七年級語(yǔ)文的課件
課件對于教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是很有影響的，下面是小編整理的七年級語(yǔ)文的課件，希望對你有幫助。
七年級語(yǔ)文的課件一
�。ㄒ唬├首x全文，內化情感。
1。結合課文內容體會(huì )文中四個(gè)省略號所表達的意思，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)省略的內容。
2。如果你是課文中的“我”，你會(huì )有什么感受？請你帶著(zhù)這種感受朗讀課文。
�。ǘ╇S文練筆，加深感悟。
結合課后問(wèn)題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導學(xué)生同人物對話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┍痴b語(yǔ)段，豐富積累。
1。按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2。學(xué)生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，推薦閱讀。
1。引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。 有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳的落葉，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的'地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
2。推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
�。�1）閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì )史鐵生對母親的懷念。
�。�2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì )史鐵生對人生的思考。
七年級語(yǔ)文的課件二
【教學(xué)目標】
1。 知識與技能：學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習作者抓住景物特征多角度、按順序的展開(kāi)描寫(xiě)和情景交融的寫(xiě)法。
體會(huì )比喻、擬人的修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2。 過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內容。
通過(guò)對妙詞佳句的品析，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情。
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復朗讀感知內容，體會(huì )美感。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
教師準備
1、布置學(xué)生預習課文，找出生字詞，自己注音、釋義。
2、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。
3、準備錄音機、錄音帶。
學(xué)生準備
1、預習課文，解決生字詞，初通文意。
2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境、導入新課
法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們，你們知道有哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石《泊船瓜州》；春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！~紹翁《游園不值》；日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍。
——白居易 《憶江南》；不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！R知章 《詠柳》；竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！K軾 《惠崇春江晚景》；《錢(qián)塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》…）以上背誦的古詩(shī)句、成語(yǔ)，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天我們學(xué)散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？現在就讓我們一起來(lái)欣賞這令人陶醉的春色�。ò鍟�(shū)課題、作者）
二、 初讀課文，整體感知
1。 文學(xué)常識（學(xué)生介紹，教師補充）
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，后改名自清。江蘇揚州人，原籍浙江紹興是我國現代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2。正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤
賣(mài)弄 宛轉 漲 散
3。整體把握文章內容
教師配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，學(xué)生邊聽(tīng)邊體味美感。
學(xué)生自由朗讀課文（指導朗讀要求：基本語(yǔ)調該是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基調是充滿(mǎn)喜悅和希望的），并思考以下問(wèn)題：
�。�1） 課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）課文可以分成幾個(gè)部分？怎樣劃分？
�。�3）文中具體描繪了哪五幅春景圖？
引導學(xué)生理清文章思路，概括結構內容：
課文主要寫(xiě)了什么內容？
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
課文可以分成幾個(gè)部分？怎樣劃分？
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2—7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8—10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖？
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖——第三自然段
春花圖——第四自然段
春風(fēng)圖——第五自然段
春雨圖——第六自然段
迎春圖——第七自然段
根據以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想？
歸納出：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文，體會(huì )美感
�。ㄒ唬┲笌酌瑢W(xué)讀第一自然段，思考：
1、作者盼望春天到來(lái)時(shí)的心情是怎樣的？從哪些詞上可以看出？
�。� 渴望春天的急切心情———盼望著(zhù)，盼望著(zhù) ，連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，是一種反復的寫(xiě)法。反復可以更形象生動(dòng)地突出急切之情。）
2、除了兩個(gè)盼望著(zhù)，還有兩個(gè)了，“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著(zhù)給人什么感覺(jué)？ 一種親切柔和的感覺(jué)，充滿(mǎn)了喜悅之情。
而且講“春天的腳步近了”，這里還用了一個(gè)什么修辭？擬人。
3、小結：
這一段，看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話(huà)，但是作者通過(guò)抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天到來(lái)的急切心情，還有對春天的親近感，喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節，注意讀出盼望春天到來(lái)的急切欣喜之情。再來(lái)思考一下，文章一開(kāi)頭就表達了急切、喜悅之情，在結構上有什么作用呢？
點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調 。
�。ǘ┲熳郧迨悄菢拥钠谂未禾�，春天來(lái)了，他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫(huà)呢？（全班齊讀第二段，五幅圖畫(huà)每人讀一節）
1。作者第二段一開(kāi)始便用擬人的手法（剛睡醒）對春回大地作了概括的描繪，突出萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬(wàn)盼的春天來(lái)了。那么接著(zhù)作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)一切睡醒、春回大地的景象呢？
�。ㄟ\用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特征突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫(huà)創(chuàng )設了廣闊的背景。）
2。 有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開(kāi)始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習寫(xiě)景散文
�。�1） 寫(xiě)景順序；
�。�2） 寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特色，修辭；
�。�3） 抓住景物在特定季節、特定地點(diǎn)的特有現象進(jìn)行描繪，使特征突出；
�。�4） 融情于景或借景抒情，表達作者的感情。
引導學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。
�。▽W(xué)生分析、討論，教師引導、指點(diǎn)）
�、夙樞颍河牲c(diǎn)到面，由近及遠，從正面到側面
�、谡Z(yǔ)言特色：修辭：擬人、排比——形象再現了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞：動(dòng)詞：“鉆”；疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
�、蹖�(xiě)出春草的什么特點(diǎn)？新，充滿(mǎn)活力。
�、芰髀冻鲎髡咴鯓拥母星�？喜愛(ài)之情
�。▽W(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過(guò)抑揚、重音、節奏的變化表達出感情。）
四、 課堂小結
學(xué)習了以上部分，我們應該了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)，并能運用這些知識去閱讀寫(xiě)景的文章：寫(xiě)什么景？抓住什么特點(diǎn)？用了怎樣的順序？有何語(yǔ)言特點(diǎn)？包含了怎樣的感情？這樣學(xué)習，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫(xiě)景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。
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