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秦兵馬俑課件（通用11篇）
電子課件與傳統的教科書(shū)相比，它的優(yōu)勢在于資源的豐富性和學(xué)習的自主性。電子課件的內容非常豐富，包括課本、教案、練習、自測、參考書(shū)籍和相關(guān)案例等，就像一個(gè)小型圖書(shū)館，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了極大的便利，學(xué)生可以根據自己具體情況自由把握學(xué)習的進(jìn)度。下面小編為大家帶來(lái)秦兵馬俑課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
秦兵馬俑課件 篇1
設計理念
1、語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習的有效策略。
2、語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統一體。抓緊語(yǔ)言文字，感悟形象，體會(huì )感情，學(xué)習表達，塑造心靈，陶冶情操。
3、建構主義認為，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。課程資源對于轉變課程功能和學(xué)習方式具有重要意義。
教學(xué)內容：
九年制義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級第12冊第19課《秦兵馬俑》
教學(xué)目標：
1、知識目標：
A、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
B、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
C、理解“兵馬俑規模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
2、情感目標：
從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、能力目標：
A、正確、流利、有感情地朗讀課文。
B、提高學(xué)生的表達能力和想象能力。
C、培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文章不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫(xiě)兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術(shù)，怎樣表現兵馬俑眾多的類(lèi)型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當然類(lèi)型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習能力和討論交流的合作學(xué)習能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、網(wǎng)絡(luò )已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，傳統的教學(xué)模式壓抑著(zhù)他們個(gè)性的張揚、控制著(zhù)他們自主學(xué)習的空間，他們期待的是開(kāi)放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰的課堂。
數字化教學(xué)平臺的設計和制作：
利用網(wǎng)絡(luò )資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們的信息素養和相互合作的學(xué)習能力。在《秦兵馬俑》的數字化教學(xué)平臺中設計了以下幾個(gè)部分：“背景資料”——讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個(gè)性特征;“課文閱讀”——全篇課文內容，重點(diǎn)詞語(yǔ)的跟蹤解釋?zhuān)曨l、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感�！百Y源站點(diǎn)”——給學(xué)生提供查找資料的信息�！皩W(xué)生作品”——個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習的成果，給他們提供了展示自我的舞臺�！癇BS論壇”——構建互動(dòng)學(xué)習的平臺。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入新課，了解背景
1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡?
生講述世界八大奇跡。
2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現。
生齊讀課題。
3、今天就讓我們一起在數字化教學(xué)平臺上去了解一下秦兵馬俑吧!
學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。
4、點(diǎn)擊視頻觀(guān)賞秦兵馬俑錄像。
學(xué)生看錄象后談初步印象。
(設計意圖：通過(guò)世界八大奇跡的介紹引入新課內容，讓學(xué)生瀏覽數字化教學(xué)平臺初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習奠定基礎。)
二、初步感知、理清思路
1、根據學(xué)習要求，初步感知，了解梗概。
學(xué)生點(diǎn)擊“課文內容”瀏覽課文，結合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習。
2、交流。
3、通過(guò)自主學(xué)習，你有什么收獲?
學(xué)生交流自學(xué)收獲。
(設計意圖：借助數字化教學(xué)平臺，讓學(xué)生上平臺廣泛瀏覽與課文內容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。)
三、再讀課文，大膽質(zhì)疑
1、教師引導學(xué)生再讀課文，針對課文內容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內容。
2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎上，再讀課文，并針對課文內容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。
3、學(xué)生把自己的疑問(wèn)發(fā)表于BBS。
(設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己提出想要了解的問(wèn)題，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨立思考能力，將自己的問(wèn)題發(fā)表與BBS。教師幫助學(xué)生整理歸類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生的探究學(xué)習有明確的目標。)
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結
這節課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節課我們就要通過(guò)數字化教學(xué)平臺的閱讀、交流來(lái)解決它們。
第二課時(shí)
一、 回首秦俑，激情導入：
1、談話(huà)導入。
2、上一節課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么?
生：通過(guò)上節課的學(xué)習我知道秦兵馬俑真是太偉大了!這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規模很宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明啊!做出這么精美的兵馬俑，我們現代人怎么都模仿不出來(lái)，我真想現在就去看一看。
師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說(shuō)：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
二、 合作探究，解決疑難
(一)學(xué)習第2自然段
1、引導：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”?讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么?可隨手寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生讀后交流。
2、點(diǎn)擊“秦兵馬俑規模宏大”，欣賞三維實(shí)景圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
(設計意圖：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，在學(xué)生感受的基礎上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導，提供網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構建秦兵馬俑的規模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規模宏大)
(二)學(xué)習第4—9自然段
1、師：是啊!在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱(chēng)為世界第八大奇跡了呢?(生回答不是的，秦兵馬俑除了規模宏大，它的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明)
1、 俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。請同學(xué)們自由讀4——9自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型?
學(xué)生自由讀4——9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓 弩手、馬俑、)
2、 引導：這么多的兵馬俑近7000個(gè)啊!竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了!我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內容存在了電腦的數字化平臺里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說(shuō)明。老師要求大家認真閱讀，仔細觀(guān)察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
(1) 學(xué)生在平臺上看圖文。
(2) 學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。
例：
生：我要說(shuō)的是將軍俑，該生把第四節讀了一遍。
生：我通過(guò)看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著(zhù)鎮定。
師：請同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受?
生：我覺(jué)得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊!
生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任的`高級將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
師：大家說(shuō)的真好，你們能把你體會(huì )到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)朗讀體現出來(lái)嗎?
生讀課文。
指名讀課文，并請同學(xué)評價(jià)。
師：是啊!秦兵馬俑中的將軍俑威風(fēng)凜凜、指揮若定，大將之風(fēng)昭然若顯。在他的帶領(lǐng)之下，所帶的軍隊是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑?
生：武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習，看看圖，讀讀課文，體會(huì )體會(huì )它們的個(gè)性特點(diǎn)。
生自學(xué)
第5節
A選擇學(xué)習武士俑的舉手。
B誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì )?還有嗎?讀出體會(huì )也可以。
C現在想介紹武士俑的起立——齊讀
(評價(jià)：英勇無(wú)畏、整裝待發(fā))
還有交流其他兵馬俑的嗎?
第6：騎兵俑(能騎善射、勇猛無(wú)比)
第7：車(chē)兵俑(忠心耿耿)
第8：弓 弩手(箭術(shù)高超)
第9：馬俑(躍躍欲試)
(設計意圖：朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì )有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展。)
(三)學(xué)習第10自然段
1、引導過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;走近 ，似乎 。
2、讀后師引導說(shuō)讓我們近距離地再看一看。
3、生點(diǎn)擊視頻，觀(guān)看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂(lè )。
4、看完后老師深情的描述導入這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人�！边@一句后有省略號，說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?
生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。 (其他同學(xué)大笑)
師：大家笑什么?
生2：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?
師：嗯，大家說(shuō)得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒(méi)有?
生1：有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰斗的準備。師：你真棒!
生3：剛剛我看到一幅畫(huà)面，上面有兩個(gè)兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。
生4：我接著(zhù)說(shuō)有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢!
師：引導這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
5、生齊讀這一段。
(設計意圖：這樣學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，又培養了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng )新精神。)
6、師引導：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢?
學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿(mǎn)肚子的話(huà)正無(wú)處可說(shuō)，此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑，同時(shí)又對課文的中心有了一個(gè)提升。
三、 激發(fā)鼓勵，課堂小結
教師引導：同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊!的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
四、 課外拓展、學(xué)生收集資料。
1、引導學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò )資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問(wèn)題。
2、組織交流。
(設計意圖：學(xué)生圍繞問(wèn)題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，對網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內化，擴展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步加對課文的理解，使學(xué)生對秦兵馬俑有全面的了解，讓課內的知識得到擴展與延伸。)
秦兵馬俑課件 篇2
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模;二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過(guò)圖文的對照學(xué)習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和文中的成語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內容，領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
5、學(xué)會(huì )文中列數字、作比較的說(shuō)明方法，知道這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、聯(lián)系課文內容，領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。
2、學(xué)會(huì )文中列數字、作比較的說(shuō)明方法，知道這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題，激發(fā)情感
1.同學(xué)們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀(guān)看了吧，那真可以稱(chēng)為雄壯之師、威武之師。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的軍隊嗎?這是一支“舉世無(wú)雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見(jiàn)過(guò)它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場(chǎng)。它一出世，就被譽(yù)為“世界的.第八大奇跡”。
2.板書(shū)課題。
“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
二、初讀課文，整體把握
1.默讀課文，思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的?
會(huì )讀書(shū)的孩子，總是善于發(fā)現。文中有一句話(huà)概括了全文，找一找，劃下來(lái)。
●“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@個(gè)句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個(gè)性鮮明的各類(lèi)型兵馬俑，都是舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有的。)
三、學(xué)習“規模宏大”部分
1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會(huì )到規模宏大?抓住它，想象氣勢，然后讀出來(lái)。
2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀(guān)，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的?
●預設一：抓住數字體會(huì )宏大。
�、琶娣e大：“20000平方米，相當于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大�！�
如果對籃球場(chǎng)還有些陌生的話(huà)，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個(gè)?(約400個(gè)教室)
數量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(cháng)方形軍陣。
(同學(xué)們，用數字來(lái)說(shuō)明是說(shuō)明文中常見(jiàn)的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過(guò)，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì )到它的宏大了)
�、普埻瑢W(xué)們強調著(zhù)數字來(lái)讀一讀，讀出氣勢來(lái)。
●預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容
(1)通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ)，可以體會(huì )到規模宏大。
�、瞥鍪緢D片，身臨其境。
隨機了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼)
�、浅鍪疚淖�，指導朗讀：
“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍�！�
(似有千軍萬(wàn)馬鋪天蓋地而來(lái)之勢。)
四、學(xué)習“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分
1.課文介紹了幾種俑?
補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車(chē)兵俑等，書(shū)上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類(lèi)眾多”。
小結：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學(xué)習課文、深入理解會(huì )有更大的幫助。
2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說(shuō)他們“個(gè)性鮮明”。
●“個(gè)性鮮明”，“個(gè)性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說(shuō)，你怎么能感覺(jué)到他們不同的個(gè)性?(通過(guò)他們的神態(tài)可以感覺(jué)到)
●出示課文第8自然段。
邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作，選擇一個(gè)讀給大家聽(tīng)。
●出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會(huì )在描寫(xiě)時(shí)聯(lián)想的作用。
●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達效果。
這一段有個(gè)表達方面的特點(diǎn)，即：先寫(xiě)了作者的所見(jiàn)，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因為有了聯(lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺(jué)得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。
五、引讀最后一段升華感情
1.以引讀的方式:
怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的，是因為(文章最后一段)。怪不得，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，是因為(文章最后一段)。秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀(guān)場(chǎng)面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。
2.小結：推薦大家看一本書(shū)，名為《蘇醒的地下軍團》，你會(huì )了解更多的秦兵馬俑的情況。
六、布置作業(yè)
課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(cháng)介紹秦兵馬俑。
秦兵馬俑課件 篇3
教材分析：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明性散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
設計理念：
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習的革命，它從根本上改變了學(xué)習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著(zhù)不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠，教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站來(lái)學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言。采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結構的教學(xué)形式，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣，強調師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中引導學(xué)生把自己對課文的感悟表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的'熏陶。
教學(xué)目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、能力目標：運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。
課時(shí)劃分：（兩課時(shí)）
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習生字詞，理清課文脈絡(luò )；學(xué)習文章第一二自然段。
第二課時(shí)：運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習課文，感受文章清楚的條理，生動(dòng)的語(yǔ)言，細致的描寫(xiě)，中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，今天我們上課，你感覺(jué)和往常一樣嗎？（不一樣，在電腦室）
2、導語(yǔ)：“不看秦俑，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說(shuō)。今天我們班全體學(xué)生和我將組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，利用網(wǎng)絡(luò )這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場(chǎng)去看一看。好嗎？
3、復習：在上節課，我們初步學(xué)習了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說(shuō)說(shuō)你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
文中有一段話(huà)，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過(guò)渡句（齊讀）。
過(guò)渡段在文中起著(zhù)承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫(xiě)作方法，所以我們在閱讀寫(xiě)作中要重視運用。今天我們一起學(xué)習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
二、自主探究
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速瀏覽3-10自然段，找一找你發(fā)現有多少種兵馬俑。（這么多的兵馬俑真是類(lèi)型眾多�。�
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片，聽(tīng)聽(tīng)錄音，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)？同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。也可以模仿模仿動(dòng)作。
3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導。
4、交流。
將軍俑：“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任”；
武士俑：“威武凝重”；
車(chē)兵俑：分工明確，各司其職；
xx手：張弓搭箭、神情專(zhuān)注；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)。
5、小結。
從剛才的交流看出，同學(xué)們不但會(huì )學(xué)習，而且善學(xué)習。讓我真的感受到了兵馬俑真是類(lèi)型眾多。我們不得不贊嘆每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。仔細端詳，他們神態(tài)各異…
6、出示課文11自然段，齊讀。
7、選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜�？凑l(shuí)模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學(xué)習網(wǎng)站，試著(zhù)把省略號補充完整。
9、交流。
同學(xué)們的想象力真豐富！
10、據考古學(xué)家研究發(fā)現，現在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒(méi)有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、出示視頻，大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說(shuō)寫(xiě)什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
你能用一二個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎？無(wú)怪乎1978年3月，前法國總統希拉克參觀(guān)了秦兵馬俑后，感慨地說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國�！�
13、出示社會(huì )各界贊美兵馬俑的語(yǔ)言。
三、拓展延伸
同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、引導學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
四、板書(shū)設計
規模宏大
19.
秦兵馬俑
類(lèi)型眾多
第八大奇跡
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑課件 篇4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字8個(gè)，兩條綠線(xiàn)中的7個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成 的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā) 民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。
課前準備：
兵馬俑資料的搜集。
有感情朗讀課文，體會(huì )兵馬俑的宏大精美。
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入新課。
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現秦兵馬俑的規模宏大？
�。ㄈ齻�(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
2、為了說(shuō)明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語(yǔ)言在表達上有什么特點(diǎn)？
�。信e了大量的數據，增強直面感受。）
3、說(shuō)說(shuō)游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？
�。ㄗ哌M(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說(shuō)法。
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。 走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導寫(xiě)字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ) 感情朗讀課文。
第二教時(shí)
一、復習導入。
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、 課文除了寫(xiě)兵馬俑"規模宏大"，還寫(xiě)了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì )其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車(chē)俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專(zhuān)注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、學(xué)習第10節引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。 （"舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。"）找出兩句中的`一對近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結。
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
秦兵馬俑課件 篇5
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字,認識3個(gè)綠線(xiàn)內的字,掌握多音字“乘”的讀音。理解并積累“舉世無(wú)雙、南征北戰、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內容,理清課文層次。
3.能聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):識記生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內容,理清課文層次。
難點(diǎn):能聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
三、前置性學(xué)習活動(dòng)
預習課文,自學(xué)生字
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一、認識——自主閱讀整體把握
(一)談話(huà)導入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,通過(guò)課前預習我們知道本單元的主題為“世界各地”,在本單元,有中國西安的“秦兵馬俑”,“埃及的金字塔”和被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的維也納。你最想去哪里?
2.作為一個(gè)堂堂正正的.中國人,我想先去中國西安的“秦兵馬俑”,有沒(méi)有和我站在一邊的?俗話(huà)說(shuō)“知己知彼,百戰百勝�！痹蹅兿葋�(lái)了解一下它。它一出世,就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”,它是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑。
(1)課件展示秦兵馬俑圖片。
它給你留下了怎樣的印象?(相機引導學(xué)生積累成語(yǔ):規模宏大、氣勢恢宏、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明、惟妙惟肖)
(2)1979年,法國前總統希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現,可以說(shuō)是第八大奇跡。不看金字塔,不算真正到埃及;不看秦兵馬俑,不算真正到中國�！鼻乇R俑到底有著(zhù)怎樣的魅力,讓人們發(fā)出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑,一起去感受它,一起去贊美它!
板書(shū)課題,齊讀課題。
(3)解釋課題。
俑:古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像,多為人形或獸形。
秦兵馬俑:是給秦始皇陪葬用的,制成軍隊官兵、戰刀、戰馬的陶俑。
秦兵馬俑課件 篇6
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第8自然段。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，會(huì )認10個(gè)字。積累精彩的詞句。
3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬傭的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、說(shuō)明的方法，了解常用的、基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達順序
教學(xué)重、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(2)從一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
3、指導朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。了解列舉數據的說(shuō)明方法。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會(huì )有什么感受?(人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服)
5、讀最后一個(gè)長(cháng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段
作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大?
2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習第3段(3——8自然段)
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。請同學(xué)們認真默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑?它們有什么樣的'鮮明個(gè)性?用筆在文中畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
(1)從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫(xiě)中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任”的特點(diǎn)。
(2)從“體格健壯，體態(tài)勻稱(chēng)”及穿著(zhù)裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會(huì )武士俑威武凝重的特點(diǎn)。
(3)從“上身著(zhù)短甲……左手持弓箭”中體會(huì )騎兵俑的勇猛善戰的特點(diǎn)。
(4)車(chē)兵俑分工明確，各司其職;弩手張弓搭箭，神情專(zhuān)注;馬俑形體健壯，肌肉豐滿(mǎn)，躍躍欲試。
5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見(jiàn)后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。了解列舉數據、作比較的說(shuō)明方法。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(1)讀第8自然段，填空：仔細端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———;……
(2)用“有的……有的……”和“好像”練習說(shuō)話(huà)。
7、指導有感情朗讀3～8自然段，體會(huì )秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”。
三、學(xué)習過(guò)渡段
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話(huà)連接起來(lái)的?
2、指名讀第3自然段，思考這句話(huà)的作用。
(1)這句話(huà)包含了哪些內容?
(2)句子前半部分是說(shuō)兵馬俑規模宏大，后半部分是說(shuō)兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
3、齊讀最后一段。
(1)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)這一段和文章第一段是怎樣呼應的?
4、總結。
這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。五、有感情朗讀課文。
板書(shū)設計：
14、秦兵馬俑(舉世無(wú)雙享譽(yù)世界)
(不僅)規模宏大(而且)類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
秦兵馬俑課件 篇7
教學(xué)要求：
1、認識8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )過(guò)渡段在文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、 提出問(wèn)題，導入新課。
1、 談你所知道的被稱(chēng)為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導探究。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）初讀課文：標出小節。
�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解難理解的`詞語(yǔ)。
2、交流反饋。
3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？課文哪句話(huà)告訴我們？這句話(huà)在文中起著(zhù)怎樣的作用？
三、理解課文內容。（展示學(xué)習內容）
1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ\用數字加以說(shuō)明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？
�。�1）小組合作學(xué)習：分讀作者介紹的不同的俑，填表
�。�2）說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么俑，為什么？
�。�3）交流匯報。
3、重點(diǎn)品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）
�。�1）找出這段話(huà)的中心句，說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。�2）品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結：作者有詳有略地介紹了俑的類(lèi)型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。
四、總結概括全文，激發(fā)民族自豪感。
板書(shū)設計：
19、秦兵馬俑
規模宏大 類(lèi)型眾多
�。ɑ趾霘鈩荩ㄎ┟钗┬ぃ�
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界
秦兵馬俑課件 篇8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的3個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"這句話(huà)在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生深入理解課文內容，抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。
難點(diǎn)：引導學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
課前準備：
1、教師準備：相關(guān)的文字課件、視頻等。
2、學(xué)生準備：預習課文，查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入揭題
1、1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，人們發(fā)現了一支在地下沉睡了千年的軍隊，這個(gè)發(fā)現震撼了整個(gè)世界，這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑。（齊讀課題，釋題）
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
秦兵馬俑的發(fā)現，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”（課件出示各國領(lǐng)導人對秦兵馬俑的評價(jià)）。
過(guò)渡：秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？下面我們就一起來(lái)欣賞作者用妙筆為我們鋪開(kāi)的介紹秦兵馬俑的畫(huà)卷，讓我們翻開(kāi)課本，一起去領(lǐng)略一下吧！
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節，通過(guò)引用各國領(lǐng)導人對秦兵馬俑的評價(jià)，意在激發(fā)學(xué)生的探究欲和民族自豪感，為后面的學(xué)習奠定基礎。）
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示自讀要求，學(xué)生讀文。
要求：（1）讀準字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和你喜歡的四字詞語(yǔ)并試著(zhù)理解，讀通讀順句子。
�。�2）初步了解課文內容，找出文中最能概括課文內容的一句話(huà)。
2、檢查初讀效果。
�。�1）分三組出示文中帶有生字的詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)以及多音字，檢查讀音，評議，正音。
�。�2）這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？文中哪句話(huà)最能概括課文的主要內容？（學(xué)生回答，課件出示，適時(shí)板書(shū)）
讀讀這句話(huà)，強調關(guān)聯(lián)詞“不僅......而且......”
思考：這段話(huà)是________句，在文中起________作用，____________________承上，________________啟下。（課件出示）
3、把握課文主要內容，點(diǎn)明課文就是從這兩個(gè)方面來(lái)具體介紹秦兵馬俑的。
4、劃分段落，理清思路。
想一想：課文哪些自然段在寫(xiě)規模宏大，哪些在寫(xiě)類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？指出過(guò)渡段應劃歸下一部分。
5、指名學(xué)生分部分朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節，我遵循從部分到整體，再到部分的教學(xué)思路，引導學(xué)生利用過(guò)渡段把握課文主要內容，理清思路進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )過(guò)渡句在文中的作用。并利用直觀(guān)形象的多媒體課件，幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中遇到的生字詞障礙，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化。）
三、精讀第二段，感悟“規模宏大”
1、默讀，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？畫(huà)出相關(guān)句子，并寫(xiě)下你的感受。
2、集體討論。
�。�1）課件出示句子：
已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達19120平方米，足有二個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長(cháng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米�？永锏谋R俑也最多，共有6000個(gè)左右。
�。�2）為了說(shuō)明秦兵馬俑的規模宏大，這段文字用了哪些說(shuō)明方法？（這兩句用列數字、作比較的方法寫(xiě)出了兵馬俑的規模宏大。列舉大量數字，能增強直面感受）
�。�3）游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？
引出：走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
這是一個(gè)什么句？試著(zhù)給它換種說(shuō)法。
�。�4）過(guò)渡：除了上面這段話(huà)，還有哪個(gè)句子也寫(xiě)出了兵馬俑的規模宏大？
出示：站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
“鳥(niǎo)瞰”什么意思？（站在高處往下看）看課本77頁(yè)圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子�？吹竭@幅圖你想說(shuō)些什么？（多么威武，多么有氣勢）眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，我們再來(lái)看一段視頻（課件出示）假如你就是秦始皇，帶著(zhù)這樣一支軍隊南征北戰，所向披靡，這是何等的氣魄，讓我們一起來(lái)讀出這種氣勢吧！
3、小結：同學(xué)們，秦兵馬俑規模宏大。這是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容整齊、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的勝利之師。下一節課，讓我們再去和它們來(lái)個(gè)零距離接觸，走進(jìn)它們的內心世界，去傾聽(tīng)它們的心聲吧！
�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)引導學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵字句品悟、賞析，來(lái)感受秦兵馬俑“規模宏大”的特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)景錄像來(lái)加深學(xué)生對“規模宏大”的理解，構建秦兵馬俑規模宏大的意象，同時(shí)滲透列數字、作比較等常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感悟這樣說(shuō)明的好處。）
四、指導寫(xiě)字，布置作業(yè)
1、出示田字格里的生字，指導觀(guān)察。
2、重點(diǎn)指導字的結構，教師范寫(xiě)“靴”和“擎”。
3、學(xué)生描紅，教師巡視，個(gè)別指導。
4、反饋，展示學(xué)生作業(yè)。
5、布置作業(yè)：完成剩下的描紅，并各寫(xiě)二個(gè)。
板書(shū)設計：
14、秦兵馬俑
規模宏大
類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明
課后反思：
新課程標準指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的`閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內容，體會(huì )兵馬俑的類(lèi)型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，我嘗試了以下的做法。默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話(huà)。咬文嚼字是學(xué)習語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，長(cháng)此以往，有利于語(yǔ)文能力的提高。在個(gè)體學(xué)習的基礎上組織合作學(xué)習，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話(huà)可說(shuō)，將合作學(xué)習落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是合作學(xué)習的一個(gè)重要方面，如果不注意引導訓練，合作學(xué)習的效果將大打折扣。從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習與合作學(xué)習相結合的效果非常明顯。在春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的教學(xué)中，教師及時(shí)抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學(xué)生感受到了祖國的強大，增強了學(xué)生的愛(ài)國情感。我想，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著(zhù)極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書(shū)上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。
秦兵馬俑課件 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。培養學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
學(xué)生收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入揭題。
1、導入：幾年前，比利時(shí)的《列日報》，登載了一則消息，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當我們還在漫長(cháng)的黑夜里時(shí)，中國人在干什么?”這是指的什么呢?原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書(shū)課題)
3、教學(xué)“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學(xué)生認真聽(tīng)，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著(zhù)自行解決。
3、檢查：a學(xué)生接讀文章。b看意思寫(xiě)詞語(yǔ)“虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內容歸納。
1、學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)?
2、小結。(課件出示)試著(zhù)歸納文章主要內容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀(guān)的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的`神態(tài)。
c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。
四、學(xué)習資料，幫助理解。
1、小組內交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現的。一共有三個(gè)大坑，總面積達兩萬(wàn)多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬(wàn)四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車(chē)八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車(chē)八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車(chē)一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫(huà)卷�？赡苡捎诋敃r(shí)戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷(xiāo)甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂(yōu)心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
3、談?wù)剬W(xué)習資料后的收獲。
第二課時(shí)
一、談話(huà)讀文，提煉主線(xiàn)。
1、請同學(xué)們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、軍陣、地位。)
二、欣賞課件，引出專(zhuān)題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱(chēng)它為“世界第八大奇跡”，是當之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么?(奇在何處?)
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學(xué)生逐一回答，板書(shū)。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)
2、商討研讀方式
你覺(jué)得可以用哪些方式進(jìn)行研究?(讀、看、劃、寫(xiě)……)
3、隨機交流。
a、建筑：極為壯觀(guān)(場(chǎng)面)
找出描寫(xiě)建筑極為壯觀(guān)的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀(guān)，秦俑的多。(補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車(chē)100 戰馬100)
b、軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個(gè)威武雄壯?用什么形式告訴大家?
1、說(shuō)：a概括說(shuō)怎么說(shuō)。(威武雄壯、嚴整……)b具體說(shuō)怎么說(shuō)。(前鋒、側翼、后衛……)
2、讀：a自讀。b學(xué)生個(gè)別配樂(lè )讀。c集體配樂(lè )讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫(huà)：畫(huà)軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫(xiě)“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比著(zhù)讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)
2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫(xiě)。(秦俑群體近像)b交流讀。
c選擇三位同學(xué)連續組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學(xué)加總起句讀。
d、歷史：年代久遠
e、地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個(gè)性。
創(chuàng )設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀(guān)的秦俑風(fēng)采。并在參觀(guān)后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學(xué)生誦讀。)
世界的奇跡，民族的驕傲�！罟庖�
中華第一帝，世界第八奇�！K
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng )造性的人民和偉大未來(lái)的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話(huà)要說(shuō)，請你也試著(zhù)題詞留言。(交流)
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
(先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)
板書(shū)設計：
秦始皇兵馬俑
建筑 極為壯觀(guān)
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態(tài)各異
歷史 年代久遠
地位 重大之一
秦兵馬俑課件 篇10
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )生字，會(huì )理解積累文中的成語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫(xiě)了兵馬俑的規模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
3、品讀第二段，初步學(xué)會(huì )用列數字作比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
4、產(chǎn)生積極的民族自豪感。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入課題，激發(fā)情感
1.同學(xué)們，國慶大閱兵的盛況，你還有印象嗎?看著(zhù)這些圖片，你想到了哪些詞語(yǔ)?【人山人海 氣勢磅礴 規模宏大 雄偉壯觀(guān)】
正是這樣雄壯之師、威武之師保衛了我們可愛(ài)的祖國。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的軍隊嗎?它在地下沉睡了2000多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發(fā)抗旱打井，結果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進(jìn)《秦兵馬俑》，領(lǐng)略它的雄壯、威武。
板書(shū)課題，讀題。
秦：秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
二、出示“學(xué)習目標”
請看本節課的“學(xué)習目標”：(出示)
1、學(xué)會(huì )生字，會(huì )理解、積累文中的成語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個(gè)方面寫(xiě)兵馬俑的。
3、品讀第二段，初步學(xué)會(huì )用列數字作比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
看著(zhù)這三個(gè)學(xué)習目標，你有信心嗎?你先學(xué)，我再教!讓我們一起朝著(zhù)目標努力。
三、初讀感知，學(xué)習詞語(yǔ)，梳理脈絡(luò )【第一次“先學(xué)后教”】
1、出示“自學(xué)指導一”：
(1)同座位合作，按節次輪讀課文，注意在傾聽(tīng)中向同伴學(xué)習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。
(2)嘗試完成課后練習2【可以給重要的字注明意思，也可以說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，至少理解2個(gè)�！�
(3)想一想：課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的?找出關(guān)鍵句證明你的想法。
2、組織交流：
(1)我會(huì )讀。
鳥(niǎo)瞰 臨潼 統帥 戰靴 頷首 發(fā)誓 氣概
身材魁梧 舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規模宏大 南征北戰
所向披靡 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 久經(jīng)沙場(chǎng) 整裝待發(fā)
昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯
絕無(wú)僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬(wàn) 戰車(chē)千乘 神態(tài)自若
A.自由讀。
B.一行行指名讀。
C.第一行中，用動(dòng)作表示對“頷首”的理解。
第二行中“舉世無(wú)雙”找近義詞。
第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。
第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上臺演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意思【瞧你們有的已經(jīng)站起來(lái)了，有的抬著(zhù)頭準備往講臺走，有的已經(jīng)演給同桌看了，這說(shuō)明大家都想來(lái)試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來(lái)說(shuō)個(gè)句子嗎?】�！叭粲兴肌敝鹱掷斫�，擴展理解“若有所悟”。
(2)給你時(shí)間，選擇三個(gè)你最想跟同學(xué)交流的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習收獲�！救缬须y處，再次共同解決�！�
(3)學(xué)習中心句：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的內容呢?你是從那句話(huà)看出來(lái)的?(a)這句話(huà)講了兩層意思，分別是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句，承上啟下的作用，也可以概括上下段落的意思和課文的主要內容】
四、品讀第二段，感悟“規模宏大”【第二次“先學(xué)后教”】
1、出示“自學(xué)指導二”：自由讀課文第2自然段，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到它的規模宏大?用“——”畫(huà)出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象氣勢，然后體會(huì )著(zhù)讀出來(lái)。
2、生自學(xué)后匯報學(xué)習情況：
預設一：抓住數字體會(huì )宏大。
已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長(cháng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米�？永锏谋R俑也最多，共有6000個(gè)左右。
(1)面積大：“20000平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大�！�
如果對足球場(chǎng)還有些陌生的話(huà)，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點(diǎn)點(diǎn)。
(2)數量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的`長(cháng)方形軍陣。(同學(xué)們，用數字來(lái)說(shuō)明是說(shuō)明文中常見(jiàn)的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過(guò)，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì )到它的宏大了。)
請同學(xué)們強調著(zhù)數字來(lái)讀一讀，讀出氣勢來(lái)。
預設二：大廳整體的陣容
站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
(1)通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ)，可以體會(huì )到規模宏大�！揪薮�，就是很大很大。文章本節出現兩個(gè)“巨大”，重復使用是為了突出兵馬俑規模宏大�！�
(2)一行行 一列列 長(cháng)方形軍陣(關(guān)注疊詞的運用。)
(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所見(jiàn)+所想，同時(shí)反映“規模宏大”
(4)出示文字，指導朗讀。
六、當堂訓練，總結全文。
1、補充習題
一)比一比，再組詞
二)找出課文中的成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，做成一張成語(yǔ)卡片，然后再選擇合適的成語(yǔ)填空。
四)課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?請從課文中找出來(lái)，寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上，并想一想這句話(huà)在全文中的作用。
2、總結。課文從規模宏大，個(gè)性鮮明，類(lèi)型眾多兩個(gè)方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規模宏大。
3、你能?chē)L試用列數字，作比較的方法來(lái)描寫(xiě)某個(gè)事物的特點(diǎn)嗎?請完成課后作業(yè)：我(們)的 (臥室、操場(chǎng)、文具盒等)真 。
秦兵馬俑課件 篇11
設計理念：
本課的教學(xué)設計，力求體現新課標精神。本課課文較長(cháng)，但思路清晰，在教學(xué)時(shí)，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明這個(gè)綱，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，應把重點(diǎn)放在引導學(xué)生自主感悟上，并在此基礎上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會(huì )使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。
教學(xué)目標：
1、認識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準備：
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。
2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、激趣導入，明確目標：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現的，激起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書(shū)課題)
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
二、粗讀課文，感知大意：
1、自由讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)：
1、感悟兵馬俑的規模宏大
過(guò)渡：第八奇跡，這可是一個(gè)了不起的稱(chēng)呼，讓我們再次走進(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
(1)默讀課文第二自然段，畫(huà)出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1：以發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)。
a、自由度，你從哪里體會(huì )到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說(shuō)明方法。
b、引導學(xué)生想象兵馬俑的規模宏大。
c、指導朗讀。
句子2、走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。
a、出示一號坑的視頻，直觀(guān)感受。
b、師生合作讀，體會(huì )兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會(huì )規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀(guān)后題詞：
中華第一帝，世界第八奇
2、感悟類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
過(guò)渡：如果只是規模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱(chēng)呼是不是來(lái)的太容易些呢?它還有什么可以稱(chēng)之為奇跡的特點(diǎn)?
(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?
(2)這么多類(lèi)型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢?自由讀課文，邊讀邊體會(huì )兵馬俑的個(gè)性。
生讀課文
(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若
A、威武的將軍 你從課文的`那些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?能讀出將軍的威武嗎?
B、神態(tài)自若的將軍 神態(tài)自若什么意思?想一下，這位將軍會(huì )有怎樣的經(jīng)歷?
武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試
在學(xué)生匯報的過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)各種方式體會(huì )各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
(4)補充資料：兵馬俑的其他類(lèi)型
3、學(xué)習神態(tài)各異
(1)師引讀：仔細端詳，神態(tài)各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達。
(3)這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過(guò)。請同學(xué)們靜下心來(lái)，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
(4)指導朗讀，讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
四、總結提升，遷移運用：
師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
(2)總結：課下搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
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