【必備】科學(xué)教案模板十篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

科學(xué)教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能

　　知道什么是杠桿，能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿；理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

　　二、方法與過(guò)程

　　經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程，參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察力、創(chuàng )造想象力；實(shí)驗操作能力和數據處理能力；能根據自己制定的分類(lèi)原則給杠桿分類(lèi)；學(xué)習分類(lèi)的方法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生認真、細致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.設計“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗方案；

　　2．力臂的確定．

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究杠桿平衡條件。

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗探究，引導創(chuàng )新。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，我是阿基米德，已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前，我說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球�！眱汕Ф嗄陙�(lái)，我沒(méi)有將地球撬動(dòng)，這是事實(shí)，這并不是我的錯，因為我沒(méi)有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)�？墒�，許多愛(ài)嚼舌頭的人硬說(shuō)我是在吹大話(huà)，在說(shuō)謊。我這個(gè)兩千多歲的人實(shí)在受不了這樣的委屈。今天，我請大家幫我伸冤，你們愿意嗎？不管結果如何，我──阿基米德先在這謝謝大家了！

　　大家有信心嗎？

　　要想幫我伸冤，實(shí)際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。

　　二、新授

　�。ò鍟�(shū)）第一節科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

　　杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的機械，許許多多機械的應用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說(shuō)起，了解機械與人的關(guān)系。

　�。ò鍟�(shū)）1．認識杠桿

　　讓學(xué)生展示自帶的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說(shuō)出其應用及特征。

　　討論、歸納各種杠桿的共同特征：

　�。ò鍟�(shū)）在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。

　　出示圖片：猿人移動(dòng)石塊

　　置疑：古猿要把大石塊移動(dòng)，用木棍捅石塊捅不動(dòng)，誰(shuí)能想法幫幫它？

　　置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎？

　　鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？

　　置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠一些的地方？

　�。ò鍟�(shū)）2．認識杠桿的幾個(gè)概念

　　介紹支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

　　結論：動(dòng)力臂越長(cháng)、阻力臂越短，越省力；動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(cháng)，越費力。

　　所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí)，就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方，增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力。

　�。�1）提出問(wèn)題大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢？

　�。ò鍟�(shū)）3．杠桿的平衡條件

　�。�2）猜想與假設讓學(xué)生充分猜想，同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡。

　　學(xué)生可能給許多種猜想如：

　�、貴1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。

　　將學(xué)生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2

　�。�3）制定計劃與設計實(shí)驗

　　設計實(shí)驗方案：（引導學(xué)生討論，實(shí)驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時(shí)知道。實(shí)驗探究前，應讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。）

　　實(shí)驗目的：

　　探究杠桿的平衡條件

　　實(shí)驗器材：

　　杠桿、鐵架臺、鉤碼

　　實(shí)驗步驟：

　�、偃鐖D，把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺上，調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；

　　※為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數值在杠桿上就能直接讀出或量出．）

　　※ 調節杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋

　�、谠诟軛U兩邊掛適當鉤碼，并移動(dòng)鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數值填入表中；（重復3次）

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據

科學(xué)教案 篇2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本課是一年級下冊《我們周?chē)�的物體》單元的第6課。在上節課《觀(guān)察一瓶水》的基礎上，學(xué)生將通過(guò)把水與其他物質(zhì)混合，來(lái)進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．聚焦問(wèn)題；2．探索活動(dòng)；3．研討交流。通過(guò)觀(guān)察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能�？紤]到“溶解”一詞一年級學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋?zhuān)�而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過(guò)實(shí)驗現象來(lái)初步認識“溶解”即可。

　　【學(xué)生分析】

　　經(jīng)過(guò)前幾節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了運用感官進(jìn)行觀(guān)察再描述的基礎，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會(huì )慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會(huì )“化”。本節課學(xué)生將運用一種不同于前面幾課的實(shí)驗方法——混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀(guān)察混合后發(fā)生的變化�；旌蠈�(shí)驗將豐富學(xué)生對前面研究的物體屬性的認識，學(xué)生將從實(shí)驗中觀(guān)察并認識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長(cháng)時(shí)間集中注意力；學(xué)習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀(guān)察能力、表達能力，傾聽(tīng)習慣等都需要培養。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念目標

　　有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。

　　科學(xué)探究目標

　　1．通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物質(zhì)放入水中的變化情況。

　　2．能用放大鏡觀(guān)察較小的物體。

　　3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

　　科學(xué)態(tài)度目標

　　1．認識到可以用對比的方法觀(guān)察現象。

　　2．認可從多角度進(jìn)行觀(guān)察是一種嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標

　　感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

　　難點(diǎn)：通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物體放入水中的變化情況。

　　【器材準備】

　　為學(xué)生準備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊等

　　教師準備：學(xué)生實(shí)驗材料一套、班級記錄單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、教學(xué)導入，聚焦問(wèn)題

　　1．問(wèn)題導入。

　�。�1）上節課我們大家一起認識了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？

　　設計意圖：通過(guò)回憶上節課所學(xué)內容，為后續學(xué)習物質(zhì)放入水中是否會(huì )發(fā)生變化做好了鋪墊。

　�。�2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？

　�。�3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì )放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類(lèi)似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì )根據一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個(gè)詞）

　�。�4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？

　�。ㄕn件展示一些生動(dòng)的溶解現象）

　�。ㄔO計意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）

　　2．聚焦問(wèn)題。

　　如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì )發(fā)生變化嗎？會(huì )發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì )發(fā)生變化嗎

　　設計意圖：教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據他們的回答引出本節課的探究主題，即“它們去哪里了”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標

　　二、學(xué)習新課，探究發(fā)現

　　1．描述并記錄現象。

　�。�1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀(guān)察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀(guān)察的物質(zhì)）

　�。�2）小組成員分頭觀(guān)察，交流匯報。

　　設計意圖：讓學(xué)生先觀(guān)察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀(guān)察做好準備。在觀(guān)察的過(guò)程中繼續培養學(xué)生認真、仔細地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續指導學(xué)生養成良好的表達習慣和傾聽(tīng)習慣

　�。�3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？

　�。�4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗方案，教師加以指導。

　　指導要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀(guān)察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀(guān)察、對比物質(zhì)的`變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

　　同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀(guān)察結果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊中�？梢杂梦淖直磉_，也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示。要特別強調沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀(guān)察結果都要記錄下來(lái)。

　　設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實(shí)驗方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實(shí)驗方案，明確實(shí)驗步驟，為下一步準確地進(jìn)行操作打下基礎。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師需繼續指導、培養學(xué)生良好的表達習慣和傾聽(tīng)習慣。

　�。�5）學(xué)生小組實(shí)驗觀(guān)察并做好記錄。

　�。�6）教師巡視和指導。

　　設計意圖：使學(xué)生會(huì )用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節是否做到仔細觀(guān)察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊上及時(shí)記錄等

　　2．研討交流，達成共識。

　�。�1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀(guān)察到了什么現象？

　　引導學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）

　�。�2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

　　引導學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀(guān)點(diǎn)的理由（結合生活中的經(jīng)驗和實(shí)驗現象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。

　　設計意圖：教師引導學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現象與小石子在水中的現象進(jìn)行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒(méi)有溶解”，從而引導學(xué)生初步認識溶解現象。同時(shí)，鼓勵學(xué)生對現象進(jìn)行解釋?zhuān)�指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀(guān)點(diǎn)尋找證據的能力。在學(xué)生交流環(huán)節，繼續強調落實(shí)說(shuō)和聽(tīng)的習慣養成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀(guān)點(diǎn)，教師要鼓勵他們說(shuō)出觀(guān)點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法�？梢怨膭钏麄兝^續學(xué)習、研究，尋找能夠被人信服的證據。

　　三、課堂小結、擴展延伸

　　1．通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？

　　2．課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現在再想一想生活中還有哪些東西會(huì )溶解在水里？哪些不會(huì )溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。

　�。úシ耪n件）

　　設計意圖：教學(xué)首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

科學(xué)教案 篇3

　　一、單元內容分析：

　　本單元是在三年級上冊學(xué)生認識了身邊常見(jiàn)動(dòng)物，給動(dòng)物簡(jiǎn)單分類(lèi)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察動(dòng)物，并能用合適的方式表述觀(guān)察結果；對動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，了解常見(jiàn)不同類(lèi)型動(dòng)物的特征，擴大學(xué)生對生命世界的認識范圍。螞蟻是學(xué)生生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，因此就是借助對螞蟻特征的探究，歸納昆蟲(chóng)類(lèi)的共同特征。通過(guò)探究，進(jìn)一步培養學(xué)生用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行細致觀(guān)察的能力，同時(shí)培養學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，感受螞蟻種類(lèi)的多樣性。重點(diǎn)是比較貓和兔的相同點(diǎn)：全身長(cháng)毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時(shí)候吃奶。通過(guò)比較不僅復習鞏固了貓的外形特征，運動(dòng)方式和吃食等方面的知識，而且進(jìn)一步培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和用比較的方法認識事物的能力。

　　二、單元教學(xué)目標：

　　科學(xué)概念

　　1、生命體具有一些基本的特征———都是由物質(zhì)構成的，都有新陳代謝活動(dòng)，能適應和影響環(huán)境、對外界刺激做出反應、進(jìn)行生長(cháng)發(fā)育。

　　2、地區上有很多種不同種類(lèi)的動(dòng)物，它們和植物一起構成了豐富多彩的的生命世界。

　　3、動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴(lài)于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(cháng)著(zhù)不同的動(dòng)物。

　　4、動(dòng)物有最基本的生存需要：食物、空間和應激性。

　　5、動(dòng)物會(huì )經(jīng)歷出生、發(fā)育和死亡的過(guò)程，會(huì )繁殖他們的后代。

　　6、動(dòng)物有相同點(diǎn)：生長(cháng)在一定的環(huán)境里，會(huì )運動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì )排泄廢物，會(huì )對外界刺激做出反應，會(huì )生長(cháng)發(fā)育，會(huì )繁殖后代。

　　過(guò)程與方法

　　1、飼養一種小動(dòng)物。

　　2、運用文字、圖畫(huà)記錄觀(guān)察到的內容。

　　3、運用維恩圖處理觀(guān)察內容，整理描述結果。

　　4、在觀(guān)察過(guò)程中提出要研究的問(wèn)題，用不同的方法解決不同的問(wèn)題。

　　5、通過(guò)閱讀提高對動(dòng)物基本需要和動(dòng)物多樣性的理解。

　　6、比較多種動(dòng)物，總結他們的相同和不同。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　1、發(fā)展探究動(dòng)物的興趣。

　　2、感受動(dòng)物的多樣性，培養對不同動(dòng)物的研究興趣。

　　3、培養對動(dòng)物生存需求的敏感性。

　　4、培養保護自然環(huán)境種動(dòng)物的意識，能愛(ài)護自然環(huán)境下的小動(dòng)物。

　　5、培養以觀(guān)察目的為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是的觀(guān)察態(tài)度。

　　三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　歸納昆蟲(chóng)類(lèi)的共同特征。比較貓和兔的相同點(diǎn)：全身長(cháng)毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時(shí)候吃奶。

　　四、課時(shí)計劃：

　　本單元每課用一個(gè)課時(shí)完成，整個(gè)單元用4課時(shí)完成

科學(xué)教案 篇4

　　1、以科學(xué)的態(tài)度對待幼兒提出的性問(wèn)題。

　　專(zhuān)家指出：既然人的性的發(fā)育開(kāi)始很早，即使不滿(mǎn)周歲的孩子在性問(wèn)題上也不是中性體，所以性教育必須從幼年開(kāi)始，真實(shí)正確的表述性知識。幼兒期是人生的啟蒙期，作為教師應該做幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者，以科學(xué)的態(tài)度對待幼兒提出的性問(wèn)題�！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！痹谶@次教學(xué)活動(dòng)中，我抓住幼兒的興趣點(diǎn)和本園有懷孕教師的契機，利用圖片、課件等直觀(guān)的教學(xué)手段，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟蒙知識。本次教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活，是他們所感興趣的問(wèn)題，所以在活動(dòng)中，他們始終保持著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情。

　　2、根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。

　　大班幼兒的年齡特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)了好奇心，總有問(wèn)不完的為什么，他們的思維以直觀(guān)形象思維為主，因此，在向幼兒介紹小生命的形成、成長(cháng)和分娩的過(guò)程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀(guān)的了解生命的形成過(guò)程。為了讓幼兒體驗當媽媽的辛苦，在活動(dòng)延伸中，教師在區角提供了小沙袋讓幼兒綁在身上，讓他們通過(guò)半天的活動(dòng)，體會(huì )當媽媽的辛苦。

　　3、在幼兒的一日活動(dòng)中，處處皆教育。

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。我利用孩子們關(guān)注馬老師懷孕的現象，及時(shí)的對他們進(jìn)行了基本的性教育，避免了幼兒對其錯誤的認識，使孩子們對生命的形成過(guò)程有一個(gè)科學(xué)的認識。

　　4、充分利用環(huán)境的教育資源，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用�！痹诒敬位顒�(dòng)中，我充分利用教師懷孕這個(gè)機會(huì )，豐富和拓展了幼兒的學(xué)習經(jīng)驗。

科學(xué)教案 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統計的方法，使用恰當的語(yǔ)言與同伴交流、描述探究的過(guò)程。

　　2、鼓勵幼兒運用原有經(jīng)驗，猜想并嘗試，發(fā)現工具的不同使用方法。

　　3、體驗思考、發(fā)現、探索與成功的樂(lè )趣。

　　二、教學(xué)準備：

　　1、認識一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

　　2、核桃肉若干，放在一個(gè)方盤(pán)里；核桃若干；記錄表；筆；紙板。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開(kāi)核桃的欲望

　�。�1）出示核桃, 幼兒品嘗核桃仁

　　師：“小朋友，今天我給你們帶來(lái)一位小伙伴，快來(lái)看看它是誰(shuí)？” （出示核桃）

　　核桃：“小朋友，你們好，我是核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會(huì )變得更聰明、更健康的，今天我就請你們來(lái)品嘗我的果肉，好嗎？”（ 請幼兒品嘗核桃仁，每人一塊）

　　核桃：“小朋友，你們一定沒(méi)吃夠吧，那好，我把伙伴們請來(lái)，讓你們吃個(gè)夠！但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”

　�。�2）出現核桃的伙伴們（完整核桃），幼兒討論怎樣吃到核桃仁？（充分討論、爭議、辯論，漫畫(huà)演示各種辦法的結果）

　　師：“快來(lái)說(shuō)說(shuō)你們有什么好辦法？”

　　幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”……（根據幼兒的回答內容請幼兒分別示范不同的辦法）。

　　2、說(shuō)工具

　　請幼兒說(shuō)一說(shuō)有哪些工具可以用來(lái)砸核桃？

　　師：“那你們都知道哪些工具可以用來(lái)砸核桃呢？”

　�。ǘ�）猜想與嘗試

　　1、成功的設想

　�。�1）示范講解記錄表格的使用方法。（工具下第一欄填預想哪種工具會(huì )成功，第二欄記錄實(shí)踐后的結果。）

　　師：“這是核桃帶來(lái)的記錄卡，記錄卡第一行畫(huà)的都是什么呀？”

　　師：“第二行的前面有一個(gè)問(wèn)號，它的意思是請小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開(kāi)核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是請小朋友動(dòng)手試一試，把結果記在這里�！�

　�。ū砀裰羞x擇了八種工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）

　�。�2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。

　　師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號，然后在第二行認為能成功的工具下面畫(huà)上符號�！�

　　2、實(shí)驗與驗證

　�。�1）請幼兒自由使用各種工具實(shí)驗，并記錄結果。教師注意引導幼兒邊實(shí)驗邊記錄，并提醒幼兒注意安全。

　�。�2）幼兒間交流實(shí)驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。

　　三、探索與發(fā)現

　　1、統計與排除

　　經(jīng)過(guò)小組統計與集中統計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

　　師：“現在我給每組發(fā)一張大統計卡，請每組的小朋友把自己的嘗試結果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫(huà)個(gè)1，每組的每個(gè)小朋友都要記錄�！保ǜ鹘M統計）

　　師：“現在請每組派一名代表，把你們的統計結果說(shuō)一說(shuō)�！�

　　2、交流新發(fā)現

　�。�1）交流工具的恰當使用方法

　　師：“請大家說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現哪種工具怎樣使用容易成功？”

　�。�2）交流砸核桃的適合部位

　　師：“砸核桃的哪個(gè)地方容易成功呢？”

　�。�3）交流使用工具的力量

　　師：“我們要怎樣砸容易砸開(kāi)核桃？”

　　四、激勵與創(chuàng )造

　　欣賞成型的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng )造的欲望。（在收集核桃殼的同時(shí)整理活動(dòng)室）

　　師：“核桃肉可以吃，核桃殼能干什么呢？小朋友快來(lái)看一看吧！”（展示核桃殼制作的作品）

　　師：“我們回去后，也用核桃殼做一些漂亮的作品，好嗎？現在讓我們一起把活動(dòng)室整理干凈吧！”

　　探索求知：信息是如何傳遞的

　　1、 活動(dòng)目標：

　　1）幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，

　　2）幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道，學(xué)習使用不同的信息工具。

　　2、 活動(dòng)準備：幼兒通過(guò)查詢(xún)、采訪(fǎng)等方式了解相關(guān)知識。

　　3、 活動(dòng)過(guò)程：

　　1） 交流：我所知道的信息傳遞的方式�？蓡�發(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個(gè)方面考慮。如：通過(guò)手勢、旗語(yǔ)、煙火等物體發(fā)信號；通過(guò)吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話(huà)等聲音發(fā)信號；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。

　　2） 教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如：古時(shí)候長(cháng)城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情；抗日戰爭時(shí)期，用放倒消息樹(shù)的辦法報告敵人的去向等。

　　3） 討論：現在人們怎樣傳遞信息？引導幼兒了解常用的通訊工具。

　　4） 組織幼兒玩通訊游戲傳電話(huà)：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個(gè)人說(shuō)一句悄悄話(huà)，開(kāi)始后，再一個(gè)一個(gè)的往后傳，各組最后一個(gè)報告電話(huà)內容，傳的又快又準的一組為勝。

　　4、 活動(dòng)延伸：

　　1） 組織幼兒自己操作電腦。

　　2） 在活動(dòng)區內提供半成品材料，學(xué)習制作這些通訊工具，為幼兒開(kāi)展角色游戲提供道具。

科學(xué)教案 篇6

　　科學(xué)概念：風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。

　　過(guò)程與方法：自制建議風(fēng)向標和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當的方法紀錄觀(guān)察結果。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　感受到使用簡(jiǎn)單工具能對天氣觀(guān)察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀(guān)察天氣現象的興趣和好奇心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的風(fēng)向標和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當的方法紀錄觀(guān)察結果。

　　【教學(xué)準備】分組材料：制作風(fēng)向標的材料；制作小風(fēng)旗的材料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？

　　二、探究?jì)热荩?/strong>

　　（一）風(fēng)向和風(fēng)向標

　　1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹

　　簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。

　　2、你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習。

　　小結：風(fēng)向可以用風(fēng)向標來(lái)測量，風(fēng)向標的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。

　　3、制作風(fēng)向標，并測量風(fēng)向

　�。�1）出示自制風(fēng)向標。介紹制作方法

　�。�2）小組討論：風(fēng)向標的使用方法

　�。�3）問(wèn)：我們如何將風(fēng)向結果添加到當天的天氣日歷上呢？

　�。�4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？

　　（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級

　　1、問(wèn)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標進(jìn)行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？

　　2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測量。

　　3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

　　（三）實(shí)地觀(guān)察

　　1、測量風(fēng)向和風(fēng)速

　　2、記錄到天氣日歷中

科學(xué)教案 篇7