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科學(xué)教案

時(shí)間:2022-06-27 11:01:09 科學(xué)教案 我要投稿

實(shí)用的科學(xué)教案范文10篇

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的科學(xué)教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的科學(xué)教案范文10篇

科學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標

  科學(xué)概念: 橋梁有多種不同結構,有的橋梁把多種結構合為一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

  過(guò)程與方法: 提高觀(guān)察、比較、描述和評價(jià)的能力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):體會(huì )科學(xué)技術(shù)對社會(huì )進(jìn)步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

  教學(xué)準備

  為小組準備:吸管或竹片、粗線(xiàn)。為全班準備:木板或瓦楞紙板、繩子。

  教師自己準備:各種橋梁的圖片或影像資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  我國著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò):“橋梁是一種自古有之,最普遍而又最特殊的建筑物!

  二、美麗的彩虹橋-拱橋

  出示圖片,觀(guān)察比較這些拱橋,它們有什么相同和不同?各有什么優(yōu)點(diǎn)?

  實(shí)驗:用木棍做一個(gè)拱,然后兩個(gè)做對比,看是那一個(gè)面的受力更大。

  1、 (橋面在拱下方的拱橋,橋面可以拉住拱足,抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊,還增加了橋面的抗彎曲能力。)

  三、拉索橋

  1、觀(guān)察拉索橋,它們的受力部分主要是哪些?

  2、以實(shí)際例子說(shuō)明。觀(guān)察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)?

  3、實(shí)驗:模擬做一個(gè)拉索橋。在實(shí)難中學(xué)生邊觀(guān)察邊思考問(wèn)題,當演示完成后回答。

 。1) 兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力?

 。2) 把繩子拉平直些,再拉平直些,感覺(jué)用力有什么變化?

  四、結合我們的生活自己來(lái)制作橋

  利用課余時(shí)間進(jìn)行,讓學(xué)生分組完成也要以獨立完成,再上交作品,由老師和同學(xué)們一起來(lái)評定其水平。讓學(xué)生說(shuō)出自己設計和制作橋的想法和原理是什么?

  自己設計的橋有什么特點(diǎn),請做得好的學(xué)生演示講解,從而進(jìn)一步體會(huì )本單元的知識。

科學(xué)教案 篇2

  一、活動(dòng)目標

  1.喜歡玩水,在玩的過(guò)程中感知水會(huì )流動(dòng)、水能溶解糖和鹽等特點(diǎn)。

  2.樂(lè )意用語(yǔ)言表達所看到的現象。

  二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):理解水會(huì )流動(dòng)的特性。

  2.難點(diǎn):用語(yǔ)言表達看到的現象。

  三、材料及環(huán)境創(chuàng )設

  塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、鹽、石子、沙子等物品。

  四、設計思路

  小班幼兒的思維還處于直覺(jué)行動(dòng)向具體形象過(guò)渡的階段,他們對事物的理解往往要通過(guò)自己的親身活動(dòng)來(lái)實(shí)現,因此,整個(gè)活動(dòng)必須以幼兒的操作擺弄為主。同時(shí)由于小班幼兒的認知能力還比較弱、他們很難自覺(jué)發(fā)現水會(huì )流動(dòng)的特性。所以活動(dòng)中要借助某些材料設法使水的這一特性顯露出來(lái),使幼兒親眼目睹這一現象,這樣幼兒才容易理解。此外,小班幼兒對事物的了解過(guò)程要比中大班幼兒長(cháng),一次活動(dòng)不宜安排較多的內容,如水的流動(dòng)性和水能溶解的東西幼兒往往不能同時(shí)都掌握。小班的活動(dòng)更適宜于在橫向上多展開(kāi),縱向發(fā)展則不能太快。

  五、活動(dòng)進(jìn)程

  操作感知一發(fā)現講述一實(shí)驗思考

  1.操作感知(個(gè)別活動(dòng))

  玩水感知水會(huì )流動(dòng)的特性。

 。1)為幼兒提供塑料筐、瓶子、叉……,讓幼兒玩水、體會(huì )水的流動(dòng)性。

 。2)玩水感知水能溶解某些東西。

  為

  幼兒提供瓶子和糖、鹽、石子、沙子等物品,讓幼兒在操作中發(fā)現糖和鹽被水溶解的現象。

  2.發(fā)現講述(小組活動(dòng))

 。1)讓幼兒用勺子往塑料筐和瓶子里灌水。然后說(shuō)說(shuō)灌水的結果,討論筐里為什么盛不住水。

 。2)讓幼兒用調羹、叉子舀水。然后談?wù)劙l(fā)現了什么現象。討論叉子為什么不能舀水。

 。3)讓幼兒把糖、鹽、沙子、石子分別裝人四個(gè)瓶子里然后猜猜,如果往瓶子里灌水會(huì )發(fā)生什么。

 。4)讓幼兒往每個(gè)瓶子里灌水,并用小棒攪拌,然后觀(guān)察瓶?jì)鹊淖兓,討論四個(gè)瓶子里的東西是不是都不見(jiàn)了。哪些東西仍在瓶子中,哪些東西不見(jiàn)了,它們到哪里去了。

 。5)討論水的用途和如何節約用水。

科學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標

  認知: 1.知道迷信是違反科學(xué)的,是愚昧無(wú)知的表現。

  2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。

  情感: 對迷信思想感到可笑、可悲。

  行為: 1.熱愛(ài)科學(xué),多讀科學(xué)書(shū)刊。

  2.不信鬼神,不宣傳迷信思想,不參加迷信活動(dòng)。

  教學(xué)建議

  教材分析:

  一、本課設置

  本課是依據《課程標準》三至五年級“熱愛(ài)科學(xué)”德目的有關(guān)要求設置的。著(zhù)重進(jìn)行相信科學(xué)不迷信的教育,讓學(xué)生知道科學(xué)與迷信是根本對立的,迷信是違反科學(xué)的,是愚昧無(wú)知的表現,小學(xué)生要從小相信科學(xué),不信鬼神,不宣傳迷信思想,不參加迷信活動(dòng)。

  二、欄目意圖

  1.導入部分“想一想”欄目以學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課《河伯娶親》導入。本課以此為出發(fā)點(diǎn),一則能取得學(xué)生對迷信思想、迷信活動(dòng)害人不淺的統一認識;二則可以讓學(xué)生直接進(jìn)入教學(xué)所需要的情境。

  2.課后練習“講一講”,要求學(xué)生“講幾個(gè)因迷信上當受騙的事例”。通過(guò)講述進(jìn)一步強化教育觀(guān)點(diǎn):迷信是無(wú)知的表現,科學(xué)是破除迷信的有力武器,我們要相信科學(xué)不迷信。

  3.“議一議”欄目設計了一個(gè)情景:小強生病后,奶奶讓他喝香灰水。處理此題時(shí)應鼓勵學(xué)生積極參與討論,設想多種答案,只要言之有理就加以肯定。通過(guò)本題的處理,要讓學(xué)生理解:

  一、知道什么是迷信活動(dòng);

  二、自己不參與迷信活動(dòng);

  三、能積極勸阻迷信活動(dòng)。

  4.“讀一讀”欄目要求學(xué)生讀故事,談感想。這一欄目選取的是一個(gè)日本小孩新島襄的故事,旨在告訴學(xué)生一些有關(guān)宗教本質(zhì)的知識,教育學(xué)生不要盲目崇拜偶像。

  教法建議:

  為了使學(xué)生真切地體會(huì )迷信是騙人,教師可以通過(guò)演示科學(xué)實(shí)驗,也可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗,從而加深學(xué)生對要相信科學(xué)不迷信道理的理解。

  教學(xué)設計示例

  第六課 相信科學(xué)不迷信

  〈教學(xué)目標〉

  認知:

  1.知道迷信是違反科學(xué)的,是愚昧無(wú)知的表現。

  2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。

  情感:

  對迷信思想感到可笑、可悲。

  行為:

  1.熱愛(ài)科學(xué),多讀科學(xué)書(shū)刊。

  2.不信鬼神,不宣傳迷信思想,不參加迷信活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):教育學(xué)生不信鬼神,不宣傳迷信思想,不參加迷信活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):對迷信的原因的認識,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  教育過(guò)程:

  一、講故事,導入新課

  1.師:同學(xué)們,你們知道“河伯娶親”的故事嗎?

  2.學(xué)生講河伯娶親故事。

  3.教師提問(wèn):

  給河伯娶親就能避免災害嗎?為什么?

  板書(shū):迷信

  4.師:迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的東西。

  5.教師提問(wèn):這個(gè)故事告訴我們什么道理?

  6.小結:我們不能相信迷信,一定要破除迷信。

  板書(shū):破除

  7.師:有人曾說(shuō):“人之所以迷信,只是由于恐懼,人之所以恐懼,只是由于無(wú)知!边^(guò)去,由于人們無(wú)知,存在著(zhù)各種各樣的迷信思想。認為打雷是雷公在發(fā)怒。下雨是龍王在行云布雨。生病是鬼怪纏身。

  8.教師提問(wèn):

  你們現在相信不相信這些?為什么?

  9.小結:

  以前,人們由于缺乏科學(xué)知識,對自然界和人類(lèi)社會(huì )的許多現象迷惑不解,又找不到合理的解釋?zhuān)詾檫@些是上天主宰,命運注定的,F在,隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展,對于過(guò)去人們弄不清的自然現象和社會(huì )現象,都能用科學(xué)原理去解釋。這樣的例子有很多。

  二、分析事例,強化觀(guān)點(diǎn)

  1.學(xué)生讀課文第2自然段。

  2.教師提問(wèn):

 。1)當牧場(chǎng)里的幾百匹馬出現各種奇怪癥狀時(shí),當地人怎么想?怎么做?

 。2)科學(xué)家做了些什么?科學(xué)家的研究充分證明了什么?

  板書(shū)課題:相信科學(xué) 不迷信

  在科學(xué)發(fā)達的今天,本來(lái)不該再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而,現實(shí)生活并非如此,在我國有些地方,有人生了病,不去醫院治療,卻把巫婆、神漢請到家中。難道巫婆、神漢真的能治病嗎?

  3.學(xué)生自讀(課文3-5自然段)

  4.教師提問(wèn):

 。1)巫婆治好小兵的病了嗎?為什么治不好?

 。2)巫婆斬鬼見(jiàn)血是怎么回事?

  5.教師演示:姜黃汁與堿水反應的實(shí)驗。

  6.教師提問(wèn):

  要認清巫婆騙人的把戲,沒(méi)有科學(xué)知識行嗎?為什么?

  7.小結:

  迷信活動(dòng)是蒙騙、愚弄人的?茖W(xué)是破除迷信的武器,我們就是要運用這個(gè)武器,反對形形色色的迷信活動(dòng)。

  板書(shū):科學(xué)是 的最好武器

  三、聯(lián)系實(shí)際,辨別是非,指導行為

  1.學(xué)生講一講自己了解到的因迷信而上當受騙的事例。

  2.學(xué)生討論:

  聽(tīng)完事例后有什么感想?假如自己遇到這樣的事例應該怎樣對待?

  3.教師小結:

  迷信是愚昧無(wú)知的表現,迷信害人。我們一定要努力學(xué)習科學(xué)文化知識,用科學(xué)來(lái)武裝自己的頭腦,不相信鬼神和違反科學(xué)的事情,不參加迷信活動(dòng)。

  板書(shū):努力學(xué)習 不相信 不參加

  4.討論:遇到下面的情況應怎么辦?

  5.教師出示投影:

  小強生病了,奶奶從香爐里弄了一點(diǎn)香灰,放在碗里,倒上水,對小強說(shuō):“你把它喝下去,病一會(huì )兒就好了!

  6.教師提問(wèn):

  如果你是小強,你怎么做?如果你是小強的同學(xué),看到這一情況怎么辦?

  7.學(xué)生用表演的方式回答問(wèn)題。

  8.小結:

  遇到這種情況我們首先要做到自己不信,還要積極勸阻別人不要相信。

  板書(shū):積極勸阻

  五、總結全課,提出希望

  1.學(xué)生閱讀“讀一讀”的小故事,談感受。

  2.教師總結:

  同學(xué)們,科學(xué)是破除迷信的有力武器,我們一定要努力學(xué)習科學(xué)文化知識,用自己的實(shí)際行動(dòng)抵制迷信思想,反對迷信活動(dòng)。

  板書(shū)設計:

  六 相信科學(xué)不迷信

  科學(xué)是破除迷信的最好武器

  努力學(xué)習 不迷信 不參加 積極勸阻

科學(xué)教案 篇4

  活動(dòng)目標:

  1、學(xué)習用不同的工具玩沙,感知沙子的特征。

  2、嘗試用沙子進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型,體驗玩沙的樂(lè )趣。

  活動(dòng)準備:

  1、整潔無(wú)雜物的沙地或沙池。

  2、玩沙工具:小鏟子、小桶、篩子、模子、水、樹(shù)枝、漏斗、木棍等。

  活動(dòng)流程:

  一 、 幼兒自由玩沙,邊玩邊討論沙子的特點(diǎn)。

  1、沙子看上去是什么樣的?

  2、用手摸沙子是什么感覺(jué)?

  3、赤腳蹲在沙子上感覺(jué)怎么樣?

  二 、 自由選擇喜歡的工具玩沙,并自由探索,用沙子簡(jiǎn)單造型。

  1、篩沙子,摸一摸篩過(guò)的沙子和沒(méi)篩過(guò)的沙子有什么不一樣?

  2、沙子里放點(diǎn)水,挖“隧道”“戰壕”壘“燕子窩”建“城堡”等。

  3、用木棍,樹(shù)枝,手指等在沙子上畫(huà)畫(huà),按手印,比一比誰(shuí)畫(huà)的好。

  4、用模子扣一扣,看一看沙子會(huì )變成什么樣?

  三、互相欣賞評價(jià),體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。

  鼓勵孩子用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)同伴的作品,并能用高興、開(kāi)心、有趣等詞匯表達玩沙的愉快心情。 我的創(chuàng )新:

  小結及反思 這節課通過(guò)讓幼兒在自由玩中感知和老師的引導使孩子們了解了沙子的特性。并用沙子擺出了很多造型,想象力比較豐富。對活動(dòng)很感興趣,積極性也比較高。但小班孩子分享意識比較差,再用玩沙工具時(shí)出現了爭搶現象,這還需要在以后的教育教學(xué)過(guò)程中加強這方面的培養。

科學(xué)教案 篇5

  一、教案設計

  學(xué)生分析:在自帶玩具的時(shí)候,大家都帶來(lái)了自己喜愛(ài)的玩具,其中有個(gè)孩子帶來(lái)了不倒翁,大家都感到很好奇,你爭我搶?zhuān)枷雭?lái)玩這個(gè)玩具,可是他們在玩的時(shí)候,發(fā)現為什么這個(gè)娃娃怎么推它都不會(huì )倒下呢?孩子們爭論了半天也找不到答案。于是,他們就好奇的跑過(guò)來(lái)問(wèn)老師其中的原因?吹胶⒆釉(xún)問(wèn)的眼神,我就覺(jué)得這是一個(gè)很好的教育契機,于是我就設計了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

  目標設計:

  1、能大膽的說(shuō)、唱“不倒翁”,并嘗試用肢體予以表現。

  2、體驗在活動(dòng)中表現“不倒翁”的樂(lè )趣。

  過(guò)程設計:

  一、猜猜不倒翁

  二、玩玩不倒翁

  三、說(shuō)說(shuō)不倒翁

  四、學(xué)學(xué)不倒翁

  五、唱唱不倒翁

  延伸活動(dòng):畫(huà)畫(huà)不倒翁。

  資源設計:不倒翁玩偶、PPT、

  評價(jià)設計:教學(xué)目標明確、具體、適切,符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際。教學(xué)內容正確充實(shí),突出重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中有效地運用了多種方法,層層遞進(jìn),師生關(guān)系的融洽。教師素養有扎實(shí)的學(xué)科功底,知識面廣,有探求新知的熱情。

  二、課堂實(shí)錄

  一、猜猜不倒翁

  1、師:“今天老師帶來(lái)一個(gè)小小的寶盒,寶盒里有什么呢?”

 。ㄓ變河懻。)(有的猜水果、玩具、好吃的、書(shū)……)

  2、師:“原來(lái)是許多小小不倒翁,它可不是普通的玩具!

  二、玩玩不倒翁

  1、“想不想玩玩這些可愛(ài)的不倒翁呢?”(幼兒:想)

  2、“老師有個(gè)小小的要求,請你玩了以后告訴我為什么它的名字叫做不倒翁?”

  三人一組分組玩,(教師巡視并提問(wèn)你是怎么玩的?)(有的幼兒玩時(shí)用手推,有的在轉。)

  玩一會(huì )兒,請不倒翁回寶盒休息,教師與幼兒一起討論。

  三、說(shuō)說(shuō)不倒翁

  1、“誰(shuí)能告訴我為什么我們叫它不倒翁?”(幼兒:怎么推它它都不倒,所以叫它不倒翁)。

  2、師:“為什么其它娃娃推它倒下去了就站不起來(lái)了,它為什么會(huì )站起來(lái)”?請幼兒仔細觀(guān)察,摸摸它身體下面并請幼兒會(huì )回答(它的底是圓圓的。),掂掂它的重量,了解它不倒的原因。(它的下面是沉甸甸的。)

  教師小結:哦,我們發(fā)現為什么不倒翁它不倒,因為它的底是圓圓的,而且它的重量是重重的,所以我們推它,雖然它搖搖晃晃,但是最后它還是會(huì )穩穩的站在那里,一動(dòng)不動(dòng)。

  四、學(xué)學(xué)不倒翁

  1、“這么可愛(ài)的不倒翁,怎么推也不倒。誰(shuí)愿意來(lái)做做小小不倒翁呢?”請幾位幼兒出來(lái)學(xué)做不倒翁老師推它。師:“看你們玩的真開(kāi)心我也來(lái)學(xué)學(xué)不倒翁,你們來(lái)推我,

  2、“學(xué)過(guò)了小小不倒翁,我們一起來(lái)跳不倒翁操吧!苯處熓痉恫坏刮滩,幼兒跟著(zhù)模仿做。提醒幼兒做時(shí)動(dòng)作要到位,要扣腰。

  五、唱唱不倒翁

  1、“悄悄的告訴你們一個(gè)小秘密,除了有不倒翁操還有不倒翁歌呢,聽(tīng),不倒翁之歌開(kāi)始了!

  2、“這首歌真有趣,我們再聽(tīng)一遍,仔細聽(tīng),歌里唱了些什么?”幼兒回憶聽(tīng)到的歌詞內容。

  3、“你有沒(méi)有聽(tīng)到歌曲里是怎么唱不倒翁的”?“什么叫胡子一大把”?“為什么它的樣子很可愛(ài)象小孩”?(幼兒:胡子很多而且像老爺爺的胡子那樣很長(cháng)很長(cháng)。)

  小結:雖然它的胡子一大把像老爺爺,但它的樣子很可愛(ài)像小孩。

  4、“老師特地準備了一段不倒翁的小小動(dòng)畫(huà)片,我們一起來(lái)看一看!保ㄐ蕾pPPT)

  5、“不倒翁表演了這么棒的節目給我們看,我們一起來(lái)拍拍手謝謝它,不過(guò)不倒翁希望聽(tīng)到我們把整齊有節奏的掌聲送給它!

  6、“能不能夠邊拍手邊念兒歌呢?我們一起來(lái)試一試!

  7、“試試看,和不倒翁一起來(lái)唱歌吧!

  剛才我們是邊拍手邊念兒歌的,現在你們能不能接受挑戰邊唱邊做動(dòng)作呢?(幼兒:能)

  8、師生一起邊唱邊做動(dòng)作。

  師:“太棒了!不倒翁爺爺夸你們長(cháng)大了,我們下次再和不倒翁爺爺一起來(lái)表演好嗎”?

  三、專(zhuān)家點(diǎn)評

  中班音樂(lè )活動(dòng)《不倒翁》這一活動(dòng)的目標是:能大膽的說(shuō)、唱“不倒翁”,并嘗試用肢體予以表現,體驗在活動(dòng)中表現“不倒翁”的樂(lè )趣。目標的制定符合中班幼兒的認知水平并與這一年齡段藝術(shù)領(lǐng)域的具體要求相一致。通過(guò)目標我們可以明確的看到幼兒通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)要達到的學(xué)習結果,就是說(shuō)、唱這首歌并能表現。在教學(xué)方法的選擇上能根據中班幼兒的年齡特點(diǎn),從猜——玩——說(shuō)——唱——學(xué),充分運用了示范、討論、講解、表演等方法,并借助快板等手段,十分有效,在層層互動(dòng)中推動(dòng)孩子的理解,為目標的'達成起到了關(guān)鍵作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師充分利用每一次對話(huà)、每一個(gè)細節,讓幼兒在與教師互動(dòng)中,進(jìn)行有意義的學(xué)習。整個(gè)活動(dòng)中,教師有效地運用了多種方法使孩子在不知不覺(jué)中主動(dòng)學(xué)會(huì )了歌詞,另外師生關(guān)系的融洽,在老師與孩子的交流、眼神、動(dòng)作中都能讓我們作為旁觀(guān)者深受感染。整個(gè)活動(dòng)全班孩子都積極參與,非常專(zhuān)注,基本達成了教學(xué)目標。建議:在孩子創(chuàng )編動(dòng)作的過(guò)程中,可以多為孩子提供自己嘗試的機會(huì ),如改為兩人一組,進(jìn)行模仿扮演不倒翁。

  四、自我反思

  這個(gè)活動(dòng)是根據幼兒的興趣出發(fā)的,孩子們對玩具不倒翁特別好奇,于是設計了這個(gè)活動(dòng)以此滿(mǎn)足他們的欲望!恫坏刮獭愤@首歌歌詞詼諧幽默、形象鮮明,在演唱歌曲的過(guò)程中,不僅能讓幼兒理解不倒翁不倒的原理,而且通過(guò)玩玩、唱唱、跳跳體驗到歌唱活動(dòng)的樂(lè )趣,很適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。

  活動(dòng)可取之處:

  第一,各個(gè)環(huán)節銜接自然、逐層遞進(jìn),活動(dòng)結構嚴謹、緊湊。

  讓幼兒自己發(fā)現、自己探索不倒翁的秘密。是本次活動(dòng)的重點(diǎn);顒(dòng)一開(kāi)始,我就讓孩子猜猜老師今天帶來(lái)的玩具是什么?然后讓幼兒自己探索不倒翁不倒的原理。在此基礎上我又讓幼兒學(xué)學(xué)不倒翁,做做不倒翁操,繼續鞏固、加深對不倒翁的認識。在學(xué)唱歌曲環(huán)節中,我借助了有趣的動(dòng)畫(huà)片,幫助幼兒理解、記憶歌詞,讓幼兒看著(zhù)動(dòng)畫(huà)片演唱,然后對孩子一次次的發(fā)出挑戰,從拍打節奏到邊拍節奏邊念兒歌直到最后的邊跳邊唱,這樣由淺入深,由易到難的規律,符合幼兒認知。

  第二,結合動(dòng)畫(huà)片幫助幼兒理解、記憶歌詞,并感受不倒翁詼諧幽默鮮明形象。

  該歌曲的旋律簡(jiǎn)單流暢,很容易熟悉,所以根據歌詞內容有表情地演唱并表現歌曲是本次活動(dòng)的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我運用了動(dòng)畫(huà)片,讓幼兒體驗歌曲的情境,并且在演唱過(guò)程中教師不斷利用示范和語(yǔ)言讓幼兒體驗和理解歌曲的詼諧幽默,從而做到有表情的演唱,突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

  第三,方法得當,充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性。

  歌唱教學(xué)比較枯燥,需反復練習。為避免這一弊端,在活動(dòng)中我借助玩具、游戲、動(dòng)畫(huà)片讓孩子們在看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳過(guò)程中引導幼兒去觀(guān)察、討論、尋找,使本是外在的學(xué)習任務(wù)變成幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機、需要。這樣一來(lái),幼兒的學(xué)習積極性提高了,活動(dòng)就真正成為幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程了?傮w來(lái)講,孩子們學(xué)習的興趣非常濃烈,整體活動(dòng)效果較好。

  不足之處:

  整個(gè)活動(dòng)安排的“量”較多,以至于學(xué)學(xué)不倒翁這一環(huán)節中讓幼兒自己探索不倒翁的秘密時(shí)間不夠充分,使幼兒的興趣沒(méi)能得到極大的滿(mǎn)足;顒(dòng)中教師也沒(méi)有根據孩子的問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)策略,例如:在學(xué)學(xué)不倒翁時(shí)孩子們興趣都很高,很踴躍,這時(shí)老師應讓每位幼兒都體驗一下,可讓他們兩兩結隊,互相推玩,這樣效果會(huì )更好。

科學(xué)教案 篇6

  一、課題:藝術(shù)與科學(xué)

  二、教材:《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》美術(shù)十六冊第一課

  三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  四、學(xué)生分析:

  藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系,科學(xué)發(fā)現、科技進(jìn)步對藝術(shù)的發(fā)展所起的作用,藝術(shù)想象審美追求對科學(xué)技術(shù)發(fā)展和設計所產(chǎn)生的影響等問(wèn)題,在學(xué)生深入理解藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系的基礎上,才能對藝術(shù)與科學(xué)有一個(gè)比較全面的把握,才能由淺入深的引導學(xué)生思考和探究。

  通過(guò)例子分析生活中的作品,充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行分析、思考、如何將已有的科學(xué)體系,進(jìn)行整合以及怎么看待和處理不同學(xué)科的學(xué)習目的學(xué)習方法等問(wèn)題。

  五、教材分析:

  人們經(jīng)常把科學(xué)與藝術(shù)比作一棵文化之樹(shù)上結出的兩只碩果、但它們卻是同源、異質(zhì)而又互動(dòng)的?茖W(xué)技術(shù)發(fā)達的時(shí)期也產(chǎn)生了輝煌的藝術(shù)成就,兩者共存共榮。

  以往的美術(shù)教學(xué)中,我們很少把美術(shù)教育和其他相關(guān)的學(xué)科,尤其是和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系。但在以“促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展、持續發(fā)展”為教育目標的今天,人們越來(lái)越關(guān)注各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系,越來(lái)越重視藝術(shù)與科學(xué)的融合。為學(xué)生提供了一個(gè)嶄新而廣闊的學(xué)習和探究空間。

  六、教學(xué)目標:

  1、知識技能:能夠聯(lián)系生活,了解藝術(shù)與科學(xué)的結合對人類(lèi)生活的促進(jìn)作用,認識到現代科技對藝術(shù)發(fā)展的重要影響。

  2、過(guò)程與方法:運用已有的知識,分析生活中各種物品設計的科學(xué)性,合理性以及藝術(shù)的性質(zhì)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):通過(guò)了解設計對人們生活中的影響,增強學(xué)習科學(xué)的熱情和對藝術(shù)的熱愛(ài),了解著(zhù)名科學(xué)家和藝術(shù)家的工作經(jīng)歷,認識到將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)行有機結合是成功者必備的素質(zhì)。

  七、教學(xué)重點(diǎn):

  藝術(shù)與科學(xué)的相互關(guān)系;分析藝術(shù)與科學(xué)二者之間的關(guān)系是如何在生活用品設計中體現的。

  八、教學(xué)難點(diǎn):

  藝術(shù)對科學(xué)的促進(jìn)作用。

  九、教學(xué)準備:

  教師準備:多媒體、課件。

  學(xué)生準備:收集一些與課程相關(guān)的物品和圖片。

科學(xué)教案 篇7

一、教學(xué)要求

  1?認識12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“”。

  2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3?知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。

  二、教材說(shuō)明

  這是一篇科學(xué)童話(huà),借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問(wèn)題既與課題呼應又引發(fā)學(xué)生思考。

  教學(xué)重點(diǎn)是認識生字和練習朗讀,知道花生結果的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準備

  1?花生生長(cháng)過(guò)程的課件或掛圖,幾盆盛開(kāi)的花。

  2?要求學(xué)生注意觀(guān)察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結果的情形。

  (二)認字、寫(xiě)字

  1?認字

  生字中注意讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的“生、旁、種”,區別“言、艷”的聲調。不僅在認讀時(shí)要讀準字音,讀課文時(shí)也要讀正確?刹捎眠x正確的讀音讀一讀的方法來(lái)強化。

  如花生(shēnshēng)旁(pánpáng)邊找(zǎozhǎo)到認記生字要用多種方法。

  “每”的上面是“臥人”,下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學(xué)生通過(guò)熟字變形來(lái)認記。如,加一加記住“種、呀、外、艷”;減一減記住“生”;改一改記住“格、許、旁、找”。個(gè)別字常見(jiàn)如“語(yǔ)”,教科書(shū)封面上就有,只需提一提就能認得。

  2?寫(xiě)字

  三個(gè)要寫(xiě)的字中,“生”字只需稍加提示:豎在豎中線(xiàn)上,起筆要比撇高些。重點(diǎn)要指導“里、果”。

  里:先寫(xiě)“曰”,寫(xiě)扁一些,最后一橫在橫中線(xiàn)上。第五筆是豎,寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。最后寫(xiě)兩橫,上橫短,下橫長(cháng)。這個(gè)字的筆順容易錯,要提醒學(xué)生仔細觀(guān)察。

  果:先寫(xiě)“曰”,寫(xiě)在上半格,然后寫(xiě)“木”,一橫一豎分別壓在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上,下面的撇、捺要左右伸展。

  (三)詞句

  格外:表示超過(guò)一般,有特別、更加的意思。

  鮮艷:指顏色明亮而好看。

  奇怪:指不明白、不理解。

  自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話(huà)。

  以上四個(gè)詞語(yǔ)可采用形象、直觀(guān)的方法,結合語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生了解意思,不能孤零零地解釋。如,“鮮艷”可讓學(xué)生看插圖中的花生花,知道這個(gè)詞說(shuō)花的顏色明亮好看。再讓學(xué)生看教室里還有什么也可以用上“鮮艷”,并口頭填空:鮮艷的()。如,國旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽(yáng)光(或燈光)下跟剛才比較,體會(huì )“格外鮮艷”就是更加鮮艷、特別好看的意思。理解“奇怪”“自言自語(yǔ)”則要放在句子里,聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì )。

  本課重點(diǎn)要讀懂第四、五自然段的兩句話(huà)。前一句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí),間接地說(shuō)出花生的果不結在莖上這一特點(diǎn)。后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來(lái)看花生,花都落光了怎么沒(méi)見(jiàn)著(zhù)一個(gè)花生,于是獨自猜想:可能是被誰(shuí)摘走了,摘花生的是誰(shuí)呢?教學(xué)時(shí)可從詞入手,把上下文聯(lián)系起來(lái)理解,說(shuō)說(shuō)句中“奇怪”是什么意思,小松鼠不明白什么!笆钦l(shuí)把花生摘走了呢?”這句話(huà)并沒(méi)有對哪個(gè)人說(shuō),這種說(shuō)法就叫“自言自語(yǔ)”。讀到這里,可讓學(xué)生想一想,花生真的被摘走了嗎?你從哪兒知道的?對這個(gè)問(wèn)題可能有三種不同的回答,一種是被摘走了;另一種不是被摘走而是花生沒(méi)結果;第三是花生結果了,并沒(méi)被摘走而是結在土里。教師要抓住這個(gè)機會(huì )鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū),指導學(xué)生仔細讀書(shū)。討論之后再利用掛圖或課件讓學(xué)生了解花生在土里結果這一特點(diǎn)。

  (四)朗讀

  本課語(yǔ)言淺顯,富有童趣。小松鼠看到鮮艷的花生花,想到能吃上香甜的花生心里很高興,他天天看,日日盼卻沒(méi)見(jiàn)到花生,以為誰(shuí)把它摘走了。朗讀時(shí)要讀出小松鼠心情的變化,可重點(diǎn)指導三句話(huà)。

  一朵朵/金黃色的小花,在陽(yáng)光下/格外鮮艷。(突出“金黃色”“格外”,贊美的語(yǔ)氣,欣喜的心情。)

  他等啊,等啊,等到花/都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)/一個(gè)花生。(用較慢的速度,表現出急切渴望的心情。)

  是誰(shuí)/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕,口里低聲說(shuō)。)

  (五)實(shí)踐活動(dòng)

  1課后“我會(huì )讀”,是鞏固生字、拓展字義的練習?梢韵茸寣W(xué)生自由讀,再同座位互讀。教師檢查后可適當擴展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還能組成哪些詞,如,“生”還可組成醫生、先生、生活、生產(chǎn)。

  2以《花生找到了》為題,讓學(xué)生把故事講完,并說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。

  3調查了解我們吃的食物中,還有哪些是長(cháng)在泥土里的。

  這類(lèi)食物很多,如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等,學(xué)生匯報后老師應充分肯定,但要告訴學(xué)生它們不屬于果實(shí),以后在自然課中會(huì )逐步弄明白。

  (六)教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

  四、教學(xué)設計舉例

  (一)揭示課題

  認識“找、生”。

  (二)初讀課文

  要求讀準字音,讀通課文。

  (三)再讀課文

  想想哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第一幅圖的內容,哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第二幅圖的內容。

  (四)學(xué)習第一、二自然段

  1認識兩段中的生字。

  2理解“格外、鮮艷”。

  3指導讀句子與對話(huà)。

  (五)學(xué)習第三、四、五自然段

  1認識三段中的生字。

  2理解第五自然段。

  3討論課后問(wèn)題。

  4指導朗讀。

  (六)練習朗讀全文

  (七)續編故事《花生找到了》

  (八)復習鞏固

  1用生字卡片檢查生字讀音。

  2完成課后“我會(huì )讀”的練習。

  (九)指導寫(xiě)字

  (十)布置作業(yè)

  問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)谖覀兂缘氖澄镏,還有哪些是長(cháng)在泥土里的。

  五、參考資料

  花生又稱(chēng)“落花生”“長(cháng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長(cháng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。

科學(xué)教案 篇8

  教材分析:

  本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),以“玩陀螺”這一讓學(xué)生及感興趣的活動(dòng)為切入點(diǎn),引導學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀(guān)察色光的混合現象,認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的,了解光的三原色在實(shí)際生活中的應用。

  學(xué)情分析:

  課前盡可能地多做一些陀螺,通過(guò)充分的玩,讓學(xué)生有所感悟,有所收獲,培養學(xué)生的動(dòng)手制作能力

  教學(xué)目標:

  1.能運用所學(xué)光的色散知識,制作各種陀螺;在玩的過(guò)程中有所發(fā)現,并能及時(shí)地記錄表述自己的研究結果.

  2.在做陀螺和玩陀螺的過(guò)程中,培養學(xué)生的合作意識.

  3.通過(guò)玩陀螺和做光的合成實(shí)驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.

  教學(xué)準備:

  教師準備::紅黃藍各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.

  學(xué)生準備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出問(wèn)題:

  1.首先我想調查一下,誰(shuí)玩過(guò)陀螺?陀螺好玩嗎?怎么好玩?

  2.你玩的也是那種抽的陀螺。有誰(shuí)還玩過(guò)其它種類(lèi)的陀螺?呵,沒(méi)有,是自己做的呢?還是賣(mài)的呢?

  3.那么我們今天這節課就做個(gè)陀螺,用什么作陀螺呢?很簡(jiǎn)單,一張圓紙片,

  二、猜想假設:小組內進(jìn)行。

  三、制定方案:

  首先出示幾個(gè)已經(jīng)制作好的陀螺,演示,講解制作的方法,步驟,然后讓學(xué)生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過(guò)程中,要提醒學(xué)生注意使用剪刀時(shí)的安全問(wèn)題。

  四、實(shí)施探究:

  1.給陀螺涂色①要求每個(gè)小組按教科書(shū)提出的顏色比例涂一個(gè)陀螺。

 、谌缓笤僮寣W(xué)生在做好的陀螺上任意涂色,可以涂?jì)煞N,三種或更多種。

  2.玩陀螺關(guān)鍵,讓陀螺穩穩地轉起來(lái)。

 、偎伎迹涸鯓邮棺灾频耐勇蒉D得更穩?

 、趯γ總(gè)涂不同顏色的陀螺反復實(shí)驗,仔細觀(guān)察旋轉的陀螺呈什么顏色?

 、壑笇W(xué)生及時(shí)把觀(guān)察到的現象記錄下來(lái),以便回報交流。

  3.教師小節:如果你還想研究這個(gè)問(wèn)題,還可以深入地查一查資料,有沒(méi)有知道這是一種什么現象,眼睛為什么變不出快速旋轉的此文轉自淘.教。案網(wǎng)()圖案?這是一種視覺(jué)暫留現象,(師:板出)人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉,看起來(lái)就是環(huán)形的,那么這種視覺(jué)暫留現象,你能想起來(lái)有什么應用嗎?

 。ㄉ何覀兤匠?吹膭(dòng)畫(huà)片就是設計師把它畫(huà)成一張一張的,然后快速地放出來(lái)的。)

  師:動(dòng)畫(huà)片就是利用人的視覺(jué)現象,那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個(gè)陀螺,是我自己做的,它轉起來(lái)是什么顏色的,(灰白色,顏色好像一下子消失了),如果感興趣可以回去試著(zhù)做一個(gè),具有彩虹顏色的陀螺,轉起來(lái)到底是什么顏色?牛頓曾經(jīng)給大家做過(guò)這個(gè)實(shí)驗,他能給大家解釋一個(gè)科學(xué)道理,到底是什么呢?

  師:大約在1666年,24歲的牛頓,用三棱鏡把白色的陽(yáng)光分解成了七種顏色,這就是彩虹。當他欣喜若狂地把這個(gè)發(fā)現報告給大家的時(shí)候,受到大家激烈的反對,牛頓為了驗證把七種色光也能合成白光,就用陀螺做了這個(gè)實(shí)驗,使大家理解了他的科學(xué)發(fā)現。

  五、展示交流:

  1、我們來(lái)研究善變的光

  光的三原色(紅、綠、藍)相疊加的情況。

  2、我的觀(guān)察記錄表(先讓學(xué)生自己填,教師小結)

  組合方式組合效果(可以繪圖)

  紅光+綠光黃光

  紅光+藍光紫光

  綠光+藍光淡藍光

  紅光+藍光+綠光白光

  3、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),課本資料卡,不僅要對故事中的知識加深認識,更要對其所折射出的科學(xué)精神深入體會(huì )。

  六、拓展創(chuàng )新:

  1.制作一個(gè)有趣的三色陀螺。

  2.玩一玩有什么新的發(fā)現。

  教學(xué)反思:

  通過(guò)制作陀螺,玩陀螺,知道了白光可以被分解,被分解的光又可以合成白光。

科學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標:

  1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題;

  2、會(huì )查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源

  3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.

  4、會(huì )用多種形式表達、交流研究的方法和結果。

  學(xué)生分析:

  六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年科學(xué)課程的學(xué)習,對科學(xué)這一門(mén)課已經(jīng)比較了解和熟悉,由于科學(xué)課上學(xué)習的內容非常貼近日常生活,所以大部分學(xué)生仍然對學(xué)習科學(xué)充滿(mǎn)濃厚興趣,能夠比較主動(dòng)地去學(xué)習,學(xué)習態(tài)度和學(xué)習積極性都比較好。但是也有一小部分同學(xué)認為,科學(xué)課不需要進(jìn)行考試,思想上不夠重視,所以總是抱著(zhù)一種可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度,上課不認真、實(shí)驗不做以及不按老師要求完成練習等情況還是會(huì )出現。

  教學(xué)內容:

 。1)交流有病毒引起的疾病及預防措施

 。2)探究病毒是怎樣的一類(lèi)生物

 。3)制作有關(guān)病毒的剪貼報

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、提出問(wèn)題

  1、教師提問(wèn):關(guān)于由病毒感染引起的疾病,你知道些什么?如何預防呢?

  2、學(xué)生交流自己收集的資料。

 。ǘ、猜想假設

  1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

  2.學(xué)生討論,指名回答。

 。ㄈ、制定方案

  1.教師講解.

 。ㄋ模、展示交流

  2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

  3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

  4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

 。ㄎ澹┱故窘涣

  5. 病毒是一類(lèi)什么樣的生物?

  6. 學(xué)生討論后,教師講解.

  拓展延伸(網(wǎng)上學(xué)習)

  1、教師講述:關(guān)于病毒,你還知道些什么?請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習。

  2、學(xué)生交流學(xué)習收獲和體會(huì )。

  3、課后作業(yè):

 。1)回去查資料,了解人類(lèi)與病毒的抗爭史.

 。2)利用作文、圖畫(huà)或畫(huà)報的形式,說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習體會(huì )和收獲。

  第二課 細 菌

  教學(xué)目的:

  1、 學(xué)生了解細菌的形態(tài)、結構和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

  2、 使學(xué)生了解細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

  教具準備:顯微鏡,三種類(lèi)型的細菌的永久涂片,多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┨岢鰡(wèn)題

 。ǔ鍪敬缀托『⒌昧〖驳膱D片)

  師:哪位同學(xué)聞一聞這是什么調味料?再看看圖片上的小孩怎么會(huì )得痢疾? 生:是醋;小孩的痢疾是由細菌引起的。

 。ǘ┎孪爰僭O

  師:一提起細菌,許多同學(xué)會(huì )立刻想到細菌可使人患病,使食物腐敗變質(zhì)。想到這些,許多人都會(huì )皺起眉頭,心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實(shí)果真全都如此嗎?

 。ㄈ┲贫ǚ桨

  的確,細菌無(wú)處不在,那么為什么我們不識“廬山”真面目呢?怎樣才能觀(guān)察到細菌呢?下面請同學(xué)們用顯微鏡觀(guān)察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀(guān)察結果。

 。ㄓ裳菔緦(shí)驗入手,發(fā)揮高倍顯微鏡的作用,巡視并注意指導高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。)

 。ㄋ模⿲(shí)施探究

  師:通過(guò)顯微鏡的觀(guān)察你發(fā)現了細菌有幾種形態(tài)?

  生:細菌的形態(tài)有圓球狀的、桿(棒)狀的、螺旋(彎曲)狀的。

  師:從形態(tài)上看,細菌可以分為三種:球菌、桿菌、螺旋菌。

  師:是單細胞的還是多細胞的?

  生:是單細胞。

  師:請同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過(guò)的植物細胞在結構是什么樣的?

  生:細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。

  師:你所觀(guān)察到的細菌有細胞核嗎?

  生:沒(méi)有。

  生:有細胞核但不完整。

 。ㄊ褂枚嗝襟w展示植物細胞和細菌細胞的結構圖,觀(guān)察比較得出細菌的結構,細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜,有些細菌在一定的條件下,細胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體,叫芽孢,芽孢有保護作用。)

 。贸鲆恍⊥腽t米飯讓前排的學(xué)生聞)

 。ㄎ澹┱故窘涣

  師:誰(shuí)知道米飯為什么會(huì )變味?估計夏季在室溫下米飯多長(cháng)時(shí)間會(huì )變味?

  生:因為米飯中有細菌,細菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì )變味。

  師:同學(xué)們再想一想,那么,細菌為何會(huì )生活在米飯中?

  生:因為米飯有營(yíng)養。

  生:因為米飯里有糖。

  生:因為細菌也是生物,也要吃食物,也要消化。

  師:米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。大家想想,植物細胞的數目是怎樣增多的? 生:細胞分裂。

  師:細菌的細胞也可以進(jìn)行細胞分裂,也就是一個(gè)細菌分裂成兩個(gè)細菌。

 。ㄍㄟ^(guò)多媒體展示細菌的橫向分裂過(guò)程,如果環(huán)境條件適宜,細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來(lái)推算,一個(gè)細菌一晝夜可以繁殖72代,共繁殖出40多萬(wàn)億億個(gè)細菌,折合重量達4000噸。)

  生:現實(shí)生活中細菌能繁殖這樣多嗎?

  師:不可能。細菌的生殖對環(huán)境條件的依賴(lài)性很強。溫度、濕度、營(yíng)養物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化,外界條件不可能持續地滿(mǎn)足細菌生殖對環(huán)境的要求。

  生:流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結果?

  師:真是“一石激起千層浪”,你問(wèn)得真好,說(shuō)明你的思路很開(kāi)闊,能把我們所學(xué)的知識與生活中的現象聯(lián)系起來(lái),生活中有許多的問(wèn)題都能用生物學(xué)知識解釋?zhuān)晕覀儗W(xué)習生物學(xué)知識要與實(shí)際生活相結合。但我要說(shuō)流行性感冒有的是由細菌引起的,有的是由病毒引起的。 生:病毒不是細菌,冬天細菌繁殖也這么快嗎?

  生:不快。

  師;同樣是細菌,冬天和夏天繁殖速度為何不同呢?

  生:因為,細菌的繁殖需要一定的溫度。

  生:在夏天為什么腌肉、罐頭能長(cháng)時(shí)間地保存?

  生:腌肉中鹽分比較多,不利于細菌的生長(cháng)和繁殖,所以腌肉可長(cháng)時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過(guò)高溫消毒滅菌的,而且是密封的,沒(méi)有氧氣細菌無(wú)法繁殖。

  師:我們家庭中使用的冰箱就是通過(guò)降低溫度抑制細菌的繁殖,從而延長(cháng)食物的保存時(shí)間。 師:大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養方式是什么?

  生:自養。

  師:(展示水綿圖)大家想想細菌和水綿的營(yíng)養方式是否一樣?

  生:不一樣,水綿能進(jìn)行光合作用,而細菌不能自己制造有機物,是靠攝取現成的營(yíng)養來(lái)生活。

  師:同樣是攝取營(yíng)養,痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾,枯草桿菌卻使枯草腐爛,如果將兩者的生活環(huán)境改變一下,那么它們是否還能生存?

  生:能,因為細菌無(wú)處不在,無(wú)處不有。

  生:能,因為細菌適應環(huán)境能力強。

  師:不能,因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內,而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內。 師:枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養,我們稱(chēng)之為腐生,F在,同學(xué)們總結一下細菌包括哪兩種異養方式?

  生:寄生、腐生。

  師:細菌用手摸不著(zhù),用眼看不見(jiàn),我們無(wú)法了解它的形態(tài)結構和生理特點(diǎn),但是同學(xué)們真的很聰明,一想到身邊的有關(guān)細菌的例子,就能理解細菌的生活習性,大家說(shuō)的都很有道理。 師:每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡,每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?墒堑厍虿](méi)有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山,想一想,這些東西最終都到哪里去了呢?

  生:地球上一些細菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。

  師:一提到細菌就感到害怕和厭煩。這種觀(guān)點(diǎn)全面嗎?

  生:不全面。

  師:現在我們應該如何看待細菌和人類(lèi)的關(guān)系呢?

  生:細菌對我們是有好處的,比如,有些細菌能幫我們清垃圾,乳酸菌能制酸牛奶,醋酸桿菌能制醋。

  生:枯草桿菌能分解枯草。

  生:我認為細菌多數還是有害的,如大腸桿菌能使人得腸道病,痢疾桿菌使人得痢疾????

  第三課 饅頭發(fā)霉了

  教學(xué)目標:

  1、用顯微鏡觀(guān)察物體上的霉,用對比實(shí)驗的方法,探究物體發(fā)霉的基本條件。*

  2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

  教學(xué)準備:

  發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出問(wèn)題

  1認識和觀(guān)察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。

  學(xué)生用眼去觀(guān)察饅頭上的霉,觀(guān)察沒(méi)是什么樣子。引導學(xué)生回憶以前見(jiàn)過(guò)的霉。 知道學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察霉的形態(tài)。

  讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上話(huà)好圖,并對顏色進(jìn)行描述。

  二、猜想假設

  2了解霉的功與過(guò)

  讓學(xué)生了解人類(lèi)對霉的利用,然后指出沒(méi)給人類(lèi)和動(dòng)物帶來(lái)的危害。

  描述抗生素的誕生情況。

  三、制定方案

  3探究合適霉生長(cháng)的環(huán)境條件。

  根據生活中物體發(fā)霉的事例,推測物體在什么條件下會(huì )發(fā)霉。

  交代實(shí)驗的方法,每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對比實(shí)驗。

  四、實(shí)施探究

  4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據。

  夏天食物最容易發(fā)霉,大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。

  五、展示交流

  指導學(xué)生認識真空包裝防止事物發(fā)霉。

  指導學(xué)生認識太陽(yáng)曬防止物品發(fā)霉。

  指導學(xué)生認識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。

  六、拓展創(chuàng )新

  電冰箱能保鮮食物,是什么原因?

  物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。

  第四課 食用菌

  教學(xué)目標

  1.描述真菌的主要特征。

  2.知道單細胞真菌的結構。

  3.認識日常生活中常見(jiàn)的真菌。

  4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識.

  5.了解蘑菇生長(cháng)需要的條件.

  .教學(xué)過(guò)程

  一. 提出問(wèn)題

  讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。)

  觀(guān)察蘑菇.

  二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )

  是怎樣吸收營(yíng)養的?

  三. 日常生活中常見(jiàn)的真菌有哪些?

  四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇,在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異,不少種類(lèi)還需要借助于顯微鏡觀(guān)察其孢子的大小、顏色、表面特征,并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對,才能確定是否有毒。

  二、猜想假設

  有的人認為,毒蘑菇色澤鮮艷,外形美觀(guān),具有麻、辣、酸、苦的味道,有的毒蘑菇有乳汁,毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處,但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如,多種牛肝菌的傷面常常變色,松乳菇具有乳汁,然而它們都是味道鮮美的食用菌,有些毒蘑菇吃起來(lái)味道也是很鮮美的。

  有人說(shuō)毒蘑菇能使銀器變黑,毒蘑菇不容易生蛆長(cháng)蟲(chóng),這些說(shuō)法都是不確切的。事實(shí)上,很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑,有毒的豹斑毒傘往往會(huì )生蛆長(cháng)蟲(chóng)。

  三、制定方案

  總之,要想用一兩個(gè)性狀來(lái)概括蘑菇是否有毒,目前還做不到。因此,在野外采集食用蘑菇時(shí),一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇,應該向當地有經(jīng)驗的群眾請教。

  四、實(shí)施探究

  觀(guān)察與思考

  1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色,長(cháng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀;面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色,長(cháng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是:它們都是多細胞真菌,菌體是由菌絲構成的,它們都能產(chǎn)生孢子。

  2.在夏季或秋季的清晨或雨后,在潮濕的樹(shù)干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。

  3.霉菌和蘑菇都是真菌,在營(yíng)養方式上的共同特點(diǎn)是利用現成的有機物,從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。

  五、展示交流

  .霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的,孢子很輕,可以在空氣中飄蕩。夏天,受潮的糧食、衣物或皮

科學(xué)教案 篇10

  【教學(xué)目標】

  科學(xué)知識:認識定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。

  過(guò)程與方法:結合對滑輪組的研究,解釋起重機的工作原理。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):能積極參與科學(xué)實(shí)驗和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  用實(shí)驗研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  認識起省力的大小關(guān)系和規律。

  【教學(xué)準備】

  鐵架臺、線(xiàn)、滑輪、鉤碼

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  提問(wèn)導入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀(guān)這些忙碌的建筑工地,我們會(huì )有很多的發(fā)現。

 。▽W(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的,并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題)

  起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

  二、 研究滑輪組的作用

  1、 滑輪組的定義引入

  原來(lái),起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構成了滑輪組。)

  觀(guān)察結構圖P14,理解滑輪組的構造。

  2、 實(shí)驗探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

  a) 小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

  b) 試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?

  請學(xué)生猜想,

  c) 學(xué)生分組實(shí)驗,分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現什么?

 。▽(shí)驗要求:1、明確分工。

  2、擬定實(shí)驗計劃草案后實(shí)行。

  3、進(jìn)行實(shí)驗并作好實(shí)驗記錄。

 。4)匯報交流,說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì )出現重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯,但隨著(zhù)重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)

  3、實(shí)驗探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

 。1)提出疑問(wèn):如果增加滑輪組的數量,(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì )怎么變化?

 。2)用與前面實(shí)驗相同的方法進(jìn)行實(shí)驗,記錄實(shí)驗情況,并分析實(shí)驗數據,得出結論。

  三、游戲體驗

  小個(gè)子戰勝大力士:游戲規則見(jiàn)教材P15

  1)出示游戲器材,找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

  2)要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對數據進(jìn)行記錄,尋找其中的規律。

  3)、說(shuō)出自己的發(fā)現

  學(xué)生自由表述自己的發(fā)現并從這個(gè)游戲中明白了什么?

  從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

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