小學(xué)生寫(xiě)作課件
課件的技術(shù)性主要通過(guò)程序中各種數據結構、程序結構、控制技巧以及運行的可靠性來(lái)衡定的。下面小編為大家帶來(lái)小學(xué)生寫(xiě)作課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
小學(xué)生寫(xiě)作課件
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習作的素材。
2、培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。。
3、通過(guò)談話(huà)交流，先引后放，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文的能力。
4、鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地想象。
【教材內容及分析】
本次習作內容是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的習作。習作要求是：你心中的夢(mèng)想是什么?寫(xiě)好以后，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)，看他們會(huì )說(shuō)些什么。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng )造性地寫(xiě)出自己的夢(mèng)想。培養學(xué)生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。
【教學(xué)設計理念】
在習作教學(xué)的過(guò)程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達自己的思想。而“重視培養學(xué)生修改自己作文的能力”也是作文教學(xué)的一個(gè)要求。學(xué)生通過(guò)自評自改，虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，即評即改，在改的過(guò)程中，完善自己的習作，從而提高自己的習作水平。而其他同學(xué)也在講評的過(guò)程中，博采眾長(cháng)，感悟新知，滋生了重新修改自己習作的想法，從而提高了習作興趣和能力。我們在教學(xué)中應該將學(xué)生居于主體地位，教學(xué)生學(xué)會(huì )自己改的能力。引導學(xué)生寫(xiě)想象習作，可以把培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和語(yǔ)言表達能力有機地結合起來(lái)。
【教學(xué)準備】
【教學(xué)流程】
一、情境導入，揭示課題
1、談話(huà)激趣：你們認識我嗎?知道我從哪里來(lái)嗎?我從夢(mèng)想樂(lè )園來(lái)。夢(mèng)想樂(lè )園里不僅有我們熟悉的孫悟空、哪吒、超人、哈里波特……還有許多擁有美好夢(mèng)想的小伙伴。他們在夢(mèng)想樂(lè )園里唱啊、跳啊，做著(zhù)他們喜歡的游戲。今天，我想把你們也帶進(jìn)夢(mèng)想樂(lè )園。
2、出示夢(mèng)想樂(lè )園的情境圖：夢(mèng)想樂(lè )園里的孩子又唱起了歡樂(lè )的歌，仔細聽(tīng)一聽(tīng)，他們唱的什么呢?(播放《種太陽(yáng)》的歌曲，會(huì )唱的可以一起唱，不會(huì )唱的可以拍拍手。)
3、揭示課題：歌中的小朋友想種太陽(yáng)，讓天空升起許多太陽(yáng)，使世界的每個(gè)角落都變得溫暖，他就憑著(zhù)這個(gè)奇特的夢(mèng)想，走進(jìn)了夢(mèng)想樂(lè )園。你想做什么呢?(板書(shū)：我想)你心中有什么樣的夢(mèng)想呢?
二、學(xué)生交流自己的夢(mèng)想
1、指名說(shuō)自己的夢(mèng)想：你心中的夢(mèng)想是什么呢?追問(wèn)你為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的想法呢?(注意引導學(xué)生換個(gè)說(shuō)法來(lái)說(shuō)自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生感受不同的開(kāi)頭方式。)
評價(jià)語(yǔ)(1)(學(xué)生想做超人類(lèi))你的想象力真豐富。
(2)(學(xué)生想自然界類(lèi))想法奇妙!
(3)(學(xué)生想做醫生、教師類(lèi))你真有愛(ài)心!令人難忘的想法!
(4)(學(xué)生想成為空中類(lèi))你有一顆等待飛翔的心。
(5)(學(xué)生想成為科學(xué)家類(lèi))你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，真了不起!
開(kāi)頭的幾種方式：
(1)我的夢(mèng)想是****。
(2)****是我永遠的夢(mèng)想。
(3)每當我聽(tīng)到牛頓、愛(ài)因斯坦的名字時(shí)，我就不由自主地想：要是我也是一名科學(xué)家，那該多好啊!
(4)我一直都盼望著(zhù)長(cháng)大后,能做個(gè)****.
2、同桌交流自己的夢(mèng)想：你們的夢(mèng)想可真多啊!現在就把你的夢(mèng)想告訴你的同桌吧!你可以學(xué)老師的樣子說(shuō)，也可以采取你喜歡的方式說(shuō)。
3、教師范文引路：老師和你們一樣大的時(shí)候，也有一個(gè)夢(mèng)想，你們猜猜看?假如我的夢(mèng)想實(shí)現了，當時(shí)的我想做什么呢?還是仔細聽(tīng)我說(shuō)吧：
當我看到老師站在講臺上給學(xué)生們講課的時(shí)候，心想老師是多么神氣啊!當我有了不懂的問(wèn)題去問(wèn)老師的時(shí)候，心想老師是多么了不起啊!自然而然，我就有了一個(gè)夢(mèng)想：做一名學(xué)生喜歡的老師。
假如我的夢(mèng)想實(shí)現了，我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生遨游知識的海洋。我要叫學(xué)生認識很多的字，當他們在街上和爸爸走失的時(shí)候，看見(jiàn)路邊的標牌上的字，他們就可以自己找到回家的路;我要教我的學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣看書(shū)，當媽媽不在家的時(shí)候，她們就可以和丑小鴨、小矮人一起做游戲。當學(xué)生有難題向我請教的時(shí)候，我不會(huì )對她說(shuō)：“你真笨!”而是耐心地給他講解，直到她的臉上露出會(huì )心的微笑。
假如我的夢(mèng)想實(shí)現了，我會(huì )關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，和他們做朋友。當我發(fā)現學(xué)生心情不好的時(shí)候，我要仔細詢(xún)問(wèn)她，弄清楚她為什么不高興，然后為她排憂(yōu)解難，讓她忘記煩惱，幸福的.微笑爬上她的臉頰。當學(xué)生生病了，我會(huì )去看望他，還會(huì )利用課余時(shí)間為她補課。當學(xué)生吵架了，我不會(huì )隨便說(shuō)：“你怎么又欺負別人?”下課了，我還會(huì )和學(xué)生們一起踢毽子、跳皮筋，讓他們的笑聲在校園里久久回蕩。
假如我的夢(mèng)想實(shí)現了，我還要做許多想做的事情。假如我的夢(mèng)想實(shí)現了，那該多好啊!
引導學(xué)生交流：我到底想做什么?(板書(shū)：做什么事)
情況1：我想帶學(xué)生遨游知識的海洋。不同的人有不同的責任，老師有教給學(xué)生知識的責任，我準備交給學(xué)生一些什么知識呢?
情況2：我會(huì )關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，和他們做朋友。我是怎么關(guān)心學(xué)生的?(板書(shū)：怎么做)作為老師，她經(jīng)常會(huì )遇到各種情況，有時(shí)是學(xué)生心情不好，有時(shí)是學(xué)生生病了，有時(shí)是學(xué)生吵架了……其實(shí)每個(gè)人都是這樣，經(jīng)常遇到這樣那樣的事情，遇到不同的情況，她就會(huì )做出不同的處理。
三、指導學(xué)生口頭作文
過(guò)渡：滴答、滴答，時(shí)間很快過(guò)去了二十年、三十年，你的夢(mèng)想實(shí)現了，你已經(jīng)是一名名副其實(shí)的醫生、軍人、教師、警察、科學(xué)家……又或者你真的成了，一朵花、一棵草，你想做什么呢?你又準備怎樣去做呢?
1、自由思考：假如你的夢(mèng)想實(shí)現了，我會(huì )……
2、四人小組交流：交流的同學(xué)首先要告訴別人你的夢(mèng)想是什么?然后說(shuō)假如你的夢(mèng)想實(shí)現后，你會(huì )做什么呢?要求把句子說(shuō)通順，用上平時(shí)積累的好詞好句，盡量把自己的想法說(shuō)具體。聽(tīng)得同學(xué)要求邊聽(tīng)邊思考：我能不能幫她補充一個(gè)詞或者一個(gè)句子，讓他說(shuō)的更具體?
3、全班交流點(diǎn)評。(教師要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后讓學(xué)生補充或建議，最后教師可以再給點(diǎn)建議。)
四、整理小結，提出要求。
許多同學(xué)的夢(mèng)想還來(lái)不及和大家交流。你們剛才說(shuō)的這么好，我相信你們一定會(huì )寫(xiě)得更精彩!只要你寫(xiě)出了自己的夢(mèng)想，語(yǔ)句通順，重點(diǎn)段寫(xiě)具體了，你們就可以走進(jìn)夢(mèng)想樂(lè )園，和伙伴們一起做自己喜歡的事情!
板書(shū)設計：
我想
夢(mèng)想
夢(mèng)想實(shí)現后 做什么事 怎么做(具體)
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