四年級科學(xué)《擺》課件

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1.我知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)。擺長(cháng)越長(cháng)，擺得就越慢，反之則快。

　　2.我認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實(shí)驗結果。

　　過(guò)程與方法：

　　1.我可以對影響擺的快慢有哪些因素提出假設。

　　2.我根據假設設計實(shí)驗并進(jìn)行驗證，測量出在單位時(shí)間內擺擺動(dòng)的次數。

　　3.我能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，通過(guò)測量搜集、記錄數據，并學(xué)會(huì )利用數據來(lái)做證據。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1.我體會(huì )反復實(shí)驗獲取可靠測試結果的重要性。

　　2.我體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹的態(tài)度;體驗合作、發(fā)現擺的規律的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究影響擺擺動(dòng)次數的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生在探究中收集有效的數據。

　　教學(xué)準備：

　　鐵架臺、墊圈、線(xiàn)繩、秒表、記錄單、等。

　　教學(xué)設計：

　　一、激趣導入

　　1.利用課件向學(xué)生展示擺鐘，讓學(xué)生思考它是由哪幾部分組成?(通過(guò)觀(guān)察，結合已有的經(jīng)驗，學(xué)生認為擺鐘是由鐘面和鐘擺等物件構成)

　　2.關(guān)于擺你們知道些什么知識?(點(diǎn)名回答，并引導學(xué)生思考擺是由幾部分組成)

　　3. 今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺有什么奧秘。

　　二、 探究新知

　　1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )測定10秒內擺擺動(dòng)的次數。

　　(1)教師：要了解擺，首先，讓我們來(lái)掌握一項本領(lǐng)，學(xué)會(huì )測定擺在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢?現在我們來(lái)數一數，看10秒的時(shí)間，擺能擺動(dòng)多少次?為了時(shí)間統一，就由我來(lái)計時(shí)，請一位同學(xué)上講臺把擺線(xiàn)拉直，老師喊開(kāi)始就松手，大家就開(kāi)始用老師講的方法，在心里默默數次數。老師叫停的時(shí)候，大家就記下次數，如果老師喊停了，擺還在回的路上，那最后那就不能算一次。最后我們來(lái)交流。(準備開(kāi)始 10秒后停)

　　(2)教師與學(xué)生合作：測定講臺上的擺10秒內擺動(dòng)的次數

　　(3)師生合作測出擺在10秒內擺動(dòng)的次數。

　　探究新知 10秒內擺動(dòng)的次數

　　2.發(fā)現問(wèn)題，作出假設。

　　(1)教師提問(wèn)：同學(xué)們，擺在10秒內擺動(dòng)的次數不同，為什么擺在相同的時(shí)間內擺動(dòng)快慢會(huì )不同，擺擺動(dòng)的快慢哪些因素有關(guān)?請同學(xué)們觀(guān)察這些擺，作出假設。

　　(2)討論，并提出假測。

　　(3)根據學(xué)生假設板書(shū)：擺的快慢可能與三個(gè)因素有關(guān)(擺角的大小、擺錘的輕重、擺線(xiàn)的長(cháng)短)

　　3.設計實(shí)驗，驗證假設。

　　教師闡述：假設不一定是正確的，也有可能會(huì )出錯，那就讓我們用實(shí)驗來(lái)說(shuō)話(huà)。由于一節課的時(shí)間有限，三個(gè)問(wèn)題中，我們只選擺線(xiàn)的長(cháng)短和擺錘重量?jì)蓚�(gè)問(wèn)題來(lái)研究，是否與擺角的大小有關(guān)，課后同學(xué)們自己去研究�，F在請各小組首先確定想研究的問(wèn)題?(統計情況，適當調控兩種情況小組數量的分配。設計實(shí)驗并記錄下你們的實(shí)驗方案和過(guò)程

　　4.實(shí)驗驗證，得出結論。

　　(1)學(xué)生按照自己的實(shí)驗方案，操作實(shí)驗。

　　(2)匯報結果：得出結論(擺的快慢只與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān))

　　(3)教師小結：擺的快慢只與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān);而且擺線(xiàn)越長(cháng)，擺得就越慢;擺線(xiàn)越短，擺得就越快。

　　《擺》實(shí)驗記錄單

　　探究二 研究擺擺動(dòng)快慢與(擺錘重量)的關(guān)系

　　探究三 研究擺擺動(dòng)快慢與( 擺線(xiàn)的長(cháng)度)的關(guān)系

　　5、鞏固應用、拓展延伸

　　現在我們是否能夠解釋為什么大家的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數不同了吧。

　　1、有個(gè)鐘快了2分鐘 ,現在你能想辦法讓它走慢些嗎?

　　2、認識伽利略

　　三、教師小結

　　今天我們的新課就上到這里，看來(lái)鐘擺還有很多問(wèn)題有待于我們研究。通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識?還有什么不明白的地方呢?。

　　四、布置作業(yè)

　　1、本節課還有一個(gè)問(wèn)題，就是擺的快慢是不是與擺幅的大小有關(guān)呢?需要同學(xué)們運用今天這節課學(xué)到的方法課后去研究

　　2、收集有關(guān)擺的資料在課余時(shí)間與同學(xué)交流

　　五、板書(shū)設計

　　第一次 第二次 第三次 不變的條件 改變的條件

　　 1 擺重 擺長(cháng)、擺幅 擺重 2 擺長(cháng) 擺幅、擺重 擺長(cháng) 3 擺幅 擺重、擺長(cháng) 擺幅

　　六、課后反思

　　針對本節課，特進(jìn)行如下反思“

　　1、教材是教學(xué)的根本，教材只是為教師和學(xué)生提供了思路、依據以及范例，教師應根據學(xué)生的需求和實(shí)際情況適當進(jìn)行調整，具備“用教材”的意識。

　　2、注重實(shí)驗中的細節指導對比實(shí)驗對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較輕松，特別是對于幾個(gè)變量的控制，學(xué)生容易理解。因此，在小組匯報實(shí)驗方案時(shí)，我們將更多的重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)驗如何具體的做法上。

　　3、讓學(xué)生親歷探究過(guò)程：讓學(xué)生親歷每一個(gè)探究過(guò)程，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考的加工，盡量對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養的培養。

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