精選大班科學(xué)教案匯總5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的大班科學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。
大班科學(xué)教案 篇1
設計意圖：
在一次談?wù)撟钕矏?ài)的體育運動(dòng)項目時(shí)，有孩子說(shuō)，最佩服運動(dòng)員騎著(zhù)自行車(chē)在大圓筒的斜壁上走，還問(wèn)這是不是一種特殊的自行車(chē)？我引導孩子去觀(guān)察，在生活中是不是還有類(lèi)似的現象存在？同時(shí)設計了這個(gè)乒乓球的活動(dòng)，旨在讓孩子親自感受到離心現象的存在和它帶來(lái)的奇妙樂(lè )趣。
活動(dòng)目標：
1、 通過(guò)探索活動(dòng)，感知乒乓球在瓶?jì)刃D的離心現象，培養觀(guān)察的敏銳性和操作的準確性。
2、 理解應用概念：旋轉、繞動(dòng)、轉動(dòng)。
活動(dòng)準備：
玩繩子系著(zhù)沙包的做圓周運動(dòng)的游戲；乒乓球、瓶口大瓶身高的無(wú)底塑料瓶等。
活動(dòng)建議：
1、動(dòng)手使乒乓球在瓶中旋轉
●猜一猜
乒乓球能在瓶中旋轉嗎？
●試一試
將桌面上的乒乓球扣入一個(gè)底部開(kāi)口的塑料瓶，嘗試讓球旋轉起來(lái)
2、感知離心現象
●猜一猜
離開(kāi)桌子，乒乓球還能在無(wú)底的塑料瓶里呆著(zhù)嗎？
●試一試
怎么做才能使離開(kāi)桌子的乒乓球還能留在塑料瓶里，不掉下來(lái)。
●談一談
實(shí)驗的體會(huì )
瓶子離開(kāi)桌子的同時(shí)，還要繼續轉動(dòng)瓶子，才能使離開(kāi)桌子的乒乓球不掉下來(lái)，（產(chǎn)生離心現象）
繞得越快，球升得越高，
如果不轉動(dòng)，球就會(huì )掉下來(lái)。
3、運乒乓球比賽
●練一練
幼兒分成兩組，練習手拿瓶子同時(shí)轉著(zhù)球，從一張桌子向另一張桌子運球，使球不掉下來(lái)。
●比一比
哪組幼兒運到的乒乓球多。
● 想一想，
是什么讓乒乓球在旋轉的時(shí)候，不會(huì )從瓶子里掉出來(lái)
活動(dòng)延伸：
了解生活中的“離心現象”
觀(guān)察在水面上，汽車(chē)快速通過(guò)時(shí)，帶起的弧形水線(xiàn)。
在盛有水的盆里玩齒輪玩具，當快速轉動(dòng)齒輪時(shí)，會(huì )帶出弧形水線(xiàn)。
快速轉動(dòng)沾水的雨傘，觀(guān)察飛出的水珠產(chǎn)生的弧形水線(xiàn)。
設計說(shuō)明
通過(guò)動(dòng)手操作，在讓乒乓球在瓶中旋轉的過(guò)程中，發(fā)現離心現象，
以對現象進(jìn)行描述的方式，與同伴互相交流。
感知現象后，進(jìn)行練習和比賽，發(fā)現在一定力量的作用下，才能使球在瓶壁上不下來(lái)。
在延伸活動(dòng)中，了解更多在生活中的離心現象，并能看到有形的離心作用線(xiàn)，對實(shí)驗有進(jìn)一步的理解。
●在生活中，我們看到很多因為離心現象而產(chǎn)生的有趣的事情。但在物理學(xué)領(lǐng)域，并不確定有“離心力”這個(gè)概念存在，在理論上“離心力”只是一種與向心力方向相反的作用力。所以在本活動(dòng)中，我們只讓孩子感受離心現象，而非離心力。
●向心力是物體作圓周運動(dòng)受到的合力，一般來(lái)講以地面為參考系。它的方向指向圓心。
如果向心力不足（繩子斷了），物體就會(huì )越轉越離開(kāi)旋轉中心甚至直接被直線(xiàn)甩出去，也就是離心現象。
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1.發(fā)現紙盒懸空的現象，探索將紙盒懸空最多的方法，體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣。
2.能將探索的結果記錄下來(lái)并用完整的話(huà)大膽講述。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
探索讓紙盒懸空最多的方法。
活動(dòng)準備：
1.自制紙盒娃娃、輔助材料：石頭、木塊、塑料板。
2.大的記錄表，幼兒人手一張小的記錄表。
活動(dòng)過(guò)程：
一、玩紙盒娃娃懸空的游戲，激發(fā)幼兒興趣。
出示紙盒娃娃，今天老師帶來(lái)了紙盒娃娃，這個(gè)紙盒娃娃要給我們表演一個(gè)節目叫《懸空》，你們知道什么叫懸空嗎？（懸空就是紙盒娃娃的一部分在桌子的外面）。那你們覺(jué)得它能成功嗎？我請一個(gè)小朋友來(lái)試一試。（孩子將沒(méi)有裝東西的紙盒娃娃懸空）我這里還有一個(gè)紙盒娃娃它也來(lái)表演懸空啦，看看它能不能成功？（教師將裝有東西的紙盒娃娃懸空）看看它們懸空的有什么不一樣？為什么都是紙盒娃娃我的能懸空這么多呢？（里面裝了東西）對了，老師的紙盒娃娃里面裝了東西，所以他能懸空更多。
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)兩個(gè)紙盒娃娃的懸空表演，讓孩子主動(dòng)發(fā)現兩個(gè)娃娃懸空的程度不同，同時(shí)結合教師開(kāi)放式的提問(wèn)引導幼兒大膽想象，講述自己的想法，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。）
二、幼兒操作，發(fā)現懸空最多的方法。
老師為你們也準備了紙盒娃娃和一些小木塊，請你也去和紙盒娃娃玩一玩懸空的游戲，想想看怎樣做才能讓紙盒娃娃懸空的最多？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓紙盒娃娃懸空最多的？請一個(gè)幼兒來(lái)示范，教師講解：要將放進(jìn)去的木塊讓木塊在最下面，然后慢慢移動(dòng)到它正好能穩穩站住的地方，輕輕地放手，就可以懸空的最多了。
�。ǚ治觯哼@個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的一個(gè)重難點(diǎn)，我沒(méi)有直接告訴孩子怎樣做才能讓紙盒娃娃懸空最多，而是采用讓孩子去嘗試、發(fā)現的方法，真正做到幼兒探究在前，教師小結在后，這樣可以充分調動(dòng)孩子學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。）
三、幼兒比較借助不同材料后的懸空現象，并記錄操作結果。
1.老師這里還準備了木塊、塑料板和石頭，請你們猜猜看這些材料誰(shuí)可以讓紙盒懸空最多呢？（幼兒猜測)懸空最多可以用什么來(lái)表示？教師記錄在大的記錄表上。
2.那到底是誰(shuí)讓紙盒懸空最多呢，我們等一會(huì )兒去試一試，每一種材料放進(jìn)去都讓它懸空最多，然后看看在紙盒娃娃數字幾的地方，把這個(gè)數字記錄在這種材料邊上的空格里，等三種材料都試好了以后在記錄這一欄，那這里是什么意思呢？請下朋友說(shuō)一說(shuō)，對了這里是給它們比比分別得了第幾名，懸空最多的是第一名，可以寫(xiě)數字1；接下來(lái)是第二名，懸空最少的是第三名，現在我們我們就去試試吧。
3.幼兒第三次操作，教師巡回指導。
�。ǚ治觯哼\用猜測的方法可以激發(fā)幼兒探索的興趣，由于孩子有說(shuō)過(guò)容易忘的特點(diǎn)所以教師的記錄顯得尤為重要，這樣一來(lái)可以讓孩子們記住自己的猜測，同時(shí)在孩子們實(shí)踐過(guò)后也可以有一個(gè)比較。在猜測后，孩子們都躍躍欲試，為了滿(mǎn)足幼兒的探究欲望，我提供了人手一份的操作材料和一張記錄表，因為記錄不僅可以提高幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也可以將孩子們的操作結果展現出來(lái)為介紹自己的操作打下了基礎。）
四、幼兒介紹自己的記錄結果。
誰(shuí)來(lái)介紹一下你的操作結果，幼兒在視頻上展示記錄表。什么材料讓紙盒娃娃懸空最多？是第幾名？
�。ǚ治觯寒斢變和瓿捎涗洷砗�，為了讓每個(gè)孩子都能了解到同伴的操作結果，我將孩子們的記錄表進(jìn)行了展示，同時(shí)讓幼兒觀(guān)察、發(fā)現記錄結果存在的差異，然后將孩子們的統一意見(jiàn)記錄在大的記錄表上，幫助幼兒歸納、小結。）
活動(dòng)延伸：
原來(lái)紙盒娃娃能懸空多少和里面所裝的物體有關(guān)，紙盒里的東西越重紙盒就懸空越多，下課以后老師會(huì )把這些紙盒娃娃放到科學(xué)區，小朋友可以再去找一些材料來(lái)試一試，看看還有什么材料能紙盒懸空的更多呢？
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)這樣一個(gè)提問(wèn)，可以激發(fā)幼兒繼續探究的興趣，讓孩子的探究活動(dòng)更為積極、主動(dòng)。）
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)層次清晰，幼兒在活動(dòng)中通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、試一試、記一記、比一比等，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性和主動(dòng)性�；顒�(dòng)氣氛非�；钴S，幼兒參與的積極性很高， 在幼兒的探索過(guò)程中我充分讓幼兒自己去探索和發(fā)現，把主動(dòng)權留給孩子，而我則只是一個(gè)觀(guān)察者和引導者�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我就以提問(wèn)“為什么兩個(gè)紙盒娃娃懸空的程度會(huì )不一樣”充分調動(dòng)幼兒的把主動(dòng)權交給孩子，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法，孩子們說(shuō)出的猜測有些出乎了我的意料，可見(jiàn)孩子們的想象力是非常豐富的。在猜一猜的過(guò)程中允許孩子有不一樣的意見(jiàn)教師及時(shí)進(jìn)行記錄，這樣當孩子探究過(guò)后也可以有一個(gè)比較。而孩子們最感興趣的莫過(guò)于動(dòng)手嘗試借助各種材料讓紙盒娃娃懸空了，在這個(gè)過(guò)程中孩子們都能積極嘗試各種材料，并細致觀(guān)察結果進(jìn)行記錄，對于大班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)有較好的觀(guān)察、記錄的能力了，所以在今后的活動(dòng)中我們將盡可能多為幼兒提供記錄的機會(huì )，幫助幼兒養成及時(shí)記錄的習慣。
結合我的個(gè)人子課題《探究式活動(dòng)中問(wèn)題的提出》在活動(dòng)中我以開(kāi)放式問(wèn)題“為什么兩個(gè)紙盒娃娃會(huì )懸空的不一樣多呢？”探討式提問(wèn)“你們覺(jué)得哪些誰(shuí)能讓紙盒娃娃懸空最多？”進(jìn)展式提問(wèn)“這邊都記錄好了，那這一格中應該怎樣記錄呢？”，通過(guò)這一些列的提問(wèn)激發(fā)幼兒對探索活動(dòng)的興趣，整個(gè)過(guò)程中教師只是引導者和支持者，當孩子們經(jīng)過(guò)自己的操作、觀(guān)察發(fā)現不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來(lái)時(shí)，讓我們清楚地看到了他們學(xué)習的過(guò)程，即在解決問(wèn)題中獲取經(jīng)驗的過(guò)程。
大班科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、認知目標：探索使泡泡吹大的方法，發(fā)現鏤空的材料容易吹出泡泡。
2、技能目標：能根據自己的猜想有目的地進(jìn)行驗證。
3、情感目標：在探究活動(dòng)中體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：泡泡水，粗細管子人手一根，人手一個(gè)杯子，多種吹泡泡器（管狀積木，雪花片，牙刷，一次性筷子，勺子、電線(xiàn)）一組一份，抹布
經(jīng)驗準備：玩過(guò)吹泡泡的游戲。
重點(diǎn)：掌握吹泡泡的正確方法。
難點(diǎn)：嘗試用多種吹泡泡器吹泡泡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：師：最近老師學(xué)了一些小魔術(shù)，今天我想變出許多會(huì )飛的禮物送給小朋友，小朋友猜猜看王老師會(huì )變出什么禮物呢？教師吹泡泡揭開(kāi)答案。
師：你玩過(guò)吹泡泡嗎，你平時(shí)是用什么吹泡泡的？
二、基本部分：幼兒嘗試如何吹泡泡。
1.介紹材料 這是吹泡泡用的工具—吸管，每人拿一根；這是吹泡泡用的泡泡水，每人拿一杯。請你們找個(gè)空地方吹泡泡。人手一個(gè)小杯子，一根吸管。
2.幼兒操作 吹的時(shí)候要仔細看泡泡是怎么吹出來(lái)的，怎樣才能吹成功。教師觀(guān)察。
3.幼兒討論。
師：你吹出泡泡了嗎？你是怎么吹泡泡的？我們來(lái)輕輕的試一試。我們來(lái)很用力的試試。（全班一起試）你喜歡那種吹泡泡的方式，為什么？為什么用力吹，吹不大？
小結：小朋友們觀(guān)察得真仔細，泡泡圓圓的但是容易破，所以吹得時(shí)候一定要輕輕吹。
4、粗細管子吹泡泡。
�。�1）、幼兒猜想。老師還帶來(lái)了這樣的吸管，跟剛剛的有什么不同？（一粗一細） 粗吸子和細吸子吹出來(lái)的泡泡一樣嗎？
�。�2）.幼兒操作�，F在請你們用一粗一細兩根管子吹，看看它們有什么不同。剛才小朋友用粗細兩根吸管都吹過(guò)了，你有什么新的發(fā)現？ 為什么會(huì )這樣呢？
小結：粗吸管吹出的泡泡大，細吸管吹出的泡泡小。粗吸管蘸到的泡泡液多。所以吹出來(lái)的泡泡大。
5、多種材料吹泡泡。
�。�1）、猜想
除了吸管之外，老師還準備了一些吹泡泡的工具。我們來(lái)認識一下。（管狀積木，雪花片，牙刷，筷子，勺子、電線(xiàn)）
你覺(jué)得哪些工具能夠吹出泡泡，哪些不能夠？請你們來(lái)試一試，看看自己猜測的對不對。
�。�2）、幼兒自由嘗試。
�。�3）、電線(xiàn)如何吹出泡泡。教師用電線(xiàn)制作一個(gè)小圈，請個(gè)別幼兒嘗試吹一吹。
三、結束部分： 我們小朋友好棒哎，能讓不能吹出泡泡的電線(xiàn)也吹出了泡泡。讓我們帶著(zhù)這些吹泡泡的工具一起到外面繼續玩吧。
活動(dòng)反思：新《綱要》里提到“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！边@也就要求我們要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用�！洞蹬菖荨方o小朋友提供的材料都是小朋友生活中經(jīng)常能接觸得到的，而且在一開(kāi)始就以吹泡泡的形式出現。這樣用簡(jiǎn)單的材料和明確的任務(wù)調動(dòng)孩子們的積極性，激發(fā)他們探究的欲望。使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗。在活動(dòng)中我一直放手讓幼兒自己去探索，耐心等待孩子們的探索結果。讓幼兒自己通過(guò)充分的操作、探索，得出這種材料能不能吹出泡泡，怎樣才能讓材料吹出泡泡來(lái)。從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對周?chē)挛锏奶剿髋d趣和欲望，保護孩子的好奇心和求知欲，體驗自我發(fā)現的樂(lè )趣。
大班科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、感受電話(huà)種類(lèi)的豐富，體驗游戲的快樂(lè )有趣。
2、認識并能講出各種不同電話(huà)的名稱(chēng)、外形，知道電話(huà)的使用方法。
3、能用分類(lèi)的方法重新創(chuàng )設自己的游戲場(chǎng)景。
活動(dòng)準備：
各種各樣的固定電話(huà)，翻蓋的及不能翻蓋的移動(dòng)電話(huà)超過(guò)幼兒人數以上，貨架若干。
2、幼兒用書(shū)人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設游戲場(chǎng)景，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、教師：這兒新開(kāi)設了一個(gè)電話(huà)超市。讓我們一起來(lái)看看超市里有什么電話(huà)。
2、幼兒逐一認識各種電話(huà)。介紹電話(huà)的名稱(chēng)、形狀。
3、教師:你會(huì )使用這些電話(huà)嗎？
讓幼兒自由嘗試使用各種電話(huà)。教師引導幼兒不管使用哪種電話(huà)，都先要找到鍵盤(pán)，按下電話(huà)號碼，固定電話(huà)直接可以通話(huà)，移動(dòng)電話(huà)號碼則還要按下通話(huà)鍵才能通話(huà)。
二、利用已有知識，重新創(chuàng )設游戲場(chǎng)景。
1、教師：這兒的各種電話(huà)都放在了一起，顧客來(lái)買(mǎi)是很不方便。我們想個(gè)辦法把這些電話(huà)擺放好，方便顧客選購好嗎?
2、啟發(fā)幼兒商量擺放的標準，如固定電話(huà)、移動(dòng)電話(huà)。移動(dòng)電話(huà)又可分為翻蓋電話(huà)和不翻蓋電話(huà)等。
3、幼兒根據標準重新創(chuàng )設游戲場(chǎng)景。
三、游戲“電話(huà)超市”
幼兒根據創(chuàng )設好的商場(chǎng)，開(kāi)展買(mǎi)賣(mài)電話(huà)的游戲。
大班科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、能運用生活經(jīng)驗，想出多種解決問(wèn)題的`方法。
2、學(xué)習使用水溫表，測量水的溫度變化。
3、樂(lè )于和同伴交流自己的想法，并能與同伴合作完成實(shí)驗。
4、培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
�。保诎�、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數量能滿(mǎn)足幼兒分組活動(dòng)的需要。
�。玻疁乇�、熱水杯、抹布每?jì)扇艘环�，幼兒用�?shū)中的記錄單、筆。
�。常顒�(dòng)前已學(xué)會(huì )使用水溫表看讀數，并會(huì )記錄兩位數的數字。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑в變涸O想讓熱水變冷的各種方法，從中選出可行的方法。
�。保處煟郝斅攧偛旁谑彝忮憻挸隽艘簧砗�，他跑回來(lái)準備喝點(diǎn)水，可是從茶水桶里接出來(lái)的熱水太燙了，你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎？
�。玻處煟耗愕霓k法是什么？
�。常處煟嚎纯春诎迳系挠涗�，現在一共有多少種方法了？這些方法是哪些小朋友想出來(lái)的？聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小朋友能積極想辦法，并把想到辦法說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。矗處煟涸谶@么多方法中，哪些是我們現在還沒(méi)有條件嘗試的辦法呢？
�。担處煟含F在可行的辦法還剩下幾種？
�。ǘ⿴熡變河懻搶�(shí)驗的操作方法和操作分工。
�。保處煟涸鯓硬拍苤烙昧诉@些辦法后，熱水是不是真的變涼了？可以用什么來(lái)測水溫的變化？（用水溫表）
�。玻處煟涸鯓泳妥C明水變涼了？
�。常處煶鍪居涗洷恚河涗洷砩嫌袔讉�(gè)空格？想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里？試過(guò)選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里？
�。矗處煟含F在你可以去找一個(gè)好朋友商量一下了，你們準備選擇這里的哪一種辦法來(lái)試驗，先把你們的方法畫(huà)下來(lái)。另外你們還要商量一下，做試驗時(shí)誰(shuí)負責測水溫，誰(shuí)負責做記錄。
�。ㄈ┯變航Y伴試驗使熱水變冷的方法。
教師為每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測水溫，一人做記錄。教師控制兩 次測量的時(shí)間間隔，讓幼兒分別測量并記錄實(shí)驗前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗，指導有困難的幼兒使用水溫表及做相應的記錄，提醒幼兒用過(guò)水溫表后要用抹布擦干，小心地放回盒中，避免找碎。
�。ㄋ模┯變簠R報實(shí)驗過(guò)程、結果，并證實(shí)所先方法的可行性。
1．教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗的？
2．教師：你們使用的是哪一種方法？最先測量的水溫是多少度？后面幾次測得的水溫分別是多少度？你們認為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據什么知道的？
3．教師：還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎？你們是怎么做的？你們做的結果和他一樣嗎？你們認為這種方法可行嗎？
4．教師：哪些小朋友還用了其他方法？（分別請使用不同方法的幼兒做實(shí)驗匯報，教師引導幼兒進(jìn)行比較和總結）
活動(dòng)延伸：
活動(dòng)區域：在日常生活中，如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況，教師可幫助幼兒遷移已有的經(jīng)驗解決困難。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內容來(lái)源于生活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗的欲望�；顒�(dòng)中通過(guò)引導幼兒在實(shí)驗中發(fā)現“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識。對于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計我們小朋友平時(shí)接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗，而孩子們通過(guò)課前的準備，活動(dòng)中基本都能用溫度計進(jìn)行讀數。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，如活動(dòng)中的語(yǔ)言要規范，特別是在科學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)需精確，對于幼兒的回答應回應給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問(wèn)的目的或實(shí)驗的要求;提供的材料不應只限于3種，應給與幼兒更開(kāi)放的探究空間，可把現在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開(kāi)放更自由選擇的空間，更好地體現出幼兒在活動(dòng)中的主體地位;記錄表的設計有些局限了幼兒的思維，可以再開(kāi)放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫(huà)出并記錄下來(lái)等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，活動(dòng)目標基本達成。
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