實(shí)用的大班科學(xué)教案三篇

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的大班科學(xué)教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

大班科學(xué)教案 篇1

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)幼兒實(shí)驗操作，使之了兒解有的物體有被水溶解的特性，溶解了的物體雖改變了原有模樣，但性質(zhì)不變。

　　2、通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，激發(fā)幼兒觀(guān)察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。

　　3、豐富詞匯：溶解、結晶體、固體、粉末狀、鹽、味精、調味品等，促進(jìn)幼兒邏輯思維與連貫講述能力的發(fā)展。

　　4、培養幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。

　　5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗結果的能力。

　　活動(dòng)準備：

　　1、實(shí)驗用具、用品。每個(gè)幼兒一只小碗、一只食用匙；每組三只小碗，分別裝有結晶體的果珍飲料、方糖、紅糖；一盆熱開(kāi)水。

　　2、教師準備一只玻璃杯、一段蠟燭頭、六支長(cháng)蠟燭、一盒火柴、一只塑料桶、幾只熱水瓶。

　　3、將雨花石、鵝卵石等物浸泡在水中放在自然角。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1．觀(guān)察引導，激發(fā)興趣。

　　(1)教師出示一小段蠟燭，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀(guān)察有什么變化。

　　(2)請幼兒思考：蠟燭在水是沒(méi)發(fā)生什么變化，那么其他東西放入水中會(huì )發(fā)生什么變化呢？

　　2．觀(guān)察了解實(shí)驗用品。

　　(1)教師：請小朋友看看桌上放著(zhù)什么實(shí)驗用具和用品？

　　(2)請幼兒觀(guān)察：碗內的果珍、方糖、紅糖各是什么樣子(形狀)，什么顏色，什么滋味？(豐富詞匯：結晶體、固體、粉末狀)

　　3．開(kāi)始做實(shí)驗。

　　(1)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的小碗中，再加些熱水。

　　(2)引導幼兒觀(guān)察：不攪拌飲料，看看有什么變化？(提示：顏色怎樣，滋味如何？)用食匙攪拌后，又有什么變化？然后讓幼兒將自己配制的飲料喝完。

　　(3)請每組幼兒就以上問(wèn)題展開(kāi)議論，請幾個(gè)幼兒小結，教師補充，同時(shí)學(xué)習“溶解”一詞。

　　4．舉一反三。

　　(1)教師提問(wèn)：還有什么食品也是用開(kāi)水沖泡解后飲用的？

　　(2)教師提問(wèn)：媽媽燒菜時(shí)用哪些東西使菜更有滋味？(豐富詞匯：鹽、味精、調味品)

　　(3)教師提問(wèn)：媽媽平時(shí)做家務(wù)時(shí)還使用哪些會(huì )溶解的東西呢？(如洗衣粉、肥皂等)

　　5．教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會(huì )發(fā)生變化。有的原來(lái)是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會(huì )改變它原來(lái)的樣子。人們可以利用這些東西的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )造美好的生活。

　　6．觀(guān)察熔化實(shí)驗，激發(fā)探索科學(xué)奧秘、學(xué)習新知識的欲望。

　　(1)請幼兒思考：是不是所有的東西放在水里都會(huì )溶解？(提示浸在水中的蠟燭)

　　(2)請幼兒討論：蠟燭在水是不會(huì )變化，那么用什么辦法可以使它發(fā)生變化呢？

　　(3)教師點(diǎn)燃六支蠟燭，分給每組一支，供幼兒觀(guān)察：蠟燭在點(diǎn)燃后發(fā)生什么變化？(啟發(fā)幼兒觀(guān)察火焰下熔化了的燭油)

　　(4)教師：小朋友做的實(shí)驗和老師做的實(shí)驗有什么不同？糖的溶解和蠟燭的熔化需要什么不同的條件？請小朋友活動(dòng)后自由討論，老師下次再告訴大家。

　　活動(dòng)反思：

　　本次科學(xué)活動(dòng)，不管是對我個(gè)人，還是對我班的孩子來(lái)說(shuō)都是一次體驗課。所以，總的來(lái)說(shuō)，不管是從最初的選材到活動(dòng)方案的設計還是整個(gè)活動(dòng)現場(chǎng)，都走的是“保守”路線(xiàn)。本次活動(dòng)《溶解》是一個(gè)比較經(jīng)典的科學(xué)現象的觀(guān)察活動(dòng)，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，適合初次開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的教師，也適合第一次接觸科學(xué)活動(dòng)的孩子們。因為簡(jiǎn)單，教師容易體驗到成功感，同時(shí)也是一次帶領(lǐng)孩子走進(jìn)科學(xué)探索世界的敲門(mén)磚。

　　“保守”還體現在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。因為是第一次嘗試科學(xué)活動(dòng)。我很注重自己的操作常規，也注重培養孩子的操作常規。每一操作，不管是我的示范，還是請個(gè)別孩子嘗試，以及到最后全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調操作常規。

　　為了讓孩子在初次接觸科學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量的'感受到規范與完整，我增加了記錄這一個(gè)環(huán)節。當然，結合班級幼兒實(shí)際情況，由于是第一開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)并使用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。

　　小百科：廣義上說(shuō)，超過(guò)兩種以上物質(zhì)混合而成為一個(gè)分子狀態(tài)的均勻相的過(guò)程稱(chēng)為溶解。而狹義的溶解指的是一種液體對于固體/液體/或氣體產(chǎn)生物理或化學(xué)反應使其成為分子狀態(tài)的均勻相的過(guò)程稱(chēng)為溶解。

大班科學(xué)教案 篇2

　　活動(dòng)內容：

　　彩色的紙花

　　活動(dòng)目標：

　　1、對排序活動(dòng)有興趣。

　　2、學(xué)習用語(yǔ)言講述排序結果。

　　3、初步學(xué)習按自定的規律給一組物體排序。

　　活動(dòng)準備：

　　每位幼兒三種顏色紙花若干，排序板一份。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、觀(guān)察操作，發(fā)現規律。

　�。�1）教師出示各色紙花。

　　提問(wèn)：這些紙花有什么不同？（顏色、形狀、數量）如果給它們排隊，可以怎么排？

　�。�2）幼兒自由發(fā)言，討論排列方法。

　�。�3）演示操作，幼兒觀(guān)察并發(fā)現規律。

　　2、幼兒獨立進(jìn)行排序活動(dòng)。

　�。�1）教師：你們想把紙花排成什么樣子呢？想好了大家就可以試試看。

　�。�2）幼兒操作，教師幫助指導。

　　3、請幼兒互相介紹、欣賞排序作品，了解更多的排列規律。

　�。�1）幼兒講述自己的排序結果，教師同步演示幼兒的操作。

　�。�2）教師小結。

　　4、引導幼兒利用更多的元素變化，去設定規律。

　�。�1）提問(wèn)：剛才每個(gè)小朋友都想出了好辦法，你還能排出不一樣的嗎？

　�。�2）幼兒表達操作結果，教師同步演示。

　�。�3）教師再次小結。

大班科學(xué)教案 篇3

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)實(shí)驗操作，感知物體與物體之間是有間隙的。

　　2、能有序的進(jìn)行操作實(shí)驗，體驗假設、驗證、結論等基本的實(shí)驗步驟

　　3、萌發(fā)科學(xué)探索的興趣，愿意探索身邊的科學(xué)現象。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1、活動(dòng)重點(diǎn)：感知物體與物體之間是有間隙的。

　　2、活動(dòng)難點(diǎn)：能有序的進(jìn)行實(shí)驗，合理安排不同物體的空間。

　　活動(dòng)準備：

　　1、乒乓球、玻璃球、小米，玻璃杯、盤(pán)子。

　　2、實(shí)驗記錄表、彩筆等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、設疑激趣——嘗試把小米、玻璃球、乒乓球裝到一個(gè)瓶子里。

　　1、觀(guān)察實(shí)驗用品，說(shuō)說(shuō)乒乓球、玻璃球、小米的不同。

　　2、小結：乒乓球大大的、圓圓的，玻璃球小小的、圓圓的，而小米又細又小，當我們用手抓起小米時(shí)，小米會(huì )從我們的指縫里流下來(lái)。

　　3、設定疑問(wèn)：老師要請小朋友把三個(gè)杯子里的乒乓球、玻璃球、小米都裝到一個(gè)玻璃瓶里，能裝得下嗎？應該怎樣裝？

　　4、幼兒提出自己的猜想。

　　二、驗證假設——幼兒動(dòng)手操作，驗證自己假設的裝瓶方法。

　　1、指導幼兒操作，注意操作規則，不要把小米撒到外面。

　　2、要求幼兒記錄實(shí)驗結果。

　　三、分享交流——幼兒交流自己的實(shí)驗結果，感知方法不同，結果不同。

　　1、請幼兒根據記錄表把自己的操作結果同大家交流一下。

　　“誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你是怎么裝的？你成功了嗎？”

　　2、請成功的小朋友講一講自己的裝瓶方法。

　　四、再次驗證——進(jìn)行第二次操作，驗證交流結論，體驗探索的樂(lè )趣。

　　1、引導幼兒將摻在一起的物品分開(kāi)。

　　2、請幼兒按交流結論進(jìn)行裝瓶，驗證正確的裝瓶次序。

　　五、總結結論——討論實(shí)驗結果，感知物體之間是有間隙的，學(xué)會(huì )合理安排物體的空間。

　　1、“這次你成功了嗎？成功的請舉手�！�

　　2、討論：為什么先裝乒乓球，再裝玻璃球，最后裝小米的方法比較容易成功呢？

　　3、教師邊講解邊操作使幼兒明白其中的道理：先裝乒乓球，因為乒乓球占的地方大，然后放玻璃球，這樣玻璃球就把大的空隙給填上了，最后我們再放上小米，這樣小米又把更小的縫隙也給填上了，所以最后它們都被裝了進(jìn)去。

　　六、拓展延伸——通過(guò)實(shí)驗，進(jìn)一步拓展幼兒對物體間間隙的理解。

　　1、引導幼兒再次嘗試：老師這里還有半杯水，裝滿(mǎn)的瓶子里，還能再裝上半杯水嗎？為什么？

　　2、幼兒操作，提醒幼兒別把水撒在外面。

　　3、幼兒分享交流實(shí)驗的結果，進(jìn)一步感知水所占的空間。

　　“小朋友你們都成功了嗎？為什么這么滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶子乒乓球和玻璃球和小米，還能裝上這一小杯水呢？”（因為水把更小的縫隙也給填上了）——柴蒙蒙

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