【實(shí)用】科學(xué)教案模板合集六篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　活動(dòng)目標

　　1.大膽地運用多種感官，感知面粉的特征及面粉變面團的過(guò)程。

　　2.初步學(xué)會(huì )和面，了解水量的多少和面團干、稀的關(guān)系。

　　活動(dòng)準備

　　1.面粉、水、盤(pán)子、勺子、水杯、塑料小刀、電磁爐、鍋。

　　2.太干、太稀、水分適中的面團各一團。

　　3.記錄表。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　(一)利用各種感官感知面粉的特征

　　1.今天我們要一起制作好吃的面川條，那么面川條要如何制作呢?鼓勵幼兒大膽猜測。(原來(lái)面川條是由面粉做成的。)

　　2.出示面粉，引導幼兒運用各種感官去感知。

　　師：這是什么呀?我們一看、摸摸，猜猜這是什么。

　　3.教師引導幼兒吹一吹，觀(guān)察面粉的變化

　　4.教師引導幼兒運用語(yǔ)言大膽地表達自己的感知，并共同：面粉是白白的，粉狀的，很輕，摸上去滑滑的，細細的等。

　　(二)感知面團的特征

　　1.提問(wèn)：想一想，怎樣使面粉變成面川條?”

　　2.出示三份和好的面團(太干、太稀、水分適中的面團各一團)，感受面團的特征。

　　提問(wèn)：你覺(jué)得哪一種面團適合做面川條?

　�。禾�干或者太稀的面團不適合，只有軟硬合適又不粘手的面團才適合進(jìn)行面川條的制作。

　　3.出示記錄表并鼓勵幼兒猜測：100克面粉需要倒多少水才能和好面團呢?

　　(三)嘗試和面，探索合適的水量

　　1.提出操作要求：

　　(1)兩名幼兒一起合作，一人用小勺加水，一人和面

　　(2)負責加水的幼兒要數清楚加了幾勺水，并記錄下來(lái)

　　(3)和好的面團要既能成團，又不粘手

　　(4)保持桌面、身上的整潔。

　　2.幼兒操作，教師指導

　　3.幼兒交流

　　展示幼兒的面團，并介紹用的水量

　　4.通過(guò)比較幼兒的面團和記錄表，進(jìn)行：加的水越多，揉成的面團越稀

　　5.提問(wèn)：如果面團太干或者太稀了怎么辦?

　　6.共同稱(chēng)量干稀合適的面團所用的水量，發(fā)現面粉和水的比例是在2:1左右，揉成的面團干稀較為合適。

　　(四)大膽用面團制作面川條

　　1.提問(wèn)：想一想，怎樣將面團變成面川條?

　　2.觀(guān)察流程圖并交流

　　3.提出操作要求：

　　(1)將太干或者太稀的面團進(jìn)行調整，加入水或者粉，揉成面團。

　　(2)兩名幼兒一同合作將揉好的面團搓成長(cháng)條形，然后壓扁，用塑料小刀切成面川條。

　　(3)在使用小刀時(shí)注意安全。

　　4.將制作好的面川條入鍋烹煮。

　　(五)一起享用美味的面川條。

科學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　知識：能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運動(dòng)。

　　能力：能通過(guò)實(shí)驗探究小車(chē)運動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并在教師的指導下能用控制實(shí)驗條件的方法設計實(shí)驗。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車(chē)運動(dòng)情況；愿意把本組讓小車(chē)跑得快的方法告訴其他組。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：如何描述一個(gè)物體運動(dòng)的快與慢。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在比較實(shí)驗中學(xué)習如何控制實(shí)驗變量。

　　教具準備：秒表、玩具小車(chē)、資料卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　復習“動(dòng)物的運動(dòng)”單元，初步認識動(dòng)物運動(dòng)的快慢。

　　二、感受快慢

　　1、把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行分組，每4至6人為一組，在規定的一段距離內，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)跑得最快？

　　2、回到課堂交流、討論：你們小組誰(shuí)跑得最快，為什么？

　　引導學(xué)生總結：在同等距離下，誰(shuí)最先到達終點(diǎn)誰(shuí)跑得最快。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來(lái)表示物體運動(dòng)得快與慢的。

　　三、比較列車(chē)的快慢

　　1、引導學(xué)生閱讀教材的“列車(chē)運行時(shí)刻表”，明確表中所列的車(chē)次、始發(fā)地點(diǎn)、到達各站的時(shí)間等信息。

　　2、計算每列火車(chē)的運行速度，最后根據快慢給列車(chē)排序。

　　3、互相交流，說(shuō)明自己排列的結果及理由。

　　通過(guò)活動(dòng)，引導學(xué)生感受物體運動(dòng)的快慢是相對的，一個(gè)物體運動(dòng)的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對象。鍛煉學(xué)生的運算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認識“T”字頭的列車(chē)一般為特快列車(chē)，以增強學(xué)生外出時(shí)的生活能力。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　一、檢查課前準備情況

　　檢查學(xué)生自帶的玩具小車(chē)的運動(dòng)情況。

　　說(shuō)明自己的小車(chē)是怎樣動(dòng)起來(lái)的。

　　二、研究小車(chē)的運動(dòng)快慢

　　1、引導學(xué)生如何定量地判斷小車(chē)運動(dòng)的快慢。（參照教材所給出的方法，引導學(xué)生根據自己的情況進(jìn)行選擇）

　　2、學(xué)生分組活動(dòng)

　　按照自己選擇的方法，分組進(jìn)行實(shí)驗，測量各種數據。

　　交流實(shí)驗結果，分析測量數據，比較哪組的小車(chē)運動(dòng)的最快，并說(shuō)明理由。（引導學(xué)生從兩方面說(shuō)明理由，即相同時(shí)間內小車(chē)經(jīng)過(guò)的距離最長(cháng)，或在相同距離下所用的時(shí)間最短。）

　　3、研究“小車(chē)運動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？”

　　學(xué)生提出假設，實(shí)驗驗證假設

　�。ㄔ谶M(jìn)行對比實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生每次只改變一個(gè)條件，其他條件不變，才能準確觀(guān)測這一條件對小車(chē)運動(dòng)快慢的影響。

　　根據研究結果，改造自己的小車(chē)，讓它跑得更快一些。

　　評：探究的材料符合學(xué)生的認知水平， 也有利于調動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，材料的層次性還有利于對學(xué)生有層次的提出和解決問(wèn)題，學(xué)生在運用直接生活經(jīng)驗時(shí)發(fā)現探究障礙，感到感性認識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的探究，學(xué)習熱情極大的調動(dòng)，為后續學(xué)習打下良好的基礎。

　　三、收集資料，加深理解

　　引導學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上�？衫�用教材中第2頁(yè)的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對物體運動(dòng)快慢的知識面。

　　課后小記：

　　一種想參加到學(xué)生的研究團體中的商量的口吻，使學(xué)生對研究更有信心、有激情，學(xué)生肯定會(huì )因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認真仔細

　　八 快與慢

　　教學(xué)目標：

　　科學(xué)探究目標：

　　1、能用兩種方法描述物體運動(dòng)的快慢程度。

　　2、能用簡(jiǎn)單工具測量一個(gè)沿直線(xiàn)運動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

　　3、能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示物體運動(dòng)的距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。

　　4、能通過(guò)實(shí)驗探究小車(chē)運動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。

　　5、在教師的指導下能用控制實(shí)驗條件的方法設計實(shí)驗。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　�。�、 能夠主動(dòng)地通過(guò)多次測量，如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數據。

　�。�、 能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車(chē)運動(dòng)的情況；愿意把本組讓小車(chē)跑的更快的方法告訴給其他組。

　　科學(xué)知識目標：

　　能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運動(dòng)。

　　其它目標：

　　能舉例說(shuō)出生活中物體運動(dòng)的快與慢的現象，并嘗試利用所學(xué)的快與慢的知識和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運動(dòng)的問(wèn)題。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　比較列車(chē)的快慢

　　1 引入課題。播放相關(guān)課件，幫助學(xué)生意識到不同動(dòng)物運動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)的速度越快。

　　2 讓學(xué)生感受運動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生知道用速度來(lái)表示物體運動(dòng)的快慢。

　　3 認識列車(chē)時(shí)刻表。

　　4 比較列車(chē)的快慢。每列火車(chē)運行的時(shí)間用到達的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間，根據快慢給列車(chē)排序。

　　第二課時(shí)

　　玩小車(chē)

　　1 討論怎樣使小車(chē)動(dòng)起來(lái)。記錄自己的方法。

　　2 研究小車(chē)運動(dòng)的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

　　3 學(xué)生分組活動(dòng)。引導學(xué)生小組之間進(jìn)行比較，找出哪個(gè)小組的小車(chē)跑的最快，并說(shuō)出理由。

　　4 猜想小車(chē)運動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系？在做這一類(lèi)對比實(shí)驗時(shí)，每次只改變一個(gè)條件，其他條件保持不變，才能準確觀(guān)測這一條件對小車(chē)運動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對比實(shí)驗的重要條件。

　　5 利用影響小車(chē)速度的諸多因素，改造自己的小車(chē)，是小車(chē)跑的更快。

　　第三單元 力與運動(dòng)

　　本單元是學(xué)生認識了位置和運動(dòng)的基礎上設計的，也是本冊圍繞“運動(dòng)”這一統一概念而設計的核心單元，并為今后進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機械奠定基礎。本單元從認識什么是力開(kāi)始，到研究各種各樣的力，進(jìn)而研究力與運動(dòng)的關(guān)系，即怎樣讓物體有靜止到運動(dòng)在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認識力與運動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究力與運動(dòng)的興趣。同時(shí)，培養學(xué)生認真、細致地觀(guān)察事物的良好學(xué)習習慣及獨立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

　　本單元包括“推和拉”、“常見(jiàn)的力”、“怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)”、“讓運動(dòng)的物體停下來(lái)”4課，其中“推和拉”是為“常見(jiàn)的力”所做的鋪墊，重點(diǎn)是指導學(xué)生研究力與運動(dòng)的關(guān)系。

科學(xué)教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解垃圾處理的一般方法，分析簡(jiǎn)單填埋和直接焚燒垃圾帶來(lái)的危害。

　　2.做垃圾填埋模擬實(shí)驗，經(jīng)歷嘗試設計合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)的活動(dòng)。

　　3.了解現代垃圾填埋場(chǎng)的設施和作用，分析仍然存在的問(wèn)題。

　　4.引發(fā)學(xué)生對垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考。

　　【教學(xué)準備】

　　1.分組實(shí)驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。

　　2.現代清潔垃圾填埋場(chǎng)構造圖。

　　3.填埋場(chǎng)垃圾處理過(guò)程的視頻資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　�。�.我們每天產(chǎn)生的這么多垃圾，是怎樣處理掉的呢？你知道關(guān)于垃圾處理方面的內容嗎？

　　2. 垃圾填埋起來(lái)，是人們常用的一種垃圾處理方法，你對此有什么看法？

　　3. 是不是把垃圾填埋起來(lái)就一定安全了呢？

　　二、進(jìn)行填埋垃圾的模擬實(shí)驗過(guò)程

　　1.讓我們用實(shí)驗的方法來(lái)研究一下這種方法。如何操作呢？指導學(xué)生閱讀教材第 22 頁(yè)的內容。

　　2.分析填埋模擬實(shí)驗：

　　這個(gè)實(shí)驗模擬的是什么？

　　實(shí)驗的各個(gè)部分分別代表了什么？

　　3.學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗，并注意仔細觀(guān)察，描述其現象。

　　4.我們觀(guān)察到了什么現象？說(shuō)明了什么？如果是真正的垃圾處理場(chǎng)，還會(huì )對周?chē)�的環(huán)境帶來(lái)哪些危害？

　　三、探索減少污染的垃圾填埋場(chǎng)

　　1．為了有效地防止垃圾對環(huán)境的污染。我們能設計一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？

　　2．學(xué)生思考，提出解決問(wèn)題的主要方法：把垃圾和環(huán)境隔離起來(lái)。

　　3．分小組嘗試設計，記錄設計的重點(diǎn)。

　　4．匯報交流各小組的設計，大家評價(jià)。

　　5．觀(guān)察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。

　　6．這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

　　四、垃圾焚燒的分析

　　1．還有什么方法可以處理垃圾呢？

　　2．提出焚燒垃圾的方法，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　3．提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問(wèn)題更有效的辦法呢？

科學(xué)教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)探究

　　學(xué)會(huì )自制“液體溫度計”。

　　經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　在實(shí)驗的過(guò)程中，培養科學(xué)探究的.興趣。

　　培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　　滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無(wú)條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。

　　教學(xué)導入

　　1．上節課我們認識了許多的溫度計，提問(wèn)：你們想自己有一支溫度計嗎？

　　2．教師介紹伽利略和雷伊發(fā)明的溫度計。

　　3．這兩種溫度計利用了空氣與液體的什么性質(zhì)？讓我們來(lái)研究吧！

　　一．活動(dòng) 自制“液體溫度計”

　　1．指導學(xué)生自制“溫度計”。

　�。�1．）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。

　�。�2．）要求：聰明的同學(xué)們，能否利用這些器材和以學(xué)的知識討論這怎樣來(lái)制作“液體溫度計”？

　�。�3．）小組討論制作方法。

　�。�4．）制作“液體溫度計”，對于學(xué)生作品，教師組織進(jìn)行評價(jià)。

　　2．觀(guān)察自制“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。

　�。�1．）以4人小組為單位進(jìn)行觀(guān)察。

　�。�2．）對學(xué)生的實(shí)驗、記錄、描述提出要求并予以方法上的指導。

　�。�3．）學(xué)生觀(guān)察。

　�。�4．）匯報觀(guān)察到的情況。

　　3．研究不同液體制作的“溫度計” 在熱水和冷水中液柱的變化。

　�。�1．）以4人小組為單位進(jìn)行觀(guān)察。

　�。�2．）預測：我們會(huì )看到什么現象？

　�。�3．）方法指導。

　�。�4．）學(xué)生觀(guān)察。

　　4．整理分析實(shí)驗記錄，形成概念得出結論。

　�。�1．）實(shí)驗中，幾種“溫度計”發(fā)生了哪些共同的變化？

　�。�2．）引起變化的實(shí)驗條件是什么？

　�。�3．）這些變化說(shuō)明了什么？

　�。�4．）結論：液體受熱時(shí)，體積膨脹；受冷時(shí)，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　二．學(xué)生解釋自制“溫度計”的原理。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)探究

　　1．經(jīng)歷對氣體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．在實(shí)驗的過(guò)程中，培養科學(xué)探究的興趣。

　　2．培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　　讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。

　　科學(xué)知識

　　1．知道氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　教學(xué)準備

　　一．教學(xué)導入

　　1．復習：液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　2．提問(wèn)：空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)？

　　二．活動(dòng) 空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　1．實(shí)驗的設計：

　�。�1．）教師組織學(xué)生針對兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行充分的思考和討論：

　�、侔芽諝庋b在什么容器里？

　�、谟檬裁捶椒�能看到空氣的膨脹和收縮現象？

　�。�2．）學(xué)生匯報討論結果，教師補充或完善：

　　·借助其他能鼓凹的物體來(lái)發(fā)現。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。

　　·借助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來(lái)發(fā)現。

　　·通過(guò)容器的鼓凹來(lái)發(fā)現�？諝饪偸浅錆M(mǎn)容器的空間，當容器凹時(shí)，說(shuō)明空氣體積變小。當容器鼓時(shí)，說(shuō)明空氣體積變大。

　�。�3．）評價(jià)：在此環(huán)節思維活躍的同學(xué)給予肯定。

　�。�4．）形成各自完整的實(shí)驗方案。

　　2．實(shí)驗現象猜想。

　　3．按設計的方法完成實(shí)驗。

　　4．描述觀(guān)察到的現象。

　　5．分析比較，我們的猜想和觀(guān)察到的現象一致嗎？

　　三．小結：

　　空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　四．學(xué)生解釋伽利略溫度計的原理。

　　課后反思：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)探究

　　1．經(jīng)歷對固體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

　　2．觀(guān)察認識多種物體在受熱受冷時(shí)的體積變化，合理分析實(shí)驗現象。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．在實(shí)驗的過(guò)程中，培養科學(xué)探究的興趣。

　　2．培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　　3．讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。

　　科學(xué)知識

　　1．知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　2．知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關(guān)應用。

　　教學(xué)準備

　　小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的乒乓球等。

　　一．教學(xué)導入

　　1．閱讀指南車(chē)信箱。

　　2．液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，思考：固體會(huì )不會(huì )也熱脹冷縮呢？

　　3．讓我們一同來(lái)研究研究吧！

　　二．活動(dòng) 研究鐵軌間為什么留縫隙

　　1．實(shí)驗研究：固體的熱脹冷縮

　�。�1）教師演示：介紹酒精燈的使用步驟：

　�、僮笫址鰺趔w，右手摘下燈帽，口朝下倒扣在桌上。

　�、趧澲�(zhù)火柴，讓火焰朝上接近燈芯點(diǎn)燃酒精燈。

　�、鬯�滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。

　�、苤v解火焰的分層，指出外焰溫度最高，加熱時(shí)要使用外焰。

　�、菹�滅酒精燈時(shí)，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。

　�。�2）學(xué)生練習使用酒精燈（交待注意事項。）

　�。�3）以小組為單位進(jìn)行銅球的熱脹冷縮實(shí)驗。

　�。�4）描述實(shí)驗過(guò)程和看到的現象，分析：實(shí)驗現象告訴了我們什么？

　　2．補充實(shí)驗：玻璃也有熱脹冷縮的性質(zhì)

　�。�1）老師演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受熱不易炸裂）可以順利地進(jìn)入管內到達底部，用酒精

　　燈加熱注射器的活塞，再放入管內，你們想，會(huì )有什么現象？接著(zhù)使活塞受冷后，把它再放入注射器內，你們又推想一下會(huì )發(fā)生什么現象？

　�。�2）組織學(xué)生描述實(shí)驗的過(guò)程和看到的現象。

　�。�3）分析：實(shí)驗現象告訴了我們什么？

　�。�4）固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　三．小結

　　固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　四．拓展：生活中的熱脹冷縮現象

　�。�1）解釋教材出示的三種現象。

　�。�2）找一找，我們周?chē)�還有哪些熱脹冷縮現象？

　　[ 內 容 結 束 ]

科學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1.觀(guān)察多種植物的根和莖，了解它們的作用。

　　2.能完成植物根和莖的實(shí)驗，并做出自己的解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗去證明植物根和莖的作用。

　　教學(xué)準備：

　　師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。

　　生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個(gè)紙杯。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　師：“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進(jìn)入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”

　　二、探究?jì)热荩?/strong>

　　1. 引導學(xué)生做出解釋。

　　根從土壤里吸收水和養分，莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。

　　2. 了解常見(jiàn)的植物都有根和莖。

　　3. 想辦法用實(shí)驗證明根具有吸收水和養分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

　�。�1）引導學(xué)生提出種種方法。

　�。�2）選擇和教材上的實(shí)驗相近的方法，進(jìn)行具體研究。

　　選擇什么樣的植物做實(shí)驗？

　　用什么容器裝水容易看到實(shí)驗現象？

　　怎樣知道容器內的水是不是減少了？

　　怎樣防止容器內的水蒸發(fā)？

　�。�3）設計實(shí)驗證明根部吸收的水和養分通過(guò)莖輸送到葉上時(shí)，可提問(wèn)：

　　有什么簡(jiǎn)便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運輸水分的作用？

　　平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì )變蔫，根據這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

　　教材上用什么方法證明？給實(shí)驗用的水染色起什么作用？

　　4. 說(shuō)說(shuō)植物的根和莖除了吸收水和養分、輸送水和養分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽(yáng)光照射。）

　　三、全課總結。

　　四、課外拓展：

　　1、利用課外時(shí)間注意觀(guān)察。

　　2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類(lèi)的書(shū)。

科學(xué)教案 篇6