推器，火箭就能飛起來(lái)的簡(jiǎn)單道理。
3．第二次操作。
師：小朋友們再去試一試，想辦法讓自己的小火箭都能飛起來(lái)。
評析：在這次操作活動(dòng)中，教師以活動(dòng)伙伴的身份介入幼兒的探索活動(dòng)，用自己的行為去影響幼兒，而不是強加給幼兒，這對幼兒的認知帶來(lái)了啟發(fā)。這次操作活動(dòng)中，孩子們都讓火箭飛了起來(lái)，充分感受著(zhù)成功的喜悅。
4．第三次操作。
引導幼兒探索小火箭發(fā)射高度與拍打瓶子時(shí)用力大小的關(guān)系。
師：剛才我們的小火箭部飛起來(lái)了。老師發(fā)現有的小火箭飛得很高很高，有的小火箭飛得低低的，這是為什么呢?請小朋友再去玩一玩、想一想，試試怎樣讓小火箭飛得高?怎樣讓小火箭飛得低?
師：你是怎樣讓小火箭飛得高高的?又是怎樣讓小火箭飛得低的?
幼兒再次帶著(zhù)問(wèn)題操作、嘗試。
小結：當我們很用力地拍打瓶子時(shí)，里面就出來(lái)很多空氣寶寶。這些空氣寶寶推動(dòng)火箭，火箭就飛得高；當我們輕輕拍打瓶子時(shí)，里面的空氣寶寶出來(lái)得少，火箭就飛得低。
評析：孩子們探索出小火箭飛起來(lái)的萬(wàn)法后，老師能及時(shí)引導孩子體驗：拍瓶子時(shí)舊力的大小與小火箭飛起來(lái)的高度有一定的聯(lián)系。這里，老師的提問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：“怎樣讓小火箭飛得高?怎樣讓小火箭飛得低?”孩子們操作、探索的目標明確，為實(shí)驗的成功奠定了基礎活動(dòng)延伸
今天我們玩了一個(gè)火箭飛起來(lái)的游戲。如果用瓶蓋把瓶子蓋起來(lái)，小火箭還能飛起來(lái)嗎，7回去和自己的爸爸媽媽一起來(lái)做這個(gè)小游戲。
活動(dòng)反思
幼兒對科學(xué)經(jīng)驗的吸取和積累、認知結構的建立、技能方法的學(xué)習，部不是在一次科學(xué)活動(dòng)中就能完成的，而是通過(guò)點(diǎn)滴的逐漸積累。不同角度、多樣化的科學(xué)活動(dòng)，將使幼兒科學(xué)概念的內涵不斷得到補充，外延不斷得到擴展，知識得以遷移和運用，能力和方法得到不斷鍛煉和發(fā)展。因此延伸部分的設計，教師采用留疑的方式，出示一個(gè)瓶蓋，給他們留下了一個(gè)想象、探索的空間，激發(fā)他們繼續進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。
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