有關(guān)科學(xué)教案匯編10篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的科學(xué)教案10篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生通過(guò)測量心跳和脈搏，認識人體血液循環(huán)的功能。并知道心臟和血管是血液循環(huán)的重要器官。
2、使學(xué)生初步了解血液循環(huán)的過(guò)程，懂得保護心臟的重要性。
3、培養學(xué)生的分析綜合能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)準備：
1、豬的心臟、人的心臟模型圖、干凈抹布。
2、鐘表、多媒體血液循環(huán)器官課件或掛圖、投影片。
教學(xué)過(guò)程設計
導入新課
談話(huà)：當我們在運動(dòng)場(chǎng)上奔跑、做劇烈運動(dòng)時(shí)，除了感到呼吸急促外，還會(huì )有什么感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）
除了感到呼吸急促外，還會(huì )感到心跳明顯加快。（板書(shū)：心跳）
學(xué)習新課
1、指導學(xué)生測量心跳次數。
�。�1）測量靜坐時(shí)，自己每分心跳的次數。
�、僦v述：每時(shí)每刻我們的心都在跳動(dòng)，請各位同學(xué)用右手掌平伸進(jìn)胸部左側，緊貼心臟的部位，有什么感覺(jué)？
�、趯W(xué)生實(shí)踐，分別感覺(jué)。
�、蹍R報感覺(jué)結果。
�、苤v述：請同學(xué)們測一下自己每分心跳的次數。
�、輰W(xué)生測量。（由教師統一計時(shí)，學(xué)生默數）
�、迣W(xué)生匯報結果：每分心跳大約65次、70次、75次……
�、咝〗Y：測得每分心跳60～100次，都屬正常的。
�。�2）測量一般性運動(dòng)及劇烈運動(dòng)后，自己每分心跳的次數。
�、僬勗�(huà)：當我們做一般性運動(dòng)和做劇烈運動(dòng)后，每分心跳的次數是不是和剛才測得一樣呢？
�、趯W(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生運動(dòng)。（學(xué)生蹦跳半分、1分，由教師統一計時(shí)）測量心跳次數。（學(xué)生隨即測量每分心跳的次數，由教師統一計時(shí)）
匯報測量結果。
�、坌〗Y：劇烈運動(dòng)后，測得每分心跳的次數比靜坐時(shí)每分心跳的次數多，這是為什么呢？請比較3次心跳數。
2、指導學(xué)生認識心跳的實(shí)質(zhì)和人的血液循環(huán)器官。
�。�1）了解心跳的實(shí)質(zhì)是什么？
�、匍喿x課本。
�、趯W(xué)生匯報。
�、蹘熒〗Y：心跳實(shí)質(zhì)上是心臟的收縮和舒張。
�。�2）認識心臟。
�、僬勗�(huà)：為了使同學(xué)們對心臟有個(gè)清楚的了解，老師給每個(gè)小組準備了一個(gè)豬的心臟，豬的心臟和人的心臟基本構造和形狀差不多。
�、诜纸M觀(guān)察豬心臟。（提出觀(guān)察要求：i）外形像什么？ii）有多大？iii）捏一捏心臟的肌肉，有什么感覺(jué)？）
�、蹘熒〗Y：心臟外形像桃子，有自己的拳頭大小，心臟具有強有力的肌肉。
�。�3）了解心臟跳動(dòng)的原因。
�、僬勗�(huà)：下面看心臟跳動(dòng)的多媒體課件，看看心臟肌肉的收縮和舒張與心跳有什么關(guān)系。
�、趯W(xué)生仔細觀(guān)察。
�、蹘熒〗Y：心臟總是在有規律地收縮舒張。收縮時(shí)，把血液壓到全身各處的血管中，舒張時(shí)又讓全身血管中的血液流回心臟。心臟每收縮、舒張一次就是我們感到的心跳一次。
�。�4）認識血管。
�、僬勗�(huà)：人的血液是通過(guò)血管在體內循環(huán)流動(dòng)的。我們手臂上的一根根“青筋”就是血管。人的全身布滿(mǎn)了血管。你能找到自己身上的血管嗎？
�、趯W(xué)生活動(dòng)：在自己身上尋找血管。
�、塾^(guān)察人體血管多媒體課件。（借助形象的描述，使學(xué)生對人體血管有初步了解，同時(shí)滲透血液循環(huán)的知識）
�、芴釂�(wèn)：人的血管有幾種呢？
�、輲熒〗Y：人的血管有三種。從心臟通到全身各處去的血管叫動(dòng)脈血管。動(dòng)脈血管逐漸分支，越分越細，細到肉眼看不見(jiàn)的叫毛細血管。從全身各處通到心臟的血管叫靜脈血管。心臟和血管是人體的血液循環(huán)器官。
3、指導學(xué)生認識血液在人體中的循環(huán)過(guò)程及其作用。
�。�1）認識血液循環(huán)的過(guò)程。
�、僬勗�(huà)：血液在人體內是怎樣流動(dòng)的？我們把人的血液循環(huán)示意圖用多媒體放出來(lái)，看看血液的流動(dòng)情況，以及血液在人體中的循環(huán)的過(guò)程。
�、趯W(xué)生觀(guān)察。
�、蹖W(xué)生參照課文圖中人的血液循環(huán)示意圖相互描述血液在人體中循環(huán)的過(guò)程。
�。�2）認識血液循環(huán)的作用。
�、僬勗�(huà)：人的血液是在心臟和血管中循環(huán)流動(dòng)的。心臟不停地收縮、舒張，血液便沿著(zhù)這個(gè)過(guò)程不停地循環(huán)流動(dòng)。血液循環(huán)有什么作用呢？血液流到小腸絨毛時(shí)會(huì )怎樣？血液流到肺泡時(shí)會(huì )怎樣？如果心臟停止跳動(dòng)了，血液循環(huán)就停止了，人的生命也就終止了，這是為什么？
�、陂喿x課本第72頁(yè)第三節。
�、蹘熒〗Y：血液在循環(huán)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小腸時(shí)攜帶上養料，經(jīng)過(guò)肺時(shí)攜帶上氧氣，把它們運送到全身各處去，又把全身各處收集的二氧化碳和各種廢物運送到肺和排泄器官排出體外。如果血液循環(huán)停止了，人體各器官就得不到氧氣和養料，它們產(chǎn)生的廢物也就不會(huì )被運走，人的生命就結束了。
在做劇烈運動(dòng)時(shí)，身體需要的養料和氧氣增多，為了保證更多的養料和氧氣的供給，所以就要加快血液循環(huán)，因而心臟的跳動(dòng)也就加快了。
�、軒熒〗Y：通過(guò)以上學(xué)習，我們已經(jīng)知道為什么在劇烈運動(dòng)后，測自己每分心跳的次數比靜坐時(shí)測自己每分心跳的次數多。
4、指導學(xué)生認識心跳和脈搏之間的關(guān)系。
�。�1）認識脈搏的位置。
�、偬釂�(wèn)：引導學(xué)生觀(guān)察課本第71頁(yè)圖。這個(gè)學(xué)生在做什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景？
�、趯W(xué)生觀(guān)察匯報。
�、蹘熒〗Y：這個(gè)學(xué)生在手腕上尋找跳動(dòng)最明顯的地方，就是在找“脈搏”，在中醫院的門(mén)診室里時(shí)�？匆�(jiàn)中醫在給病人“搭脈”。
�。�2）什么叫脈搏？
�、僬勗�(huà)：你也可以模仿照片上的同學(xué)找到自己手腕上的脈搏，并學(xué)會(huì )數自己和別人的脈搏。教師示范“搭脈”。提問(wèn)：是什么在動(dòng)？為什么動(dòng)？什么叫脈搏？
�、趯W(xué)生實(shí)踐，匯報結果。
�、蹘熒〗Y：脈搏是血液通過(guò)血管時(shí)使血管產(chǎn)生的搏動(dòng)。
�。�3）認識心跳和脈搏之間的關(guān)系。
�、僬勗�(huà)：同一個(gè)人的心跳和脈搏之間有什么關(guān)系呢？請同桌的同學(xué)相互測試。即同時(shí)測試一個(gè)同學(xué)的心跳和脈搏，具體方法是：用右手按著(zhù)同學(xué)手腕上的脈搏，并把耳朵貼在那個(gè)同學(xué)的胸前聽(tīng)一聽(tīng)。也可以一個(gè)同學(xué)測量脈博，另一個(gè)同學(xué)測量心跳，同時(shí)計時(shí)。最后匯總測量到的數字。
�、趯W(xué)生實(shí)踐，匯報結果。（由教師統一計時(shí)）
�、蹘熒〗Y：在一定的時(shí)間里，心跳次數和脈搏次數是一致的。
5、指導學(xué)生認識脈搏與人體健康的關(guān)系，怎樣保護自己的心臟。
�、偬釂�(wèn)：有人說(shuō)脈搏是人體健康的晴雨表，為什么呢？我們應該如何保護自己的心臟？
�、趯W(xué)生討論，交流、匯報。
�、蹘熒〗Y：通過(guò)聽(tīng)和摸脈搏了解心臟跳動(dòng)的情況，可以進(jìn)一步了解人體健康情況，這是醫生診斷人體健康狀況的重要手段。正常情況下，少年兒童每分脈搏跳動(dòng)60～100次，如果低于60次或高于100次，就可能有病了，例如在發(fā)燒時(shí)脈搏常會(huì )加快。我們學(xué)會(huì )了摸脈搏的方法，平時(shí)就可以用這種方法監視自己身體健康情況。人在運動(dòng)時(shí)，心跳和脈搏跳動(dòng)都會(huì )加快，那是正常的。
要保護好心臟。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強心臟的收縮能力，但是體育鍛煉要適量，否則會(huì )增加心臟的負擔。煙、酒對心臟、血管傷害很大。同學(xué)們的心臟還在發(fā)育中，特別怕煙酒的傷害，千萬(wàn)不能吸煙飲酒。
科學(xué)教案 篇2
�。ㄒ唬�、設計理念：
在進(jìn)行“點(diǎn)亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設計時(shí)，主要想體現這幾個(gè)基本理念：
1、體現學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。在指導學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時(shí)，“為什么有的會(huì )亮，有的不會(huì )亮”的問(wèn)題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據“玩”的結果自發(fā)提出來(lái)的。提出這一問(wèn)題后，按照兩個(gè)研究方向展開(kāi)下一步的探究，也是在學(xué)生小組交流、進(jìn)行充分猜測設想后自然歸納出來(lái)的。教師只是學(xué)生研究問(wèn)題的向導、引領(lǐng)者，在學(xué)生獲取知識方面起到點(diǎn)撥的作用。
2、體現科學(xué)學(xué)習以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來(lái)”這一環(huán)節中，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“玩弄”，這種“玩弄”其實(shí)是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗。讓學(xué)生在強烈好奇心的驅使下進(jìn)行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過(guò)程，讓學(xué)生在“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)不亮”中體驗“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養成科學(xué)的探究素養。
3、體現教學(xué)設計的動(dòng)機情感原則。
學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)生學(xué)習探究的重要因素之一，學(xué)習興趣與學(xué)習需要有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)設計時(shí)要注意到學(xué)生的情感需要。如：在開(kāi)始部分，從“介紹材料”到提問(wèn)“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來(lái)？”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強，急于動(dòng)手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當順利。避免了這類(lèi)課引入時(shí)很容易出現的“學(xué)生不顧教師反應，卻急于動(dòng)手玩弄材料”的現象。在教學(xué)觀(guān)察小燈泡內部秘密時(shí)，抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關(guān)鍵結構：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時(shí)提供材料，使學(xué)生帶著(zhù)強烈探究欲進(jìn)行觀(guān)察，而這種觀(guān)察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結束部分，點(diǎn)亮小燈泡的環(huán)節安排，其實(shí)是想再次滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，讓其體驗成功的快樂(lè )�？傊�，教師對學(xué)生在探究活動(dòng)中的情感變化，應及時(shí)引導、鼓勵和啟發(fā)，從而創(chuàng )立一個(gè)更有利于滿(mǎn)足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。
�。ǘ�、學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷用一根電線(xiàn)、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )對發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀(guān)察和用筆畫(huà)出電流在燈泡內的流動(dòng)路線(xiàn)。
3、學(xué)會(huì )畫(huà)一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過(guò)程。
5、學(xué)會(huì )檢查電路裝置，避免短路現象的發(fā)生。
�。ㄈ�、學(xué)習重點(diǎn)：
觀(guān)察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點(diǎn)亮的道理，養成科學(xué)的探究素養。
�。ㄋ模�、學(xué)習難點(diǎn)：
畫(huà)出電的流動(dòng)路線(xiàn)。
�。ㄎ澹�、學(xué)習準備：
學(xué)生材料：放大鏡、電線(xiàn)、電池、小燈泡、剪刀、紅藍黑水彩筆各1份、小燈泡電池實(shí)物圖和白紙各6份。
教師材料：課件（電流在電路中的流動(dòng)路線(xiàn)圖）
�。�、學(xué)習過(guò)程：
1、引入：
師：同學(xué)們，課前我們準備了一些材料，誰(shuí)能來(lái)介紹一下？（指名回答）看到這些材料，你最想做的是什么？
師揭題：這節課的任務(wù)就是點(diǎn)亮小燈泡（師板書(shū)課題“點(diǎn)亮我的小燈泡”）。
2、試一試：小燈泡能否亮起來(lái)。
�。�1）、師：好，現在給大家幾分鐘時(shí)間來(lái)玩一玩，要求是：①用一根電線(xiàn)將電池、小燈泡組裝起來(lái)，②無(wú)論會(huì )亮、還是不亮都用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。注意：會(huì )亮的打“√”，不亮的打“×”。
�。�2）、師巡視，選取典型圖例請學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類(lèi)分別張貼到黑板上，師標號。
�。�3）、全班討論張貼的圖例，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。（師不作具體評議，只適當鼓勵）
�。�4）、師板書(shū)：為什么 亮 不亮
3、想一想：為什么有的會(huì )亮，有的不會(huì )亮？
�。�1）、小組交流后，推薦代表猜測性發(fā)言。
�。�2）、師在學(xué)生回答的基礎上，引導學(xué)生歸納出兩個(gè)研究要點(diǎn)。
師板書(shū)：A、材料結構 B、連接方法
�。�3）、按照以上兩個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)研究
A、 材料結構：
�、伲ò鍟�(shū)：電線(xiàn)）觀(guān)察電線(xiàn)，你有什么發(fā)現？（內部是金屬，兩端去除了包皮），想一想電線(xiàn)與實(shí)驗結果有什么關(guān)系？
�、冢ò鍟�(shū)：電池）觀(guān)察電池，你有什么發(fā)現？想一想電池與實(shí)驗結果有什么關(guān)系？
�、郏ò鍟�(shū)：小燈泡）用放大鏡觀(guān)察小燈泡，它由哪幾部分組成？（師張貼小燈泡實(shí)物圖，與學(xué)生共同給各部分取名，并板書(shū)）
�、� 以上這些部分可以直接看到，哪個(gè)部分我們卻沒(méi)法看清？（兩根金屬架的下部）你想不想看？你認為有沒(méi)有必要了解這一部分？為什么？
�、� 師提供剖開(kāi)的小燈泡（每組1個(gè)），讓學(xué)生借助放大鏡觀(guān)察后在自己實(shí)物圖上畫(huà)出兩根金屬架下端的走向。（指名一生板畫(huà)）
�、� 畫(huà)一畫(huà)，電流在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的？（指名一生板畫(huà)）
�、� 想一想，小燈泡與實(shí)驗結果有什么關(guān)系？
B、 連接方法：
�、賻熝a貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動(dòng)路線(xiàn)，然后指名一生用粉筆畫(huà)出電的流動(dòng)路線(xiàn)。（師課件演示）
�、谶x幾個(gè)代表性圖例，指名多生同時(shí)上臺，用黑筆畫(huà)出板示圖例中的電的流動(dòng)路線(xiàn)。全班評議糾正，調整張貼位置。
�、郾容^，你有什么發(fā)現？（哪些圖例中電是流過(guò)燈絲的？哪些沒(méi)流過(guò)？）（板書(shū)：正確——亮不正確——不亮）
�、軓牟徽_的電路中挑選典型圖例認識短路與斷路兩種現象。并說(shuō)明短路的危害。（師板書(shū)：短路斷路）
斷路：將放大圖中的電線(xiàn)切斷，小燈泡會(huì )怎樣？從而引出斷路。
短路：選一典型錯圖，觀(guān)察電線(xiàn)的連接特點(diǎn)，從而引出短路，指出注意點(diǎn)。
�、莞囊桓�，錯在哪里？（a、b同時(shí)進(jìn)行）
a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯誤。
b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫(huà)一畫(huà)電的流動(dòng)路線(xiàn)，不正確的改正。（師巡視指導）
�。�4）、小結：通過(guò)剛才的研究，誰(shuí)來(lái)解釋一下小燈泡為什么有的會(huì )亮，有的不會(huì )亮？
4、說(shuō)一說(shuō)，你的最大收獲。
通過(guò)今天這節課，你認為最大收獲是什么？
5、結束：請同學(xué)們再次點(diǎn)亮自己的小燈泡。下課。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
2、連接方法
正確——亮
不正確——不亮
短路斷路
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷研究包裝盒的活動(dòng)，了解過(guò)度包裝和濫用塑料包裝的危害。
2.知道垃圾減量的重要性，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。
3.用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾，做力所能及的事，養成節約的好習慣。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：每人帶 1 ～ 2 個(gè)商品包裝盒。
教師：幾個(gè)過(guò)度包裝的包裝盒和注意了環(huán)保的包裝盒。稱(chēng)重的彈簧秤。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入
1. 我們已經(jīng)知道垃圾要污染環(huán)境，處理起來(lái)十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問(wèn)題呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的討論回答，教師適時(shí)引導或歸納：解決垃圾問(wèn)題要從各方面努力，首先要從根源上想辦法減少垃圾的數量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作無(wú)害處理）
2. 減少垃圾的數量是從源頭上解決垃圾問(wèn)題的好辦法。日常生活中哪些垃圾是可以減少的？
3．師生一起探討哪些垃圾是可以減少的，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。▽W(xué)生言之有理就應給以肯定，如雙面打印可以節約紙張，自己帶喝水的杯子，少買(mǎi)瓶裝飲料，盡量少用或不用一次用品以減少紙和塑料的丟棄等，教師可引導學(xué)生側重于考慮家庭中和學(xué)校里的哪些垃圾可以想辦法減少）
二、包裝盒的觀(guān)察研究
1. 一般情況下商品都有包裝，包裝有什么用呢？（便于保存、運輸、計量、標識等，而且比較衛生）
2. 包裝最后到哪里去了？（都成了垃圾）
3. 商品不同，包裝的方法也千差萬(wàn)別，今天我們就來(lái)觀(guān)察研究包裝盒，看有什么新的發(fā)現。
4. 教師出示教材第 24頁(yè)上的問(wèn)題，解釋什么叫“過(guò)度包裝”。
5. 討論：用什么方法或標準來(lái)衡量有沒(méi)有“浪費”的情況。（如可稱(chēng)量包裝和商品各有多重或體積各占多少，也可用估測的方法）
6. 分組觀(guān)察、思考教材第 24頁(yè)上的1～3個(gè)問(wèn)題。
7. 匯報觀(guān)察研究結果。
8. 全班研討教材第 24頁(yè)上的4～6個(gè)問(wèn)題。
三、廢棄物品重新使用的研究
1. 有些東西已經(jīng)用過(guò)，好像可以丟掉了，其實(shí)它還可能有其他用處。
2. 教師出示一根包裝繩、舊玻璃瓶、廢塑料袋，誰(shuí)能盡可能多地列舉它們還有哪些用處？
3. 交流匯報。
4. 說(shuō)說(shuō)還有哪些物品是可以重新使用的？怎樣使用它們？（教師可提示舊衣物、舊玩具、舊圖書(shū)等物品）
5. 廢物利用有哪些好處？
6. 我們經(jīng)常購買(mǎi)一些小工藝品，人們還常�；ベ涃R卡或其他小禮物。如果我們注意收集一些廢棄物品進(jìn)行創(chuàng )意制作，不但省錢(qián)，還節約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話(huà)，還能表達自己的誠意。
�。ㄕ故編追N廢舊物品制作的精美作品）
四、總結、拓展
1. 通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲和感想？
2. 你們能利用一些廢舊材料制作出有意義的作品來(lái)嗎？利用課外時(shí)間做一做，然后開(kāi)個(gè)展覽吧！
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1．用觀(guān)察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)。
3．增強材料循環(huán)使用，節約資源的環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】用觀(guān)察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現吸水性與材料的組成和結構有關(guān)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：古代造紙的錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課
小游戲：各取所需
具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來(lái)研究材料的吸水x##b。
二、誰(shuí)更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設計實(shí)驗，只要求簡(jiǎn)單設想）
3。教師補充觀(guān)察、實(shí)驗要點(diǎn)：
�、伲畬�(shí)驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
�、冢畯膫让嬗^(guān)察水滴的變化，既要觀(guān)察水滴的`變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
�、郏⒁庥涗�，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結合，來(lái)描述觀(guān)察到的觀(guān)察。
�、埽鶕^(guān)察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實(shí)驗后匯報。
可預期的發(fā)現：
�、伲埖奈芰ψ顝�、木頭次之、塑料和鐵最弱。
�、冢埡湍绢^都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙的觀(guān)察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
導語(yǔ)：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來(lái)觀(guān)察兩種紙吧。
2。我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀(guān)察呢？進(jìn)行觀(guān)察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學(xué)生注意觀(guān)察的順序。
3。小組觀(guān)察后全班交流。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結構上去。
4。我們在鉛畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀(guān)察。（學(xué)生觀(guān)察懸浮在水中的紙纖維）
四、介紹造紙術(shù)
導語(yǔ)：現在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
五、我們來(lái)造一張紙
1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙。
3．觀(guān)察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4。我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類(lèi)，它們的用途也各不相同。
六、課堂小結：
1。通過(guò)對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？
2。用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過(guò)的紙？
板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷在觀(guān)察的基礎上進(jìn)行合理的假設的過(guò)程；經(jīng)歷利用測量、實(shí)驗等方式尋找證據驗證推測的過(guò)程。
2、認識幾種常見(jiàn)的植物散播種子的方式；認識各種植物的種子和果實(shí)在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨特的傳播方式；認識種子和果實(shí)的結構與種子傳播方式之間的聯(lián)系；激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣。
3、在觀(guān)察活動(dòng)中，獲得關(guān)于植物的多樣性、植物與動(dòng)物、植物與人類(lèi)等知識的直接認識。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察種子傳播的方式。 教學(xué)難點(diǎn)：測量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離。
教學(xué)準備：
1、選擇一些常見(jiàn)的植物果實(shí)和種子：油菜、栗子、蒲公英、蒼耳等。
2、在校園里尋找一塊適于測量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的草地或泥地，落差也盡量選擇與栗子樹(shù)接近。（可以根據自己學(xué)校的植物進(jìn)行代替栗子樹(shù)。）
3、蒲公英飛行距離的測量記錄紙（表格由學(xué)生自己設計）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、一株油菜大約能產(chǎn)生多少粒種子？
2、模擬實(shí)驗：用紙剪一棵植物的模型，頂端放上油菜種子，下鋪一塊厚的絨布，讓種子散落在附近。
二、探究過(guò)程
1、觀(guān)察油菜散播種子的方式 討論：種子成熟后，都掉落在植物近旁，會(huì )產(chǎn)生怎樣的情況？ 觀(guān)察油菜的果實(shí)。 請你推測一下：你覺(jué)得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？ 你有什么方法來(lái)驗證你的推測？ 匯報驗證推測的方法。
2、測量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離 觀(guān)察栗子樹(shù)的圖片，認識栗子的果實(shí)。 栗子成熟了，從高高的樹(shù)上掉落下來(lái)，你估計會(huì )掉到什么地方？ 你能想出一個(gè)在我們課堂上進(jìn)行驗證的方法嗎？ 到校園里分組進(jìn)行測量。 測量提示：負責拋落栗子的同學(xué)不能將栗子往下扔，而讓栗子自由垂直落下。測量的起點(diǎn)應該是栗子的垂直落點(diǎn)。 匯報測量結果：跳得最遠的是多少距離？在測量過(guò)程中你還有什么 新的發(fā)現？怎樣的栗子跳、滾得最遠？ 得出結論。
3、觀(guān)察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子 用放大鏡仔細觀(guān)察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現？ 推測一下蒲公英是怎么散播種子的？ 設計實(shí)驗驗證你的推測。 分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。 匯報測量結果，得出結論。
4、收集有關(guān)植物散播種子的資料 你還知道哪些植物散播種子的方式？ 你是怎么知道的？
三、總結。
四、布置作業(yè) 收集有關(guān)植物散播種子的資料，分類(lèi)整理成冊。
板書(shū)設計：
2.5 把種子散播到遠處
1、觀(guān)察油菜散播種子的方式
2、測量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離
3、觀(guān)察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子
4、收集有關(guān)植物散播種子的資料
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、從出生到現在，我們的身體發(fā)生了很多的變化，今后還將發(fā)生變化。
2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點(diǎn)各不相同。
3、人也有生命周期，人的一生也要經(jīng)歷出生生長(cháng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。
4、人的壽命長(cháng)短和是否健康生活有很大關(guān)系。
過(guò)程與方法
1、收集并整理自己從出生到現在身體生長(cháng)變化的資料。
2、預測今后的身體還將發(fā)生什么變化。
3、調查不同年齡段人身體的特點(diǎn)。
4、分析研究人一生中身體變化的規律，以及影響壽命的因素。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、懂得珍愛(ài)生命、健康生活是十分重要的。
2、認識到自然事物的變化是有規律的。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導學(xué)生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經(jīng)歷出生、生長(cháng)發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段。
【教學(xué)難點(diǎn)】我們的出生與生長(cháng)變化，指導學(xué)生了解人一生的身體變化特點(diǎn)。
[教學(xué)準備]
1、學(xué)生分組實(shí)驗器材:學(xué)生課前收集的有關(guān)自己從出生到現在每年的身高、體重、牙齒以及能力發(fā)展的變化。
2、教師演示器材:歲一9歲我們的生長(cháng)變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點(diǎn)”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點(diǎn)、活動(dòng)能力的影像資料。
一、導入新課
同學(xué)們所有的動(dòng)物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？
二、學(xué)習新課
1、我們的出生與生長(cháng)變化
�。�1）我們是從哪里來(lái)的;
�。�2）我們剛出生時(shí)是什么樣子的;
�。�3）從出生到現在我們的身體發(fā)生了哪些變化。
�。ㄕf(shuō)明以上這些都是學(xué)生所能收集到的數據和事實(shí)，在對數據和事實(shí)收集、整理時(shí)可以按下表的格式。因人的個(gè)體差異較大，表格中的內容是大致情況，不作為標準，僅供教師教學(xué)參考，教學(xué)時(shí)按學(xué)生匯報的情況填寫(xiě)。）
2、我們的一生
�。�1）調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點(diǎn)�；顒�(dòng)分為四步:
�。ㄒ唬�、找出身邊最熟悉的人;
�。ǘ�、弄清他們的年齡段;
�。ㄈ�、把他們歸到不同的年齡組;
�。ㄋ模�、觀(guān)察他們的身體特點(diǎn)。
�。�2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。（比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過(guò)交流，對人一生的身體特點(diǎn)有較全面的把握。）在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。
�。�3）教科書(shū)第3'7頁(yè)大表中的內容要在各組比較的基礎上填寫(xiě)，經(jīng)過(guò)綜合、概括得出各年齡段的特征。
3、指導學(xué)生總結出人的生命周期和植物、動(dòng)物一樣，都要經(jīng)歷出生生長(cháng)發(fā)育繁殖死亡，這樣共同的四個(gè)階段。（在討論的基礎上得出人也有生命周期。）
4、教師小結：人的健康是建立在平時(shí)健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時(shí)期正是長(cháng)身體的時(shí)候，其健康情況會(huì )影響到人的一生，一定要注意養成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關(guān)愛(ài)生命，珍惜健康。
板書(shū)設計：
7 我們的生命周期
15歲以前都叫兒童(其中不滿(mǎn)1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)
16歲一35歲為青年
35歲一60歲為中年
60歲以后為老年
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1.會(huì )用各種感官、借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具進(jìn)行紙外部主要特征的觀(guān)察。在獨立觀(guān)察的基礎上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷并理解觀(guān)察比較、科學(xué)觀(guān)測等過(guò)程，會(huì )把這種觀(guān)察事物的思想和方法，遷移到其他的觀(guān)察活動(dòng)中去。
3.對于新的發(fā)現能提出新的問(wèn)題和有繼續研究的興趣。
教學(xué)準備：
白紙、放大鏡4人1份書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、報紙、掛歷紙（4人1份），準備兩本書(shū)（有一定厚度）。
小組合作人員：每組4人。組長(cháng)1名，負責領(lǐng)導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和探究過(guò)程。副組長(cháng)1名，負責本小組紀律。
教學(xué)過(guò)程：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
1.引入。
同學(xué)們，老師手里有一張普通的白紙，你能不能告訴我這張白紙它有什么特點(diǎn)？
比如說(shuō)：這張白紙除了是白顏色以外，還有什么特點(diǎn)？
小組交流討論后，小組長(cháng)匯報
教師評價(jià)。
�。ńㄗh：這個(gè)教學(xué)環(huán)節教師過(guò)于強調自己在學(xué)生探究中的作用，教師可以大膽地放手，出示一張白紙讓學(xué)生說(shuō)出它的一更多些特征，因為在教材的一開(kāi)始就有一位學(xué)生說(shuō)自己一口氣能說(shuō)出白紙的10種特征。教師在這里只是一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)的旁觀(guān)者。描述白紙的特點(diǎn)是一個(gè)學(xué)生全部的描述。教師在這里要提高要求。分清學(xué)生的匯報是觀(guān)察得到的還是以有的經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程中間提高學(xué)生的描述能力、觀(guān)察能力。）
2.比較不同的白紙。
書(shū)寫(xiě)紙 掛歷<提供不同紙張的圖片>
卡紙 報紙
小組討論用什么方法比較，這兩張紙有什么不同？ 如果是比較兩張紙的薄厚用什么方法？
如果是兩本書(shū)，我們用什么方法比較它的薄與厚呢？（建議：這個(gè)環(huán)節教案設計的非常開(kāi)放，但是比較紙的不同最好是兩兩比較，教案上要注明兩種紙類(lèi)的比較，三年級學(xué)生的比較思維水平還是處在萌芽階段。）
3.組織觀(guān)察紙，引導學(xué)生如何觀(guān)察紙的結構（纖維），利用哪些工具，用什么方法。
觀(guān)察到了什么？
小組討論。
教師評價(jià)。
為下節課造紙做鋪墊。
�。ńㄗh：教學(xué)設計過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)設計關(guān)鍵是講清楚學(xué)生怎樣學(xué)，教師怎樣教。此環(huán)節的設計是在上個(gè)關(guān)節設計的基礎上的，比較兩張紙與觀(guān)察纖維是兩個(gè)有結構的探究活動(dòng)，前面學(xué)生對紙的比較中會(huì )發(fā)現紙上有很多毛，所以在教學(xué)設計上教師可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，引出探究的內容。）
二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
學(xué)生搜集、整理《紙的纖維》的資料。
科學(xué)教案 篇8
一、教材分析
《傳熱比賽》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第14課，本課研究的是活動(dòng)一。本課是學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進(jìn)一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設計的。這課與前面的《冷水和熱水》及后面的《保溫與散熱》具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習，不但可以完善上節課的內容，并且能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應用。通過(guò)難點(diǎn)有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗和整理信息得出結論的能力。
二、設計理念
作為科學(xué)教師，在新課標的要求下，不是重在科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等各種探究活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生要注重能力的培養，情感的體驗。在學(xué)法上，要善于引導學(xué)生積極展開(kāi)自行探究。同時(shí)，注意引導學(xué)生關(guān)注日常生活中有關(guān)熱傳遞的廣泛應用，讓學(xué)生了解到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類(lèi)生活帶來(lái)許多方便。熱學(xué)是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，而新的課程標準更加強調要突出實(shí)驗教學(xué)。因此，本課始終都是讓學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生去猜想、設計實(shí)驗，驗證猜想，得出結論，激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我結構。在探知的過(guò)程中，啟迪出新的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)現。
三、學(xué)生分析
本課的教學(xué)，都是以?xún)和罱?jīng)驗為線(xiàn)索來(lái)研究的。因此，根據學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征，展開(kāi)相應的活動(dòng)，培養學(xué)生提出問(wèn)題，制定計劃，觀(guān)察、實(shí)驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
四、教學(xué)思路
1、教師引入，激發(fā)學(xué)生探究
教師演示趣味實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在“做科學(xué)”中自行發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使教學(xué)內容和時(shí)空開(kāi)放課堂內外有機結合。
2、沿著(zhù)熱傳遞的主線(xiàn)，設計各種各樣的科學(xué)探究活動(dòng)，加之教師因勢利導，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生親歷科學(xué)，以達到教學(xué)目標多維度，課堂教學(xué)高效能。
3、增加學(xué)生的自主性。
自主選材、各盡所能、滿(mǎn)足喜好、團結協(xié)作。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗法自主探究 引導觀(guān)察
六、教學(xué)目標
知識：了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點(diǎn)。
能力：能設計實(shí)驗要研究的問(wèn)題，并能通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子。
情感：能意識到熱學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。能與同學(xué)合作交流，體會(huì )探究的樂(lè )趣。
STSE：科學(xué)與技術(shù)的結合，給人類(lèi)生活帶來(lái)的方便。
七、教學(xué)準備
實(shí)驗材料和裝置、課件等。
八、課時(shí)課型
實(shí)驗探究課一課時(shí)
九、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景提出問(wèn)題
1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？
2、學(xué)生猜測后摸摸。
3、對比實(shí)驗：老師把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì )兒在摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？
4、提出問(wèn)題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄔu：根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我首先做了一個(gè)演示實(shí)驗，讓直觀(guān)的感受把學(xué)生引入一種問(wèn)題情境。學(xué)生看到這種現象，迫切想知道這是怎么回事？我趁機提出：你覺(jué)得熱是怎樣傳遞的？能設計實(shí)驗來(lái)驗證嗎？）
�。ǘ┎孪爰僭O 設計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設計實(shí)驗方案
3、交流、完善實(shí)驗方案
�。ㄔu：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，展開(kāi)探究?jì)和焐褪且粋�(gè)發(fā)現者、探究者，而探究又是學(xué)生了解和認識這個(gè)世界的重要途徑。我讓每個(gè)學(xué)生都帶著(zhù)問(wèn)題去獨立思考，提出猜想，想出自己的實(shí)驗方案。結果學(xué)生們想出了許多種實(shí)驗方案，充分體現了實(shí)驗材料和方法的多樣性，給學(xué)生更大的空間發(fā)揮自己的能力，也體現了學(xué)生的自主性。這樣，學(xué)生通過(guò)共同交流，互相補充，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗方案。）
�。ㄈ⿲�(shí)驗操作 觀(guān)察匯報
1、出示實(shí)驗注意事項
2、實(shí)驗操作
3、觀(guān)察記錄
4、匯報交流
�。ㄔu：接著(zhù)，根據方案，分共和作，實(shí)驗驗證，填表，操作實(shí)驗的過(guò)程中，利用老師與學(xué)生進(jìn)行比賽的形式，啟發(fā)學(xué)生用三腳架、易拉罐等各種材料設計實(shí)驗，來(lái)證明熱是否沿著(zhù)物體傳遞，調動(dòng)學(xué)生的設計實(shí)驗并進(jìn)行操作的興趣，不僅提高了學(xué)生利用多種教學(xué)媒體設計實(shí)驗的主動(dòng)性和自主性，還保證了實(shí)驗操作的質(zhì)量。同學(xué)們成功設計并很好地完成了 “火柴”這個(gè)實(shí)驗，這時(shí)，教師將計就計，給予了學(xué)生特殊的肯定）
�。ㄋ模┯懻摲治龅贸鼋Y論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結實(shí)驗結論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
�。ㄔu： 通過(guò)分析學(xué)生實(shí)驗中，火柴掉落的先后順序，整理歸納，最后得出結論：熱是從溫度較高的部位傳到溫度較低的部位。為了提升結論我播放了一段熱傳遞的視頻。）
5、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
在生活中那些地方體現了物體傳熱這種性質(zhì)？
�。ㄔu：讓學(xué)生觀(guān)察生活中有關(guān)熱傳導的事例，討論匯報或查資料，使他們知道科學(xué)知識不僅可以通過(guò)實(shí)驗能得到，還可以通過(guò)生活、查資料等來(lái)獲得。這樣，把科學(xué)探究從課堂延伸到課外，養成學(xué)生善于發(fā)現，善于觀(guān)察的良好習慣和科學(xué)素養。）
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：用網(wǎng)狀圖展現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識水的性質(zhì)及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準備：
給每組準備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋(應是可封口的密封袋，用來(lái)裝四種液體)1塊石頭、1塊木頭、1片樹(shù)葉、水、白醋、牛奶、空氣;袋外貼上1到7號標簽。
給每個(gè)學(xué)生準備：網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
給全班準備的材料：有關(guān)水的課件資料。
教學(xué)過(guò)程：
情境導入
1、觀(guān)看《水的故事》，問(wèn)：剛才同學(xué)們看了《水的故事》，水是一種重要的物質(zhì)。它對我們的用處可多了。關(guān)于水，我們知道些什么呢?板書(shū)：水 看一看、聽(tīng)一聽(tīng)
活動(dòng)(一)
我們知道的水
1、小組內先交流有關(guān)水的知識。
2、填寫(xiě)網(wǎng)狀圖指導：我們要把你所知道的有關(guān)水的知識填寫(xiě)在這張網(wǎng)狀圖上。填寫(xiě)時(shí)要注意對水的知識進(jìn)行分類(lèi)。比如：水的用途有哪些，先畫(huà)一個(gè)氣泡，填寫(xiě)用途，再在用途下面畫(huà)個(gè)氣泡，填寫(xiě)洗衣。
3、班級交流有關(guān)水的知識。交流時(shí)，要發(fā)表有根據的見(jiàn)解。如果要對其他同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行評判，也要用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明。(板書(shū)：將學(xué)生回答的內容填寫(xiě)在網(wǎng)狀圖的一邊，然后師生共同從四個(gè)方面進(jìn)行概括處理。)
1、小組討論
2、聽(tīng)懂，填寫(xiě)網(wǎng)狀圖
3、交流水的知識
4、觀(guān)看，開(kāi)闊視野
活動(dòng)(二)
水在哪個(gè)袋中
1、水與我們息息相關(guān)，我們每天都需要水，都見(jiàn)到水，對水熟悉嗎?
出示袋：這里有幾個(gè)袋子，里面分別裝著(zhù)石頭、木塊、樹(shù)葉、水、白醋、牛奶、空氣等。在不打開(kāi)袋子的情況下，我們能不能將袋中的水和其他物體也一一分辨出來(lái)呢?
出示問(wèn)題：
邊分辨邊小組交流：
1、比較容易辨別的物體有哪些?用什么方法分辨出來(lái)的?辨別的依據是什么?
2、比較難以辨別的物體有哪些?原因是什么?
2、小組實(shí)驗分辨。
3、小組匯報實(shí)驗結果、分辨理由。教師板書(shū)：實(shí)驗方法：耳：聽(tīng)一聽(tīng);手：摸一摸、搖一搖、捏一捏;眼：看一看;……
鼓勵：我們的方法越多，觀(guān)察得越仔細，辨識的準確性就越高。
哪幾種物質(zhì)沒(méi)有辨別出來(lái)，為什么不易辨別?
4、對不易識別的這幾種物體，如果可以打開(kāi)袋子，但不能用眼睛看，可以用什么方法來(lái)辨別呢?(聞)
強調：為了安全，我們做實(shí)驗時(shí)，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實(shí)驗用品，那么我們該怎么聞呢?(“扇聞法”)
5、學(xué)生分組活動(dòng)聞一聞，匯報分辨結果。
如果不聞，只看一看，能分辨出這三種物質(zhì)嗎?
6、小結：我們借助鼻、手、眼等感官，通過(guò)仔細觀(guān)察，分辨出了這七種物質(zhì)，同學(xué)們真了不起呀。
1、明確任務(wù)
2、小組實(shí)驗、交流
3、匯報
4、思考說(shuō)方法
5、小組實(shí)驗、匯報
活動(dòng)(三)
給物質(zhì)找同類(lèi)
1、那么，你們能將它們分類(lèi)嗎?為什么要這樣分呢?你們有幾種分類(lèi)的方法呢?
2、小組分類(lèi)，學(xué)生匯報交流。
3、指出液體、固體、氣體這樣的分類(lèi)方法是科學(xué)的分類(lèi)方法，為什么這樣分呢?
4、生活拓展：在日常生活中，還有很多的液體、固體和氣體，看誰(shuí)的知識最豐富，舉出例子來(lái)。
1、明確任務(wù)
2、小組分類(lèi)、匯報
3、談科學(xué)分類(lèi)的看法
4、學(xué)生舉例，同學(xué)互評
小結拓展
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家對水有了更深的認識。能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲嗎?
2、水和油同樣是液體，它們有什么不同呢?讓我們下節課來(lái)研究。
3、同學(xué)們，讓我們在《節約用水》的小動(dòng)畫(huà)中結束這節課吧。
科學(xué)教案 篇10
一：設計意圖：
幼兒早期識字教育,主要是通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的記憶力和注意力的,因此是一種玩與學(xué)合一的教學(xué)過(guò)程。而小班幼兒,他們注意的集中性很差,無(wú)意注意占主導地位,讓他們在游戲中學(xué)識字能很好地吸引其無(wú)意注意,使其能把注意力集中在識字活動(dòng)中,根據這一特點(diǎn),我們設計了《老師本領(lǐng)大》這樣一節認讀課,在活動(dòng)中能創(chuàng )造多種吸引幼兒無(wú)意注意的方法讓他們識字。比如"變魔術(shù)"、"找字寶寶"、"看誰(shuí)取得快"、"誰(shuí)不見(jiàn)了"、"找朋友"等游戲,使幼兒始終保持極大的興趣和足夠的注意力,以達到相應的教育目標。
二：活動(dòng)目標：
1、幫助幼兒理解兒歌內容,并正確朗誦兒歌。
2、在理解兒歌的基礎上,認讀漢字：汽車(chē)、房子、娃娃、小鴨。
3、激發(fā)幼兒對認讀漢字的興趣。
三：活動(dòng)準備：
1、"幼兒認讀叢書(shū)"一份、投影儀。
2、整首兒歌的漢字卡片一份;大字卡(汽車(chē)、房子、娃娃、小鴨)各一張。
2、幼兒人手一個(gè)盤(pán)子,里面各放有四張所要認識的字卡(汽車(chē)、房子、娃娃、小鴨)。
四：活動(dòng)過(guò)程：
1、興趣導入
教師：今天老師來(lái)給小朋友變個(gè)魔術(shù)好嗎?看看老師變出什么了?
2、教師以畫(huà)畫(huà)的方式,幫助幼兒理解兒歌的內容。
(1)畫(huà)小鴨
問(wèn)：老師變什么出來(lái)了?你喜歡小鴨嗎?小鴨是怎樣叫的?我們大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。(幼兒學(xué)鴨叫,并做動(dòng)作)
學(xué)說(shuō)短句：小鴨呷呷呷!
(2) 畫(huà)房子
教師在紙上畫(huà)出一幢房子,問(wèn)幼兒：老師又變出什么來(lái)了?(幼：老師變出了一幢房子)問(wèn)：老師變出的這幢房子看上去怎么樣?高不高?(幼：很高、非常高等)引導幼兒學(xué)說(shuō)短句：房子高又高。
(3) 畫(huà)汽車(chē)
教師在紙上畫(huà)出汽車(chē),問(wèn)幼兒：看看老師又變出什么來(lái)了?呀!是汽車(chē),小朋友乘過(guò)汽車(chē)嗎?那你聽(tīng)過(guò)汽車(chē)是怎么叫的?(嘟嘟嘟)我們來(lái)學(xué)習開(kāi)汽車(chē)吧!(邊模仿開(kāi)汽車(chē)邊學(xué)汽車(chē)叫)
(4) 畫(huà)娃娃
教師：老師變了這么都的東西,小朋友開(kāi)心吧?(開(kāi)心)那我們一起來(lái)笑一個(gè)吧!我來(lái)幫你們拍個(gè)照吧!呀!小朋友笑得可真好看,老師也來(lái)變個(gè)笑哈哈的娃娃吧!(教師畫(huà)出一個(gè)娃娃)
教師：剛才我們看到的這些畫(huà)都是老師用什么變的呢?(筆)那你們說(shuō)說(shuō)看,老師的本領(lǐng)大不大?學(xué)說(shuō)短句："老師本領(lǐng)大"
3、認讀漢字："小鴨"、"汽車(chē)"、"房子"、"娃娃"。
(1)(請另一位教師幫忙,偷偷將字卡貼在小鴨的身上)問(wèn)幼兒：咦!小鴨的身上多了一樣什么呢?呀!原來(lái)是小鴨的字寶寶,我們來(lái)跟它打招呼吧!(小鴨字寶寶,你好啊!)將字卡取下,引導幼兒認讀。
(2)(指著(zhù)貼在房子上的字卡)問(wèn)：小朋友你們看!房子上也多了一樣東西,是什么呢?噢!原來(lái)也是房子的字寶寶,我們也來(lái)跟它打招呼吧!("房子"字寶寶,你好啊!)認讀"房子"并做動(dòng)作。
(3)將汽車(chē)的字卡取下,以字寶寶的口吻對幼兒說(shuō)："小朋友好,我是汽車(chē)字寶寶!"教師：呀!"汽車(chē)"字寶寶可跑得真快,老師還沒(méi)有點(diǎn)到它,它就已經(jīng)開(kāi)過(guò)來(lái)了,它還開(kāi)到了小朋友的椅子下面去了,快把它找出來(lái)吧!(幼兒找出"汽車(chē)"字寶寶,并認讀)
(4)(教師把"娃娃"字寶寶藏在一個(gè)地方)問(wèn)：咦!娃娃的字寶寶呢?我怎么沒(méi)看到呀?小朋友猜猜看,它會(huì )在哪里呢?(先讓幼兒猜一猜,以激發(fā)幼兒的興趣)可能它躲起來(lái)了,我來(lái)找一找?(教師假裝找字卡的樣子)噢!原來(lái)它在這里,我們來(lái)認識一下吧!(認讀"娃娃")
(5)游戲：看誰(shuí)取得快
教師從四張字卡中任意取出一張引導幼兒認讀,再請
小班;科學(xué)認讀：老師本領(lǐng)大
幼兒也在自己的字卡中取出一張跟剛才看到的一樣的字寶寶,對取得快得幼兒給予鼓勵、表?yè)P,以提高幼兒的積極性。
(6) 游戲：誰(shuí)不見(jiàn)了
從四張字卡中抽掉一張字卡,讓幼兒觀(guān)察是哪個(gè)字寶寶不見(jiàn)了。
(1) 教師抽字卡,幼兒觀(guān)察是哪個(gè)字寶寶不見(jiàn)了。
(2) 一幼兒抽字卡,其余幼兒觀(guān)察是哪個(gè)字寶寶不見(jiàn)了。
4、整體認讀。
教師：看到小朋友今天學(xué)得這么認真,老師很高興,我還為你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌,名字叫《老師本領(lǐng)大》,我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
(1) 教師邊念一句兒歌邊出示這一句的字卡,讓幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中認認有關(guān)的漢字。
(2) 在認讀了兩遍兒歌后,再請他們找找看,剛才認識的汽車(chē)、房子、小鴨、娃娃的字寶寶在這首兒歌的什么地方,找出來(lái)后,用圈把它們圈出來(lái),作為標志,再把相應的小圖片送給字寶寶。
5、游戲：找朋友
教師：現在請小朋友找一個(gè)自己喜歡的字寶寶,然后再幫這個(gè)字寶寶找一個(gè)一
樣的字寶寶做朋友,你可以先告訴旁邊的小朋友聽(tīng),你拿的是什么字寶寶?好嗎?
聽(tīng)音樂(lè )"找朋友"去找相同的字寶寶。
五：活動(dòng)反思：
首先從課題選擇上來(lái)說(shuō),孩子們對"小鴨"、"汽車(chē)"、"房子"、"娃娃"都非常喜歡和熟悉,但小班幼兒對這些字寶寶掌握很少,所以我們選擇了這一課題,讓他們在這方面有所提高。
其次,從設計思路上來(lái)說(shuō),《綱要》強調讓幼兒在愉快的氛圍中快樂(lè )學(xué)習。而幼兒在游戲中表現的最開(kāi)心。因此,我們在活動(dòng)中強調"讓幼兒在愉快的游戲中快樂(lè )學(xué)習"這一首要目標展開(kāi)活動(dòng)。"變魔術(shù)"、"找字寶寶"、"看誰(shuí)取得快"、"誰(shuí)不見(jiàn)了"、"找朋友"等游戲,讓幼兒在開(kāi)心的氛圍中激起幼兒的無(wú)意注意。
其實(shí),我們在完成了以上的課后。我又想到了一個(gè)問(wèn)題,就是在活動(dòng)中應充分調動(dòng)幼兒的積極性,讓他們在無(wú)意注意中自主學(xué)習。讓幼兒成為學(xué)習的主人,而不是被動(dòng)的學(xué)習
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