燕子媽媽笑了說(shuō)課課件
《燕子媽媽笑了》通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
一、教材分析：
本單元的文章都具有較強的科學(xué)性，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )造能力�！堆嘧計寢屝α恕肥且黄�(huà)故事。文章寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導下，通過(guò)燕子媽媽與小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的不同，還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認真地去觀(guān)察冬瓜與茄子，然后燕子媽媽滿(mǎn)意地笑了。
二、學(xué)情分析
主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中一年級的小學(xué)生和媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們倍感親切，很自然的`拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較，把小燕子當成學(xué)習的榜樣，從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。
三、教學(xué)目標目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知識與能力：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認識生字，理解課文內容，知道冬瓜和茄子有什么不同。
2、過(guò)程與方法：在各種方式的朗讀中體驗小燕子三次仔細地觀(guān)察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心發(fā)現身邊感興趣的事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀，喜歡朗讀童話(huà)故事，對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認真的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
四、教學(xué)理念：
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
五、教法、學(xué)法
《課標》指出：要在語(yǔ)言環(huán)境中識字。在這節課中，我從鞏固識字入手，一步一步地理解課文，把理解內容、領(lǐng)會(huì )感情融為一體。利用插圖幫助理解。在教學(xué)手段的運用上，我系統設計，寓教于樂(lè )，樂(lè )中求學(xué)。創(chuàng )設情境、激發(fā)感情，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性�！墩n標》中提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體”。所以，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
同時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時(shí)，我引導學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“躺”、“掛”的意思，代替教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在讀的訓練中，我采用自讀、朗讀、分角色讀課文等方法，激發(fā)興趣理解課文，由此構成了第二課時(shí)的宏觀(guān)整體。
六、教學(xué)準備
在教學(xué)《燕子媽媽笑了》這一課時(shí)，我準備了課件、插圖、實(shí)物，創(chuàng )設了多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，理解課文的內容。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
良好的開(kāi)端等于成功了一半，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了。上課伊始，我就出示課題“燕子媽媽笑了”，引導學(xué)生提問(wèn)：“燕子媽媽為什么笑了？”激發(fā)起學(xué)生的好奇心，為了把問(wèn)題弄個(gè)明白，讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ╈柟套R字
識字是一年級語(yǔ)文的重點(diǎn)，新課程提倡學(xué)生自主識字，把認、寫(xiě)、讀、說(shuō)結合起來(lái)，在語(yǔ)言環(huán)境中認識并掌握生字。我先讓學(xué)生自己練習朗讀課文，并采用五個(gè)步驟來(lái)引導他們識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學(xué)生運用已有知識的能力。
1、初讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，多讀幾次生字，加深印象。
3、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，同桌比賽讀等多種方式鞏固識記生字。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字有了較深刻的印象。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習
1、請大家一起讀讀課文，已經(jīng)會(huì )讀的同學(xué)可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì )讀的同學(xué)，不要著(zhù)急，一定要把每個(gè)字都讀準確了。
2、再讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想：自己知道了什么？有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，繼續練習把課文讀熟練。
�。ㄟ@樣分層次提出目標，讓學(xué)生多次讀，有助于在讀中感悟。）
3、四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么？還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
�。ㄟ@樣的合作學(xué)習能讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。通過(guò)討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。）
4、燕子媽媽讓小燕子到菜園里觀(guān)察什么呢？它一共去了幾次？你怎么知道的？
看課件以及課文插圖理解課文，看看每次小燕子去菜園都觀(guān)察到什么了？（板書(shū)：大、小、青、紫、細毛、小刺。）
5、我們看看每次燕子媽媽都是怎么說(shuō)的？小燕子又是怎么回答的？（分別練習朗讀三次對話(huà)，體會(huì )每次對話(huà)的不同。）
6、通過(guò)以上的練讀過(guò)程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了，這時(shí)，我再指導學(xué)生分角色朗讀課文。這個(gè)環(huán)節的設計主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。如：小燕子觀(guān)察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì )小燕子的快樂(lè )。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。
7、利用開(kāi)放性問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓練，培養學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認真的道理后，設計了這樣問(wèn)題：“如果你是燕子媽媽?zhuān)吹叫⊙嘧佑辛诉@么多的發(fā)現，你會(huì )對小燕子說(shuō)些什么呢？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評價(jià)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達能力。
8、課文讀完了，我們知道小燕子認真觀(guān)察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個(gè)茄子來(lái)看看吧！請同學(xué)們讓你的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都來(lái)幫忙：用你的眼睛看一看，用你的小手摸一摸，用你的耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，用你的鼻子聞一聞，也可以用你的嘴巴嘗一嘗，然后說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現了那些小燕子沒(méi)有發(fā)現的東西？
�。ㄓ脤�(shí)物拓展延伸，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，進(jìn)行全方位感知，有利于學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)展語(yǔ)言表達能力，為以后的習作打好堅實(shí)的基礎。）
�。ㄋ模┱n堂小結
小燕子通過(guò)自己的認真觀(guān)察，知道了冬瓜和茄子的不同，結果燕子媽媽高興地笑了。你們認真讀書(shū)就把書(shū)讀明白了，老師也替你們感到高興。我希望你們以后做事情也能這樣認真。
八、板書(shū)設計
燕子媽媽笑了
冬瓜大青皮上有細毛
認真觀(guān)察
茄子小紫柄上有小刺
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