小學(xué)科學(xué)光的傳播課件
光沿直線(xiàn)傳播的前提是在同種均勻介質(zhì)中。光的直線(xiàn)傳播不僅是在均勻介質(zhì)，而且必須是同種介質(zhì)，下面是小編為大家收集整理的光的傳播課件相關(guān)內容，歡迎閱讀。
小學(xué)科學(xué)光的傳播課件
教學(xué)目標：
1、探究性目標：
a、能根據本課本提供的標準對發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。
b、能夠對問(wèn)題和答案提出自己的`猜想。
c、能設計實(shí)驗證實(shí)自己的猜測是否正確。
d、能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗結果的正確性
2、stse目標：
a、能舉例說(shuō)明人們的日常生活離不開(kāi)光。
b、能舉例說(shuō)明人們在生產(chǎn)、生活中如何利用光沿直線(xiàn)傳播性質(zhì)。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：
愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。
4、科學(xué)知識目標：
能說(shuō)出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線(xiàn)傳播的。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：尋找光源
活動(dòng)目標：
1、能通過(guò)觀(guān)察找出周?chē)h(huán)境中的發(fā)光物體。
2、能根據人造光源和自然光源對物體進(jìn)行分類(lèi)。
實(shí)施建議：
1)4個(gè)人一組，活動(dòng)時(shí)間15分鐘。
2)教師鼓勵學(xué)生在學(xué)校周?chē)笆覂韧鈱ふ野l(fā)光的物體，并鼓勵一些學(xué)生搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。
3)學(xué)生有可能找的不是發(fā)光物體。這時(shí)，教師不應直接告訴學(xué)生答案，你為什么認為它是光源？而教師應引導學(xué)生設法驗證它為什么不是光源。
4)教師給學(xué)生講解基本的分類(lèi)方法，啟發(fā)學(xué)生對知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。
評價(jià)建議：找到發(fā)光物體3個(gè)以下是（一般）；4-5個(gè)是（良）；5個(gè)以上是（優(yōu)）
二、活動(dòng)二：我看見(jiàn)了光
活動(dòng)目標：要像科學(xué)家那樣探究學(xué)習。
1.活動(dòng)建議：可2-3個(gè)人一組，活動(dòng)時(shí)間約一個(gè)半課時(shí)。
2.活動(dòng)時(shí)，教師應先引導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行預測，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生在組內多次進(jìn)行實(shí)驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀(guān)察實(shí)驗現象并記錄。在實(shí)驗中，學(xué)生會(huì )發(fā)現三塊紙板的孔只有在一條線(xiàn)上時(shí)，才能看到手電筒的光。實(shí)驗后，教師應及時(shí)提醒學(xué)生將實(shí)驗現象進(jìn)行記錄，并得出初步結論。
3.完成以上活動(dòng)之后，教師應啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用其它方法設計實(shí)驗，證明自己的結論，如用塑料軟管和蠟燭設計實(shí)驗，驗證自己的初步結論。即當用筆直的塑料軟管對準蠟燭時(shí)可以看到光，而當軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光。當學(xué)生自主設計實(shí)驗時(shí)，教師要給予適當的啟發(fā)、引導、并要適時(shí)地組織學(xué)生討論交流，提醒學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告。
4.活動(dòng)的最后部分，教師應結合當地實(shí)際情況，引導學(xué)生找出生活中利用光沿直線(xiàn)傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設備，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現象。同時(shí)，從另一個(gè)角度進(jìn)一步驗證自己的實(shí)驗結論。
總結：光是沿直線(xiàn)傳播的。
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