小學(xué)生獲獎的課件
教學(xué)目標
1.認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )9個(gè)生字。用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解“警枕”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3.理清作者的寫(xiě)作思路，初步了解說(shuō)理文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟說(shuō)理文“通過(guò)典型事例說(shuō)明道理”的表達方法，并練習嘗試運用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內容，初步了解說(shuō)理文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)典型事例證明勤奮是通往理想境界的橋梁的。
教學(xué)過(guò)程：
一、鏈接資料，導入新課
1.師：同學(xué)們讀過(guò)許多成語(yǔ)故事，你知道這是什么故事嗎？（出示成語(yǔ)：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪）這四個(gè)成語(yǔ)故事都告訴我們一個(gè)什么道理？
2.板書(shū)課題：說(shuō)勤奮。
師：同學(xué)們常在一起說(shuō)班級的事、家庭的事、國家的事。你知道“說(shuō)”是什么意思嗎？
3.師：作者是怎樣議論“勤奮”這個(gè)話(huà)題的呢？
【設計意圖：對于首次學(xué)習說(shuō)理文的小學(xué)生，以熟知的成語(yǔ)故事和日常生活經(jīng)驗解題引入，能消除學(xué)生對此類(lèi)文體的陌生感，拉近他們與說(shuō)理文的距離，喚起閱讀興趣�！�
二、初讀感知，理清思路
1.師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文解決。
2.檢查自讀情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)：警枕、稍微、期末、校園、習慣、基礎、一遍、剝離、良訓
資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、遠渡重洋
�、僦该x詞并相機正音。
�、趯W(xué)生自由交流理解的生字詞。
�、蹖�(xiě)字指導，重點(diǎn)指導寫(xiě)“枕”“慣”“末”。先讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意些什么，教師再指導并范寫(xiě)，最后學(xué)生練寫(xiě)并評議。評議不僅要注意寫(xiě)正確，還要注意寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)。
【設計意圖：寫(xiě)字雖不是中年級的教學(xué)重點(diǎn)，但不能忽視，要注意抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生最需要指導時(shí)再出手，能提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性，節約課堂教學(xué)的時(shí)間�！�
�。�2）指名逐段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。
3.師：默讀課文，想一想，作者議論“勤奮”，提出的觀(guān)點(diǎn)是 ，然后用 和 這兩個(gè)事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出的結論是 。
【設計意圖：概括本文主要內容，對于初次接觸說(shuō)理文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生依據填空練習，不僅降低了概括主要內容的難度，也有利于學(xué)生理清文路，初步把握說(shuō)理文結構特點(diǎn)�！�
三、細讀事例，感悟勤奮
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2自然段
1.學(xué)生簡(jiǎn)單介紹司馬光和他的《資治通鑒》。
2.師：司馬光為什么能編成史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》呢？默讀第2自然段，想一想，你從哪里可以讀出司馬光的“勤奮”？請畫(huà)出有關(guān)詞句。
3.交流。
預設一：小時(shí)候勤奮學(xué)習
�。ㄕn件出示）小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�。�1）引導學(xué)生抓住 “躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關(guān)鍵詞，感悟司馬光的勤奮。
�。�2）引讀，加深體會(huì )司馬光的勤奮。
師：春暖花開(kāi)，鶯歌燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
師：盛夏酷暑，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
師：秋高氣爽，滿(mǎn)山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
師：大雪紛飛，銀裝素裹，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
預設二：長(cháng)大后勤奮寫(xiě)作
�。ㄕn件出示）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
師：“警枕”什么意思？你睡覺(jué)用的是什么樣的枕頭，感覺(jué)怎樣？想一想，如果頭枕著(zhù)一個(gè)圓圓的木頭睡覺(jué)會(huì )是一種什么感受？
4.師：讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.師：司馬光勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“通往理想境界的橋梁是勤奮�！�
6.小結學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句感悟說(shuō)明的道理。
【設計意圖：抓住關(guān)鍵詞理解內容是中年級閱讀教學(xué)的訓練重點(diǎn)，說(shuō)理文教學(xué)也應如此。對比想象頭枕“警枕”睡覺(jué)的感受，有助于學(xué)生深切體會(huì )司馬光的勤奮�！�
�。ǘ⿲W(xué)習第3自然段
1.讓學(xué)生用學(xué)習第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。
2.交流。
�。�1）引導學(xué)生抓住“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮就讀書(shū)”、“睡覺(jué)前總是回顧” 等關(guān)鍵詞，感悟童第周的勤奮。
�。�2）對比閱讀，領(lǐng)悟說(shuō)理文引用事例的特點(diǎn)。
師：默讀補充材料，想一想，與課文中寫(xiě)童第周勤奮學(xué)習的事例相比，哪個(gè)具體？為什么課文中的'事例不寫(xiě)那么具體呢？
�。ǔ鍪狙a充材料）
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎差，學(xué)習很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jì)才45分。校長(cháng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書(shū)。值班老師發(fā)現了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了，各科成績(jì)都不錯，數學(xué)還考了100分。童第周看著(zhù)成績(jì)單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到�！�
�。�3）師：童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語(yǔ)？
�。�4）師：讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
�。�5）齊讀：（課件出示）由此可見(jiàn)，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
�、俳涣饔嘘P(guān)華羅庚的資料。
�、诼�(lián)系童第周和你知道的其他勤奮成才的事例，說(shuō)說(shuō)你對“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的理解。
�、勰氵�知道哪些關(guān)于勤奮的名言？
�。ǔ鍪久裕R讀：
業(yè)精于勤，荒于嬉�！n愈
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了�！┮陨�
哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！斞�
……
4.師：童第周勤奮成才的事例，也說(shuō)明——（生讀）“通往理想境界的橋梁是勤奮�！�
【設計意圖：用學(xué)習第2自然段的方法自學(xué)第3自然段，體現的是“由扶到放”的學(xué)習過(guò)程，有利于學(xué)習方法的遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)自主閱讀能力的發(fā)展。補充材料進(jìn)行對比閱讀，意在讓學(xué)生初步了解說(shuō)理文引用事例的目的是說(shuō)“理”，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、概括�！�
四、回顧全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.師：作者是怎樣一層一層“說(shuō)勤奮”的？
引導學(xué)生領(lǐng)悟：
首先，提出觀(guān)點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著(zhù)，證明觀(guān)點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀(guān)點(diǎn)——要不忘勤奮，一生勤奮。
2.師：司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復嗎？
引導學(xué)生領(lǐng)悟：
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。
3.師：說(shuō)理文要選擇有代表性、有說(shuō)服力的事例，來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。所以作者說(shuō)——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)中的“鮮花”“汗水和心血”的？
4.質(zhì)疑練筆。
�。�1）引導質(zhì)疑。師：你對作者的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)有什么疑問(wèn)？
�。�2）課堂練筆。師：你能幫助作者補充一個(gè)外國人的事例來(lái)說(shuō)“勤奮”嗎？請學(xué)習文中用“童第周勤奮成才”說(shuō)勤奮的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，然后交流。
【設計意圖：比較司馬光和童第周勤奮成才的異同，有利于學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)理文如何選取事例來(lái)證明自己觀(guān)點(diǎn)的表達方法。讓學(xué)生對作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，不僅使學(xué)生體會(huì )到說(shuō)理文語(yǔ)言要準確、嚴密，所舉的事例要典型、全面，也使讀寫(xiě)結合水到渠成�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸
讀一讀關(guān)于勤奮的故事，背一背關(guān)于勤奮的名言。
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