二年級語(yǔ)文下冊《小音樂(lè )家楊科》課件【三篇】
二年級語(yǔ)文下冊《小音樂(lè )家楊科》課件【三篇】1
教學(xué)目標：讀通課文，初步了解揚科是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：找出表現揚科熱愛(ài)音樂(lè )的句子。
教學(xué)過(guò)程：
請同學(xué)們看這句話(huà)“揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著(zhù)心愛(ài)的小提琴�！睆倪@句話(huà)中你看到了什么？
那么你怎么看到揚科愛(ài)小提琴的那顆心的呢？（跪、抬、望、心愛(ài)）
請你讀一讀，將你的感受從聲音中表現出來(lái)？
讀得真好，老師聽(tīng)你的朗讀真是一種享受，不但聽(tīng)到了聲，還感受到了情。請大家讀一下，將你的感受從聲音中表現出來(lái)。
能聽(tīng)老師讀一讀嗎？（放音樂(lè )）表?yè)P老師好嗎？
我們一起再來(lái)試一試。
這節課，我將和同學(xué)們一起走進(jìn)波蘭作家顯克微支筆下的揚科。
有句俗語(yǔ)：男兒膝下有黃金�？尚P科卻在小提琴前面下跪了，是啊，他是如此深?lèi)?ài)小提琴，如此渴望擁有小提琴。你知道文中還有哪些內容也寫(xiě)出了揚科對小提琴的愛(ài)嗎？
交流重點(diǎn)句：
要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪拍只摸一下，他也夠滿(mǎn)意的了。
找得真快，你能有感情地來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？
是啊，小提琴的聲音多么美妙，要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。請問(wèn)同學(xué)們，揚科的一切又有什么呢？（什么都沒(méi)有；生命）
那么你是怎么知道的呢？
介機學(xué)習第二自然段：
一、揚科的母親是個(gè)短工，過(guò)了今天，不知道明天會(huì )在哪里，好像寄居在人家屋檐下的燕子。（課件出示）
什么是叫短工？
用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)是什么？
把揚科母子比作什么了（寄居在人家屋檐下的燕子。）
寄居是什么意思？把揚科母子比作寄居在人空屋檐下的燕子，那是怎么的一種情景？
是啊，如此的不安定的生活經(jīng)歷，揚科又還能擁有什么呢？除了生命，他一無(wú)所有，于是他降低了要求“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠滿(mǎn)意的了�！保ㄕn件出示）
我們一起再來(lái)讀一下這個(gè)句子，體會(huì )一下?lián)P科對小提琴最低限度的渴望。
是啊，只要讓他摸一下就夠了，哪怕只是摸那么一下，他也夠滿(mǎn)意的了。
“只要……哪怕……也……”（課件出示）誰(shuí)能用這個(gè)句型再來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
從同學(xué)們凝思的眼神中，老師發(fā)現有點(diǎn)難度，要不老師先給大家一個(gè)提示：爸爸出差有半年了，我十分想他……他十分熱愛(ài)勞動(dòng)……
二、揚科用樹(shù)皮和馬鬃自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不像旅店里的小提琴那樣好聽(tīng)。它聲音小，太小，就像蚊子哼哼似的。但他還是一天到晚拉著(zhù)。（課件出示）
揚科太想要一把小提琴了，于是，他用樹(shù)皮和馬鬃自己做了一把，但是怎么拉，聲音還是那么小，而且小得可憐，就像蚊子哼哼似的，盡管如此，他還是一天到晚拉著(zhù)。同學(xué)們，揚科是多么地愛(ài)小提琴啊，讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子，從我們的瑯瑯書(shū)聲音中，讀出揚科那顆愛(ài)小提琴的心。
老師給大家讀一讀，好嗎？
請同學(xué)們再來(lái)讀一讀？
三、揚科多么想仔細地看看那把小提琴呀！他悄悄地從草堆邊爬過(guò)去，爬到食具間門(mén)前。門(mén)開(kāi)著(zhù)，小提琴掛在正對著(zhù)門(mén)的墻上。揚科很想把它拿在手里，哪怕一次也好，至少可以讓他瞧個(gè)清楚。（課件出示）
你從詞句看出了揚科愛(ài)小提琴的心，至少是他想仔細看看小提琴的情？（悄悄地、爬、哪怕、至少）
說(shuō)得真好，那你能來(lái)讀讀這段話(huà)嗎？
我們一起再來(lái)讀一讀。
只是想看看小提琴，那本應該是件多么容易的事啊，可揚科卻為什么要悄悄地看，要爬著(zhù)去看，哪怕只看一次也好呢？請同學(xué)們想一想。（他是牧童，是不能去食具間的`；地主仆人的小提琴；會(huì )被仆人打的；）
是啊，不說(shuō)能擁有一把真正的小提琴，就是摸一下、看一下小提琴對揚科來(lái)說(shuō)卻也如此地艱難�？墒且惶彀怼ㄅ錁�(lè )朗讀第10、11自然段）。
剛才大家聽(tīng)得都很投入，現在讓我們來(lái)回顧一下，揚科來(lái)到食具間，那把小提琴就掛在墻上，這時(shí)他是怎么做的？（眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著(zhù)的門(mén)、望了很久很久）
是啊，面對心愛(ài)的小提琴，他只能眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著(zhù)的門(mén)，他望了很久很久，他會(huì )想什么呢？請同學(xué)們展開(kāi)你想像的翅膀，完成下面的小練筆。
揚科眼巴巴地望著(zhù)心愛(ài)的小提琴，他望了很久很久，他想：……（課件出示）
揚科是個(gè)牧童，他住的是草堆，地主的食具間他是萬(wàn)萬(wàn)不能進(jìn)去的。但也還是走了進(jìn)去，文中有個(gè)句子寫(xiě)出揚科當時(shí)的心情，你能找出來(lái)嗎？
他覺(jué)得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物。（課件出示）
用籠子來(lái)比喻什么？揚科像什么？籠子中的小動(dòng)物，他們的命運是怎么樣的呢？可揚科為什么還偏偏要闖進(jìn)去呢？闖寫(xiě)出了什么？（對小提琴強烈的愛(ài)，這種愛(ài)戰勝了害怕，這就是文中所說(shuō)的一股無(wú)法抗拒的力量。）（課件出示）無(wú)法抗拒的力量——對小提琴強烈的愛(ài)，這種愛(ài)戰勝了心中的恐懼。
接下來(lái)，請同學(xué)們自由地挑選一句話(huà)讀給老師聽(tīng)好嗎？
讓我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段。
是啊，揚科以他對小提琴強烈的渴望與愛(ài)戰勝了心中的恐懼，走進(jìn)了本不應該走進(jìn)的食具間，那么結果又會(huì )發(fā)生什么事情呢？這個(gè)內容，有待我們語(yǔ)文老師繼續給大家講解。
下課，謝謝同學(xué)們！
二年級語(yǔ)文下冊《小音樂(lè )家楊科》課件【三篇】2
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
2、感受揚科對音樂(lè )的熱愛(ài)及杰出的音樂(lè )才能的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受揚科對音樂(lè )的熱愛(ài)及杰出的音樂(lè )才能。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受揚科對音樂(lè )的熱愛(ài)及杰出的音樂(lè )才能。
教學(xué)關(guān)鍵：
熟練朗讀
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教具準備：
錄音機、多媒體、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、音樂(lè )渲染、激趣導入。
1、這里老師請同學(xué)們欣賞一段音樂(lè )。
2、你從樂(lè )曲中聽(tīng)到了什么？
3、小揚科是個(gè)有音樂(lè )才華的孩子，想認識他嗎？
二、朗讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、畫(huà)出本課生字。
3、通過(guò)讀課文，你都知道了什么？
三、集中學(xué)習本課生字。
1、牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、都是形聲字。
2、奏是會(huì )意字（課件）
3、教師范寫(xiě)。
四、練習。
1、為下面的字擴詞：牧、切、野、奏
2、讀下面的詞語(yǔ)
牧童、無(wú)論、野果、蚊子、躺在、奏樂(lè )、嗚嗚、馬鬃、篤篤
五、小結。
板書(shū)設計：
小音樂(lè )家揚科楊科
牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、奏
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、你們喜歡音樂(lè )嗎？喜歡什么音樂(lè )？
2、今天我們來(lái)認識一位小音樂(lè )家揚科。
二、分析課文。
1、學(xué)習課文第一自然段
�。�1）學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小音樂(lè )家揚科是誰(shuí)？他幾歲了？長(cháng)什么樣了？
�。�2）交待描寫(xiě)人物特征的方法，并能口頭表達。
2、學(xué)習課文第二——三自然段
�。�1）說(shuō)說(shuō)第二——三自然段寫(xiě)了什么？（揚科喜歡音樂(lè )）從哪句話(huà)中看出來(lái)了？
�。�2）歸納出“地”的用法如
青蛙呱呱地叫、啄木鳥(niǎo)篤篤地啄、甲蟲(chóng)嗡嗡地叫等
3、學(xué)習第四——六自然段
�。�1）體會(huì )小揚科對音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
�。�2）找出文中的一個(gè)比喻句，說(shuō)出把什么比喻成什么？
三、練習。
創(chuàng )設一個(gè)雨景場(chǎng)面，讓學(xué)生用上嘩嘩、轟轟隆隆、呼呼、啪啪等象聲詞說(shuō)幾句話(huà)。
四、小結。
板書(shū)設計：
小音樂(lè )家揚科楊科
年齡、樣子、愛(ài)好
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文第三自然段。
1、指名有感情的朗讀第三自然段，其他學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面。
2、教師引讀學(xué)生跟讀。
教師引讀關(guān)鍵詞如下：田野里——————果園里——————凡是——————他都——————他都覺(jué)——————堆草料的時(shí)候——————傍晚——————青蛙——————啄木鳥(niǎo)——————甲蟲(chóng)——————楊科躺在河邊——————
3、教師板書(shū)關(guān)鍵詞，學(xué)生看關(guān)鍵詞嘗試背誦。
二、找一找，看圖畫(huà)，到課文中找句子。
第一幅圖對應為：有時(shí)候他到樹(shù)林里去采野果——————楊科躺在河邊靜靜的聽(tīng)著(zhù)。
第二幅圖對應句子為：可是他還一天到晚拉著(zhù)——————
請學(xué)生談一談這兩幅圖的共同點(diǎn)：都能表現出楊科酷愛(ài)音樂(lè )，陶醉在音樂(lè )的世界里。
請學(xué)生也試著(zhù)來(lái)讀一讀。（現在你就是小音樂(lè )家揚科楊科，你那么陶醉，那么喜歡聽(tīng)這些聲音，你來(lái)讀一讀吧�。�
三、背誦課文第三自然段。
四、讀一讀，做一做。
1、請學(xué)生讀一讀，學(xué)一學(xué)這些聲音。
2、請學(xué)生根據每幅圖說(shuō)一句話(huà)，并且用上書(shū)中給的象聲詞。
3、感興趣的同學(xué)可以用動(dòng)作表現這些聲音。
五、練習。
1、創(chuàng )設一個(gè)雨景場(chǎng)面，讓學(xué)生用上嘩嘩、等象聲詞說(shuō)幾句話(huà)。
2、根據課文的學(xué)習請你把下面的話(huà)補充完整。
楊科是_____________________________。
楊科是_____________________________。
楊科是_____________________________。
作業(yè)
把課文第三段背誦給家長(cháng)聽(tīng)。
二年級語(yǔ)文下冊《小音樂(lè )家楊科》課件【三篇】3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習第四段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會(huì )當時(shí)波蘭社會(huì )的黑暗。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)的意思
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、深情讀題
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你已經(jīng)了解到了什么？
3、小提琴的樂(lè )聲的確十分美妙呀！所以在學(xué)習第三段時(shí)，有一個(gè)句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望？（出示：要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿(mǎn)意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！
4、老師過(guò)渡：課文就是圍繞著(zhù)這一個(gè)伏筆逐步推向了XX。這節課，我們繼續學(xué)習課文的四段。
二、學(xué)習第四段；
1、教師范讀：請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，先聽(tīng)老師朗讀第四大段，同學(xué)們細細地聽(tīng)，從中你有什么感受？
2、反饋：聽(tīng)了這一遍朗讀，你有什么感受？（板書(shū)：渴望小提琴熱愛(ài)音樂(lè )）
3、教師小結：同學(xué)們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬(wàn)分渴望，對音樂(lè )的無(wú)比熱愛(ài)之情。那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫(xiě)出了揚科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫(xiě)的？你是怎么體會(huì )的呢？下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書(shū)符號劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì )一下！
4、交流反饋；
重點(diǎn)理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著(zhù)他往前走，推著(zhù)他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著(zhù)門(mén)口移動(dòng)。
1、“望了很久很久”體現他又愛(ài)又怕的矛盾。
2、從矛盾中發(fā)現：對音樂(lè )的熱愛(ài)、對小提琴強烈的熱情，那種如饑似渴的愿望所產(chǎn)生的精神力量最終戰勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng)）
3、朗讀指導在草堆后面，他像在自己的家里一樣自在，可是在這兒，他覺(jué)得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物。
4、“這兒”指食具間，對于揚科來(lái)說(shuō)是不允許進(jìn)入的。
5、“好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物”指來(lái)到了一個(gè)可怕的、不自由的地方。對比中發(fā)現揚科的可憐與害怕。
6、朗讀指導揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著(zhù)心愛(ài)的小提琴。
7、什么時(shí)候用“跪”？這里用“跪”看出什么？（把小提琴當成了神圣之物）
8、小練筆：揚科多么想把心里的話(huà)告訴小提琴，他XX地說(shuō)：“小提琴呀，小提琴……”
9、交流小練筆
10、朗讀指導過(guò)了一會(huì )兒，黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲，揚科不小心觸動(dòng)了琴弦。
11、琴聲怎么會(huì )是凄慘的？（當時(shí)的心情，心里害怕、緊張）
12、朗讀指導
13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。齊讀第四大段！
三、結課存疑
這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)音樂(lè )才能的可憐的孩子的結局究竟怎么樣了呢？我下節課再來(lái)學(xué)習。
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