太陽(yáng)是大家的課件內容
太陽(yáng)是大家的課件內容篇一
教材分析
《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗教材三年級下冊的一首詩(shī)歌，向學(xué)生介紹了太陽(yáng)對世間萬(wàn)物生長(cháng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運行規律，并教育學(xué)生要熱愛(ài)和平，學(xué)會(huì )分享。
這首詩(shī)歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，以學(xué)生易于接受的方式向學(xué)生滲透“和平友愛(ài)”的人文思想。詩(shī)歌的第一節寫(xiě)了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞；第二節告訴學(xué)生，太陽(yáng)為大地帶來(lái)生機，萬(wàn)物生長(cháng)及人的活動(dòng)都離不開(kāi)太陽(yáng)；三、四兩節則將太陽(yáng)東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽(yáng)不會(huì )永遠只照著(zhù)一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法，賦予太陽(yáng)人性，使學(xué)生們司空見(jiàn)慣的這個(gè)星球變得可親可愛(ài)，十分符合三年級學(xué)生的審美情趣。
設計理念
由于課文是一首詩(shī)歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過(guò)程中應首要解決的問(wèn)題。因此，在本課的設計中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng )設成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無(wú)聲”的最佳效果。
教學(xué)流程
一、歌曲導入，助興激趣
1、老師給大家帶來(lái)了一首歌。（播放課件：《勞動(dòng)最光榮》）
歌的第一句就唱道了什么？（太陽(yáng)）（板書(shū)：“太陽(yáng)” ）
2、你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌？（《種太陽(yáng)》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱）3、再聽(tīng)一首。（播放課件：《我的太陽(yáng)》）知道這是什么歌嗎？
這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人需要太陽(yáng)��！今天我們也來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。（板書(shū)：“是大家的” ）
�。ㄔO計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調動(dòng)起來(lái)。再播放外國歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”。）
二、初讀課文，競賽識字
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學(xué)習情況。（課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老師點(diǎn)一個(gè)字，你要立刻說(shuō)出它在課文里的詞語(yǔ)，能行嗎？
3、誰(shuí)愿意來(lái)當小老師，把你認識的字教給大家。
�。ㄔO計分析：“當小老師”是中低年級學(xué)生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師應當提醒他們注意傾聽(tīng)，不要重復別人說(shuō)過(guò)的內容。）
三、逐段學(xué)習，明理悟情
1、學(xué)習第一節
誰(shuí)愿意讀第一節？（課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� ）（個(gè)別讀）
請在四行詩(shī)中找一找寫(xiě)太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。（“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� ）
前兩行寫(xiě)什么？輕聲的讀讀。（“晚霞” ）
誰(shuí)能根據前兩行的內容提一個(gè)問(wèn)題？
教師提示：（課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� ）能根據這兩個(gè)詞提個(gè)“為什么”的問(wèn)題嗎？
�。ㄔO計分析：置疑問(wèn)難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中的重要方法，但學(xué)生的提問(wèn)常常抓不住重點(diǎn)。教師指導學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法。）
�。ㄕ{控策略：當學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師才給予適當的提示。）
�。ㄉ釂�(wèn)：“白云為什么會(huì )變成紅彤彤的晚霞？” ）
誰(shuí)能回答？（“因為太陽(yáng)照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞�！� ）
老師也帶來(lái)了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。
�。ㄕ{控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無(wú)論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。）
老師唱得怎樣？（生評）
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個(gè)別讀）
�。ㄖ笇Ю首x）當學(xué)生讀得激昂時(shí)，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來(lái)了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎？
引導學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調表現陶醉的情緒。
�。ㄔO計分析：本環(huán)節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無(wú)限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過(guò)多地進(jìn)行技巧上的指導，只需稍加引導，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達出來(lái)，從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內心之情完美地融合在一起。）
2、學(xué)習第二節
這是太陽(yáng)帶給大地的美！太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事？誰(shuí)讀第二節？（課件：第二節內容）（個(gè)別讀）
�。ㄕn件：冒號加圈）這是什么符號？是什么意思？（“這是冒號。冒號后面寫(xiě)的都是太陽(yáng)做的好事�！� ）
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)？
�。ㄕ{控策略：太陽(yáng)做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）
�。�1）、“她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花�！�
誰(shuí)在海邊戲過(guò)水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來(lái)�！�；“我坐在沙灘上，讓浪花沖著(zhù)我的腳丫，覺(jué)得癢癢的�！�；“我在海里游泳，浪花撲上來(lái)，我喝了一口海水，好咸��！”……）
如果你是太陽(yáng)，會(huì )怎么陪小朋友戲水？（“我會(huì )把陽(yáng)光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開(kāi)心了�！�；“我把海水照得亮晶晶的'，小朋友們一定會(huì )很喜歡�！�；“我躲在樹(shù)后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼�！薄�
誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行？（生個(gè)別讀，全班讀）
�。ㄖ笇Ю首x）一位學(xué)生讀完，教師立刻追問(wèn)：“揚起什么？”并用向上揮動(dòng)的手勢引導學(xué)生讀出“歡樂(lè )”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢反復讀“歡樂(lè )的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。
�。ㄔO計分析：這是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水，教師充分調動(dòng)學(xué)生的記憶，用說(shuō)話(huà)訓練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現海邊戲水的歡樂(lè )場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂(lè )的浪花”。然后話(huà)鋒一轉，用角色想象的方法引導學(xué)生換位思考：“如果你是太陽(yáng)，會(huì )怎么陪小朋友戲水？”這樣一來(lái)，在小朋友心中，太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽(yáng)的親近感油然而生。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。）
太陽(yáng)是大家的課件內容篇二
學(xué)習目標：
1、會(huì )認２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
教具準備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、會(huì )認２個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么呢？
是啊，太陽(yáng)的作用真多。難怪有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)辛勤的園丁，也有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)高明的畫(huà)家，還有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)神奇的魔術(shù)師。在詩(shī)人薛衛民的眼中，太陽(yáng)又是什么樣的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首兒童詩(shī)。板書(shū)：太陽(yáng)是大家的。齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式把詩(shī)歌多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。一邊讀，一邊用筆圈出生字新詞。
2、檢查生字學(xué)習情況。
3、放聲朗讀這首詩(shī)。
4、這首詩(shī)一共有四節，請四位同學(xué)每人讀一節，其他同學(xué)認真聽(tīng)，當好小評委。聽(tīng)聽(tīng)他們是不是把字音讀準了，把詩(shī)句讀通順了。
生評價(jià)，師小結。
三、指導精讀，積累感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節。
1、請同學(xué)們自由朗讀第一小節，你能發(fā)現這節詩(shī)中隱藏的一幅美麗的圖畫(huà)嗎？
2、指名回答。請同學(xué)們畫(huà)出這些詩(shī)句。指名讀這一句，師評價(jià)。
3、出示課件，欣賞美景，
4、理解詞語(yǔ)“紅彤彤 ”，感悟詩(shī)的意境。
5、為什么西邊天上的朵朵白云變成了紅彤彤的晚霞呢？誰(shuí)能讀讀后兩行詩(shī)。
6、是呀，這短短的一節詩(shī)包涵了一幅多美的圖畫(huà)呀。哪位同學(xué)愿意帶著(zhù)自己的感受把這一節詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
7、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，一起朗讀這一小節。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1、指名讀第二小節，大家一邊聽(tīng)，一邊思考，這節詩(shī)的主要內容是什么。
2、（課件：配上動(dòng)畫(huà)）請大家一邊聽(tīng)，一邊看，認真欣賞，看看能不能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事？
3、生匯報交流，師生合作讀。
4、太陽(yáng)僅僅只做了這些好事嗎？你能從詩(shī)中找到答案嗎。出示課件，欣賞，激發(fā)想像，練習仿說(shuō)。
5、是呀，太陽(yáng)把她的光和熱無(wú)私地奉獻給了自然的萬(wàn)事萬(wàn)物，真是太偉大了，讓我們一起看著(zhù)大屏幕，放聲歌頌她所做的好事吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習三、四小節。
1、太陽(yáng)一天中為我們做了這么多的好事，當我們進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉，她去了哪兒？請大家看著(zhù)書(shū)自由地讀詩(shī)歌的第三、四小節。
2、指名讀第三小節。
3、太陽(yáng)到了別的國家里，人們會(huì )喜歡她嗎？哪位同學(xué)來(lái)讀一讀第四小節，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考。
指導讀得輕一些，女生讀。
4、請同學(xué)們想象一下別的國家的小朋友等著(zhù)、盼著(zhù)太陽(yáng)到他們那里去干什么呢？
5、分角色讀三、四節。
6、是呀！太陽(yáng)是鮮花的，太陽(yáng)是小樹(shù)的，太陽(yáng)是我國小朋友的，也是外國小朋友的，太陽(yáng)把她的每一份光，每一份愛(ài)都無(wú)私地奉獻給大家。所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的。
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