實(shí)用的科學(xué)教案模板集錦五篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教材分析
本章是七年級下冊的最后一章，該章內容對科學(xué)用藥、保障健康進(jìn)行了探討。本章涉及的內容有家庭藥箱建立的原則，大眾用藥存在的問(wèn)題，重點(diǎn)是科學(xué)用藥的方式、方法等。這些內容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事例進(jìn)行探討如何科學(xué)用藥，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，通過(guò)讓學(xué)生收集和整理藥品標簽并引發(fā)討論，可以使學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)知識的同時(shí)獲得一些終身學(xué)習的能力。通過(guò)科學(xué)用藥的常識性知識，讓學(xué)生了解和改進(jìn)衛生方面的不良習慣，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)自己和他人健康的意識。
學(xué)生分析
在平時(shí)的生活中，學(xué)生已經(jīng)對藥物的使用和管理等知識有了一定的感性認識，這為本章的學(xué)習奠定了一定的基 礎，通過(guò)教師的適當引導，對藥箱 的建立原則、治療感冒的某些不良做法（如超劑量服用）、某些藥的用藥時(shí)間、用藥方式，學(xué)生是可以通過(guò)思考找到答案的，而部分內容由于涉及到藥理知識，學(xué)生對此接觸較少，因此需要教師的進(jìn)一步講解，如頭孢霉素是一種抗生素，對病毒引起的感冒不起作用；藥物聯(lián)合使用會(huì )有不良反應；用果汁或茶水服藥為什么不科學(xué)等。
設計理念
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A．明確以學(xué)生為中心，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
B．（1）基于構建主義的學(xué)習理論，安排了圖片、資料分析多個(gè)探究活動(dòng)，組織討論，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探究學(xué)習，自己構建知識。
�。�2）通過(guò)小組討論、探究，倡導學(xué)生合作學(xué)習。
�。�3）創(chuàng )設開(kāi)放性課堂，嘗試設計開(kāi)放式的作業(yè)變“釋疑解惑”為“起疑生惑”。提出問(wèn)題，建議學(xué)生自己尋找答案，有利于教師創(chuàng )造性的教和學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)。
�。�4）通過(guò)大量展示、問(wèn)題討論，增加感性認識，從而突出重點(diǎn)。
�。ǘ┙谭�
A．綜合啟發(fā)式教學(xué)：應用個(gè)性化處理的網(wǎng)絡(luò )資源輔助教學(xué)，以問(wèn)題解決為中心，通過(guò)多種方式創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生對有爭論的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，并可以發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，形成正確的評價(jià)觀(guān)。
B．引導發(fā)現式教學(xué)：創(chuàng )設學(xué)生“有所發(fā)現”的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)交流、討論盡可能的參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中去，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)獲取，以此培養學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ㄈ⿲W(xué)法
A．自主探究法：課前在教師指導下，學(xué)生通過(guò)收集藥品標簽和了解標簽中所包含的各種信息等活動(dòng)，可以幫助學(xué)生獲得感性知識，培養學(xué)生自主獲取課外知識的能力。
B．交流討論法：依據學(xué)生的思維特點(diǎn)、邏輯推理能力，教師要引導學(xué)生就 “科學(xué)用藥時(shí)間、服藥方式”、“營(yíng)養藥多多益善嗎 ？”等問(wèn)題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勇于陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，鍛煉他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，充分體現學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標
知識性目標：
1．舉例說(shuō)出一些常用藥的名稱(chēng)和作用 。
2．舉例說(shuō)出常用藥的正確服藥方法。
3．概述安全用藥的知識及急救方法。
技能性目標：嘗試收集、處理資料。
情感性目標：認同協(xié)同配合的團體協(xié)作精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
課前一周指導學(xué)生收集家庭常備藥的標簽，保留有參考價(jià)值的，以備課上與同學(xué)交流、討論；教師準備課上用的，包括：導入（方案一）、家庭常備藥、家庭藥箱的建立原則、治療感冒的種種做法、服藥時(shí)間、服藥方式、營(yíng)養藥多多益善嗎、想一想、錯誤的服藥方法。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議
導入（方案一）：動(dòng) 畫(huà)展示（幻燈片一）
觀(guān)看畫(huà)片，聯(lián)系生活密切相關(guān)的事，進(jìn)入學(xué)習情境。所有附在最后
導入（方案二）：生病吃藥，這是生活中的平常事，然而藥物能治病，也能產(chǎn)生不良后果。有資料顯示，我國有逾3億人濫用藥物，藥品不良反應已成為繼心臟病、癌癥、腦卒 之后的第四大殺手，全球死亡病例中，1/3屬濫用藥物造成的，由此可見(jiàn)，科學(xué)用藥以成為全球性的重大問(wèn)題。
由此引出本節課題“科學(xué)用藥，保障健康”。領(lǐng)悟資料內容，進(jìn)入學(xué)習情境。
組織學(xué)生展示課前收集好的常備藥 標簽，以小組為單位進(jìn)行統計。各小組進(jìn)行交流、討論，對收集的藥品標簽進(jìn)行分類(lèi)，統計出家庭常備藥的名稱(chēng)，并將自己的統計結果與其他組進(jìn)行交流。
根據不同組統計出的不同結果，教師總結，并用（幻燈片二）展示一般家庭常備藥。
引導學(xué)生討論、歸納家庭藥箱的建立原則。分組討論家庭藥箱的建立原則，并推薦出小組發(fā)言人在班內交流，闡述本組的看法。各組之間相互評議。
根據得到的反饋信息進(jìn)行總結，并用（幻燈片三）動(dòng)畫(huà)展示家庭藥箱的建立原則。并提議建立自己家庭藥箱貯存的常備藥。依據家庭藥箱的建立原則及自己家庭成員的實(shí)際情況，擬定家庭藥箱常備藥并呈現自己的擬定結果。對三的補充：以治療常見(jiàn)病、多發(fā)病、時(shí)令性疾病的 藥物為主；急救藥放在易拿到的地方；藥箱要定期檢查。
問(wèn)題探討：我們每個(gè)人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，請大家分析以下治療感冒的做法哪些合理，哪些不合 理。（幻燈片四）展示學(xué)生根據已學(xué)知識及生活經(jīng)驗對教師給的例子進(jìn)行分析，并呈現結論。頭孢霉素是一種抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素對之不起作用，還會(huì )引起藥物性發(fā)熱，合并真菌感染。
不合理的用藥不僅不能治愈疾病，還可能使病情加重，那么如何才算科學(xué)用藥呢？就用藥時(shí)間、用藥劑量、服藥方式等談?wù)勀愕目捶�。根據所學(xué)的有關(guān)知識和日常生活經(jīng)驗的積累，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
根據反饋信息進(jìn)行小結，并用（幻燈片五）、（幻燈片六）展示。注重觀(guān)察畫(huà)面，積極思索，領(lǐng)會(huì )相應的道理。某些藥物之所以飯后服，是因為胃中食物可減輕藥物的刺激性。
藥物嚼碎可增大與胃的接觸面積，潤喉片含化可發(fā)揮對咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分鐘緩解心絞痛。
講述：除了需 要注意以上這些正確的服藥方法外，藥物在聯(lián)合使用時(shí)也要注意科學(xué)性。研究表明：同時(shí)接受1~5種藥物的患者中，18%受到藥物 毒副作用的危害，同時(shí)服用5種以上的藥品的患者，發(fā)生藥毒反應者高達80%以上。因此不合理的聯(lián)合用藥會(huì )降低藥效，甚至發(fā)生意外，因此不要認為服藥越多、時(shí)間越長(cháng)就越好。
提出議題：（幻燈片七）展示（注：幻燈片處有相應的議題）討論并闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。七中將議題與舉例分成兩部分，等學(xué)生討 論之后，舉例以動(dòng)畫(huà)效果出現。
對議題進(jìn)行闡述并列舉事例。
小結：藥物和其他事物一樣具有兩重性，除了有益的治療外，往往伴有各種副作用。這就充分證實(shí)了“藥物能治病也能致病的道理”。
組織學(xué)生總結“科學(xué)用藥”包括哪些方面，實(shí)際用藥應注意些什么？各組根據所學(xué)的知識內容和各自的生活體驗，小結出本組的意見(jiàn)，然后在班內交流， 同時(shí)要相互評議，共同尋求問(wèn)題的答案。
想一想：（幻燈片八）（注：幻燈片處有相應的問(wèn)題）學(xué)生思考、 回答問(wèn)題。答案設成動(dòng)畫(huà)。
布置作業(yè)：很多人平時(shí)這樣服藥（幻燈片九），你認為正確嗎？組織學(xué)生課下查閱相關(guān)資料說(shuō)明原因。對九中這些錯誤的服藥方法的解釋設成動(dòng)畫(huà)，待下節課展示。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
·能從“這是什么”、“為什么會(huì )這樣”等角度對四季循環(huán)的現象提出問(wèn)題。
·能運用已有的知識和經(jīng)驗對四季循環(huán)的變化現象作假設性解釋。
·會(huì )想辦法做四季循環(huán)的模擬實(shí)驗。
科學(xué)知識：
·知道四季的不同特征。
·知道氣象部門(mén)對四季的判別標準。
·知道四季循環(huán)是由于地球公轉形成的。
·知道地球圍繞太陽(yáng)公轉，公轉一周為一年。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
·喜歡大膽想象。
·愿意與他人合作并交流。
·體會(huì )到宇宙間的天體都是運動(dòng)的，而且運動(dòng)是有規律的，并以一定的方式贊美它，如科學(xué)小詩(shī)等。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：
啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系。太陽(yáng)高度大時(shí)氣溫高，太陽(yáng)高度小時(shí)氣溫低。這是教學(xué)重難點(diǎn)教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著(zhù)太陽(yáng)高度大，斜射意味著(zhù)太陽(yáng)高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽(yáng)高度大時(shí)，陽(yáng)光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽(yáng)高度小時(shí)，陽(yáng)光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫(huà)一幅太陽(yáng)直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說(shuō)明陽(yáng)光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著(zhù)不同。
教學(xué)準備：
分組實(shí)驗器材：地球儀、電燈。1．分組實(shí)驗材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個(gè)小紙人）。2.掛圖或投影片──地球的自轉（示地軸、自轉方向、陽(yáng)光及晝夜），地球的公轉。
課時(shí)安排：1
教學(xué)流程：
授課有五個(gè)步驟：
1．關(guān)于四季變化的教學(xué)，教師也可以先請學(xué)生想一想：四季的主要區別是什么?學(xué)生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長(cháng)短的變化，而晝夜長(cháng)短變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學(xué)生集中從氣溫這一點(diǎn)上來(lái)研究四季成因。
2．先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系。太陽(yáng)高度大時(shí)氣溫高，太陽(yáng)高度小時(shí)氣溫低。教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著(zhù)太陽(yáng)高度大，斜射意味著(zhù)太陽(yáng)高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽(yáng)高度大時(shí)，陽(yáng)光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽(yáng)高度小時(shí)，陽(yáng)光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫(huà)一幅太陽(yáng)直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說(shuō)明陽(yáng)光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著(zhù)不同。
3．學(xué)生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請學(xué)生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。將一只太陽(yáng)光支架放在講臺中央代表太陽(yáng)。太陽(yáng)光支架的制法是用木板和木桿做一只支架，支架高度要根據地球儀的高度來(lái)定。支架的柱子上貼一張畫(huà)有5對箭頭的卡紙，表示太陽(yáng)射出的光線(xiàn)。五對箭頭的距離可根據地球儀上的赤道、南北回歸線(xiàn)和南極北極極圈來(lái)畫(huà)�？埖膬蛇吋舫砂蓟⌒�，使地球儀的地球部分恰好鑲嵌在里面。演示時(shí)，把地球儀繞太陽(yáng)光支架轉動(dòng)，轉動(dòng)時(shí)，要注意地軸始終指著(zhù)一個(gè)方向不變。當地球儀轉到甲的位置時(shí)，請學(xué)生觀(guān)察支架紙面上的箭頭，有三個(gè)指向北半球，一個(gè)指向赤道，一個(gè)指向南半球，表明陽(yáng)光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長(cháng)夜短，這時(shí)北半球是夏至。地球儀轉到乙的位置時(shí)，太陽(yáng)光直射赤道，南北半球的陽(yáng)光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時(shí)氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。地球儀轉到丙的位置時(shí)，太陽(yáng)直射南半球，南半球的陽(yáng)光箭頭有三個(gè)，北半球是一個(gè)，這時(shí)北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長(cháng)，這時(shí)是冬至。地球儀轉到丁的位置時(shí)，太陽(yáng)光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和．這時(shí)候北半球是春分，晝夜一樣長(cháng)。
4．關(guān)于地球公轉的周期，可以引導學(xué)生從“一年循環(huán)一次”的現象中受到啟發(fā)；關(guān)于地球的公轉的方向，可以引導學(xué)生利用相對運動(dòng)原理，從星座逐漸西移的現象中受到啟發(fā)；關(guān)于地軸是傾斜的，可以利用教材中的插圖直接告訴學(xué)生；關(guān)于地軸傾斜方向不變，除利用圖示說(shuō)明，還可結合北極星在一年中總是固定的方向來(lái)說(shuō)明。
在研究太陽(yáng)高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時(shí)，除引導學(xué)生進(jìn)行想象還可以讓學(xué)生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜方向是不斷變化的，再推著(zhù)地球儀圍繞蠟燭轉圈，一年中的太陽(yáng)高度還會(huì )不會(huì )發(fā)生如我們平常所觀(guān)察到的.那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個(gè)問(wèn)題。
5．想知道現在是什么季節，你可以做一個(gè)四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標上春、夏、秋、冬。接下來(lái)到室外，看一看，你周?chē)氖挛�，看看有沒(méi)有什么東西會(huì )使你想到某個(gè)季節，然后把那個(gè)東西放在那個(gè)季節的格子里。例如一片落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會(huì )讓你想到春天，如果那個(gè)東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再把紙條放入四季盒的一個(gè)小格里，結果哪一格子最先填滿(mǎn)，表示現在很可能就是那個(gè)季節。
總結
�。�1）什么是地球自轉？地球自轉產(chǎn)生什么現象？
�。�2）什么是地球公轉？地球公轉產(chǎn)生什么現象？
�。�3）一天24小時(shí)是根據什么定的？
�。�4）在地球公轉一周的過(guò)程中，同時(shí)自轉多少周？
�。�5）為什么一年有365天？
觀(guān)察與思考：在不同日期的同一時(shí)刻，南天的星座（獵戶(hù)座或其他任意一個(gè)星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著(zhù)日期的推移，自東向西移動(dòng)。）你怎樣解釋這種現象？（這是地球在公轉過(guò)程中與周?chē)亲嗷ミ\動(dòng)的現象。）
板書(shū)設計：
14、四季更替
地球自轉一周是一天，一天24小時(shí)
地球公轉一年，一年有365天
四季循環(huán)是由于地球公轉形成的。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1.認識數字1、2、3，理解它們表示的實(shí)際意義。
2.能根據數字匹配相應數量的物體。
3.能按照教師的要求進(jìn)行操作和整理材料。
活動(dòng)準備：
動(dòng)物卡片：小貓1只、兔子2只、小雞3只；1—3數卡。
活動(dòng)過(guò)程：
1.感知3以?xún)鹊臄盗坎聪鄳獢盗颗帕锌ㄆ?/p>
教師出示動(dòng)物卡片，引導幼兒觀(guān)察。
教師：卡片上有什么？每種動(dòng)物有幾只？
引導幼兒按序排卡片。
教師：請小朋友按動(dòng)物數量的多少給給它們排隊，最少的排最前，最多的排最后。
師幼集體驗證是否按數字排列卡片，并引導幼兒說(shuō)一說(shuō)卡片是怎樣排列的。
2.認識數字1、2、3。
教師：我們可以用數字幾來(lái)表示一只貓呢？（出示相應的數字）這是數字幾？它像什么？
教師逐一引導幼兒為2只兔子、3只雞匹配數字，并引導幼兒觀(guān)察數字1、2、3的字形。
3.理解數的實(shí)際意義。
教師：數字1除了可以表示1只貓，還可以表示什么？數字2除了可以表2只兔子，還可以表示什么？數字3呢？
4.幼兒分組操作。
5.交流與評價(jià)
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識5個(gè)生字，寫(xiě)11個(gè)生字。
能力目標：體會(huì )作者具體描述事件，表現人物特點(diǎn)的。 情感目標：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì )阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習作者的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)嗎：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球�！� 知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？ （生：阿基米德）
二、揭示課題
這節課我們就來(lái)共同學(xué)習第六課《科學(xué)家阿基米德》。 （齊讀課題）
三、初讀課文：
讀文要求：
1.強調讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫(huà)出來(lái)讀。
3.通讀全文后，弄清每個(gè)自然段的意思。
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了阿基米德的幾件事。
�。▋杉�1、阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。2、阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的特點(diǎn)）
師：具體表現在那？現在請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。
四、深入精讀： （以學(xué)生自己朗讀為主）。
1. 了解阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。（3----14自然段）
師：阿基米德怎么愛(ài)動(dòng)腦筋的？（讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的船燒著(zhù)了的故事。）
理解重點(diǎn)句子：
a、“不要慌，不要慌！”忽然有個(gè)人大聲喊叫起來(lái)。 （體現阿基米德的沉著(zhù)、冷靜、果斷。讓學(xué)生讀出沉著(zhù)、冷靜、果斷的感覺(jué)） b、“快回家去，把家里的鏡子全拿來(lái)！” （體現阿基米德的沉著(zhù)、冷靜、果斷，聰明。反復讀讀中感悟）
c、這時(shí)候，太陽(yáng)高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿著(zhù)鏡子，把反射的陽(yáng)光對準第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會(huì )兒，那艘軍艦的帆蓬就著(zhù)火了。海風(fēng)呼啦啦一吹�；鹪綗酵�，把軍艦也燒著(zhù)了。（理解“越燒越旺”一詞，并讓學(xué)生舉例說(shuō)。）
師:為什么鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就著(zhù)火了呢？（引出下一段阿基米德說(shuō)的話(huà)。）
d、“我有什么本事呀？是太陽(yáng)幫了咱們的忙�！保w現阿基米德善于觀(guān)察思考，并利于用科學(xué)原理戰勝敵人）
�。ㄍㄟ^(guò)這件事，師講解有關(guān)的小知識，關(guān)于阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學(xué)生多了解課外知識，對知識進(jìn)行擴展。同時(shí)，進(jìn)一步體現阿基米德的愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)）
師：通過(guò)這個(gè)小故事，使你感受到了什么？
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
科學(xué)概念： 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。
過(guò)程與方法： 提高觀(guān)察、比較、描述和評價(jià)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )科學(xué)技術(shù)對社會(huì )進(jìn)步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。
教學(xué)準備
為小組準備：吸管或竹片、粗線(xiàn)。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我國著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物�！�
二、美麗的彩虹橋－拱橋
出示圖片，觀(guān)察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？
實(shí)驗：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。
1、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
三、拉索橋
1、觀(guān)察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？
2、以實(shí)際例子說(shuō)明。觀(guān)察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？
3、實(shí)驗：模擬做一個(gè)拉索橋。在實(shí)難中學(xué)生邊觀(guān)察邊思考問(wèn)題，當演示完成后回答。
�。�1） 兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？
�。�2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？
四、結合我們的生活自己來(lái)制作橋
利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評定其水平。讓學(xué)生說(shuō)出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？
自己設計的橋有什么特點(diǎn)，請做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì )本單元的知識。
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