【精選】科學(xué)教案范文合集九篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1.會(huì )利用書(shū)刊及其他信息員查詢(xún)自己想要的資料，能通過(guò)查閱資料了解人類(lèi)信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。
2.能夠意識到現代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3.了解人類(lèi)信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
上一節課，我們信息了第一節《生活中處處有信息》，并且一開(kāi)始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個(gè)問(wèn)題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？
學(xué)生回答
歸納：我們感知信息的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)信息獲取的過(guò)程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。
二．猜想假設：
小組內進(jìn)行
三、制定方案：
以小組為單位進(jìn)行。
四、實(shí)施探究：
1、信息的獲取
人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺(jué)器官來(lái)捕獲信息。但我們天生的感覺(jué)器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺(jué)器官。我們用肉眼看不到的細菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開(kāi)始退化，出現了耳聾、眼花等感知障礙的時(shí)候，就可以借助助聽(tīng)器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。
2、信息的傳遞
信息只有通過(guò)交流才能發(fā)揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個(gè)掌握者的手里傳播出去呢？就是通過(guò)語(yǔ)言、肢體示范等等交流活動(dòng)。例如：一個(gè)人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學(xué)生回答：多人快）如果只有一個(gè)人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦？（學(xué)生回答：傳授技藝）那技術(shù)的傳授過(guò)程就是信息的傳遞過(guò)程了！信息的交流直接影響著(zhù)人類(lèi)的生活和社會(huì )的發(fā)展。
3、信息傳遞方式的發(fā)展：
肢體動(dòng)作——>語(yǔ)言、行為——>文字書(shū)信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書(shū)——>電報、電話(huà)、電視、廣播——>移動(dòng)通信：衛星、網(wǎng)絡(luò )
信息傳遞的速度：慢——>快
4、過(guò)渡：
選擇大家思考一個(gè)問(wèn)題：隨著(zhù)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對我們來(lái)說(shuō)都是必須的呢？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經(jīng)過(guò)加工處理，才能成為對我們有用的信息。
五、展示交流
信息的處理
舉例：氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等，那記錄下來(lái)的這些數據都是“已發(fā)生”的，那么，這些歷史數據的意義在哪里呢？人們經(jīng)過(guò)分析和整理這些數據，就對天氣的變化規律有了一定的掌握，通過(guò)一定的分析，就能推測出未來(lái)的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預報”。要做出一次準確的預報，所需要的已往的數據量是非常大的。那么人么對那些原始數據的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數據，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時(shí)候，人們就可以借助計算機這種有著(zhù)高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。
六、拓展創(chuàng )新：
暢想未來(lái)的信息傳遞方式。
七、教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解了人類(lèi)信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。
科學(xué)教案 篇2
一、生活中的電阻器
1.電阻器：
2.符號：
3.作用：
4.應用：
【思考】改變導體電阻有哪些方法？你認為最方便的方法是什么？
二、滑動(dòng)變阻器
1.原理：
2.構造：瓷筒、接線(xiàn)柱、金屬桿、滑片（滑動(dòng)觸頭）、線(xiàn)圈（用電阻率較大的合金線(xiàn)制成）
3.結構示意圖和符號：
4.使用：①通常與用電器串聯(lián)在電路中使用，電路中電流不得超過(guò)變阻器允許通過(guò)的最大電流。
�、诮泳�(xiàn)時(shí)接線(xiàn)柱應“一上一下”連接。
�、坶]合開(kāi)關(guān)前，滑片應移到阻值最大處。
【活動(dòng)】
1.滑動(dòng)變阻器有四個(gè)接線(xiàn)柱，在電路中應如何連接才能改變電流大小呢？
2.討論：設計實(shí)驗方案和電路圖進(jìn)行實(shí)驗探究，并歸納改進(jìn)實(shí)驗電路圖。填入方框內。
3.進(jìn)行實(shí)驗。
4.總結。
三、其他變阻器
1．電阻箱
2．插入式變阻器
3．旋鈕型變阻器
[隨堂檢測]
1. 下列用電器中不需要用到變阻器的是( )
A.普通家用白熾燈 B.電視機上的音量調節旋鈕
C.調光書(shū)寫(xiě)臺燈 D.調溫電熨斗
2．下圖中，滑動(dòng)變阻器滑片P向右端滑動(dòng)時(shí)，電阻變大的是( )．
3．如圖所示電路，在、n兩點(diǎn)間接—滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電燈的亮度，電路圖的上方為滑動(dòng)變阻器的結構示意圖，要求變阻器的滑片向右滑動(dòng)時(shí)電燈逐漸變亮，則變阻
器連人電路的方式應采用( )
A. 接a，n接b
B.接d，n接b
C.接b，n接a
D.接c，n接d
4．給出以下元件：電源，電流表、滑動(dòng)變阻器，小燈泡，開(kāi)關(guān)及導線(xiàn)，請按下述要求畫(huà)出電路圖，用滑動(dòng)變阻器改變通過(guò)燈泡的電流，且滑片右移燈變暗，并且一合上開(kāi)關(guān)就能測出通過(guò)小燈泡的電流。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)由來(lái)：
俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春”，春天代表著(zhù)希望，充滿(mǎn)了生機。春天來(lái)了，天氣變暖了，萬(wàn)物復蘇，有著(zhù)明顯的季節變化特征，非常適合幼兒觀(guān)察春天的變化現象，為了能有效的利用大自然的現有資源，將自然資源融入幼兒園的一日生活活動(dòng)中，我特意為托班幼兒設計了“柳樹(shù)發(fā)芽了”的科學(xué)活動(dòng)方案，旨在培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣和參與自然科學(xué)活動(dòng)的積極性，表達熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。
活動(dòng)目標： 1、通過(guò)觀(guān)察，知道柳樹(shù)發(fā)芽了，學(xué)會(huì )說(shuō)“春天，發(fā)芽”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì )春天的變化，感受陽(yáng)光的溫暖，表達熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情。
活動(dòng)重難點(diǎn)：柳樹(shù)發(fā)芽了，表示春天來(lái)了。
活動(dòng)準備： 1、《春天》的磁帶，錄音機。
2、冬天和春天的柳樹(shù)圖，《春天》的教學(xué)課件。
活動(dòng)過(guò)程：
1、老師播放《春天》的課件，引導幼兒仔細觀(guān)看課件。
2、老師提問(wèn)：剛才你們看到了什么？柳樹(shù)有什么變化？
3、老師出示課件中的放大的柳樹(shù)嫩牙圖片，引導幼兒仔細觀(guān)察，告訴幼兒，春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽，并指給幼兒看。
4、老師出示冬天的柳樹(shù)圖，提問(wèn)：這是春天的柳樹(shù)嗎？為什么？
5、老師出示春天的柳樹(shù)圖，提問(wèn)：這是春天的柳樹(shù)嗎？為什么？你還看到了什么？
6、老師變念春天兒歌，邊做肢體律動(dòng)，引導幼兒跟隨老師做肢體律動(dòng)。
附兒歌：春天來(lái)了 春天來(lái)了，（兩臂上舉，兩手做招手的動(dòng)作）
柳樹(shù)發(fā)芽了，（兩手并攏，掌心相對，慢慢做張開(kāi)的動(dòng)作）
大雁飛回來(lái)了，（兩手自然張開(kāi)，上下擺動(dòng)雙臂做飛翔的動(dòng)作）
我們真呀真高興�。▋墒植n，掌心相對，做笑臉的動(dòng)作）
7、老師小結：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，大雁飛回來(lái)了，讓我們一起去外面看看春天的景色吧！
活動(dòng)延伸： 1、如果幼兒園附近有柳樹(shù)，可以組織幼兒到戶(hù)外參觀(guān)，零距離接觸大自然，更有利于幼兒掌握春天的特征。
2、提倡家園合作，請父母協(xié)助幼兒園，幫助幼兒收集有關(guān)春天的變化特征，如小草從地里鉆出來(lái)了，小樹(shù)也發(fā)芽了等。
注意事項： 1、在活動(dòng)過(guò)程中，要注意引導幼兒學(xué)說(shuō)“柳樹(shù)發(fā)芽了”。如果幼兒的語(yǔ)言發(fā)育水平比較遲緩，可以引導幼兒學(xué)說(shuō)單個(gè)詞即可，如“春天，柳樹(shù)，發(fā)芽”，對學(xué)說(shuō)短語(yǔ)則不做要求。
2、要引導仔細觀(guān)察春天柳樹(shù)的特征，初步了解春天的特征。
科學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)目標。
1、能夠調查植物的用途。
2、能用畫(huà)圖的方法描述一株完整的綠色開(kāi)花植物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：通過(guò)調查、討論，知道植物對人類(lèi)的貢獻，感受人與自然的和諧。
2、難點(diǎn)：在分析吃植物的某一部分時(shí)，對植物各部分的名稱(chēng)有所認識。
三、教學(xué)準備。
一些植物或圖片、課前收集植物對人類(lèi)的貢獻相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱J識植物對人類(lèi)的多方面貢獻。
1、講述：上學(xué)期，我們學(xué)習了有生命的物體，包括哪些？
2、提問(wèn)：在動(dòng)物和植物中，你認為誰(shuí)和我們人類(lèi)的關(guān)系最密切？
3、學(xué)生回答。
4、講述：大部分同學(xué)認為植物同我們人類(lèi)關(guān)系最密切，你能舉一些例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
5、小組討論。（可以結合書(shū)上插圖或自己收集的資料和圖片。）
�。ǘ┱J識植物的局部。
1、講述：在同學(xué)們剛才的發(fā)言中，都談到了我們每天都要吃很多植物，你能說(shuō)說(shuō)平常都吃哪些植物嗎？
2、根據學(xué)生發(fā)言，把植物的名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上或貼出相應圖片。
3、以橘子為例，提問(wèn)：橘子是大家愛(ài)吃的水果，我們是不是把整個(gè)橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？
�。ㄈ┱J識植物各部分及其名稱(chēng)。
1、講述：
剛才在交流過(guò)程中我們知道了植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都有可能被我們食用，它們含有不同的營(yíng)養，而這六個(gè)部分正是一株完整的綠色開(kāi)花植物的六大器官，請看p17，這是一株番茄的植物圖，在它的生長(cháng)過(guò)程中我們看到了根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，其實(shí)，其他植物一般也有這些部分。你能說(shuō)出一些嗎？
2、請你在活動(dòng)記錄上畫(huà)一株你熟悉的完整的植物圖，并標出各部分的名稱(chēng)。
�。ㄋ模┱n外調查
調查家中的物品，看看哪些于植物，是植物的哪一部分提供的。
科學(xué)教案 篇5
教材分析：
“地表緩慢變化”單元是在上學(xué)期學(xué)習了“地表劇烈的變化”單元的基礎上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類(lèi)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是無(wú)法觀(guān)察到其變化的全過(guò)程的。因此，本課將引領(lǐng)學(xué)生對引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進(jìn)行想象、分析、嘗試提出有根據的假設，通過(guò)相應的模擬試驗，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量對地表的作用與影響，幫助學(xué)生認識到地表變化是各種力量作用的結果，是一個(gè)不斷進(jìn)行、永不停息的復雜過(guò)程。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性。適時(shí)培養學(xué)生尊重客觀(guān)世界、欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。
學(xué)情分析：
在五年級上冊“地表劇烈的變化”單元的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)利用多種方式，探究了由于地球內部物質(zhì)、能量的不斷作用與平衡所導致的地球表面的板塊運動(dòng)、造山運動(dòng)以及地震、火山噴發(fā)等自然現象。已基本掌握了一些探究方法，對探究活動(dòng)的基本過(guò)程也有了一些總體的認識。山村的學(xué)生對形態(tài)各異的山脈都會(huì )或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時(shí)他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉化的會(huì )非常感興趣。
設計理念：
作為科學(xué)教師，在新課標的要求下，不是重在科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等各種探究活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生要注重能力的培養，情感的體驗。在學(xué)法上，要善于引導學(xué)生積極展開(kāi)自行探究。新的課程標準更加強調要突出實(shí)驗教學(xué)，因此，本課始終都是讓學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生去猜想、設計實(shí)驗，驗證猜想，得出結論，激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我結構。在探知的過(guò)程中，啟迪出新的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)現。
教學(xué)目標：
1、科學(xué)探究目標
能有根據的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點(diǎn)。
用模擬試驗的方法驗證巖石破碎的假設。
能通過(guò)分析模擬試驗的結果推測出使巖石破碎的各種因素。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待地球表面巖石的變化。
3、科學(xué)知識目標
能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。
能用自己的話(huà)解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、假設，設計并完成模擬實(shí)驗，初步認識風(fēng)化作用對地表改變的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
設計模擬試驗驗證巖石破碎的'假設。
教學(xué)方法：
實(shí)驗探索法
設計思路：
激趣導入——提出問(wèn)題——猜想假設——設計方案——實(shí)踐操作——得出結論——拓展延伸——評價(jià)總結
教學(xué)材料：
教師準備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風(fēng)化作用視頻材料。
學(xué)生分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等。
教學(xué)過(guò)程;
一、提出問(wèn)題
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡美麗的山川嗎？那么就讓我們一起欣賞壯美綺麗的山脈風(fēng)光。
2、多媒體出示：山脈風(fēng)光，學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)感受。
3、師：這壯美綺麗的山脈風(fēng)光，讓我們贊不絕口，那它原來(lái)就是這樣的嗎？
4、學(xué)生思考回答。
5、師：山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天學(xué)習《山脈的變化》一課。（板題）
6、師：由于地球內部物質(zhì)、能量不斷作用與平衡導致地殼板塊運動(dòng)形成山脈，除了非常神奇的地球內部自然力量外，還有一些來(lái)自地球外部的自然力量對山脈進(jìn)一步塑造，使山脈形態(tài)更加豐富多彩。我們就探究一下影響山脈形態(tài)變化的自然力量。
【多媒體再現自然美景，喚起學(xué)生對山脈已有的認識，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。用感性材料形象地展現兩種山脈的特點(diǎn)，便于學(xué)生觀(guān)察比較�！�
二、猜想假設
1、師：山脈形成的時(shí)間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說(shuō)說(shuō)這些山在外形上有什么不同呢？
2、學(xué)生觀(guān)察、描述兩種山脈在外形上的特點(diǎn)。（有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）
3、師：你們觀(guān)察得很仔細，（指向圖片）同學(xué)們猜一猜像這類(lèi)起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？（學(xué)生猜測。）
【學(xué)生不一定能夠猜對，目的是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛�！�
4、師：同學(xué)們，山脈占地球陸地的面積不足五分之一，像這類(lèi)起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱(chēng)它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類(lèi)陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬(wàn)年以前，我們稱(chēng)它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。
5、師：同學(xué)們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結合自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過(guò)的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學(xué)們大膽猜測，并說(shuō)出你的理由、根據。
�。ǘ嗝襟w出示設計提示：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過(guò)程是極其緩慢的。）
【學(xué)生在以往的科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習了熱脹冷縮原理、酸雨的危害……在生活當中見(jiàn)到過(guò)玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長(cháng)使地面凸起……這些都有可能成為學(xué)生猜想的理由的依據�！�
6.大膽猜想。
�、賹W(xué)生認真思考，自己做出猜想。
�、诮M內討論：先各自說(shuō)一說(shuō)自己的猜想，討論是否有切實(shí)、合理的依據，從而去除一些不切實(shí)際的猜想，然后把本組的討論結果記錄下來(lái)，以便交流。
7.交流猜想。
�、俑餍〗M交流猜想，并說(shuō)一說(shuō)猜想的依據。
�。ń處熯m時(shí)啟發(fā)學(xué)生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問(wèn)學(xué)生猜想的理由。）
�、诮處熞园鍟�(shū)整理學(xué)生的發(fā)言。
學(xué)生可能會(huì )想到的因素有
a.溫度的影響。
b.水的作用。
c.生物的作用（如植物根的生長(cháng)）。
d.其他物質(zhì)的腐蝕作用（如酸）。
c.風(fēng)的力量
【通過(guò)猜想讓學(xué)生明確影響山脈變化的各種自然力量使以下實(shí)驗方案的確定更有針對性。但學(xué)生的猜想是有限的，教師要根據學(xué)生的猜想情況進(jìn)行適當補充或提示，學(xué)生的猜想是一個(gè)發(fā)散與集中的過(guò)程。讓學(xué)生將自己的假設與其他同學(xué)交流，可以進(jìn)一步補充和完善自己的假設�！�
三、設計方案
1、師：關(guān)于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？（學(xué)生會(huì )想到用實(shí)驗的方法來(lái)證明。）請每組設計出自己的實(shí)驗方案。
�。ǘ嗝襟w出示設計提示：①根據猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個(gè)或兩個(gè)題目。
�、诟鶕约旱牟孪牒蜕罱�(jīng)驗設計一個(gè)模擬實(shí)驗。（注意：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且巖石的破碎是個(gè)十分緩慢的過(guò)程，想想應該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）
�、勰銣蕚淙绾尾僮鲗�(shí)驗？實(shí)驗中可能出現什么現象？能說(shuō)明什么？）
2、學(xué)生開(kāi)始小組研究、設計，師巡回指導。
【學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)驗，懂得用實(shí)驗的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生在實(shí)驗前對實(shí)驗方法進(jìn)行設計，對實(shí)驗結果進(jìn)行預測�！�
3、交流實(shí)驗方案
�。�1）、引導學(xué)生在小組內交流自己的想法和實(shí)驗方案，相互補充和完善，進(jìn)而形成1~2個(gè)模擬實(shí)驗方案。
�。�2）、全班交流方案。將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評價(jià)，以實(shí)現相互啟發(fā)、取長(cháng)補短、完善自己方案的目的。
�。ǹ蛇m時(shí)引導學(xué)生從以下幾方面對實(shí)驗方案進(jìn)行評價(jià)：是否有明確的模擬對象、模擬實(shí)驗材料的選取是否恰當、實(shí)驗中是否存在危險、應采取什么安全措施……）
【讓學(xué)生在與他人交流中養成相互評價(jià)的習慣，這樣一方面可以使方案趨向科學(xué)，另一方面可以使學(xué)生之間相互取長(cháng)補短，養成科學(xué)的行為和習慣�！�
4、確定小組實(shí)驗內容
師：剛才同學(xué)們設計了這么多方案，下面咱們根據這節課時(shí)間和分組實(shí)驗材料看一下哪個(gè)方案比較適合咱們今天課上完成？
【學(xué)生想象力豐富，一定會(huì )設計出多種模擬實(shí)驗方案，由于時(shí)間和材料因素，一節課不可能把這么多模擬實(shí)驗都做一遍，這時(shí)教師有必要引導，讓學(xué)生比較選擇出適合本節課堂上完成的方案�！�
那我們就一起來(lái)驗證一下溫度變化會(huì )不會(huì )對山脈的變化構成影響，關(guān)于其他猜想可以利用課下時(shí)間再做實(shí)驗驗證。
四、實(shí)驗探究
1、學(xué)生小組實(shí)驗。
師：下面請同學(xué)們按照剛才設計的方案驗證自己的猜想，在研究過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)
�、偾f(wàn)要注意安全！
�、谛〗M合作實(shí)驗，要分工明確，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，做好實(shí)驗記錄單的填寫(xiě)。
�、弁ㄟ^(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，你想到了什么？
2、教師巡視指導，參與學(xué)生的實(shí)驗，幫助有困難的小組。（填寫(xiě)記錄單）
【學(xué)生實(shí)驗的同時(shí)，教師將實(shí)驗中的觀(guān)察記錄作為指導重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象，搜集觀(guān)察實(shí)驗中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結論提供事實(shí)依據�！�
五、交流總結。
1、請各個(gè)小組匯報各自的研究和發(fā)現，同時(shí)還要注意把其他小組的研究與木組做對比，記錄有價(jià)值的發(fā)現。（教師相機板書(shū)）
【匯報中，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)，同時(shí)提醒學(xué)生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現合作交流的學(xué)習理念�！�
2、通過(guò)剛才的研究，你認為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書(shū)學(xué)生們得出的結論）
3、揭示風(fēng)化作用。
師：同學(xué)們，剛才通過(guò)實(shí)驗驗證，和觀(guān)看老師的實(shí)驗我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實(shí)還有很多其他原因也會(huì )對山脈的變化造成影響。請同學(xué)們看大屏幕�。ǘ嗝襟w出示風(fēng)化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……）
【利用視頻這樣一個(gè)清晰直觀(guān)的工具，可以使學(xué)生對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進(jìn)行補充，也是對學(xué)生課堂探索的一個(gè)總結和完善，有利于學(xué)生形成一個(gè)完整的知識體系�！�
4、得出結論。
溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……
六、拓展延伸
1、你現在能知道山脈變化的原因了嗎？
2、認識蘑菇石
設計實(shí)驗、解釋形成原因。
3、課下完成實(shí)驗2結冰對巖石的破壞作用。
【恰當引導學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用學(xué)生強烈的揭謎心理，既增強了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續到課下，使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項探究能力持續發(fā)展�！�
七、評價(jià)總結
1、自我評價(jià)
1、我能從多個(gè)角度猜想使山脈發(fā)生變化的自然力量。
2、我能認真思考，積極發(fā)言、合作、交流。
3、我能設計一項模擬實(shí)驗，并獲得成功。
4、我學(xué)到的內容是（ ）。
2、總結
多種內外力作用引起的地球物質(zhì)運動(dòng)不斷地改變著(zhù)地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過(guò)程。
除了山脈，地球上還有很多不同種類(lèi)的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的變化會(huì )受到什么因素的影響呢？請同學(xué)們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學(xué)課上我們會(huì )繼續研究，探索。
科學(xué)教案 篇6
一、學(xué)情分析
在前一節中學(xué)生學(xué)習了運動(dòng)的各種形式，學(xué)生對運動(dòng)和靜止有了一定的認識，但對運動(dòng)和靜止的相對性的認識上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見(jiàn)到的物體運動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng )設課堂教學(xué)的問(wèn)題情境。再提出你是根據什么來(lái)判斷這個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結合一些生活中的事例來(lái)判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識性了解即可，不必展開(kāi)。
機械運動(dòng)的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生了解分類(lèi)是一種基本的科學(xué)方法。勻速直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)理想化的運動(dòng)模型，是物體最簡(jiǎn)單的一種運動(dòng)，學(xué)生接受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生接受用這種淺近的說(shuō)法來(lái)描述勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：確認機械運動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運動(dòng)和靜止都是相對于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據物體的運動(dòng)判斷所選的參照物以及根據所選的參照物判斷物體的運動(dòng)。能根據運動(dòng)路線(xiàn)的形狀將機械運動(dòng)劃分為直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)，能夠根據相同時(shí)間內通過(guò)的路程是否相同，將直線(xiàn)運動(dòng)劃分為勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)；知道什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
2. 過(guò)程與方法：了解分類(lèi)是一種基本的科學(xué)方法；理解勻速直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)理想化的運動(dòng)模型。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)運動(dòng)和靜止的相對性的學(xué)習讓學(xué)生接受辨證唯物主義教育。
三、主要教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
投影課本第51頁(yè)閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學(xué)閱讀。
提問(wèn)：飛機在天空中飛行，子彈在運動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題，我們就要學(xué)習有關(guān)物體運動(dòng)的知識。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1. 什么是機械運動(dòng)?
科學(xué)里講的運動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí)，人和自行車(chē)對地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面也有位置的變化�？茖W(xué)里把物體位置的變化叫機械運動(dòng)。
提問(wèn)：舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是在做機械運動(dòng)，是運動(dòng)的還是靜止的？
教師：要判斷一個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止，真的就那么簡(jiǎn)單嗎？
2.運動(dòng)和靜止的相對性
(1)投影課本圖2-17觀(guān)光電梯。
思考：為什么對電梯里的人是靜止的還是運動(dòng)的有不同的看法?
小組討論：讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。
小結：首先明確本問(wèn)題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運動(dòng)的。其次根據前面所學(xué)機械運動(dòng)的知識，判定電梯里的人是在做機械運動(dòng)。說(shuō)電梯里的人是“靜止”的或是“運動(dòng)”的都有道理。因為他們在研究人的運動(dòng)情況時(shí)，選定作為標準的物體不同。
問(wèn)：電梯里的人認為乘客沒(méi)動(dòng)，是靜止的，是以什么為標準的？
學(xué)生：以電梯為標準，乘客相對于電梯的位置沒(méi)有改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。
問(wèn)：地面上的人認為乘客是在運動(dòng)，是以什么為標準的？
學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹(shù)木或房屋為標準，乘客相對于路面的位置在改變，所以地面上的人說(shuō)乘客是運動(dòng)的。
教師小結：
判斷物體的運動(dòng)和靜止，事先都自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇了一個(gè)標準，即參照物；選擇的參照物不同，對同一個(gè)物體的運動(dòng)描述的結果也可能不同。平時(shí)人們在描述運動(dòng)或靜止時(shí)都沒(méi)有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。
練習：
�、耪f(shuō)“太陽(yáng)從東方升起”依據的參照物是什么？
�、普f(shuō)“烏云遮住太陽(yáng)”又是以什么為參照物？
�、菍⒁恢ЧP放在書(shū)本上面，將書(shū)本從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方，問(wèn)這支筆是運動(dòng)的還是靜止的？說(shuō)出參照物。
教師小結：這就是運動(dòng)和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個(gè)物體的運動(dòng)描述的結果也就不同。��！
提問(wèn)：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。
教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。
例如，列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物是靜止的。這說(shuō)明所選的參照物不同，得出物體的運動(dòng)情況一般不相同。
3.勻速直線(xiàn)運動(dòng)
機械運動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡(jiǎn)單的幾類(lèi)。
�、抛x圖2-18，2-19，你能發(fā)現汽車(chē)和過(guò)山車(chē)的運動(dòng)有什么不同？（要要求找出它們的差異）
根據物體運動(dòng)的路線(xiàn)的形狀，可以將運動(dòng)分為直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)直線(xiàn)運動(dòng)比曲線(xiàn)運動(dòng)要簡(jiǎn)單的多，但直線(xiàn)運動(dòng)也千差萬(wàn)別。
�、普埓蠹易x圖2-20，比較兩輛汽車(chē)運動(dòng)存在的差異。
小組討論后回答：甲車(chē)在相等的時(shí)間內通過(guò)的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過(guò)路線(xiàn)是直線(xiàn)的運動(dòng)，叫做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。乙車(chē)在相等的時(shí)間內通過(guò)的路程都不相等，運動(dòng)快慢不相等的運動(dòng)，叫做變速直線(xiàn)運動(dòng)。
提問(wèn)：那么我們可以根據什么標準來(lái)將直線(xiàn)運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)？
教師小結：根據物體在相等的時(shí)間內通過(guò)的路程是否相等，直線(xiàn)運動(dòng)可以分為勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)。
提問(wèn)：百米跑運動(dòng)員，從起跑線(xiàn)起跑，跑到終點(diǎn)，他的運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。)
�。ㄈ┱n堂小結
1.機械運動(dòng)的定義。
2.參照物的選擇。
3.機械運動(dòng)的兩級分類(lèi)。
四、評價(jià)與反饋
1. 學(xué)校舉行的運動(dòng)會(huì )上，我們是用哪一種方式來(lái)比較參加100米賽跑的同學(xué)誰(shuí)跑得快？
2. 一詩(shī)句是這樣寫(xiě)的“坐地日行八萬(wàn)里”，你是如何理解這詩(shī)句的？
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)要點(diǎn)：
1.能夠對夏令物品正確命名。
2.通過(guò)畫(huà)面幫助嬰幼兒簡(jiǎn)單的表述夏令生活經(jīng)驗。
觀(guān)察：
1.嬰幼兒表述簡(jiǎn)單句的主動(dòng)性。
2.嬰幼兒已有相關(guān)經(jīng)驗的再現水平。
支持：
嬰幼兒對夏令用品正確命名。
活動(dòng)準備：
點(diǎn)點(diǎn)豆豆游戲板，有關(guān)洗澡，出汗，蚊蟲(chóng)咬的相關(guān)物品的圖片或照片。
活動(dòng)展開(kāi)：
�。ㄒ唬┮鹋d趣 夏天到了，天氣真熱呀！瞧瞧，這個(gè)小寶寶怎么了？ 夏天到了，天氣真熱呀！小寶寶在干什么？ 這個(gè)小寶寶皺著(zhù)眉頭，手臂上鼓起了一個(gè)紅紅的包，"好癢呀，好癢呀"給誰(shuí)叮了一口？
�。ǘ┝私馔娣� 這邊有這么多寶寶，洗澡的寶寶，出汗的寶寶，給蚊子叮的寶寶，你們瞧寶寶的身邊有紅豆豆，也有綠豆豆， 今天老師要和洗澡的寶寶做點(diǎn)點(diǎn)豆豆的游戲，伸出二拇哥，從紅豆豆開(kāi)始"點(diǎn)點(diǎn)豆豆，開(kāi)花石榴，小狗搬磚，一搬 一大摞"點(diǎn)到紅豆豆，可以打開(kāi)，看看下面是什么好東西，讓我輕輕打開(kāi)看看，是什么？沐浴露給小寶寶洗一洗， 小寶寶身上香噴噴。 豆豆下面還有許多好東西，你們想看嗎？點(diǎn)到了才能打開(kāi)看。我們一起來(lái)點(diǎn)。伸出二拇哥點(diǎn)綠豆豆，念歌謠。 點(diǎn)到了打開(kāi)看看，你想看嗎？老師為你們準備好了，這是洗澡的寶寶，這是出汗的寶寶，這是給蚊子叮的寶寶，點(diǎn) 到了才能打開(kāi)看，沒(méi)點(diǎn)到了不能打開(kāi)看，記住了嗎？你們也找個(gè)寶寶坐下來(lái)，我們一起來(lái)點(diǎn)豆豆。
�。ㄈ┻M(jìn)入游戲 引導幼兒坐好，問(wèn)你找到哪位寶寶了？ 我們伸出二拇哥，點(diǎn)紅豆豆，念歌謠。點(diǎn)到了打開(kāi)看看下面是什么？你找到什么了送給你的寶寶。 告訴你的寶寶，你給寶寶找到什么好東西？
�。ㄋ模┙Y束 把小寶寶送到墊子上，和小寶寶說(shuō)再見(jiàn)
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
1.能辨別給物體排序所依據的特征。
2.能獨立地根據物體的統一特征進(jìn)行排序。
3.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。
知識與技能
1.知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區別的。
2.知道排序的含義。
3.認識古箏是一種多弦排列的民族樂(lè )器。
4.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.重視對科學(xué)證據的思考
2.樂(lè )于合作與交流。
學(xué)習成果：
1.知道什么是排序
2.認識排序的意義
3.學(xué)會(huì )按多個(gè)特征進(jìn)行排序
教學(xué)材料:
食品塑料膜、食品保鮮膜、衣物塑料袋三種大小相等的矩形方塊
教學(xué)步驟：
一、集中話(huà)題
早晨我們上早操的之前必須要干什么？為什么要這樣？
排隊是怎么排的呢？
看看這些奧運冠軍，他們都是什么項目的第一名？哪些同學(xué)在某某方面最強？能獨立地根據物體的統一特征進(jìn)行排序
能辨別給物體排序所依據的特征
二、探索和調查
出示一些圖片讓學(xué)生進(jìn)行排列的練習。
下面是科學(xué)家收集的關(guān)于聲音在10種物質(zhì)中傳播的速度，你能幫忙整理一下嗎？
學(xué)生討論整理數據
認識古箏，看一看古箏上面的弦是怎樣排序的
研究不同的塑料膜，然后對它們的物理特性進(jìn)行排序知道排序的含義
了解不同塑料膜的物理特性是有差異的
了解不同塑料膜的物理特性是有差異的
樂(lè )于合作與交流
三、反思和解釋
1.你是按什么依據來(lái)整理的？看一看整理之后有什么改變，有什么好處？
知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區別的
重視對科學(xué)證據的思考
2.分類(lèi)
教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
1.能識別文具的類(lèi)別特征，按限定的要求分類(lèi)。
2.從五個(gè)一組的材料實(shí)物中，正確歸納出其中的四個(gè)共同具有的特征，從而區分出哪一類(lèi)不同。
3.以指紋圖是為標準，用找相同點(diǎn)的方法給小組同學(xué)的指紋分類(lèi)。
4.獨立尋找特征，畫(huà)出一個(gè)符合特征的海洋生物。
5.根據教材的圖示，能連續地發(fā)現分類(lèi)的特征。
6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類(lèi)。
知識與技能
1.理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征。
2.能夠識別出三種指紋的類(lèi)型，并能正確地與文字配對。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.重視分類(lèi)的科學(xué)證據
2.善待自然界動(dòng)物
學(xué)習成果：
1.識別文具的類(lèi)別特征，按限定的要求分類(lèi)
2.了解生物分類(lèi)學(xué)的“雙名法”
3.學(xué)會(huì )找相同點(diǎn)分類(lèi)的方法
4.學(xué)會(huì )多極兩分法
教學(xué)材料:印泥
教學(xué)步驟：
一、集中話(huà)題
出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？
二、探索和調查
老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類(lèi)。
學(xué)生討論進(jìn)行分類(lèi)
我們來(lái)認識一下科學(xué)家是怎樣給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的？
人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類(lèi)。
做一個(gè)小游戲：
你能找出這類(lèi)海洋生物的特征嗎？說(shuō)說(shuō)看他們有什么樣的共同點(diǎn)？
在下面的幾個(gè)海洋生物中，指出哪一個(gè)是他們家族的成員？
在活動(dòng)記錄紙上畫(huà)一個(gè)這樣的生物。
如果老師給大家提供魚(yú)、斑馬、貓、鳥(niǎo)、龜、人，這幾種動(dòng)物你能為他們分類(lèi)嗎？之后還可以再分嗎？
能識別文具的類(lèi)別特征，按限定的要求分類(lèi)
能夠識別出三種指紋的類(lèi)型，并能正確地與文字配對
獨立尋找特征，畫(huà)出一個(gè)符合特征的海洋生物
理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征
根據教材的圖示，能連續地發(fā)現分類(lèi)的特征
三、反思和解釋
學(xué)生匯報說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，并說(shuō)出這樣分的理由
生活中有很多分類(lèi)的事例，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆o實(shí)物分類(lèi)，這樣分類(lèi)有什么好處？
讓小組中的同學(xué)分開(kāi)站，分為一類(lèi)的同學(xué)說(shuō)明他們的指紋怎么樣？
請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類(lèi)。
模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類(lèi)
科學(xué)教案 篇9
學(xué)習目標
1. 理解文章所闡述的數字與科學(xué)研究的關(guān)系。
2. 比較閱讀《我們這雙手》和《科學(xué)家的數字武器》兩文的異同。
3.體會(huì )科學(xué)家嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
課文講解
1、本文分別介紹了古爾德的哪兩篇文章？
第一篇文章是《碩大的腦袋，狹小的心靈》，古爾德介紹了一場(chǎng)“戰爭”，實(shí)際上是一場(chǎng)論爭。第二篇文章是《從生物學(xué)的角度向米老鼠致敬》，古爾德研究了從十世紀三十年代以來(lái)，米老鼠形體比例的變化。
答：
2、這兩篇文章似乎互不相干，那么作者選用這兩篇文章的目的是什么？
第一篇是研究著(zhù)名科學(xué)家、文學(xué)家的大腦容量和智慧的關(guān)系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關(guān)系的。作者并不是被動(dòng)地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學(xué)、文學(xué)泰斗與米老鼠的懸殊區別加以淡化，提煉出一個(gè)共同點(diǎn)來(lái)，不管是研究科學(xué)家、文學(xué)家的腦袋或是米老鼠的軀體，其成功都在于精確的數字。
3、古爾德沒(méi)有對腦量與智力的關(guān)系給出明確的結論，你認為這是不是文章的缺陷？為什么？
這不是文章的缺憾。文章并不是在研究腦量與智力的關(guān)系，并不要對其最后作出什么結論，而不過(guò)是借此介紹、說(shuō)明科學(xué)家喜歡用數字武器。
4、文中抽象的數字為什么讓人覺(jué)得興趣盎然？
數字之間的比較關(guān)系、數字提供的新穎知識、數字相關(guān)的結論和事實(shí)很有趣，讓人感到興味盎然。
5、《我們這雙手》讀起來(lái)饒有趣味的原因和《科學(xué)家的數字武器》一樣嗎？具體說(shuō)說(shuō)？?jì)晌淖x來(lái)饒有趣味的共同原因是：科普作品給一般讀者提供了鮮為人知的新穎知識。
不同：《我》文得力于大量的解說(shuō)、述說(shuō)，使讀者具體入微地生動(dòng)地看到了人手的奇妙；《科》文是對象（數字武器，特別是數字的比較關(guān)系）本身及其所相關(guān)的結論、所依附的故事（米老鼠）本身就很有趣。
小結
文章以學(xué)術(shù)界著(zhù)名的“腦袋大小是否與智力有關(guān)”的爭議為切入點(diǎn)，然后又重點(diǎn)介紹了古爾德利用數字來(lái)證明自己的“幼態(tài)持續學(xué)說(shuō)”，非常充分地說(shuō)明了數字在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要作用。最后文章以獨到的議論啟發(fā)我們要善于利用自己的優(yōu)勢去發(fā)展各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而獲得成功。文章使用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說(shuō)明方法，思路清晰，生動(dòng)有趣，具有極強的可讀性。
練習
1.辨析詞語(yǔ)。
不厭其煩：不嫌麻煩的意思。 樂(lè )此不疲：對某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺(jué)疲倦。
獨具只眼：形容具有獨到的見(jiàn)解或獨特的眼光。 別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。
2.《我們這雙手》和《科學(xué)家的數字武器》都是說(shuō)明性文體，其具體表達方式有什么不同？
《我》文基本表達方式是說(shuō)明，又分介紹、解說(shuō)、述說(shuō)等說(shuō)明手法�！犊啤肺氖菙⑹黾诱f(shuō)明，說(shuō)明也含介紹、解說(shuō)、述說(shuō)三種，同時(shí)有隨筆筆調。
3. 選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項（D ）
A. 學(xué)習委員猜測，新來(lái)的語(yǔ)文老師大概是二十三四歲左右。 B. 是否多讀書(shū)，也是提高一個(gè)人語(yǔ)文素養的途徑之一。 C. 中學(xué)生是學(xué)習的重要階段。 D. 我們要注意找出并改正作文中的錯別字。
4. 仿照例句的句式，在下面兩句的橫線(xiàn)上補寫(xiě)相應的內容。
例句：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風(fēng)，我將_____________ 。
如果我是春雨，我將__________________。
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