慈母情深優(yōu)秀課件
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。下面是小編為大家準備的慈母情深優(yōu)秀課件，希望大家喜歡。
一、 說(shuō)教材特點(diǎn)
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現親情”為語(yǔ)言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì )看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：認識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
3、情感目標：通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
放手讓學(xué)生自主研讀文本，邊讀邊悟，對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段做好理解和品味賞析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標，安排教學(xué)內容，主要從以下五個(gè)環(huán)節設計。
第一環(huán)節：回顧導入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來(lái)的災難面前，迸發(fā)出父愛(ài)巨大的力量，作者是如何表現父愛(ài)的力量呢？今天，我們再一起走進(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛(ài)的力量�！蓖ㄟ^(guò)回顧復習，注重了專(zhuān)題單元間課文之間的聯(lián)系，知識的遷移，揭示了學(xué)習方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二環(huán)節：速讀課文，整體感知
五年級的學(xué)生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎。
問(wèn)題是思維的火花。讓學(xué)生試著(zhù)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，把覺(jué)得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問(wèn)題提出來(lái)。目的是鼓勵學(xué)生善于提問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生會(huì )質(zhì)疑解疑。
第三環(huán)節：品讀課文，體會(huì )情深
因為本篇課文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì )，注重閱讀批注的訓練。小組交流，全班交流，再通過(guò)對母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現母親的深沉？”體會(huì )了母親對我深深的愛(ài)，和我對母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。最后分角色朗讀全文。這樣設計，目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一�！耙匀藶楸尽弊⒅乩首x，再讀中悟、悟中讀。讀中質(zhì)疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享著(zhù)成功的喜悅，構建真正的以學(xué)生為本的人文課堂。
第四環(huán)節：拓展延伸，情感共鳴
1、 聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷的`母愛(ài)的故事。
2、 自由朗讀課后的閱讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。
3、 寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī)，書(shū)法你對母親的熱愛(ài)和感激之情。
4、 說(shuō)說(shuō)與母愛(ài)有關(guān)的名言。
這個(gè)環(huán)節精心設計了從畫(huà)面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面的拓展延伸，目的讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)。讓學(xué)生的情感與文中的真情產(chǎn)生共鳴。也真正體現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
第五環(huán)節：情感升華，情感內化
在《燭光里的媽媽》樂(lè )曲聲中，讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對母親說(shuō)的話(huà)。目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”,在讀中感悟。
2、合作探究法。自主合作探究法是實(shí)現三維目標的根本方法。
3、交流分享法。讓生本理念進(jìn)課堂，激揚學(xué)生生命，放飛學(xué)生心靈。
六、說(shuō)學(xué)習方法
教育家陶行知先生又說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)習習慣的養成和學(xué)習方法的指導，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀。即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內容，體會(huì )出感情來(lái)，在反復朗讀進(jìn)入文中情景。根據不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達不同的感情，使學(xué)生明白“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的這一道理。通過(guò)自主學(xué)習自主感悟獨特的感受和體驗，升華情感，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的完美統一。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這一設計目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交融。一顆心型，心型正中是課題 慈母情深 下面是 深?lèi)?ài)母親 左邊是 渴望買(mǎi)書(shū) 讓我買(mǎi)書(shū) 擁有好書(shū) 右邊是 母愛(ài)偉大
渴望買(mǎi)書(shū) 母愛(ài)偉大
讓我買(mǎi)書(shū) 慈母情深
擁有好書(shū) 深?lèi)?ài)母親
八、說(shuō)教學(xué)反思
這篇為我們呈現了母親的慈祥與善良，從一個(gè)側面，告訴了我們人生的艱難。這里有對書(shū)的摯愛(ài)，有無(wú)私的母愛(ài)，有人的尊嚴，有斗爭，有勝利。一切都要我們用心去感悟。 因此我設計以誦讀為經(jīng)線(xiàn)，悟讀為緯線(xiàn)，讓生本理念進(jìn)課堂，讓學(xué)生在自主閱讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構建課堂，一定是一堂別致、精美、大氣，疏密有致、意境深遠的課堂。
最后，我想以華南師范大學(xué)郭思樂(lè )教授生本教育思想書(shū)籍中的一段話(huà)做小結：
沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當她吹拂過(guò)山川和原野，沒(méi)有人知道教育的發(fā)生，
讓學(xué)習者的心靈揚起風(fēng)帆，沒(méi)有人知道孩子們的智慧，只有當他們自由的思考和實(shí)踐。只有讓學(xué)生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收獲教育的春天。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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