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人教版的初中美術(shù)課件（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要準備好課件，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢(xún)型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現學(xué)習型等。我們該怎么去寫(xiě)課件呢？下面是小編整理的人教版的初中美術(shù)課件，歡迎閱讀與收藏。
人教版的初中美術(shù)課件 1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)本課欣賞，使學(xué)生初步學(xué)習運用直覺(jué)感受和形象思維來(lái)發(fā)現和認識在各種美術(shù)形象或藝術(shù)形式、藝術(shù)語(yǔ)言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可以進(jìn)行初步的表述與交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)習運用直覺(jué)感受和形象思維來(lái)發(fā)現和認識在各種美術(shù)形象或藝術(shù)形式、藝術(shù)語(yǔ)言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可以進(jìn)行初步的表述與交流。
教法選擇：
借助多媒體教學(xué)，采用多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展。
過(guò)程與方法：
欣賞、思考、討論、表述
學(xué)法引導：
通過(guò)欣賞與分析感受，引導學(xué)生在具體情景中探究與發(fā)現，找到不同的裝點(diǎn)居室的美術(shù)作品的表現形式。
組織形式：
引導學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
課前準備
教師準備教具：欣賞掛圖或其他影像資料。選擇題材內容類(lèi)型相近而意蘊各異，或形式風(fēng)格不同但意蘊相近的作品。
學(xué)具準備：
課本、自己收集的中外美術(shù)作品圖片和文獻資料摘錄。
教學(xué)過(guò)程：
一組織教學(xué)
二啟發(fā)引導階段
美術(shù)作品是如何表現作者的思想內涵的，通過(guò)什么形式?
(設疑，引起學(xué)生的思考，教師引入本節課的教學(xué)主題)
三新授
油畫(huà)棒砂紙畫(huà)是用油畫(huà)棒在打磨用的砂紙(砂布)的磨面所作的畫(huà)。油畫(huà)棒色彩鮮艷，顆粒細膩，質(zhì)地柔軟：砂紙的磨面較為粗糙，有利于油畫(huà)棒色附著(zhù)在畫(huà)面上，而且砂紙較深的底色更能襯托出油畫(huà)棒的色彩。因此，油畫(huà)棒砂紙畫(huà)色彩明快，畫(huà)面統一，工具簡(jiǎn)單，是孩子們易學(xué)樂(lè )學(xué)的一種兒童畫(huà)，深受廣大師生的喜愛(ài)。中國畫(huà)的傳統繪畫(huà)充分地發(fā)揮了線(xiàn)描的表現力，不僅可以精確描繪具有空間深度和透視變形的物象，而且可以達到狀物抒情、生動(dòng)傳神的境界。
文藝復興首先發(fā)端于意大利，然后逐漸傳播到歐洲其他國家，在不同地區、不同國家表現的形式也不盡相同，在意大利表現為繪畫(huà)和雕刻、建筑的成就，而在德國則表現為農民戰爭和宗教改革運動(dòng)。意大利位于地中海區域中央、中古時(shí)期世界上最大貿易地區的心臟位置。佛羅倫薩、米蘭和威尼斯都是當時(shí)水陸交通樞紐和貿易的集散地，在那里最早出現工商業(yè)、萌芽資本主義，所以也是文藝復興運動(dòng)的發(fā)祥地。所謂文藝復興，是新興資產(chǎn)階級針對在中世紀被宗教所扼殺的.古代希臘羅馬以人為本的科學(xué)文化走向復興而掀起的一場(chǎng)意識形態(tài)領(lǐng)域的革命。
藝術(shù)作品的意蘊大致可分為四個(gè)層次：
物質(zhì)材料形式構成作品中的物象文化意義
2主要教學(xué)手段
根據藝術(shù)作品的意蘊四個(gè)層次學(xué)生討論、競說(shuō)課本中的美術(shù)作品，教師共同和學(xué)生進(jìn)行。
3幾種美術(shù)表現語(yǔ)言形式
建筑、雕塑、繪畫(huà)、園林
四小結
總結本節課的內容
課后反思：
1、學(xué)生能認真配合教師的活動(dòng)，對教材內容感興趣;
2、這一課的主要內容，含量重、密度大，但教材編寫(xiě)簡(jiǎn)單，為講課帶來(lái)較大的困難;
3、根據教材簡(jiǎn)化的特點(diǎn)，根據學(xué)生的思想，知識基礎狀況，對一些重要的、比較難的知識點(diǎn)注意了內涵的挖掘和適度的延伸，讓學(xué)生更好地理解，掌握有關(guān)知識;
4、學(xué)生能根據自己的情況選擇感興趣的內容尋找資料。
人教版的初中美術(shù)課件 2
教材分析：
一張紙條經(jīng)過(guò)切割、折曲就能設計制作出各種造型新穎、風(fēng)格獨特的椅子，本課讓學(xué)生通過(guò)座椅的設計與制作，關(guān)注生活，敢于創(chuàng )造。
教學(xué)內容與目標：
�。�1）顯性?xún)热菖c目標：通過(guò)紙板的切割、曲折，設計制作造型美觀(guān)、功能實(shí)用的椅子與沙發(fā)。初步了解立體構成知識及在設計中的應用。
�。�2）隱性?xún)热菖c目標：通過(guò)椅子的設計，使學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，認識以人為本的設計思想，培養敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng )新精神和立體造型的設計能力。在思想上關(guān)注家鄉的變化，提高“三亞是我家，保護、建設靠大家”的好市民意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：
設計與生活的關(guān)系。認識到生活中充滿(mǎn)設計，設計的`前提使敢于創(chuàng )造。椅子是生活中最常見(jiàn)的生活用品，但很少有人有意識地注意它、研究它、分析它的造型、功能、材料、色彩以及風(fēng)格、品位。引導學(xué)生通過(guò)設計椅子關(guān)注生活中的其他設計，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。
�。�2）難點(diǎn)：
設計構思。椅子設計用材很少，技法也較為簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是構思。紙板的聯(lián)想是通過(guò)一張紙的切割、彎曲設計椅子，盡可能少去掉或添加紙塊，這里含有立體構成的因素。
教具準備：剪刀，卡紙，雙面膠及各種風(fēng)格紙板坐椅作品（教師）。部分學(xué)生優(yōu)秀作品。
學(xué)具準備：各色硬卡紙，剪刀，雙面膠，彩筆，貼紙
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導入新課
導言：
大家看圖片，并回答問(wèn)題，（課件展示圖片）
設問(wèn)：①你能看出圖片上的景物是哪里嗎？
�、谀隳芸吹脚c美麗的景色不協(xié)調的地方嗎？
提問(wèn)：你是否留意過(guò)該藝術(shù)椅的造型？
提問(wèn)：該藝術(shù)椅的作用？
小結：方便。舒適。美觀(guān)。情趣
以三亞本市東西兩河河堤上的藝術(shù)便民座椅受到人為的破壞為切入點(diǎn)。
�。ㄕn件展示）殘缺不全的藝術(shù)卡通便民座椅展示
�、勖鎸θ藶榈钠茐�，作為少先隊員。團員的我們應該怎么辦呢？
學(xué)生觀(guān)看、討論
自由回答：三亞河景，椅子，殘缺不全的藝術(shù)卡通便民座椅。
例如：手、足球、動(dòng)物等
例如：走累了休息，好看等等。
學(xué)生思考并個(gè)別回答：例如保護環(huán)境以身作則，以三亞好市民自律，愛(ài)護家園，影響家人朋友，設計更堅固更美觀(guān)的便民座椅
講授新課
要想設計出好的座椅，就先來(lái)了解我們生活中的其它座椅。
�、派钪械囊巫舆�有哪些呢？
�。ㄕn件展示圖片）生活中的座椅
設問(wèn)：你知道它們的社會(huì )功能、造型特點(diǎn)、材料、擺放的環(huán)境嗎？
�、扑伎寂c討論：（課件展示問(wèn)題）
�、袤w會(huì )一下坐在椅子上的感覺(jué)，座椅給你的感受是什么？
點(diǎn)擊進(jìn)入：座椅的特點(diǎn)：座椅具有實(shí)用、舒適、穩定。以人為本
�、谧蔚慕Y構你了解嗎？你看到的椅子都是由幾條腿支撐的？它們穩定嗎？為什么？
點(diǎn)擊進(jìn)入：座椅的結構：座椅的結構一般為腿（支撐點(diǎn)）、面（承重點(diǎn)），靠背。
�、勰隳苡眉埌逶O計制作椅子造型嗎？
這節課我們就是把紙板想象為塑料。鋼材。木版等來(lái)設計創(chuàng )意坐椅。
課題揭示：（板書(shū)）紙板的聯(lián)想——坐椅設計。
�。ㄕn件展示）設問(wèn)：怎么樣通過(guò)紙板來(lái)設計制作坐椅？（切換FISH）
�。ㄕn件展示動(dòng)畫(huà)教具、圖例、講解）：紙板的聯(lián)想（構圖、卷折）
小結：由一張紙上通
過(guò)折、卷、利用點(diǎn)、線(xiàn)、面的角度及紙張粗細大小變化，盡量少去掉紙塊或加紙塊的來(lái)完成造型。
注意：造型要符合現代造型設計的造型特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、藝術(shù)性強、以人為本
以支撐點(diǎn)（椅子腿）可以是：四條三條兩條一條
�。ㄇ袚QFISH）示范其中之一（四線(xiàn)）（兩線(xiàn)一面）（兩面）（一面）
�。ú⒊鍪緦W(xué)生優(yōu)秀創(chuàng )意作品）簡(jiǎn)述
學(xué)生看圖片思考并回答：
例如：①沙發(fā)、生活用椅、辦公用椅、公共用椅等。
�、谧闱�、逗號、花朵等。
�、奂依�、辦公室、食堂、餐廳、會(huì )議室、客廳等。
學(xué)生細心體會(huì )坐著(zhù)的感覺(jué)：舒服、穩定等等
學(xué)生觀(guān)察課桌椅
學(xué)生討論、觀(guān)察、回答：由靠背、椅面、椅腿構成。
數學(xué)知識：三點(diǎn)確定一個(gè)平面
學(xué)生欣賞
師生雙邊活動(dòng)
課堂練習
以（三亞是我家，“美護”靠大家）為主題
�、侔鸭埌逑胂鬄樗芰�、鋼材、木材等材料來(lái)設計制作創(chuàng )意座椅。
�、诒纫槐�，看誰(shuí)能最快設計制作出即創(chuàng )意、好看、實(shí)用、穩定的座椅，作品可為1、2個(gè)小椅子或一組椅子、沙發(fā)。
�、垡蟠竽憚�(chuàng )新，構思制作可組成小組合作可單獨完成
巡回輔導，必要時(shí)與學(xué)生共同完成制作，（提醒安全問(wèn)題）
把講臺作為學(xué)生作品的展示臺。學(xué)生分成若干個(gè)小組合作并構思制作學(xué)生欣賞作品并作互相評價(jià)和自我評價(jià)
展示與討論
學(xué)生展示自己的設計，并談?wù)勛约旱膭?chuàng )意：椅子的造型特點(diǎn)，放在什么環(huán)境下最合適，如果真投產(chǎn)，用什么材料制作最能展示自己的創(chuàng )意。
課堂小結
請學(xué)生自己總結所學(xué)內容，肯定學(xué)生的努力。從今后多留意身邊的事物會(huì )發(fā)現生活中的設計無(wú)處不在。
人教版的初中美術(shù)課件 3
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
學(xué)生了解墻壁小裝飾的多種表現形式，學(xué)會(huì )運用多種材料進(jìn)行壁飾的設計與制作。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知與實(shí)際操作，學(xué)會(huì )墻壁小裝飾的制作方法。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生在生活中能夠注意提升環(huán)境的藝術(shù)品質(zhì)，豐富室內空間。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步掌握墻壁小裝飾的'制作方法;
【難點(diǎn)】
結合學(xué)過(guò)的景物、風(fēng)景畫(huà)設計有創(chuàng )意、符合室內環(huán)境的墻壁小裝飾。
三、教學(xué)方法
示范法、演示法、討論法、練習和實(shí)踐指導法
四、教學(xué)準備
多媒體、皮革紙、麻線(xiàn)、彩紙、瓦楞紙、海面紙、谷物、秸稈、紐扣等。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
教師利用多媒體播放兩張圖片，一張是只有家具和生活用品的室內空間圖，另一張是經(jīng)過(guò)
裝飾的室內空間圖，并提出問(wèn)題：
同學(xué)們，這兩幅圖片的室內空間有何異同?你能從中得出什么結論?
學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)比較并回答，教師小結：裝飾對居室環(huán)境的重要作用，而墻壁小裝飾則在家
居裝飾中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
教師自然地引出課題——《墻壁小裝飾》。
(二)直觀(guān)感知
教師分發(fā)多幅不同表現形式的墻壁小裝飾作品，引導學(xué)生仔細觀(guān)察、觸摸。
師：這些墻壁小裝飾都有什么材料構成?
師生共同總結日常生活中可以用到的材料：彩紙、瓦楞紙、海面紙、谷物、秸稈、毛線(xiàn)、紐扣等。
教師展示由生活中常見(jiàn)的靜物、風(fēng)景、動(dòng)物等圖案進(jìn)行變形、夸張，而組成的墻壁小裝飾，
提出問(wèn)題：從這幾幅裝飾中，你能看出這是生活中的哪種事物?是如何進(jìn)行描繪的?
學(xué)生思考、討論，教師小結：靈活運用生活中的景物，拓展想象力，適當夸張造型和色彩。
人教版的初中美術(shù)課件 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)吉祥物的設計培養創(chuàng )造性的想象力和創(chuàng )造性的思維品質(zhì)。（創(chuàng )造意識）
2、訓練使用繪畫(huà)的造型與色彩完成吉祥物的創(chuàng )造。（雙基）
3、培養學(xué)生對集體活動(dòng)的興趣。（德育）
4、感受夸張造型的情趣和明快的色彩關(guān)系。（審美）
教學(xué)重點(diǎn)：
吉祥物的創(chuàng )作構思
教學(xué)難點(diǎn)：
吉祥物的造型和色彩設計
教學(xué)過(guò)程：
導入
教師在黑板上寫(xiě)上大大的“NBA”。這三個(gè)字母組合，在座的除了外星人以外，我想大家都是知道的。其實(shí)說(shuō)到NBA，同學(xué)們都懂的比我多。即使了解少的女同學(xué)也知道姚明和他所在的火箭隊吧，同學(xué)們認識這個(gè)嗎？（出示火箭熊圖片）對，他就是火箭隊的吉祥物“火箭熊”。如果說(shuō)姚明是火箭隊的明星，那么“火箭熊”就是火箭隊的福星，火箭的球迷們相信他能為火箭帶來(lái)吉祥和好運。
學(xué)習新知識
知識介紹
含義，
明確內容其實(shí)吉祥物古已有之，中國的龍鳳成祥，蝙蝠送福。而我們現在展示的、包括同學(xué)們經(jīng)常掛在嘴邊的、也是今天要講的吉祥物，則屬于當代視覺(jué)傳達設計的范疇，更具現代性和商業(yè)性。同學(xué)們經(jīng)常會(huì )在書(shū)本上，電視上，生活中見(jiàn)到，那誰(shuí)知道什么是吉祥物呢？請同學(xué)們來(lái)回顧一下，你見(jiàn)過(guò)一些什么樣的吉祥物，是屬于哪個(gè)活動(dòng)？（學(xué)生之間相互討論，發(fā)表意見(jiàn)）師：請同學(xué)們把書(shū)翻到第13課，仔細地看一看書(shū)，待會(huì )我想請一位同學(xué)告訴老師，吉祥物到底是什么？他有什么意義呢？
�。▽W(xué)生通過(guò)對課本的閱讀了解到吉祥物含義。）
吉祥物是人們?yōu)榻M織主題活動(dòng)而設計的標志性形象，象征歡樂(lè )吉祥、內含期盼成功的愿望。
注重學(xué)生自主觀(guān)察、思考與集體的討論想結合，了解吉祥物的含義，同時(shí)也簡(jiǎn)單認識到吉祥物與主題的`關(guān)系，為下面的學(xué)習做鋪墊。
欣賞研究
一、明晰含義
�、俨虏驴此麄兪钦l(shuí)的使者？
這是1999年韓國國際環(huán)境博覽會(huì )吉祥物。他們是太陽(yáng)山和水，象征了陽(yáng)光、空氣、水、大地等和環(huán)境息息相關(guān)的物質(zhì)。
�、谶@是日本足球聯(lián)賽吉祥物。用足球作為足球賽的吉祥物十分的典型，被擬人化處理的足球頭戴皇冠，身披斗篷，雙手握拳，準備要向前沖的樣子，形象憨態(tài)可掬，色彩鮮明，具有很強的視覺(jué)沖擊力，有效的表達了足球的精神。
結：吉祥物應該選擇合適的原型進(jìn)行設計，充分表達活動(dòng)主題。為了是主題更明確我們可以在設計的時(shí)候加上一些服飾和道具。
二、造型特點(diǎn)
看了這些吉祥物，大家有沒(méi)有發(fā)現，雖然我們剛才反復說(shuō)到原型是某個(gè)動(dòng)物或者某個(gè)玩具，但是，吉祥物并不是簡(jiǎn)單的對原型的復制，它還加入了一些東西，讓人感覺(jué)到特別的卡通可愛(ài)。我們以吉祥物“盼盼”為例來(lái)看一看。
�、叟闻蔚脑褪谴笮茇�，熊貓在藝術(shù)家的筆下慢慢轉變了。哪位同學(xué)能告訴老師，“盼盼”和真實(shí)生活中的大熊貓到底有哪些地方不一樣呢？（提示從表情、動(dòng)作、道具三個(gè)方面闡述）
師總結原因：吉祥物運用了夸張和擬人的方法進(jìn)行設計，看上去和真實(shí)生活中的不一樣，更加的可愛(ài)、夸張、活潑、憨厚，符合活動(dòng)主題。
生對照總結，觀(guān)看幾幅課本吉祥物的圖片，加深印象。
�、�1996年亞特蘭大奧運會(huì )的吉祥物“藝奇”的主色調是什么顏色？
A、白色
B、藍色
C、紅色
�、�1998年長(cháng)野冬奧會(huì )吉祥物“小雪”的主色調是什么色系？
A、紅色系
B、綠色系
C、藍色系
我們再仔細觀(guān)察其他作品，除了都有一個(gè)主色調外，還發(fā)現了什么？
觀(guān)察總結：對比鮮明色彩亮麗
利用①、②兩個(gè)問(wèn)題，形象化地鞏固了吉祥物的含義，強調吉祥物應該選擇合適的原型進(jìn)行設計，充分表達活動(dòng)主題。同時(shí)也灌輸了一些吉祥物的設計知識，比如形象、服飾，甚至姓名都應與活動(dòng)吻合。
通過(guò)③，學(xué)生初步認識吉祥物的造型與表現手法，在對比分析中明確，解決教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵部分。
通過(guò)④、⑤兩題了解吉祥物色彩的重要性，初步認識到設計色彩的統一性、協(xié)調性。
識探究總結，解決難點(diǎn)
1、確定一個(gè)主題。（主題班會(huì )，愛(ài)鳥(niǎo)周，體藝節等）
2、選定一個(gè)原形。（小動(dòng)物，小文具，器皿等）
3、對原形進(jìn)行大膽的擬人化的夸張變形：形體，動(dòng)作，表情，服飾，手持的代表性道具等。
4、色彩設計：要求大膽，鮮亮，明快，有特點(diǎn)。
教師的示范使學(xué)生有的放矢，消除了學(xué)生對設計的恐懼心理
結合前面內容，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，總結能力。使學(xué)生把握住知識重難點(diǎn)
教師示范（和相關(guān)內容同步）
主題：書(shū)畫(huà)展
原型：毛筆、畫(huà)筆、墨汁、硯臺、調色板等（教師用手繪線(xiàn)條的形式呈現）。
擬人化：選取以上當中的一種進(jìn)行擬人化處理。
色彩：師生根據色彩特點(diǎn)創(chuàng )意上滿(mǎn)意的色彩。
學(xué)生體驗鞏固提高自己確定主題和原形設計一個(gè)吉祥物，另外給自己設計的吉祥物取個(gè)好聽(tīng)而且體現主題的名字。
作業(yè)要求：
�、庞美L畫(huà)的手法將設計表現出來(lái)，注意線(xiàn)條的清晰，色彩的鮮明。
�、聘珊笥眉舻都粝滤�(huà)形象，注意留白邊，襯托效果，也可以將作品裱在黑板紙上。
�、窃诒澈蠹又�，使其能夠在桌面上穩定擺放。
通過(guò)動(dòng)手設計制作，將書(shū)本知識和感受傾注于畫(huà)布，培養學(xué)生的繪畫(huà)造型能力和對美的感受。
展示欣賞體驗成功學(xué)生展示自己的作品，暢談創(chuàng )意或得意之處。
自評互評結合，教師鼓勵學(xué)生學(xué)習積極性。
積極的評價(jià)，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和自信心。使學(xué)生不畏懼困難，體驗成功的喜悅。
課堂小結拓展延伸總結本課知識點(diǎn)，建議學(xué)生課余將設計圖做成立體效果�；驗槠渌顒�(dòng)設計吉祥物。
人教版的初中美術(shù)課件 5
教學(xué)理念：
本課例根據《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準第三學(xué)段“造型?表現”學(xué)習領(lǐng)域內容標準中提到的“選擇適合自己的工具，材料，記錄與表現所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，傳遞自己的思想和情感”這一要求而設計的。讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統，增強學(xué)生的民族自豪感。培養學(xué)生的觀(guān)察力與創(chuàng )造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。
教學(xué)目的：
�。�1）喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)；
�。�2）使學(xué)生認識民間剪紙藝術(shù)，學(xué)會(huì )運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；
�。�3）培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法
(2)培養學(xué)生創(chuàng )造性地設計剪紙作品能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
是創(chuàng )作和正確把握紋樣好連接與完整性。
教具準備：
剪紙作品若干，各色彩紙，剪刀、刀子各一把.白紙兩張；多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
作業(yè)要求：
能夠在課堂上獨立設計完成一幅對稱(chēng)剪紙，做到造型
單純、簡(jiǎn)潔、富有剪紙情趣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)、檢查學(xué)具。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
l，出示剪紙作品并明確剪紙的`概念。
剪紙，又叫剪花樣、絞花、刻紙、窗花或剪畫(huà)。區別在創(chuàng )作時(shí)，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創(chuàng )作出來(lái)的藝術(shù)作品基本相同，人們統稱(chēng)為剪紙。
2．多媒體展示各色剪紙作品，欣賞的同時(shí)歸納剪紙的題材種類(lèi)。（教師板書(shū)）
3．講解剪紙的類(lèi)別，剪法及流派
�。�1）剪紙從色彩上分，有單色剪紙和套色剪紙。用一種顏色的剪紙刻出來(lái)的作品就叫單色剪紙，是最常用的一種形式，這類(lèi)作品顯得十分樸素大方。而套色剪紙則是用不同顏色的剪紙拼貼出來(lái)的作品，這種形式并不常用，這類(lèi)作品看起來(lái)生動(dòng)形象。
�。�2）大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門(mén)箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。（教師板書(shū)）
�。�3）陽(yáng)剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線(xiàn)線(xiàn)相連。
陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線(xiàn)線(xiàn)相斷。綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽(yáng)刻相結合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫(huà)面。
4．教師將向學(xué)生展示剪紙的一般剪法
月牙紋柳葉紋圓形鋸齒紋
7、教師展示單獨對稱(chēng)式的剪紙的剪法
�。艨虝r(shí)按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽(yáng)紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味
8布置課堂作業(yè)，用對稱(chēng)式剪法完成一個(gè)蝴蝶圖案
�。ㄋ模┱乖u學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現意圖。
板書(shū)：
剪紙
�。�1）剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)：?jiǎn)渭�、明快、�?jiǎn)樸、樸實(shí)、富裝飾性。
�。�2）剪紙的題材：花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人物、自然景觀(guān)、吉祥圖案、傳說(shuō)、神話(huà)。
�。�3）制作方法：剪、刻。、表現形式：陰刻、陽(yáng)刻、點(diǎn)色、套色、分色、襯色。
�。�4）造型手法：簡(jiǎn)化、夸張、添加。
�。�5）紋樣的構成形式：對稱(chēng)、均衡。
人教版的初中美術(shù)課件 6
教材畫(huà)梅分析：
本課畫(huà)梅的學(xué)習內容是中國花鳥(niǎo)畫(huà)表現技法。畫(huà)梅按照國家義務(wù)教育美術(shù)新課程標準造型·表現學(xué)習領(lǐng)域中設置的階段目標，指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習梅花的表現技法，讓學(xué)生近距離地熟悉中國畫(huà)的工具、材料，有意識地運用中國畫(huà)的表現語(yǔ)言來(lái)傳遞自己的思想感情，畫(huà)梅發(fā)展具有個(gè)性的表現能力。
教材運用大量圖片和優(yōu)秀中國畫(huà)作品欣賞，介紹梅花的生長(cháng)習性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，又從認識中國傳統繪畫(huà)表現角度出發(fā)，引導學(xué)生了解中國傳統繪畫(huà)中的筆墨表現的`特點(diǎn)，體會(huì )筆墨的韻味，感受畫(huà)家所寄托的人格精神，并能感受中國畫(huà)托物言志的特點(diǎn)。
組織學(xué)生展開(kāi)討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。另外，選擇梅花畫(huà)法中筆墨運用、線(xiàn)條組織、畫(huà)枝干和花瓣的基本要領(lǐng)，作為技能學(xué)習的內容，學(xué)習使用國畫(huà)用具，嘗試國畫(huà)的表現技法，在此基礎上，拓展到國畫(huà)中同樣表現人格精神的蘭、竹、菊等其他題材的欣賞與學(xué)習。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生用美術(shù)、音樂(lè )、生物、歷史、地理、文學(xué)等知識進(jìn)行探究性地學(xué)習，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中，體會(huì )民族藝術(shù)的偉大。
教學(xué)目標：
情感態(tài)度目標
通過(guò)梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型特點(diǎn)，讓學(xué)生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神，感受藝術(shù)作品中的象征意義，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀(guān)情感和客觀(guān)自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界。培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。
知識技能目標
1.熟悉中國畫(huà)工具、材料，體會(huì )筆墨的韻味。
2.學(xué)習傳統的畫(huà)梅技法，嘗試水墨的表現技法。
3.運用所學(xué)，嘗試表現其他題材，發(fā)展有個(gè)性的表現能力。
過(guò)程與方法目標
學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的學(xué)習方式，參與到對梅花的學(xué)習活動(dòng)中，嘗試中國畫(huà)工具和材料，體驗作畫(huà)的過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，獲得對中國畫(huà)學(xué)習的持久興趣。
教學(xué)思路：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞感受、筆墨嘗試到創(chuàng )作表現為線(xiàn)索逐步展開(kāi)，分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，由賞梅——詠梅——畫(huà)梅展開(kāi)，體會(huì )梅花頑強、挺拔向上的精神，體會(huì )筆墨的韻味;第二課時(shí)，學(xué)生大膽嘗試水墨技法，親自感受中國傳統畫(huà)法的藝術(shù)魅力。
教學(xué)方法：
互動(dòng)法、探究法、欣賞法等。
人教版的初中美術(shù)課件 7
教學(xué)目標：
讓學(xué)生充分感受招貼作品的藝術(shù)美，初步懂得招貼畫(huà)的基本分類(lèi)和藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng )作的基本知識
教學(xué)準備：
1、ppt課件
2、鉛畫(huà)紙、水彩筆（蠟筆）等
教學(xué)重點(diǎn)：
招貼畫(huà)圖形的選擇與構圖
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對招貼畫(huà)設計基本要素的掌握
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題：
教師：播放一段廣告（學(xué)生比較熟悉的題材），提問(wèn)學(xué)生播放的是什么內容？
學(xué)生：一般大家都能正確回答
教師：剛才大家是通過(guò)教師剪輯的一個(gè)畫(huà)面知道表達的主題，那么老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，我們平時(shí)要獲知一些事情除了這種媒體形式外，還能以什么方法獲知？（引導學(xué)生回答到本課主題——招貼設計）
學(xué)生：通過(guò)教師引導正確回答。
二、看畫(huà)、師生互動(dòng)階段
教師：給學(xué)生看準備好的招貼畫(huà)圖片，同學(xué)們，下面我們就來(lái)看一些招貼畫(huà)的圖片，在看的同時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：什么是招貼畫(huà)？
學(xué)生：回答什么是招貼畫(huà)。
教師：總結概念：招貼畫(huà)是緊密聯(lián)系社會(huì )活動(dòng)與文化、商業(yè)活動(dòng)的畫(huà)種，又稱(chēng)為宣傳畫(huà)、海報、廣告畫(huà)。
教師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)欣賞一些圖片來(lái)了解什么是招貼畫(huà)，那老師又有新的問(wèn)題了，招貼畫(huà)有很多種類(lèi)，我們在欣賞時(shí)是不是能找到一些方法或者說(shuō)怎樣把它們一一歸類(lèi)，這樣欣賞起來(lái)就容易多了，老師想把這個(gè)任務(wù)交給大家，同時(shí)，老師還要看看哪組同學(xué)發(fā)言最積極，最全面。（準備適當的小禮品以激發(fā)學(xué)生的積極性）
三、議畫(huà)（學(xué)生實(shí)踐階段）
接上一環(huán)節學(xué)生在欣賞了一定量的招貼畫(huà)設計作品，感受招貼畫(huà)作品的藝術(shù)美后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的.翅膀，共同探討招貼畫(huà)怎樣畫(huà)？
學(xué)生：討論、回答。
教師：總結學(xué)生的回答，鼓勵中國學(xué)習聯(lián)盟膽創(chuàng )作。
教師：出一簡(jiǎn)單題目，讓學(xué)生上黑斑作畫(huà)（奧運會(huì )），（每組挑選一個(gè)代表，比一比、賽一賽）因為時(shí)間有限只要求學(xué)生畫(huà)大致內容即可，無(wú)需上色。（通過(guò)做游戲來(lái)挑選學(xué)生，以活躍課堂氣氛，如：播放音樂(lè )傳遞物品，音樂(lè )停時(shí)拿到物品的學(xué)生上來(lái)作畫(huà)）
學(xué)生：評出畫(huà)的最好的一幅，講講為什么？
教師：點(diǎn)評，引出招貼畫(huà)設計的基本要素：a、畫(huà)面b、標題（主要構成）c、文字（輔助說(shuō)明）
教師：略帶講解招貼畫(huà)常見(jiàn)的藝術(shù)風(fēng)格：
1、寫(xiě)實(shí)
2、妝飾
3、抽象
4、漫畫(huà)
四、畫(huà)畫(huà)（學(xué)生實(shí)踐階段）
教師：我們蘇州自古以來(lái)就是山清水秀，人杰地靈，現在正逢第28屆世界遺產(chǎn)大會(huì )在蘇州召開(kāi)，那么圍繞這樣一個(gè)主題，請我們同學(xué)設計一幅招貼畫(huà)。
創(chuàng )作要求：醒目、生動(dòng)、準確
創(chuàng )作步驟：
1、審題準確把握表現內容的關(guān)鍵
2、選取形象尋找與內容相吻合的藝術(shù)形象
3、組合構圖嚴格考慮招貼畫(huà)的三個(gè)組成部分，組成有機的構圖
4、色彩設計選取符合表現內容的畫(huà)面色調、標題、文字部分的色彩
5、選取制作方法剪貼、噴繪、拓印、手工繪制等（由于課堂時(shí)間有限，所以由教師規定制作方法）
6、制作
五、教師總結
挑選幾幅學(xué)生作品講解，鼓勵、表?yè)P為主，適當指出不足。
同學(xué)們，今天這堂招貼畫(huà)設計就上到這兒，老師從同學(xué)們的畫(huà)中不僅看到大家掌握了招貼畫(huà)設計的要領(lǐng)，更主要的是，從畫(huà)中感受到大家熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活的心情。讓我們共同喜迎世界遺產(chǎn)大會(huì )的召開(kāi)。
人教版的初中美術(shù)課件 8
一、活動(dòng)主題：
吳店鎮歷史文化研究
二、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)調查走訪(fǎng)等活動(dòng)，了解家鄉悠久的歷史文化和家鄉的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉和建設家鄉的情感。
2、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生對歷史事物的自主閱讀、資料收集、處理、分析評價(jià)能力，增加學(xué)生知識積累。提高學(xué)生自主地創(chuàng )造性地學(xué)習歷史的意識，展示學(xué)生的審美情趣、創(chuàng )造力和協(xié)作探究靈活應變等綜合素質(zhì)。
3、調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)調查，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)歷史的情感，樹(shù)立可持續發(fā)展的歷史意識。
三、活動(dòng)對象：
小學(xué)五、六年級學(xué)生
四、活動(dòng)背景：
吳店鎮自古以來(lái)鐘靈毓秀、人杰地靈。在這片僅數百平方千米的彈丸之地就曾誕生了中國歷史上兩位著(zhù)名的皇帝。東漢開(kāi)國皇帝———光武帝劉秀及其族兄更始帝劉玄。但是，吳店的輝煌還要推前幾十個(gè)朝代。在開(kāi)創(chuàng )東漢兩百年基業(yè)的公元前約三四世紀，這里就曾是楚國的近都。9月份，學(xué)校針五六年級開(kāi)展了“吳店歷史文化研究”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從家鄉景點(diǎn)入手，關(guān)注、關(guān)心吳店歷史文化。同學(xué)們通過(guò)考察、采訪(fǎng)、查資料等調查方式讓學(xué)生自主研究家鄉“吳店”的歷史（含自然遺存，軼聞趣事，典故傳說(shuō)等）。由對文物景觀(guān)的關(guān)注，知道吳店豐富的歷史文化，激發(fā)學(xué)生對家鄉歷史文化的熱愛(ài)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉教育。
五、活動(dòng)準備：
1、多角度、多渠道的了解，搜集吳店歷史變化資料。
2、根據調查對象，組織調查小組，并讓小組明確分工，如：小組長(cháng)、記錄員、小記者、匯報員等，各小組自主搜集有關(guān)資料，合作討論，整理。
3、學(xué)生在實(shí)地調查時(shí)強調要注意安全。
六、活動(dòng)過(guò)程：
準備階段：
小課題的產(chǎn)生。
導入：吳店鎮自古以來(lái)鐘靈毓秀、人杰地靈。中國十大名君之一光武帝劉秀就曾誕生在這片土地上。但是，吳店的輝煌還要推前幾十個(gè)朝代。在開(kāi)創(chuàng )東漢兩百年基業(yè)的公元前約三四世紀，這里就曾是楚國的近都。由此激發(fā)出學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生大膽提出自己感興趣，最想研究的'小課題。
�。�1）白水寺的是怎樣來(lái)的？是什么時(shí)候建的？為什么要建？
�。�2）白水寺建在什么地方？是什么建筑格局？
�。�3）白水寺有哪些優(yōu)美歷史傳說(shuō)？
�。�4）漢光武帝是什么年代的人？他有哪些動(dòng)人傳說(shuō)？
�。�5）九連墩的傳說(shuō)？九連墩始建于什么年代？
�。�6）九連墩是否有金頭？墓主人是誰(shuí)？
�。�7）九連墩出土了哪些方面文物？
�。�8）在出土的文物中有哪些是首次發(fā)現的？有什么重大歷史意義？
�。�9）母親河———滾河的傳說(shuō)？
�。�10）白水源頭在哪兒？
�。�11）流傳描寫(xiě)家鄉吳店方面的詩(shī)歌有哪些？吳店有哪些風(fēng)俗民情？
第二階段：資料搜集階段在學(xué)生確定了探究的主題情況下，我利用學(xué)生在五年級數學(xué)課上學(xué)到的統計法，及在語(yǔ)文課上學(xué)到的摘句法、概括法，以及美術(shù)、音樂(lè )等各方面的知識讓學(xué)生運用到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，如在資料的整理收集當中確定自己的文字表述內容，研究的主題。使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，應用知識，了解吳店的過(guò)去與現在，真正的讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習。
1、讓學(xué)生結合自己的經(jīng)歷，搜集積累與吳店歷史文化有關(guān)的資料。
�。�1）上網(wǎng)搜集或去文化館查詢(xún)，進(jìn)行下載或摘抄。
�。�2）外出走訪(fǎng)詢(xún)訪(fǎng)查證歷史傳說(shuō)。
�。�3）實(shí)地調查，取得調查對象第一手影像、文字資料
�。�4）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地游覽，調查取證。學(xué)生在此環(huán)節過(guò)程中通過(guò)學(xué)生間的交流，體會(huì )與心得，養成合作、交流分享的良好態(tài)度和能力。同時(shí)也便于學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中提高探究的興趣。
第三階段：分類(lèi)整理資料階段
此階段是成果展示的前奏。在此段時(shí)間內本著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的五個(gè)特性讓學(xué)生通過(guò)生生交流、師生交流、把搜集到的第一手信息加以提煉、去粗取精，學(xué)習系統化處理信息的能力。進(jìn)行評價(jià)和核實(shí)，賦予信息資料以新的生命，使之在自己的活動(dòng)中體現出新的價(jià)值。
1、學(xué)生相互交流、傳閱收集到的資料
2、各小組成員合議，整理出最能代表吳店歷史文化的資料，并進(jìn)行匯報的演練。
3、分組長(cháng)開(kāi)碰頭會(huì )，避免匯報方式的重復和雷同。
4、設定匯報方式，確定匯報內容。
第四階段：成果展示階段
成果展示方面是對前三個(gè)階段研究的總結性回顧，更是讓大家分享各自的研究成果和研究的快樂(lè )。分組交流展示則是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)受一次鍛煉的機會(huì )，組織的小組匯報讓學(xué)生在思維的碰撞中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題
1、舉行成果交流會(huì )
2、課堂活動(dòng)展示
�。�1）導入：（出示白水寺圖片）這是什么地方，大家知道嗎？（導出課堂內容）
�。�2）資料欣賞（課堂展示學(xué)生收集到的圖片、文字、影像等資料）
�。�3）匯報交流（學(xué)生們根據自己的研究意向分成“白水寺文化”、“九連墩文化”、“滾河文化”三個(gè)小組進(jìn)行匯報）
�。�4）教師小結
第五階段：總結階段
1、活動(dòng)中的主要成果
�。�1）在活動(dòng)中取得的成果
�。�2）在活動(dòng)中獲得的體驗
2、活動(dòng)中的問(wèn)題
�。�1）活動(dòng)中問(wèn)題
�。�2）對歷史文化不利影響因素
教師總結：
通過(guò)本次活動(dòng)，我想大家一定深深的感受到家鄉豐富的文化底蘊。著(zhù)名教育家波利亞說(shuō)過(guò)“學(xué)習任何知識的最佳途徑，就是由他自己去發(fā)現、探索、研究�！币驗檫@樣才能理解得最深刻，也最容易掌握其中的本質(zhì)。我想在活動(dòng)結束時(shí)大家肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，大家可以把它寫(xiě)出來(lái)，放在課外繼續交流。
第六階段：活動(dòng)延續、展望未來(lái)
從同學(xué)們熱烈的匯報中，我們感受到了你們對家鄉吳店的熱愛(ài)。我們不僅要愛(ài)吳店的歷史文化，更要愛(ài)我們祖國悠久的歷史文化。那么，下一階段你們又想研究些什么呢？展望未來(lái)，為下次活動(dòng)鋪墊。
人教版的初中美術(shù)課件 9
教學(xué)理念：
在培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的過(guò)程中，美術(shù)教育不僅僅是傳授美術(shù)知識，更重要的是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養學(xué)生認識美，感受美的能力，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。招貼畫(huà)以其豐富多彩、奇思妙想的視覺(jué)形象易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以本課選擇經(jīng)典的招貼畫(huà)作品欣賞切入，讓學(xué)生充分認識到視覺(jué)傳達設計與生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對視覺(jué)傳達設計流程及表現的學(xué)習渴求，再引導學(xué)生欣賞成功的招貼畫(huà)設計作品，分析設計師的思維過(guò)程，加深對視覺(jué)傳達設計中現代設計觀(guān)念的滲透，逐步了解視覺(jué)傳達設計的方式方法，掌握對視覺(jué)傳達設計由意到形，再回到意的思維過(guò)程，最后教師指導學(xué)生完成一幅招貼畫(huà)設計作品。教學(xué)過(guò)程中，教師充分挖掘學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，以參與者的身份幫助學(xué)生完成設計作業(yè)，教學(xué)計劃兩課時(shí)完成。本階段教學(xué)重在學(xué)生的嘗試體驗，提高學(xué)生的審美能力與實(shí)踐能力，可以根據學(xué)生學(xué)習情況，進(jìn)一步深化視覺(jué)傳達設計的學(xué)習
教學(xué)目標：
(1)讓學(xué)生充分感受招貼作品的藝術(shù)美，初步懂得招貼畫(huà)的基本分類(lèi)和藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng )作的基本知識
(2)學(xué)生能夠綜合運用視覺(jué)傳達設計知識，設計一幅招貼畫(huà)；
教具準備：
1、ppt課件
2、鉛畫(huà)紙、彩色鉛筆
教學(xué)重點(diǎn)：
招貼畫(huà)圖形的選擇與構圖
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對招貼畫(huà)設計基本要素的掌握
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、（導入）：播放一段自然災害的畫(huà)面，感受環(huán)境的破壞給人類(lèi)帶來(lái)的災難，讓學(xué)生認識保護環(huán)境的重要性。
教師：剛才大家是通過(guò)教師剪輯的一個(gè)畫(huà)面知道表達的主題，那么老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，我們平時(shí)要獲知一些事情除了這種媒體形式外，還能以什么方法獲知？（學(xué)生討論：用何種方式表達保護環(huán)境的重要性,引導學(xué)生回答到本課主題――招貼設計）
學(xué)生：通過(guò)教師引導正確回答。
二、看畫(huà)、師生互動(dòng)階段
教師：給學(xué)生看準備好的招貼畫(huà)圖片，同學(xué)們，下面我們就來(lái)看一些招貼畫(huà)的圖片，在看的同時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：什么是招貼畫(huà)？
學(xué)生：回答什么是招貼畫(huà)。
教師：總結概念：招貼畫(huà)是緊密聯(lián)系社會(huì )活動(dòng)與文化、商業(yè)活動(dòng)的畫(huà)種，又稱(chēng)為宣傳畫(huà)、海報、廣告畫(huà)。
招貼畫(huà)以題材分類(lèi)可分為:公共招貼和商業(yè)招貼兩大類(lèi)，公共招貼以社會(huì )公益性問(wèn)題為題材，例如納稅、戒煙、優(yōu)生、競選、獻血、交通安全、環(huán)境保護、和平、文體活動(dòng)宣傳等等；商業(yè)招貼則以促銷(xiāo)商品、滿(mǎn)足消費者需要之內容為題材，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟的`出現和發(fā)展，商業(yè)招貼也越來(lái)越重要，越來(lái)越被廣泛地應用（分析課本及圖片，講解欣賞多媒體課件上招貼畫(huà)）
招貼畫(huà)制作的步驟。
1、審題準確把握表現內容的關(guān)鍵
2、選取形象尋找與內容相吻合的藝術(shù)形象
3、組合構圖嚴格考慮招貼畫(huà)的三個(gè)組成部分，組成有機的構圖
4、色彩設計選取符合表現內容的畫(huà)面色調、標題、文字部分的色彩
5、選取制作方法剪貼、噴繪、拓印、手工繪制等（由于課堂時(shí)間有限，所以由教師規定制作方法）
6、制作
三、議畫(huà)（學(xué)生學(xué)習階段）
接上一環(huán)節學(xué)生在欣賞了一定量的招貼畫(huà)設計作品，感受招貼畫(huà)作品的藝術(shù)美后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，共同探討招貼畫(huà)怎樣畫(huà)？
學(xué)生：討論、回答。
教師：總結學(xué)生的回答，鼓勵中學(xué)習大膽創(chuàng )作。
教師：出一簡(jiǎn)單題目，讓學(xué)生就保護環(huán)境這一主題來(lái)畫(huà)張招貼，（每組挑選一個(gè)代表，比一比、賽一賽）因為時(shí)間有限只要求學(xué)生畫(huà)大致內容即可
學(xué)生：評出畫(huà)的最好的一幅，講講為什么？
教師：點(diǎn)評，引出招貼畫(huà)設計的基本要素：
a、畫(huà)面
b、標題（主要構成）
c、文字（輔助說(shuō)明）
教師：略帶講解招貼畫(huà)常見(jiàn)的藝術(shù)風(fēng)格：
1、寫(xiě)實(shí)
2、妝飾
3、抽象
4、漫畫(huà)
四、畫(huà)畫(huà)（學(xué)生實(shí)踐階段）
教師：請我們同學(xué)設計一幅招貼畫(huà)。就保護環(huán)境這一主題。
五作業(yè)展評：
�。▽W(xué)生自評與互評）
教師收起幾組學(xué)生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。
從以下幾方面來(lái)評：
1.主題的表現
2.圖形的創(chuàng )意
3.畫(huà)面的構圖
六、課后作業(yè)布置，拓展延伸。
運用本課所學(xué)的知識用電腦設計一張招貼畫(huà)。
人教版的初中美術(shù)課件 10
一、教學(xué)設計思路
本課屬于設計·應用領(lǐng)域的課。教材以認識生活中的標志，學(xué)習標志的設計方法與應用來(lái)組織教學(xué)內容，分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。著(zhù)眼點(diǎn)是提高學(xué)生的創(chuàng )意思維，以及應用標志知識的能力。
從地位作用看：
本課是對過(guò)去的美術(shù)知識與生活經(jīng)驗綜合運用，從標志設計創(chuàng )意和應用中，開(kāi)發(fā)創(chuàng )意的能力，對培養學(xué)生的設計思維具有重要的作用。
從教學(xué)內容看：
本課教材可分兩個(gè)部分：標志單體設計和綜合應用。知識點(diǎn)有標志的分類(lèi)、表現形式、設計的原則、方法和應用；實(shí)例主要有奧運會(huì )標志設計理念、設計工作室標志設計元素分析和中學(xué)運動(dòng)會(huì )的系列化視覺(jué)設計等；學(xué)生活動(dòng)一是設計學(xué)校公共標志，活動(dòng)二是小組合作設計班級參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )的系列化的視覺(jué)設計。教材還有相關(guān)鏈接的拓展內容，以及評價(jià)要點(diǎn)。理論雖豐富，但實(shí)踐性強；概念雖很多、但系統性明確。
從學(xué)情分析看：
標志是學(xué)生生活中常見(jiàn)的視覺(jué)藝術(shù)之一，這一特點(diǎn)決定了學(xué)生在生活經(jīng)驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動(dòng)的形式開(kāi)展課程活動(dòng)。并且，設計藝術(shù)所特有的開(kāi)放性和包容性，讓學(xué)生有更大的學(xué)習自由度和參與度。本教材也在這一點(diǎn)上做了充分的資源準備，各類(lèi)實(shí)例貼近生活實(shí)際，符合學(xué)生的審美情趣。
本課為第一課時(shí)，學(xué)習標志的單體設計，分信息收集（加法）、信息處理（減法）和信息傳達（等于）三個(gè)環(huán)節展開(kāi)，為第二課標志設計綜合應用作鋪墊。
二、教學(xué)目標
知識目標：認識生活中的標志，學(xué)習標志設計的幾種常用手法。
過(guò)程目標：在大膽表現、自我創(chuàng )意中，打開(kāi)發(fā)散性的設計思維。
情感目標：認識標志設計之美，體驗標志創(chuàng )意之美，增加對設計的
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識標志的分類(lèi)和幾種標志設計的手法進(jìn)行創(chuàng )意設計。
難點(diǎn)：如何使想法轉化為獨特和優(yōu)美的標志圖形。
四、教學(xué)方法
1、概念通俗化：
本課概念豐富，學(xué)生難理解，不容易記憶，教師將標志設計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點(diǎn)滲透其中，通俗易懂，便于更好理解教材內容�！凹臃ā奔礃酥驹厥占�，各類(lèi)圖形符號的組合表現豐富的內涵；“減法”即標志圖形的處理，對素材進(jìn)行藝術(shù)的概括與提煉；等號”即標志圖形的傳達，內容的定位。
2．圖形引導法：
教學(xué)中把枯燥的理論轉化成圖形，用圖形對話(huà)的方式，突出美術(shù)課的視覺(jué)性，在圖形體驗中理解標志設計的意義，突出教學(xué)重點(diǎn)。
3．實(shí)戰教學(xué)法：
教學(xué)過(guò)程不重套路，在大致的思路下重實(shí)戰，即根據學(xué)生的具體情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產(chǎn)生標志設計創(chuàng )意的火花，解決難點(diǎn)。
教具準備：
教師：多媒體教學(xué)設備、課件等。
學(xué)生：作業(yè)紙、筆等繪畫(huà)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫A形相加游戲導入，理解標志的元素。
1、圓形相加游戲
一個(gè)圓形？
兩個(gè)圓形？
�。ù鸢盖f(wàn)）
三個(gè)圓形？紅綠燈
四個(gè)圓形？奧迪
五個(gè)圓形？國際奧委會(huì )
2、引導學(xué)生發(fā)現
打開(kāi)教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運會(huì )的標志構成元素和深刻內涵。
3、概括要點(diǎn)，揭示課題
在師生圖形對話(huà)中，板書(shū)：標志設計
圖案（形、色）傳達信息
�。▋热荩ǚ椒ǎㄖ黝}）
用特定的圖案來(lái)傳達特定的信息就是標志
�。ǘ⿵臉酥镜姆诸�(lèi)中展開(kāi)
紅綠燈奧迪五環(huán)正好是標志的三個(gè)不同門(mén)類(lèi)：
即公共標志企業(yè)標志機構標志？？
教材中還例舉了其他門(mén)類(lèi)的標志？？認識標志的分類(lèi)
�。ㄈ⿵臉酥驹O計的方法中深入
不同門(mén)類(lèi)的標志各式各樣，設計方法卻有相同的規律可循。
1、方法一：加法，舉例引導
將象征的`圖案通過(guò)“加法”結合，是標志設計的重要手法。
奧迪：四個(gè)圖形象征四大分部，組合疊加象征企業(yè)合并。
奧運五環(huán)：五圓形象征五大洲，組合疊加象征團結友愛(ài)。
結論：運用抽象圖案的象征，通過(guò)“加法”，豐富的設計內涵，形成了標志。
加法延伸：我們也可以運用形象圖案的象征，通過(guò)“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實(shí)例：中國青年志愿者標志
我們也可以運用形象圖案與文字的象征，通過(guò)“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實(shí)例：中國印標志
我們也可以運用形象圖案與數字的象征，通過(guò)“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實(shí)例：香港回歸標志
2、方法二：減法
通過(guò)“減法”，將標志圖案簡(jiǎn)潔明確，也是標志設計的重要手法。
注意危險：醒目的黃黑警示色，單純的感嘆號，“減”略卻快速地傳達了信息，形成標志。
3、非機動(dòng)車(chē)行駛：
醒目的藍白色，簡(jiǎn)化的自行車(chē)圖案，“減”略卻明確地傳達了信息，形結論：運用減法，抓住事物的最基本最典型特征，簡(jiǎn)潔明了地傳達信方法三：劃等號除了“加法”和“減法”，要善于畫(huà)“等號”，找到最契合表現主題的標志圖案。
加法，通過(guò)組合使得標志豐富內涵；減法，通過(guò)簡(jiǎn)略使得標志簡(jiǎn)潔明了。
有了加法和減法，我們還要在設計中學(xué)會(huì )劃“=”號，即標志圖案和表現的主題一定要有關(guān)聯(lián)與共性。
教材實(shí)例：四個(gè)以臉形為創(chuàng )意的標志（設計機構財務(wù)公司學(xué)術(shù)機構幼兒用品），準確傳達不同的行業(yè)特性。
方法三“劃等號”既是獨立的設計手法，也對加法與減法的補充和豐富，因為在具體的設計環(huán)節中，有時(shí)往往先劃“等號”，再做加減。
�。ㄋ模┰O計實(shí)踐
推導兼作業(yè)：也以臉形為創(chuàng )意，設計學(xué)校各環(huán)境和學(xué)科特性的標志。
運用教材實(shí)例作為學(xué)生實(shí)踐鋪墊，有助于學(xué)生設計更具參考性和連貫性。
�。ㄎ澹┰u價(jià)和小結
1、根據三法進(jìn)行評價(jià)：在作業(yè)實(shí)踐中，運用好“加法”“減法”“等號”，通過(guò)最終的作業(yè)評比，總結出標志設計另一個(gè)重要的原則：獨特（創(chuàng )意）新穎（美觀(guān)）。
符合了以上原則的標志，才能得到大眾的認可，才有較長(cháng)的時(shí)效性和適用性。
注；教材實(shí)例（第七工作室標志設計手稿課作為學(xué)生設計實(shí)踐的第一手參考）
2、小結：復習板書(shū)內容，引導重溫教材內容。完成標志的認識和標志設計的初步學(xué)習后，下一課時(shí)將學(xué)習標志在生活實(shí)際中的應用。
根據教材課時(shí)設置，標志設計的應用放在第二課時(shí)，這樣有助于學(xué)生的知識消化和技巧訓練。
人教版的初中美術(shù)課件 11
一、教材《心靈的關(guān)愛(ài)》分析
本課《心靈的關(guān)愛(ài)》是以“設計·應用”為主的綜合課。以系列賀卡的設計與制作為教學(xué)主體，《心靈的關(guān)愛(ài)》著(zhù)重引導學(xué)生珍視親情、友情，關(guān)注社會(huì )人與人之間關(guān)愛(ài)的情感，《心靈的關(guān)愛(ài)》促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，突出以美術(shù)的方式，培養學(xué)生成為充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
親情是每個(gè)人一生中都不應淡忘的一種情感�，F代中學(xué)生大都是獨生子女，從小自我意識就容易膨脹。教材從與學(xué)生最為密切的親情入手，引入教學(xué)，既靠近學(xué)生日常生活的，又具有較大現實(shí)教育意義。
“活動(dòng)一”是給親人與朋友設計制作表達關(guān)愛(ài)的系列賀卡。教材從書(shū)簽卡這種設計與制作都較為簡(jiǎn)單的卡片入手，通過(guò)展示一組學(xué)生作品，結合對應文字的提示，引發(fā)學(xué)生對卡片情感意義及對應表現手法的關(guān)注。
單張賀卡的設計與制作是學(xué)生并不陌生的內容，為了拓展學(xué)生的設計能力，教材借此作為教學(xué)基點(diǎn)引入系列化設計的內容。
為了讓學(xué)生更快掌握系列化設計的方法，教材從學(xué)習指導文字到呈現對應圖片，都提示教學(xué)中可以嘗試先從一張卡片的設計思路出發(fā)，積極借鑒、發(fā)展原有設計，進(jìn)行系列化的設計。無(wú)論是讓學(xué)生更快體驗到系列化設計的藝術(shù)魅力，還是充分展現系列化設計提高制作的效能，這種方式都是值得教師在教學(xué)中優(yōu)先嘗試的。
為了幫助學(xué)生在文字與畫(huà)面結合的版面設計上有所突破，教材在活動(dòng)中間加入了版式設計的學(xué)習內容，試圖通過(guò)展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式，提高學(xué)生對卡片版式設計的處理能力。
教材特地安排了一組鼓勵他人的網(wǎng)頁(yè)卡。一是考慮到網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的卡片特點(diǎn)，另一個(gè)是考慮到增加鼓勵同齡人成長(cháng)的學(xué)習活動(dòng)內容。
“活動(dòng)一”設置了一條情感發(fā)展線(xiàn)索，從珍視父母親情
到珍惜朋友與同學(xué)的友情，再到珍惜師生之情，最后升華到關(guān)愛(ài)社會(huì )中普通的同齡人。突出了編者希望逐步引導學(xué)生從單純關(guān)注自己走向更多關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )的意圖。
“活動(dòng)二”是一個(gè)具有較大綜合性的學(xué)習活動(dòng)，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)結合相關(guān)美術(shù)學(xué)習內容，指向實(shí)際生活的靈活運用與積極拓展。教師可以引導學(xué)生利用原有的招貼設計知識、手工制作技能等美術(shù)知識與技能直接進(jìn)行設計與制作，師生也可以在互動(dòng)探討中借鑒相關(guān)美術(shù)知識嘗試花藝、布藝、紙藝等的學(xué)習與制作等。當然，教材上只是提供了很有限的一些表達形式。更多的作用是借此強化一種積極拓展的學(xué)習方式，提供給學(xué)生自主學(xué)習的更大空間。
“資料庫”中關(guān)于卡片折疊與裁切的要點(diǎn)介紹，可以直接幫助學(xué)生在“活動(dòng)一”的制作工藝學(xué)習中，體驗手工卡片制作中的基本程序和技術(shù)要求，形成精益求精的設計意識，讓學(xué)生制作出更加精美的手工卡片。
“學(xué)習大空間”展示了對社會(huì )弱勢群體關(guān)注與幫助的方向，拓展了教材主體對愛(ài)心關(guān)注的主題內容。
二、教學(xué)目標
◆能夠設計并制作出一張較為精致的卡片，傳達出一份真摯的愛(ài)心。
◆能夠掌握卡片系列化設計的基本知識與設計技巧。
◆能夠設計制作出一組具有一定創(chuàng )意，并體現學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的系列化卡片。
◆能夠靈活運用或借鑒已有的美術(shù)知識與技能，積極關(guān)注社會(huì )弱勢群體，參與體現人文關(guān)懷的行動(dòng)。
三、教學(xué)思路
本課雖然只有兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)，但是建議安排三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)中，可先從對親情的關(guān)注入手，通過(guò)引導學(xué)生用心體驗或許平時(shí)一度忽視了的親情，喚起學(xué)生對愛(ài)的回報與表達之情。接著(zhù)，引導學(xué)生談?wù)勛约阂环菡湟暤挠亚�，引導學(xué)生好好珍惜與同學(xué)、朋友之間的友情。然后，在強調本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學(xué)傳達愛(ài)心的表達方式與積極行動(dòng)后，再進(jìn)入到本課主體知識內容的學(xué)習。
教師與學(xué)生一起，在互動(dòng)中探討教材上作品的成功之處，鼓勵學(xué)生自己思考及同學(xué)之間的相互交流：運用卡片的形式來(lái)表達同樣的一份情感，你會(huì )有怎樣與眾不同的巧妙設計呢？
在學(xué)生構思進(jìn)入到體現真摯愛(ài)心的主題情感與卡片設計的獨特表達有機結合的學(xué)習情境后，學(xué)生普遍會(huì )在創(chuàng )意表達上存在一些技術(shù)上的障礙，需要一些知識上的幫助。比較集中在材料選擇與運用、折疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、色彩的搭配與涂繪等方面。
教師此時(shí)可以與學(xué)生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過(guò)程。教師利用設問(wèn)或選擇的方式，可以更加迅速地與學(xué)生在制作要求上建立較為統一的標準。學(xué)生自己在探討交流中總結獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導自己的動(dòng)手制作。
在部分學(xué)生制作完成一張卡片后，教師就可以考慮進(jìn)行一次集體的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。充分利用學(xué)生已完成的作業(yè)，一方面引導學(xué)生向優(yōu)秀作業(yè)學(xué)習；另一方面，引導學(xué)生向系列化卡片設計的要求靠攏。
第二課時(shí)的主要任務(wù)是系列化的卡片設計。教師可以側重引導學(xué)生從一張卡片的設計思路出發(fā)，借鑒、發(fā)展原有設計。教材提供了一組對應的圖片范例，教師還可以結合學(xué)生作業(yè)進(jìn)行更加直觀(guān)的探討。
教學(xué)應注意利用圖片或卡片實(shí)例，強調每張卡片之間的圖形與相關(guān)文字是難以分割的整體。同時(shí)，引導學(xué)生把圖文有機結合在一起，討論如何能夠更加完整地展現設計創(chuàng )意。結合教材圖片，引入版式設計的內容，運用同樣形象與文字的幾個(gè)不同版面處理，強化學(xué)生對卡片版式設計的處理能力。
在此基礎上，教師應當鼓勵學(xué)生不斷調整、優(yōu)化設計思路與制作技術(shù)，鼓勵學(xué)生在互相學(xué)習借鑒的同時(shí)，注意追求表現方式和技巧的新穎與獨特。
第三課時(shí)，從關(guān)愛(ài)他人的'線(xiàn)索繼續延伸，教學(xué)自然進(jìn)入到利用美術(shù)的知識關(guān)愛(ài)他人與社會(huì )的主題上來(lái)。
首先可以引導學(xué)生思考：哪些撫慰心靈的活動(dòng)需要借助美術(shù)知識？怎樣運用美術(shù)知識更好地表達一份真摯的撫慰呢？教師此時(shí)再針對性地與學(xué)生回顧相關(guān)美術(shù)知識的要點(diǎn)。
然后，教師就其中一種大家普遍喜愛(ài)的方式，引導學(xué)生深入展開(kāi)設計與制作。這時(shí)的內容不一定是教師預定的，教師可能會(huì )要與學(xué)生一樣去嘗試探索問(wèn)題，與學(xué)生一起去解決問(wèn)題，更多是引導學(xué)生嘗試探究性學(xué)習的方式。
四、教學(xué)選擇
作業(yè)的表現方式可以靈活多樣，可以出現不同層次的選擇，但是必須體現一個(gè)教學(xué)核心——關(guān)愛(ài)心靈。另一個(gè)是突出學(xué)習系列化設計。抓住了這個(gè)關(guān)鍵，根據學(xué)生的喜好與教學(xué)實(shí)際，教師可以大膽嘗試新的教學(xué)內容。比如：從一個(gè)禮物盒的包裝設計入手，再到禮品盒系列化包裝設計的嘗試與學(xué)習；從一件陶藝小品的制作入手，再到系列化陶藝小品的創(chuàng )意與表現；從一個(gè)手工設計的信封入手，再到系列化的信封設計與制作。
在卡片制作過(guò)程中，影響制作精美程度的一個(gè)關(guān)鍵因素就是材料的選擇。一般的白紙或者比較薄的紙張，都不宜作為選擇的對象，羊皮紙或者具有一定·厚度的色紙是比較合適的選擇。在紙上繪制圖形、設計文字的工具一般不要選擇水彩或者水粉這樣水性的顏料，因為紙張在經(jīng)過(guò)水性色彩的染泡后，非常容易扭曲變形。馬克筆、水彩筆、彩色鉛筆、油畫(huà)棒等工具都比較適合使用。對于相對落后的地區來(lái)講，這種材料與工具的準備顯得比較困難。教師務(wù)必積極利用當地的資源，不可簡(jiǎn)單照搬教材上作品使用的工具與材料。
五、教學(xué)建議
教師應鼓勵學(xué)生課后多注重與美術(shù)相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極關(guān)注社會(huì )人文關(guān)懷的建設，留心身邊生活中一些有待改善的事物與需要改進(jìn)的現象，嘗試更廣泛地利用美術(shù)的方法與知識，提出一些有益的建議與方案。
“活動(dòng)一”在實(shí)際教學(xué)中宜分解成兩個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的小活動(dòng)。首先解決學(xué)生怎樣設計好一張卡片的問(wèn)題，再引導學(xué)生設計系列化的卡片。
教師可以在一張卡片的制作過(guò)程中側重提升與強化學(xué)生基本的技術(shù)意識與能力，在此基礎上，教師側重在系列化的設計過(guò)程中強化學(xué)生系列化設計的制作技巧與創(chuàng )意表現。
“活動(dòng)二”具有較大的開(kāi)放性，教材上呈現出的只是幾種學(xué)習的方式與基本的展開(kāi)角度。教師與學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極拓展與延伸。
“活動(dòng)二”不只是一個(gè)直接學(xué)習知識，再直接解決相關(guān)問(wèn)題的活動(dòng)。這里只有活動(dòng)的目的與范圍，大大削弱了知識的具體內容。學(xué)生或許必須調動(dòng)以往許多知識加以整合與發(fā)揮，才能解決在表達中需要解決的問(wèn)題。在此，教師的主要任務(wù)不再是傳授知識性?xún)热�，學(xué)習的方法與解決問(wèn)題的途徑才是教師教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)踐中教師的定位應當是組織者與監控者。
“活動(dòng)二”部分教學(xué)目標或許考慮延伸到課外進(jìn)行深化，課堂教學(xué)中讓學(xué)生更多得到美術(shù)自主學(xué)習的方法與探究解決問(wèn)題的途徑。這個(gè)問(wèn)題解決好了，對學(xué)生課外自覺(jué)深化相關(guān)知識與積極參與社會(huì )實(shí)踐有重大意義。
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