高中物理說(shuō)課課件

　　高中物理說(shuō)課應該要怎么進(jìn)行課件的準備呢?以下是小編為大家精心整理的高中物理說(shuō)課課件，歡迎大家閱讀。

　　篇一：高中物理說(shuō)課課件

　　一、教材分析

　　(一)教學(xué)內容

　　牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節內容。包括牛頓第一定律和慣性?xún)煞矫娴膬热�。本節設計有兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。

　　(二)教材的地位和作用

　　牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎,因為它把最基本的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習二力平衡的知識打下了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。因此，可以說(shuō)，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)目標

　　根據課程標準要求，結合教材內容以及學(xué)生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、知道伽利略的理想實(shí)驗及主要推理過(guò)程;

　　2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

　　過(guò)程與方法:

　　1、實(shí)驗探究阻力對物體運動(dòng)的影響。

　　2、常識性了解伽利略理想實(shí)驗的推理方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.體驗在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì )分工與合作，提高團結協(xié)作的能力。

　　2. 感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。

　　(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)理由在于本節課是一節物理規律教學(xué)課，通過(guò)本節課的科學(xué)探究及實(shí)驗論證的目的就是為了認識力和運動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運動(dòng)之間的內在規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。那就是物體的運動(dòng)是力作用的結果，為了使學(xué)生擺脫這種觀(guān)念，轉變錯誤認識，需要教師精心設計，嚴密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區。

　　二、教法學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　學(xué)習者是九年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗探究能力，并且學(xué)習了機械運動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，為本節學(xué)習做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響，“物體的運動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯誤觀(guān)念不容易轉變。

　　(二)教法

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導學(xué)生去發(fā)現知識，總結規律 。

　　(三)學(xué)法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機結合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習法、討論法、分析歸納法等學(xué)習方法。我認為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機會(huì )投入到學(xué)習活動(dòng)之中，培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉向“會(huì )學(xué)”。

　　(四)教具與學(xué)具 電教器材：多媒體

　　教師演示用：斜面、小車(chē)、毛巾、棉布等

　　學(xué)生分組器材：書(shū)、圓珠筆、鉛筆盒、小車(chē)、書(shū)包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

　　豐富的教學(xué)設備，尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：

　　創(chuàng )設情境,引入新知→感受活動(dòng)，總結觀(guān)點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強化理解→應用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境,引入新知(約5分鐘)。

　　高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認識的途徑�！睘榇�，我設計了兩個(gè)小實(shí)驗引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

　　1、要讓靜止的書(shū)(文具盒)運動(dòng)，該怎么辦?

　　2、停止用力，又會(huì )如何呢?(學(xué)生實(shí)驗后上臺演示) 誤導學(xué)生：物理受力就會(huì )運動(dòng)，不受力就停止。 得出謬論：物體運動(dòng)要靠力維持。

　　教師實(shí)驗演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。

　　得出結論：物體運動(dòng)不需要力維持。

　　觀(guān)察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā) 學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗學(xué)生既熟悉又好奇，帶著(zhù)想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

　　第二環(huán)節：感受活動(dòng)，總結觀(guān)點(diǎn)(約3分鐘)

　　讓學(xué)生用力推書(shū)，圓珠筆，鉛筆盒，小車(chē)，書(shū)包等，然后撤去推力，物體會(huì )慢慢停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )物體運動(dòng)不需要力維持，運動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身感受體驗，觀(guān)察現象，并提出自己的論點(diǎn)，培養分析問(wèn)題的能力和表達能力。

　　第三環(huán)節：合作交流，實(shí)驗探究(約20分鐘) 本環(huán)節設計三個(gè)步驟：

　　第一步：用Flash課件展示實(shí)驗，用嚴格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀(guān)點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)形象的Flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗探究做一個(gè)鋪墊。

　　第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運動(dòng)的影響。

　　教師出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生結合問(wèn)題學(xué)習教材，小組自選器材完成實(shí)驗。 1、我們實(shí)驗目的是什么?實(shí)驗中觀(guān)察什么? 2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么? 3、實(shí)驗中怎樣保證小車(chē)開(kāi)始時(shí)的速度相同? 4、實(shí)驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車(chē)的運動(dòng)情況會(huì )有什么變化嗎? 5、如果表面比玻璃更光滑呢? 6、如果表面絕對光滑，小車(chē)會(huì )怎樣運動(dòng)? 7、如果靜止的物體不受力，會(huì )怎樣?

　　通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗，不僅使他們印象深刻，還培養他們的實(shí)驗探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習物理的基礎，對于不確定的觀(guān)點(diǎn)應該通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。

　　第三步：用Flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗，對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行肯定和總結。

　　教師強調以下幾點(diǎn)：

　　1、亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)“運動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯誤的，伽利略的觀(guān)點(diǎn)“運動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運動(dòng)的物體之所以會(huì )漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運動(dòng)狀態(tài)。

　　2、理想實(shí)驗是建立在實(shí)驗的基礎上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權威和對科學(xué)的執著(zhù)精神，才完成了自己的理想實(shí)驗，推翻了亞里士多德的長(cháng)達2000年的錯誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎。

　　通過(guò)演示和總結，對前面提出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀(guān)點(diǎn)。結合伽利略的實(shí)驗進(jìn)行思想教育，培養學(xué)生堅持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

　　第四環(huán)節：科學(xué)推理，得出新知(約5分鐘)

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察動(dòng)畫(huà)能夠得出：如果表面絕對光滑，運動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動(dòng)下去。

　　提問(wèn)：運動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠運動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì )怎樣呢?

　　學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止狀態(tài)。

　　教師講解：為解決力與運動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律： 引導學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗基礎上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗+推理的研究方法。教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出的觀(guān)點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學(xué)習打下基礎。

　　第五環(huán)節：剖析定律，強化理解(3分鐘)

　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習的大難題，通過(guò)對這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以很好的突破本節難點(diǎn)。

　　1、牛頓第一定律的適用范圍是什么? 2、牛頓第一定律的適用條件有哪些? 3、力和運動(dòng)是什么關(guān)系?

　　解釋牛頓第一定律時(shí)主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。

　　用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調現實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗推理法的應用。 第六環(huán)節：應用遷移，鞏固提高(5分鐘)

　　1、回歸課本

　　分析課本開(kāi)頭三幅圖片，分析運動(dòng)的物體為什么會(huì )停下來(lái)?

　　2、情景討論

　　在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項目?現在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了，會(huì )出現什么情形呢?

　　3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周?chē)�的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢?你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎?

　　本環(huán)節通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華，通過(guò)練習，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節的慣性學(xué)習做好鋪墊。

　　第七環(huán)節：課堂總結，布置作業(yè)(約4分鐘)

　　讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。

　　布置作業(yè)：

　　1、書(shū)面作業(yè)：：

　　(1)2008年奧運會(huì )即將在北京開(kāi)幕，我國運動(dòng)員將奮力拼搏，為國爭光在下列比賽項目中，有關(guān)運動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是( )

　　A 頭球攻門(mén)，說(shuō)明力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài);

　　B用力拉弓，說(shuō)明力可以改變物體的形狀;

　　C用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn)，說(shuō)明物體間力的作用是相互的;

　　D百米賽跑時(shí)，很難停下，是因為運動(dòng)員的慣性消失了。

　　(2)用下圖所示的實(shí)驗裝置研究運動(dòng)和力的關(guān)系。

　　(1)每次都讓小車(chē)從同一個(gè)斜面的( )位置由靜止開(kāi)始滑下 ，是為了使小車(chē)在滑到斜面底 端時(shí)具有相同的速度。

　　(2)比較圖中小車(chē)在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車(chē)受到的摩擦力越( )，小車(chē)運動(dòng)的越( )。

　　(3)在此實(shí)驗的基礎上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運動(dòng)物體不受外力時(shí)，它將( )。

　　(4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運動(dòng)狀狀態(tài)，而是( ) 物體的運動(dòng)狀態(tài)。

　　2、實(shí)踐作業(yè)：

　　(1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻。

　　(2)以“假如力消失了，我們的生活會(huì )怎樣?”為題，寫(xiě)一篇小論文。

　　本環(huán)節的設計意圖有兩個(gè)：通過(guò)書(shū)面作業(yè)，加深對所學(xué)內容的鞏固。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫(xiě)作，需要學(xué)生深入生活，體驗生活，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復習回顧。

　　四、板書(shū)設計

　　為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識體系，我設計的板書(shū)如下：

　　第五節 牛頓第一定律

　　五、課堂反思

　　本節課的設計從學(xué)生的認知規律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識的方法，教會(huì )學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，通過(guò)“牛頓第一定律”的學(xué)習讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與，積極探求，創(chuàng )造性的發(fā)現物理知識的過(guò)程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習活動(dòng)之中。

　　篇二：高中物理說(shuō)課課件

　　一、目的與作用

　　說(shuō)課是依照教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)條階等主要因素，把備課、上課等主要過(guò)程從教學(xué)理論角度，進(jìn)行闡述;安排教學(xué)內容與程序，選取教學(xué)方法與手段的一種教學(xué)研究形式.由于說(shuō)課中不單要說(shuō)出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)，更要從理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué);所以，說(shuō)課不僅能體現出一位教師的教學(xué)基本功;而且能表現出教師的教學(xué)理論水平;它不僅能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教治理論水平的提高，而且還能增大教研容量，提高教研活動(dòng)的效率.目前，說(shuō)課在各層次的教研活動(dòng)和教學(xué)評比中，已作為一項主要手段被教師們普遍接受和廣泛采用.

　　二、內容

　　說(shuō)課的內容就是教師在備課時(shí)所想和所寫(xiě)的內容，按其內在結構，可分為如下8個(gè)步驟.

　　第一、開(kāi)場(chǎng)白以最簡(jiǎn)的語(yǔ)言，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)入課題.

　　第二、教材簡(jiǎn)介 教材簡(jiǎn)介包括：

　　編者的意圖;所教內容在教材中的地位;所教內容在教學(xué)中的作用;教材的特點(diǎn). 第三、理出教學(xué)的目的要求 按教學(xué)大綱理出教學(xué)的目的要求及依據，其中包括：

　　各知識點(diǎn)要求;能力培養目標;思想教育方面。 第四、點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 從教材形成特點(diǎn)、結構體系、學(xué)生的年齡特征、知識基礎、認知特點(diǎn)及思維規律，確定出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據。

　　第五、優(yōu)化出教學(xué)方法 從學(xué)生學(xué)習物理的規律、教材的特點(diǎn)和教學(xué)條件優(yōu)化出教學(xué)方法;教學(xué)手段及依據.

　　第六、教學(xué)程序安排

　　導入新課的方式;新課教學(xué)以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體做法;鞏固新課教學(xué)的措施;布置作業(yè);各環(huán)節時(shí)間的安排. 第七、板書(shū)板圖設計

　　第八、說(shuō)課綜述

　　三、基本要求

　　充滿(mǎn)激情親切自然 說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿(mǎn)，而且要充滿(mǎn)激情.要使聽(tīng)課者首先從表象上感到說(shuō)課者對說(shuō)好課的決心與自信心，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。詳略得當重點(diǎn)突出 說(shuō)課的對象不是學(xué)生，而是教師同行.所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得太詳細，要重點(diǎn)說(shuō)出如何引導學(xué)生理解概念、掌握規律的方法，說(shuō)出培養學(xué)生學(xué)習能力與提高教學(xué)效果的途徑.緊湊連貫簡(jiǎn)練準確 說(shuō)課的語(yǔ)言應具有較強的針對性--教師同行.語(yǔ)言表達要十分簡(jiǎn)練干脆，不要像上課那樣拘謹，要有聲有色，要靈活多變.前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然.表現專(zhuān)長(cháng)突出特色. 要說(shuō)出對教材、教法有別于常規的特殊理解、安排，從而體現出執教者的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)和教學(xué)成果，突出教學(xué)特色.四、物理說(shuō)課一例 課題《簡(jiǎn)諧運動(dòng)》

　　(一) 開(kāi)場(chǎng)白(略)

　　(二)簡(jiǎn)諧運動(dòng)是高一物理第五章機械振動(dòng)和機械波的曾節內容，也是本章的重點(diǎn)內容;本節內容是在學(xué)生學(xué)習了運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)及功和能的知識后而編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例.機械振動(dòng)和機械波是一種比較復雜的機械運動(dòng)形式，對它的研究為以后學(xué)習電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識基礎.此外，機械振動(dòng)和機械波的知識與人們的日常生活：生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義.本節的特點(diǎn)之一是，第一次研究變力作用下產(chǎn)生變加速度的運動(dòng)，這有助于學(xué)生對加速度概念的理解和對變速運動(dòng)的深入理解;特點(diǎn)之二是，沒(méi)有使用簡(jiǎn)練概括的數學(xué)語(yǔ)言，而是用定性的'文字語(yǔ)言來(lái)敘述和分析比較復雜的物理現象;特點(diǎn)之三是，又一次引入了新的物理模型"彈簧振子"，再次對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的熏陶，

　　(三) 簡(jiǎn)諧運動(dòng)是最簡(jiǎn)單、最基本的機械振動(dòng)，理解了簡(jiǎn)諧運動(dòng)也就了解了機械振動(dòng)的基本特點(diǎn).通過(guò)這節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道機械振動(dòng)、特別是簡(jiǎn)諧運動(dòng)中各物理量的變化規律，讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)驗中分析歸納出簡(jiǎn)諧運動(dòng)的特點(diǎn).學(xué)會(huì )研究復雜問(wèn)題的方法，如同人們認識事物的一般規律那樣，先從簡(jiǎn)單的、基本的簡(jiǎn)諧運動(dòng)入手，掌握其本質(zhì)特征，再進(jìn)一步研究復雜的物理現象--機械振動(dòng).

　　(四) 如果能抓住簡(jiǎn)諧運動(dòng)中的各物理量的變化規律，也就把握了復雜的機械振動(dòng)的要領(lǐng)，所以在本節的教學(xué)中，要把分析簡(jiǎn)諧運動(dòng)的規律、振動(dòng)的特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn).充分發(fā)揮教師的主導作用，使學(xué)習的主體--學(xué)生能理解和掌握簡(jiǎn)諧運動(dòng)的振動(dòng)規律。

　　高一學(xué)生的思維具有單一性、定勢性，他們習慣于分析恒力作用下物體的單程運動(dòng)，對振動(dòng)過(guò)程的分析，學(xué)生普遍會(huì )感到有些困難，因此對變力作用下來(lái)回運動(dòng)的振動(dòng)過(guò)程的多量分析成為本節的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識，引導學(xué)生利用演示和講解，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當成鞏固和加深對舊有知識的理解應用過(guò)程，當成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程，從而全面達到預期的教學(xué)目的和要求.

　　(五)高一學(xué)生學(xué)習物理的興趣正在從直觀(guān)-因果一概括認識轉化，他們的思維也正在從形象向抽象轉移，所以教學(xué)中通過(guò)演示使學(xué)生觀(guān)察到振動(dòng)的特點(diǎn)，運用類(lèi)比引導學(xué)生建立理想模型，指導學(xué)生討論振動(dòng)中各物理量的變化規律，歸納出產(chǎn)生振動(dòng)的原因，使學(xué)生全商理解教材.因此，這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法.教學(xué)中，加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維.由于本節內容中，要研究的物理量較多，教學(xué)容量大，教師要嚴格控制教學(xué)進(jìn)度，順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　(六) 從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：

　　導入新課

　　這部分教學(xué)大約需要5分鐘.

　　以創(chuàng )設學(xué)習情境、激發(fā)學(xué)習興趣為導入新課的指導思想，列舉生活、生產(chǎn)、實(shí)驗中的事例進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察歸納出它們的共同特征;再介紹說(shuō)明研究這種運動(dòng)形式的重要性及現實(shí)意義.例如可以稍詳細地以既有上下振動(dòng)也有左右、前后振動(dòng)的地震為例，說(shuō)明機械振動(dòng)的復雜性.接著(zhù)導入研究復雜事物的一般方法，即先從最簡(jiǎn)單最基本的形式--簡(jiǎn)諧運動(dòng)開(kāi)始，再逐步深入了解較復雜的振動(dòng)過(guò)程.舉簡(jiǎn)諧運動(dòng)的實(shí)例時(shí)，要強調物理知識必須密切聯(lián)系實(shí)際，研究物理學(xué)離不開(kāi)觀(guān)察和實(shí)驗，這既是研究物理的基礎又是學(xué)生認知的起點(diǎn).在讓學(xué)生觀(guān)察擺球、振子的實(shí)際運動(dòng)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的運動(dòng)，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道.新課教學(xué)這部分教學(xué)大約需要30分鐘.

　　現代教學(xué)論認為，物理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養能力和發(fā)展智力的功能。講授彈灣振于應著(zhù)力介紹理想化模型的科舉思維方法，并聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的質(zhì)點(diǎn)、伽利略助理想實(shí)驗等，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )到理想化方法在研究物理中的作用.在培養能力方面按大綱要求，還應包括培養學(xué)生的自學(xué)能力，從指導學(xué)生閱讀課本入手，在介紹彈簧振子后，讓學(xué)生閱讀課本第128頁(yè)及增畫(huà)表格和第130頁(yè)表格的一部分.

　　分析振動(dòng)過(guò)程一定要按位移一回復力一加速度一速度一機械能(動(dòng)能、勢能)的合理順序進(jìn)行.先將平衡位置、最大位移處的幾個(gè)特殊點(diǎn)的各個(gè)物理量緊抓不放，討論清楚，填在新畫(huà)表格里.在討論了各特殊點(diǎn)的情況后，再過(guò)渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，此時(shí)，可按教室里每一行找一個(gè)學(xué)生敘述.為使學(xué)生進(jìn)一步深入了解振子的振動(dòng)規律，教師引導學(xué)生一起完成表格的填寫(xiě)，提高教學(xué)效率.完成表格后，提出兩個(gè)問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)諧運動(dòng)中引起運動(dòng)狀態(tài)變化的力具有什么特征?(2)簡(jiǎn)諧運動(dòng)具有什么特點(diǎn)?然后，啟發(fā)學(xué)生分析歸納得出結論。

　　在分析簡(jiǎn)諧運動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維存在兩大障礙，一是學(xué)生習慣于恒力作用下物理量的分析，對變力作用下物理量的分析感到有困難;二是學(xué)生分析單個(gè)物理量時(shí)能夠記得清楚，綜合起來(lái)或考慮綜合問(wèn)題時(shí)就會(huì )出現混亂現象.這樣，在引導學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，按照事物本身的發(fā)展規律，抓住本質(zhì)的東西，每一步討論有證有據，使學(xué)生分析、討論復雜問(wèn)題的能力得以培養和提高。鞏固與練習

　　為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習.具體做法是：先留3分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著(zhù)做這樣兩個(gè)工作：(1)在前面已基本完成的表格下面增加一行"運動(dòng)性質(zhì)判斷"，讓學(xué)生分析討論;(2)在平衡位置與最大位移之間找任一位置，分析振子每經(jīng)過(guò)這個(gè)位置時(shí)，它的哪些物理量是定值?哪些物理量是變化的?布置作業(yè)為使學(xué)生系統全面理解和掌握"簡(jiǎn)諧運動(dòng)"的特點(diǎn)與規律，要求學(xué)生課后還要仔細閱讀課文，合并完成兩個(gè)表格所有的內容，并預習下節教材. (七)板書(shū)、板圖的直觀(guān)性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時(shí)間較長(cháng)，對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯.教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫(xiě)概念、規律，一半留作分析作圖.增畫(huà)的表格為：

　　位移x 回復力F 加速度a 速度v 大小 方向 大小 方向 大小 方向 大小 方向 A 0 B

　　以上是對簡(jiǎn)諧運動(dòng)一節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計.從提出問(wèn)題到圓滿(mǎn)解決，教師通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)、引導學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的力學(xué)知識，靈活地運用到對簡(jiǎn)諧運動(dòng)規律的認識中，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，也學(xué)會(huì )了對復雜物理現象的分析研究方法

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