精選科學(xué)教案錦集7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)課題：動(dòng)物法庭
活動(dòng)目標：
1.簡(jiǎn)單了解自然界中的食物鏈。了解動(dòng)物相互之間的關(guān)系以及動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì )分角色并用合適的語(yǔ)言進(jìn)行辯論
活動(dòng)準備：
1.動(dòng)物圖片若干 2.環(huán)境創(chuàng )設成"模擬法庭"
3.兔子、狼、熊的"手偶" 4.小錘
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)與討論
師：請幼兒觀(guān)察教室有什么變化，哪里有變化？
師：請幼兒想一想在哪里見(jiàn)過(guò)這種場(chǎng)景？它是用來(lái)干什么的？那你知道它的名字嗎？它的名字叫做法庭。 師：我們來(lái)一次模擬法庭的辯論賽【教師著(zhù)重講解法庭起到的作用？何為辯論？法官、原告、被告之間的關(guān)系】
二、情景表演并進(jìn)行法庭辯論
師："讓我們看看是誰(shuí)來(lái)到了法庭？聽(tīng)聽(tīng)他們因為什么事來(lái)這里？"
由教師扮演庭長(cháng)，兩名幼兒分別扮演兔子和狼上場(chǎng)
師：誰(shuí)來(lái)到了法庭？（幼：小白兔和大灰狼）
它們因為什么事來(lái)法庭？（幼：因為大灰狼要把小白兔吃光，小白兔要把草吃光）
師：那小朋友說(shuō)它們誰(shuí)做的對，誰(shuí)做的錯？
�。ㄓ變鹤杂申U述自己的觀(guān)點(diǎn)）
師：好，今天就讓我們來(lái)為它們的這件事做出個(gè)辯論，怎么樣？
幼：好
師：那我們的小朋友要分為兩方，一方是小白兔的伙伴，一方是大灰狼的伙伴，我們分兩邊做，如果你選擇小白兔那就坐到這邊，闡述你們認為的觀(guān)點(diǎn)；相反，如果選擇大灰狼就做到那邊，也是闡述你們自己的觀(guān)點(diǎn)。好，現在請小朋友選擇吧。
�。ㄓ變鹤杂蛇x擇，并坐好）
師：今天就讓我們來(lái)辯論兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題我們就能知道答案了！
辯論一、大灰狼該不該吃小白兔？雙方陳述理由
�。ń處熯m時(shí)相互補充觀(guān)點(diǎn)，引導幼兒了解的更全面）
辯論二、該不該判大灰狼罪？幼兒自由闡述
三、教師通過(guò)出示動(dòng)物圖片，講解食物鏈
師：雙方都有自己的理由，哪到底應該怎么判呢？請幼兒設想：如果地球上全是一種動(dòng)物（獅子、老虎、蛇……），那世界將會(huì )是什么樣子��？
�。ㄓ變鹤杂杀磉_，教師可請幾個(gè)幼兒表述觀(guān)點(diǎn)）
師：今天老師帶來(lái)幾幅圖片，小朋友來(lái)看看它們相互之間的關(guān)系。
出示圖片，讓幼兒簡(jiǎn)單了解自然界中的食物鏈
1）.老虎→狼→狐貍→兔子→草
2）.老鷹→鳥(niǎo)→蟲(chóng)→草
3）.老鷹→蛇→青蛙→蝗蟲(chóng)→草
師：小朋友，通過(guò)這些圖片你知道了什么？它們之間的這種關(guān)系就是生物界中的食物鏈。那你說(shuō)還應不應該判大灰狼的罪��？
四、法官宣判
師：通過(guò)這次辯論，我們知道兔子和狼都是食物鏈中的一環(huán)，對平衡和保護環(huán)境有著(zhù)重要的作用，哪一種動(dòng)物的過(guò)多或過(guò)少的都會(huì )影響地球環(huán)境。
植物長(cháng)出的葉子和果實(shí)為蟲(chóng)子提供了食物，鳥(niǎo)吃蟲(chóng)子，才有了鳥(niǎo)，有了鷹和蛇，鼠類(lèi)才不會(huì )成災。它們之間的關(guān)系是"一物降一物"的。
所以，我們不能為了保護兔子就把狼全殺光，而狼也不能把兔子全部吃光。審判到此為止，本案結束。
科學(xué)教案 篇2
一、教材分析
教材共2頁(yè)，分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤(pán)”2個(gè)部分。
學(xué)生們在驚詫于雨過(guò)天晴時(shí)彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨后為什么會(huì )產(chǎn)生彩虹？學(xué)生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤(pán)的制作和使用，讓學(xué)生了解到光可以分解和混合。
第一部分：自制水棱鏡。
教材首先將一束陽(yáng)光投射到三棱鏡上，讓學(xué)生觀(guān)察產(chǎn)生的現象。學(xué)生們將可能會(huì )觀(guān)察到三種現象：一是陽(yáng)光被棱鏡的一面反射到墻壁上，我們會(huì )看到一塊白色光斑；二是投下的棱鏡的陰影；還有一種現象就是被折射出來(lái)的彩虹。讓學(xué)生描述并解釋觀(guān)察到的這幾種現象，他們可用光的反射來(lái)解釋白色光斑，然而在解釋彩虹形成時(shí)，就遇到了障礙。于是教材提供了這樣的解釋?zhuān)骸瓣?yáng)光穿過(guò)透明的棱鏡時(shí)，光的路線(xiàn)會(huì )發(fā)生改變，被分解為多種顏色的光，形成太陽(yáng)光譜�！保ㄎ艺J為在實(shí)際教學(xué)應該注意兩方面的事項：一是如何讓外界的陽(yáng)光引到教室內來(lái)，第二是如何從鏡子反射陽(yáng)光過(guò)渡到棱鏡折射陽(yáng)光。）
這種現象如果能被學(xué)生用一定的方法再現，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一種簡(jiǎn)便易行的制作太陽(yáng)光譜的活動(dòng)——制作水棱鏡的活動(dòng)。在制作水棱鏡時(shí)，學(xué)生還可能觀(guān)察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當地講解一下光的折射現象，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。（我認為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比較好。而水棱鏡分解陽(yáng)光，我們可以做成模擬實(shí)驗�？梢杂檬蛛娡驳墓馓娲�(yáng)光，水棱鏡替代三棱鏡，白紙替代墻面。這樣的改變一方面可以解決這節課受陽(yáng)光限制的局限，另一方面也可以讓學(xué)生經(jīng)歷模擬實(shí)驗的產(chǎn)生與設計過(guò)程。）
在活動(dòng)結束前，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹或折射現象，分析其中的光學(xué)原理，并利用這種原理創(chuàng )造性的再現天空中的彩虹。
這部分的內容，是這節的重要部分。
第二部分：制作牛頓盤(pán)。
白色的太陽(yáng)光（姑且將陽(yáng)光的顏色稱(chēng)為白色）通過(guò)棱鏡能分解成多種顏色的光，那么這些光能否再混合成白光呢？這是個(gè)有趣的問(wèn)題。面臨這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )怎樣思考呢？按照探究的一般過(guò)程，他們應該下一個(gè)真假判斷，再通過(guò)設計實(shí)驗加以驗證。設計實(shí)驗的過(guò)程最能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。雖然教材中沒(méi)有要求有這樣的思考過(guò)程，但在出現牛頓盤(pán)制作之前，教師還是應該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程。相信學(xué)生們會(huì )找到驗證的方法，他們可能會(huì )想方設法地制出7種不同顏色的光，再將這些光同時(shí)用鏡面反射到同一個(gè)地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時(shí)他們看到的卻是黑色）。
牛頓盤(pán)是利用視覺(jué)暫留現象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤(pán)的活動(dòng)可稱(chēng)得上是一個(gè)“工程”。因此我們可讓學(xué)生在課外事先剪好7個(gè)不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤(pán)。課堂上可以讓學(xué)生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會(huì )影響看到的效果”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，以求觀(guān)察與研究的結合。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)制作水棱鏡，并利用水棱鏡對光的分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的觀(guān)察研究，鼓勵學(xué)生積極地、有創(chuàng )造性地思考，并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠改變光行進(jìn)的路線(xiàn)并分解光”。
2、通過(guò)組織、指導學(xué)生制作水棱鏡和牛頓盤(pán)并觀(guān)察光的分解和合成現象，使學(xué)生了解有關(guān)光的折射的初淺知識和人工制造彩虹的方法。
3、通過(guò)牛頓盤(pán)對光的混合實(shí)驗，使學(xué)生對七種色光混合形成白光產(chǎn)生新的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間對科學(xué)探究的興趣、愛(ài)好、樂(lè )趣。
三、教學(xué)準備
1、演示材料：投影儀（光源）、三棱鏡兩個(gè)、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤(pán)套材一套、手電筒（光源）、16K白紙、水盆（裝水）一個(gè)等。
2、分組材料（按四人一組準備數量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤(pán)套材一套、手電筒（光源）、16K白紙等。
3、其它材料：觀(guān)察記錄紙兩張
四、教學(xué)過(guò)程
1、觀(guān)察陽(yáng)光的分解。
�。�1）教師提問(wèn)：你們有辦法將室外的陽(yáng)光請到教室里來(lái)嗎？
�。�2）教師演示：利用鏡子將陽(yáng)光反射到墻壁上。
�。�3）教師提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗需要具備什么條件？（學(xué)生描述并解釋觀(guān)察到的現象，教師板畫(huà)鏡子反射陽(yáng)光的線(xiàn)路草圖。）
�。�4）教師提問(wèn)：將鏡子換成玻璃，又會(huì )產(chǎn)生什么現象？鏡子與玻璃有什么區別？（教師板畫(huà)陽(yáng)光透過(guò)玻璃的線(xiàn)路草圖）
�。�5）教師出示三棱鏡，并讓學(xué)生觀(guān)察及描述三棱鏡的特點(diǎn)。
�。�6）教師提問(wèn)：將一束陽(yáng)光照到三棱鏡上，將會(huì )出現什么情況？
�。�7）學(xué)生猜測、教師演示，學(xué)生觀(guān)察現象并描述觀(guān)察到的現象。
�。�8）引導語(yǔ)：這個(gè)實(shí)驗你想做嗎？老師這兒沒(méi)有這么多的三棱鏡怎么辦？我們自己動(dòng)手做一個(gè)三棱鏡好嗎？
�。�9）教師引導并解釋水棱鏡模擬實(shí)驗：水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽(yáng)光、白紙替代墻面。
�。�10）學(xué)生實(shí)驗：水棱鏡分解手電筒光，開(kāi)成光譜。
�。�11）請做得比較成功的小組上臺演示
�。�12）教師提問(wèn)：要使這個(gè)實(shí)驗做成功需要注意什么？（學(xué)生小組討論）
�。�13）教師提問(wèn)：剛才在白紙上我們看到了什么現象？除了光譜還有什么？請在記錄紙上標出相應的位置？（學(xué)生小組討論，并作好記錄）
�。�14）教師板畫(huà)、小結：教師板畫(huà)手電筒的光穿過(guò)水棱鏡時(shí)，光前進(jìn)的方向發(fā)生改變，并被分解多種顏色的光。那么，你現在能不能解釋三棱鏡分解光的道理？
�。�15）教師再小結：陽(yáng)光穿過(guò)透明的三棱鏡時(shí)，光行進(jìn)的方向會(huì )發(fā)生改變，被分解成多種顏色的光，形成太陽(yáng)光譜。陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的。
2、例舉日常生活中的“彩虹現象”。
�。�1）學(xué)生討論并交流以下問(wèn)題：在日常生活中還在哪里看到過(guò)類(lèi)似現象？
�。�2）引導語(yǔ)：沒(méi)有三棱鏡，沒(méi)有水棱鏡，我們也能用水和鏡子分解陽(yáng)光。
�。�3）教師出示簡(jiǎn)易水棱鏡的制作方法，演示制作過(guò)程。
�。�4）教師介紹人造彩虹的簡(jiǎn)單制造方法。
3、單色光混合成白光的探究活動(dòng)。
�。�1）教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題：當陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡照到墻面上形成光譜，如果我將墻面換成一塊三棱鏡，你想，這七種光透過(guò)三棱鏡又會(huì )變成什么顏色的光呢？太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成的多種顏色的光，是否能再混合成白光呢？
�。�2）學(xué)生作出判斷，并嘗試說(shuō)明判斷的依據。
�。�3）教師提問(wèn)：你想研究這個(gè)問(wèn)題嗎？（小組研討：怎樣用實(shí)驗的方法驗證我們的想法，畫(huà)出示意圖。）
�。�4）教師小結：同學(xué)們，在300年前的18世紀初偉大的科學(xué)家牛頓就研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題，為此，牛頓還制作了實(shí)驗工具，后來(lái)稱(chēng)它為牛頓盤(pán)。
�。�5）出示牛頓盤(pán)及制作方法，并解釋怎樣做這個(gè)觀(guān)察實(shí)驗。
�。�6）學(xué)生在課后，利用牛頓盤(pán)進(jìn)行研究并思考：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì )影響白色光合成的`效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗，是否也能達到同樣的效果？
附件一：
觀(guān)察記錄
記錄人：記錄時(shí)間
1、請記錄手電筒光透過(guò)水棱鏡在白紙上看到的現象及其位置，用小圓圈表示位置。
2、怎樣用實(shí)驗的方法驗證我們的想法，畫(huà)出示意圖
附件二：
《利用牛頓盤(pán)來(lái)合成光的研究》研究記錄
研究提示：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì )影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗，是否也能達到同樣的效果？
研究人：研究時(shí)間：
牛頓盤(pán)配色方案請寫(xiě)出旋轉后牛頓盤(pán)合成光的顏色
科學(xué)教案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一年級下冊《我們周?chē)奈矬w》單元的第6課。在上節課《觀(guān)察一瓶水》的基礎上，學(xué)生將通過(guò)把水與其他物質(zhì)混合，來(lái)進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．聚焦問(wèn)題；2．探索活動(dòng)；3．研討交流。通過(guò)觀(guān)察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能�？紤]到“溶解”一詞一年級學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋?zhuān)辉谠~匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過(guò)實(shí)驗現象來(lái)初步認識“溶解”即可。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)前幾節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了運用感官進(jìn)行觀(guān)察再描述的基礎，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會(huì )慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會(huì )“化”。本節課學(xué)生將運用一種不同于前面幾課的實(shí)驗方法——混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀(guān)察混合后發(fā)生的變化�；旌蠈�(shí)驗將豐富學(xué)生對前面研究的物體屬性的認識，學(xué)生將從實(shí)驗中觀(guān)察并認識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長(cháng)時(shí)間集中注意力；學(xué)習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀(guān)察能力、表達能力，傾聽(tīng)習慣等都需要培養。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。
科學(xué)探究目標
1．通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物質(zhì)放入水中的變化情況。
2．能用放大鏡觀(guān)察較小的物體。
3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。
科學(xué)態(tài)度目標
1．認識到可以用對比的方法觀(guān)察現象。
2．認可從多角度進(jìn)行觀(guān)察是一種嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。
難點(diǎn)：通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物體放入水中的變化情況。
【器材準備】
為學(xué)生準備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊等
教師準備：學(xué)生實(shí)驗材料一套、班級記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導入，聚焦問(wèn)題
1．問(wèn)題導入。
�。�1）上節課我們大家一起認識了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？
設計意圖：通過(guò)回憶上節課所學(xué)內容，為后續學(xué)習物質(zhì)放入水中是否會(huì )發(fā)生變化做好了鋪墊。
�。�2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？
�。�3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì )放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類(lèi)似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì )根據一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個(gè)詞）
�。�4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？
�。ㄕn件展示一些生動(dòng)的溶解現象）
�。ㄔO計意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）
2．聚焦問(wèn)題。
如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì )發(fā)生變化嗎？會(huì )發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì )發(fā)生變化嗎
設計意圖：教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據他們的回答引出本節課的探究主題，即“它們去哪里了”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標
二、學(xué)習新課，探究發(fā)現
1．描述并記錄現象。
�。�1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀(guān)察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀(guān)察的物質(zhì)）
�。�2）小組成員分頭觀(guān)察，交流匯報。
設計意圖：讓學(xué)生先觀(guān)察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀(guān)察做好準備。在觀(guān)察的過(guò)程中繼續培養學(xué)生認真、仔細地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續指導學(xué)生養成良好的表達習慣和傾聽(tīng)習慣
�。�3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？
�。�4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗方案，教師加以指導。
指導要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀(guān)察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀(guān)察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。
同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀(guān)察結果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊中�？梢杂梦淖直磉_，也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示。要特別強調沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀(guān)察結果都要記錄下來(lái)。
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實(shí)驗方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實(shí)驗方案，明確實(shí)驗步驟，為下一步準確地進(jìn)行操作打下基礎。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師需繼續指導、培養學(xué)生良好的表達習慣和傾聽(tīng)習慣。
�。�5）學(xué)生小組實(shí)驗觀(guān)察并做好記錄。
�。�6）教師巡視和指導。
設計意圖：使學(xué)生會(huì )用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節是否做到仔細觀(guān)察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊上及時(shí)記錄等
2．研討交流，達成共識。
�。�1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀(guān)察到了什么現象？
引導學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）
�。�2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？
引導學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀(guān)點(diǎn)的理由（結合生活中的經(jīng)驗和實(shí)驗現象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。
設計意圖：教師引導學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現象與小石子在水中的現象進(jìn)行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒(méi)有溶解”，從而引導學(xué)生初步認識溶解現象。同時(shí)，鼓勵學(xué)生對現象進(jìn)行解釋?zhuān)赶蚋顚哟蔚乃伎�，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀(guān)點(diǎn)尋找證據的能力。在學(xué)生交流環(huán)節，繼續強調落實(shí)說(shuō)和聽(tīng)的習慣養成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀(guān)點(diǎn)，教師要鼓勵他們說(shuō)出觀(guān)點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法�？梢怨膭钏麄兝^續學(xué)習、研究，尋找能夠被人信服的證據。
三、課堂小結、擴展延伸
1．通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？
2．課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現在再想一想生活中還有哪些東西會(huì )溶解在水里？哪些不會(huì )溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。
�。úシ耪n件）
設計意圖：教學(xué)首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標
1.認識各種動(dòng)物的翅膀，學(xué)習使用觀(guān)察記錄表。
2.激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。
3.幼兒能大膽想象，愿意表達自己的想法。
活動(dòng)準備
ppt課件：動(dòng)物的翅膀
幼兒園課件
活動(dòng)過(guò)程
一、出示動(dòng)物圖片
1.請幼兒仔細觀(guān)察它們的翅膀，是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。
2.引導幼兒分析討論。
提問(wèn)：剛才你看到了哪些動(dòng)物？
它的翅膀是什么樣子的？
它會(huì )飛嗎？”
(幼兒相互討論，尋找答案）
3.教師小結：原來(lái)，動(dòng)物們的翅膀是不同樣的，有的有羽毛，有的沒(méi)有；
有的有兩對翅膀，有的只有一對；有的會(huì )飛，有的不會(huì )飛。
二、動(dòng)物的翅膀
1.動(dòng)物有翅膀就一定會(huì )飛嗎？（不是）
2.哪些會(huì )飛哪些不會(huì )呢？（雞、鴨、鵝等不會(huì )飛，鳥(niǎo)、蜜蜂、蝴蝶等會(huì )飛。）
3.哪些動(dòng)物的翅膀有羽毛？”（雞、鴨、鳥(niǎo)等有羽毛，蜜蜂、蝴蝶等沒(méi)有。）
4.哪些動(dòng)物有一對翅膀，哪些有兩對呢？”（鳥(niǎo)、雞等有一對，蝴蝶、蜻蜓等有兩對。）
三、了解動(dòng)物翅膀特點(diǎn)
1.有一對翅膀的動(dòng)物： 鳥(niǎo)、雞等
2.有兩隊翅膀的動(dòng)物：蝴蝶、蜻蜓等
3.有羽毛翅膀的動(dòng)物：雞、鴨、鳥(niǎo)等
4.沒(méi)有羽毛翅膀的動(dòng)物：蜜蜂、蝴蝶等
5.有翅膀會(huì )飛的動(dòng)物：鳥(niǎo)、蜜蜂、蝴蝶等
6.有翅膀不會(huì )飛的動(dòng)物：雞、鴨、鵝等
四、幼兒自由想象“假如我有一雙翅膀”
如果我們人也有翅膀那該多好呀！你們想要翅膀嗎？
如果有一對會(huì )飛的翅膀，你想做什么呢？”
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
會(huì )制作印跡化石模型
能根據收集到的證據做出合理的解釋。
科學(xué)知識：
知道什么是化石以及化石形成的過(guò)程。
了解化石的作用。
理解什么是活化石。
知道一些人們對化石的困惑和思考。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
關(guān)注和進(jìn)化有關(guān)的問(wèn)題。
珍愛(ài)動(dòng)植物，保護珍貴的動(dòng)植物。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道化石的基本知識，通過(guò)指導學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石形成的過(guò)程，再次重申證據在科學(xué)研究中的重要作用。
教學(xué)準備：
化石圖片或實(shí)物（根據條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹(shù)葉、相關(guān)的文字資料、多媒體。
課時(shí)安排： 2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容 效果分析
一、 導入：
1 ．談話(huà)：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來(lái)看一看。
2 ．出示各種化石圖片或實(shí)物。（在去年學(xué)這課的時(shí)候，我讓學(xué)生帶了化石標本，學(xué)生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）
3 ．你認識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個(gè)部分？
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，老師介紹。
4 ．小結：化石是地層巖石中保存的幾萬(wàn)年以前生物的殘骸或遺跡。
二、認識化石的形成及被發(fā)現的過(guò)程。
1 ．出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發(fā)現的
2 ．請學(xué)生發(fā)揮想象，描述化石形成的過(guò)程。（恐龍身體的哪部分會(huì )被保存下來(lái)）
3 ．介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現的過(guò)程。
4 ．制作印跡化石模型。
了解制作的步驟。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
5 ．小結：并不是所有的生物都會(huì )形成化石，它需要合適的地質(zhì)條件和漫長(cháng)年代的沉積變化，而且大多數化石都深埋在地下，可見(jiàn)化石是多么的珍貴。
三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。
1 ．思考：為什么把地層比作是一本書(shū)，把化石比作書(shū)中的特殊文字？
�。ㄗ寣W(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)比喻所蘊涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）
2 ．談話(huà)：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進(jìn)化感到困惑不解已達數百年之久。我們再來(lái)看看科學(xué)家們產(chǎn)生了哪些困惑。
3 ．閱讀課文，了解科學(xué)家的五個(gè)困惑。
學(xué)生分組討論。
匯報：選擇你們組最感興趣的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你們的想法。
四、了解長(cháng)頸鹿長(cháng)頸形成原因的兩種假設：
1 ．談話(huà)：對于長(cháng)頸鹿長(cháng)頸的原因科學(xué)家們也作出了不同的解釋?zhuān)隳苷f(shuō)說(shuō)你的解釋嗎？
2 ．學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
3 ．談話(huà)：同學(xué)們從課外書(shū)上了解了一些，現在我們一起來(lái)看看科學(xué)家們是怎么解釋的？
4 ．閱讀課文。
找一找這兩種說(shuō)法有什么不同的地方。
5 ．講述：這兩種解釋都是科學(xué)家提出來(lái)的，都有一定的合理性，曾經(jīng)在歷史上引起過(guò)爭論。你贊成哪一種呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6 ．學(xué)生交流。
五、延伸、拓展：
課后繼續查找相關(guān)資料，了解更多的內容。
板書(shū)設計：
2 ．化石告訴我們什么
化石是： ------
化石是怎么形成的？又是怎么被發(fā)現的？
科學(xué)家的困惑：
科學(xué)教案 篇6
設計意圖：
利用玩具引導孩子科學(xué)地探究其中的奧秘，這不失為一種好的學(xué)習方法，它能激發(fā)幼兒強烈的探究欲望，并能讓幼兒體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，認識到科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。本活動(dòng)通過(guò)兩次實(shí)驗，不僅使幼兒了解打氣筒的構造及作用，而且更還使幼兒樹(shù)立了“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”的科學(xué)探究精神。
活動(dòng)目的：
1、在實(shí)驗中了解玩具打氣筒的構造及其作用。
2、學(xué)習記錄實(shí)驗結果，并樂(lè )意在集體中表達自己的想法。
活動(dòng)準備：
1、能拆裝的玩具打氣筒人手一個(gè)。
2、記錄紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 出示拆卸的玩具打氣筒，提出嘗試要求。
2、 幼兒預測、實(shí)驗、討論。
1)教師提問(wèn)：打氣筒上有兩個(gè)不同顏色的口子，打氣管應接在哪個(gè)口子上呢？
2)幼兒預測，并記錄預測結果。
3)幼兒實(shí)驗并記錄實(shí)驗結果
4)師幼共同探討實(shí)現結果：打氣管應接在哪個(gè)口子上呢？你猜對了嗎？（出氣孔）
3、 教師再次提出問(wèn)題，幼兒預測、實(shí)驗、討論。
1)教師提問(wèn)：另外這個(gè)口子有什么用呢？假如我們把這個(gè)口子堵起來(lái)，打氣筒打起氣來(lái)會(huì )怎么樣呢？
2)幼兒預測。
3)幼兒實(shí)驗，并記錄實(shí)現結果。
4)師幼共同探討實(shí)驗結果：這個(gè)口子堵起來(lái)行嗎？為什么不能把它堵起來(lái)？（進(jìn)氣孔）
4、幼兒正確使用打氣筒給氣球打氣。
5、 師幼共同收拾活動(dòng)場(chǎng)地。
科學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、會(huì )比較植物和動(dòng)物的相似和不同。
2、會(huì )比較人與黑猩猩的相似和不同。
3、能通過(guò)文字、語(yǔ)言交流比較結果。
知識與技能：
1、知道動(dòng)物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長(cháng)、能繁殖后代、會(huì )死亡等。
2、知道人是生物界中的一員，人和動(dòng)物、植物都享有生存的權利。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。
2、意識到要為自己及其它生物保持一個(gè)健康的生存環(huán)境。
3、養成愛(ài)惜生命、愛(ài)小動(dòng)物、愛(ài)護花草樹(shù)木的好品質(zhì)。
二、教學(xué)準備：各種動(dòng)植物、人的圖片。
三、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、你知道哪些動(dòng)植物？
2、每種動(dòng)植物都一樣嗎？
3、人是不是動(dòng)物？
4、人與動(dòng)物有何關(guān)系？
二、新課
1、揭題：“植物 動(dòng)物 人”
2、動(dòng)物與植物有什么相同之處與不同之處。
�。ㄒ酝米雍吞}卜為例作比較）
相同點(diǎn)：
�。�1）都是生物。
�。�2）都會(huì )生長(cháng)。
�。�3）都需要水、陽(yáng)光。
�。�4）都需要營(yíng)養……
不同點(diǎn)：
�。�1）兔子會(huì )運動(dòng)。
�。�2）兔子有血、肉、骨。
�。�3）它們的生活環(huán)境不一樣。
�。�4）各自的味道也不一樣……
3、 觀(guān)察書(shū)本上第18頁(yè)。
�。�1）這些是動(dòng)物還是植物？
�。�2）這樣有什么好處？
�。�3）教師小結：有些動(dòng)物在某些時(shí)候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時(shí)候與動(dòng)物十分相似，簡(jiǎn)直是真假難辯！怎么會(huì )出現這樣奇怪的現象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發(fā)現，有時(shí)也為了捕捉獵物。
4、這些動(dòng)物和植物之間有什么不同與相同之處？
�。�1）老虎和松樹(shù)
�。�2）魚(yú)和水草
�。�3）袋鼠和樹(shù)葉
�。▽W(xué)生討論、匯報、交流，完成在自備本上）
5、人
�。�1）人是動(dòng)物嗎？
�。�2）為什么？
�。�3）人與黑猩猩比較，完成表格。
人和黑猩猩的相似點(diǎn)人和黑猩猩的不同點(diǎn)
都要吃東西人會(huì )制造東西
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