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高中物理說(shuō)課課件

時(shí)間:2021-06-10 11:35:45 課件 我要投稿

高中物理說(shuō)課課件

  高中物理說(shuō)課應該要怎么進(jìn)行課件的準備呢?以下是小編為大家精心整理的高中物理說(shuō)課課件,歡迎大家閱讀。

高中物理說(shuō)課課件

  篇一:高中物理說(shuō)課課件

  一、教材分析

  (一)教學(xué)內容

  牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節內容。包括牛頓第一定律和慣性?xún)煞矫娴膬热。本節設計有兩個(gè)課時(shí),我說(shuō)的是第一課時(shí)。

  (二)教材的地位和作用

  牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎,因為它把最基本的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái),確立了力和運動(dòng)之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習二力平衡的知識打下了基礎,起著(zhù)承前啟后的作用。因此,可以說(shuō),牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

  (三)教學(xué)目標

  根據課程標準要求,結合教材內容以及學(xué)生現有的認知基礎 ,我制定如下三維教學(xué)目標:

  知識與技能

  1、知道伽利略的理想實(shí)驗及主要推理過(guò)程;

  2、知道牛頓第一定律,并理解其意義。

  過(guò)程與方法:

  1、實(shí)驗探究阻力對物體運動(dòng)的影響。

  2、常識性了解伽利略理想實(shí)驗的推理方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1.體驗在研究過(guò)程中成功的喜悅,學(xué)會(huì )分工與合作,提高團結協(xié)作的能力。

  2. 感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,感悟科學(xué)就在我們身邊。

  (四)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)理由在于本節課是一節物理規律教學(xué)課,通過(guò)本節課的科學(xué)探究及實(shí)驗論證的目的就是為了認識力和運動(dòng)的關(guān)系,揭示力和運動(dòng)之間的內在規律。

  教學(xué)難點(diǎn):力和運動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。那就是物體的運動(dòng)是力作用的結果,為了使學(xué)生擺脫這種觀(guān)念,轉變錯誤認識,需要教師精心設計,嚴密推理,才能幫助學(xué)生走出誤區。

  二、教法學(xué)法

  (一)學(xué)情分析

  學(xué)習者是九年級學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習,學(xué)生具備了一定的實(shí)驗探究能力,并且學(xué)習了機械運動(dòng)、力的作用效果,知道力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài),為本節學(xué)習做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響,“物體的運動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯誤觀(guān)念不容易轉變。

  (二)教法

  “教學(xué)有法,教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結合來(lái)進(jìn)行教學(xué),即通過(guò)實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導學(xué)生去發(fā)現知識,總結規律 。

  (三)學(xué)法

  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機結合,在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習法、討論法、分析歸納法等學(xué)習方法。我認為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機會(huì )投入到學(xué)習活動(dòng)之中,培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習慣,變學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉向“會(huì )學(xué)”。

  (四)教具與學(xué)具 電教器材:多媒體

  教師演示用:斜面、小車(chē)、毛巾、棉布等

  學(xué)生分組器材:書(shū)、圓珠筆、鉛筆盒、小車(chē)、書(shū)包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

  豐富的教學(xué)設備,尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗,提高了訓練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的主動(dòng)性,從而提高課堂教學(xué)效率。

  三、教學(xué)過(guò)程

  本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué):

  創(chuàng )設情境,引入新知→感受活動(dòng),總結觀(guān)點(diǎn)→合作交流,實(shí)驗探究→科學(xué)推理,得出新知→剖析定律,強化理解→應用遷移,鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知(約5分鐘)。

  高爾基說(shuō):“好奇是了解的開(kāi)端和引向認識的途徑!睘榇,我設計了兩個(gè)小實(shí)驗引入新課,讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

  1、要讓靜止的書(shū)(文具盒)運動(dòng),該怎么辦?

  2、停止用力,又會(huì )如何呢?(學(xué)生實(shí)驗后上臺演示) 誤導學(xué)生:物理受力就會(huì )運動(dòng),不受力就停止。 得出謬論:物體運動(dòng)要靠力維持。

  教師實(shí)驗演示:推一輛小車(chē),撤去推力,小車(chē)沒(méi)有立即停下。

  得出結論:物體運動(dòng)不需要力維持。

  觀(guān)察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn),激發(fā) 學(xué)生探究的興趣,活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗學(xué)生既熟悉又好奇,帶著(zhù)想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

  第二環(huán)節:感受活動(dòng),總結觀(guān)點(diǎn)(約3分鐘)

  讓學(xué)生用力推書(shū),圓珠筆,鉛筆盒,小車(chē),書(shū)包等,然后撤去推力,物體會(huì )慢慢停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )物體運動(dòng)不需要力維持,運動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身感受體驗,觀(guān)察現象,并提出自己的論點(diǎn),培養分析問(wèn)題的能力和表達能力。

  第三環(huán)節:合作交流,實(shí)驗探究(約20分鐘) 本環(huán)節設計三個(gè)步驟:

  第一步:用Flash課件展示實(shí)驗,用嚴格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀(guān)點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度,通過(guò)形象的Flash演示,使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗有一個(gè)初步的了解,為接下去的分組實(shí)驗探究做一個(gè)鋪墊。

  第二步:學(xué)生分組探究阻力對物體運動(dòng)的影響。

  教師出示以下問(wèn)題,讓學(xué)生結合問(wèn)題學(xué)習教材,小組自選器材完成實(shí)驗。 1、我們實(shí)驗目的是什么?實(shí)驗中觀(guān)察什么? 2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么? 3、實(shí)驗中怎樣保證小車(chē)開(kāi)始時(shí)的速度相同? 4、實(shí)驗中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車(chē)的運動(dòng)情況會(huì )有什么變化嗎? 5、如果表面比玻璃更光滑呢? 6、如果表面絕對光滑,小車(chē)會(huì )怎樣運動(dòng)? 7、如果靜止的物體不受力,會(huì )怎樣?

  通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導,讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實(shí)驗,不僅使他們印象深刻,還培養他們的實(shí)驗探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習物理的基礎,對于不確定的觀(guān)點(diǎn)應該通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。

  第三步:用Flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗,對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行肯定和總結。

  教師強調以下幾點(diǎn):

  1、亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)“運動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯誤的,伽利略的觀(guān)點(diǎn)“運動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運動(dòng)的物體之所以會(huì )漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用,所以說(shuō),力改變了物體運動(dòng)狀態(tài),而不是維持物體的運動(dòng)狀態(tài)。

  2、理想實(shí)驗是建立在實(shí)驗的基礎上的合力推理,不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理,不迷信權威和對科學(xué)的執著(zhù)精神,才完成了自己的理想實(shí)驗,推翻了亞里士多德的長(cháng)達2000年的錯誤理論,為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎。

  通過(guò)演示和總結,對前面提出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行判斷,為學(xué)生確立正確的觀(guān)點(diǎn)。結合伽利略的實(shí)驗進(jìn)行思想教育,培養學(xué)生堅持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

  第四環(huán)節:科學(xué)推理,得出新知(約5分鐘)

  學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察動(dòng)畫(huà)能夠得出:如果表面絕對光滑,運動(dòng)物體受到的阻力為零,物體將以恒定不變的速度運動(dòng)下去。

  提問(wèn):運動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠運動(dòng)下去,那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì )怎樣呢?

  學(xué)生通過(guò)討論能夠得出:靜止物體在不受力時(shí),將保持靜止狀態(tài)。

  教師講解:為解決力與運動(dòng)的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上,提出牛頓第一定律: 引導學(xué)生得出:我們在科學(xué)正確的實(shí)驗基礎上,進(jìn)行合理的推理,最終得出可信的結論,即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài),這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗+推理的研究方法。教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出的觀(guān)點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的,從而獲得了成就感,增強了探究的自信心,為終身學(xué)習打下基礎。

  第五環(huán)節:剖析定律,強化理解(3分鐘)

  如何把牛頓第一定律理解透徹,一直是很多學(xué)生學(xué)習的大難題,通過(guò)對這以下三個(gè)問(wèn)題的思考,可以很好的突破本節難點(diǎn)。

  1、牛頓第一定律的適用范圍是什么? 2、牛頓第一定律的適用條件有哪些? 3、力和運動(dòng)是什么關(guān)系?

  解釋牛頓第一定律時(shí)主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義,并強調牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,并能準確的表述出牛頓第一定律。

  用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,強調現實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗推理法的應用。 第六環(huán)節:應用遷移,鞏固提高(5分鐘)

  1、回歸課本

  分析課本開(kāi)頭三幅圖片,分析運動(dòng)的物體為什么會(huì )停下來(lái)?

  2、情景討論

  在體育上,我班同學(xué)都參加了哪些項目?現在請大家思考,假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí),突然,所有的力都消失了,會(huì )出現什么情形呢?

  3、牛頓第一定律告訴我們,物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周?chē)奈矬w都受到力的作用,是否也有這種性質(zhì)呢?你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎?

  本環(huán)節通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華,通過(guò)練習,可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,第3題為下一節的慣性學(xué)習做好鋪墊。

  第七環(huán)節:課堂總結,布置作業(yè)(約4分鐘)

  讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。

  布置作業(yè):

  1、書(shū)面作業(yè)::

  (1)2008年奧運會(huì )即將在北京開(kāi)幕,我國運動(dòng)員將奮力拼搏,為國爭光在下列比賽項目中,有關(guān)運動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是( )

  A 頭球攻門(mén),說(shuō)明力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài);

  B用力拉弓,說(shuō)明力可以改變物體的形狀;

  C用力向后劃水,皮艇才能前進(jìn),說(shuō)明物體間力的作用是相互的;

  D百米賽跑時(shí),很難停下,是因為運動(dòng)員的慣性消失了。

  (2)用下圖所示的實(shí)驗裝置研究運動(dòng)和力的關(guān)系。

  (1)每次都讓小車(chē)從同一個(gè)斜面的( )位置由靜止開(kāi)始滑下 ,是為了使小車(chē)在滑到斜面底 端時(shí)具有相同的速度。

  (2)比較圖中小車(chē)在不同表面滑行的最大距離,可以得出:在初速度相同的條件下,水平面越光滑,小車(chē)受到的摩擦力越( ),小車(chē)運動(dòng)的越( )。

  (3)在此實(shí)驗的基礎上進(jìn)行合理的推理,可以得到:運動(dòng)物體不受外力時(shí),它將( )。

  (4)由此,我們可以得出,力的作用不是維持物體運動(dòng)狀狀態(tài),而是( ) 物體的運動(dòng)狀態(tài)。

  2、實(shí)踐作業(yè):

  (1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料,了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻。

  (2)以“假如力消失了,我們的生活會(huì )怎樣?”為題,寫(xiě)一篇小論文。

  本環(huán)節的設計意圖有兩個(gè):通過(guò)書(shū)面作業(yè),加深對所學(xué)內容的鞏固。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫(xiě)作,需要學(xué)生深入生活,體驗生活,同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復習回顧。

  四、板書(shū)設計

  為了突出重點(diǎn),形成完整的知識體系,我設計的板書(shū)如下:

  第五節 牛頓第一定律

  五、課堂反思

  本節課的設計從學(xué)生的認知規律出發(fā),力求教給學(xué)生探求知識的方法,教會(huì )學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),通過(guò)“牛頓第一定律”的學(xué)習讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與,積極探求,創(chuàng )造性的發(fā)現物理知識的過(guò)程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習活動(dòng)之中。

  篇二:高中物理說(shuō)課課件

  一、目的與作用

  說(shuō)課是依照教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)條階等主要因素,把備課、上課等主要過(guò)程從教學(xué)理論角度,進(jìn)行闡述;安排教學(xué)內容與程序,選取教學(xué)方法與手段的一種教學(xué)研究形式.由于說(shuō)課中不單要說(shuō)出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么,教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué),更要從理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué);所以,說(shuō)課不僅能體現出一位教師的教學(xué)基本功;而且能表現出教師的教學(xué)理論水平;它不僅能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教治理論水平的提高,而且還能增大教研容量,提高教研活動(dòng)的效率.目前,說(shuō)課在各層次的教研活動(dòng)和教學(xué)評比中,已作為一項主要手段被教師們普遍接受和廣泛采用.

  二、內容

  說(shuō)課的內容就是教師在備課時(shí)所想和所寫(xiě)的內容,按其內在結構,可分為如下8個(gè)步驟.

  第一、開(kāi)場(chǎng)白以最簡(jiǎn)的語(yǔ)言,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)入課題.

  第二、教材簡(jiǎn)介 教材簡(jiǎn)介包括:

  編者的意圖;所教內容在教材中的地位;所教內容在教學(xué)中的作用;教材的特點(diǎn). 第三、理出教學(xué)的目的要求 按教學(xué)大綱理出教學(xué)的目的要求及依據,其中包括:

  各知識點(diǎn)要求;能力培養目標;思想教育方面。 第四、點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 從教材形成特點(diǎn)、結構體系、學(xué)生的年齡特征、知識基礎、認知特點(diǎn)及思維規律,確定出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據。

  第五、優(yōu)化出教學(xué)方法 從學(xué)生學(xué)習物理的規律、教材的特點(diǎn)和教學(xué)條件優(yōu)化出教學(xué)方法;教學(xué)手段及依據.

  第六、教學(xué)程序安排

  導入新課的方式;新課教學(xué)以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體做法;鞏固新課教學(xué)的措施;布置作業(yè);各環(huán)節時(shí)間的安排. 第七、板書(shū)板圖設計

  第八、說(shuō)課綜述

  三、基本要求

  充滿(mǎn)激情親切自然 說(shuō)課時(shí),不但要精神飽滿(mǎn),而且要充滿(mǎn)激情.要使聽(tīng)課者首先從表象上感到說(shuō)課者對說(shuō)好課的決心與自信心,從而感染聽(tīng)者,引起聽(tīng)者的共鳴。詳略得當重點(diǎn)突出 說(shuō)課的對象不是學(xué)生,而是教師同行.所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得太詳細,要重點(diǎn)說(shuō)出如何引導學(xué)生理解概念、掌握規律的方法,說(shuō)出培養學(xué)生學(xué)習能力與提高教學(xué)效果的途徑.緊湊連貫簡(jiǎn)練準確 說(shuō)課的語(yǔ)言應具有較強的針對性--教師同行.語(yǔ)言表達要十分簡(jiǎn)練干脆,不要像上課那樣拘謹,要有聲有色,要靈活多變.前后整體要連貫緊湊,過(guò)渡要流暢自然.表現專(zhuān)長(cháng)突出特色. 要說(shuō)出對教材、教法有別于常規的特殊理解、安排,從而體現出執教者的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)和教學(xué)成果,突出教學(xué)特色.四、物理說(shuō)課一例 課題《簡(jiǎn)諧運動(dòng)》

  (一) 開(kāi)場(chǎng)白(略)

  (二)簡(jiǎn)諧運動(dòng)是高一物理第五章機械振動(dòng)和機械波的曾節內容,也是本章的重點(diǎn)內容;本節內容是在學(xué)生學(xué)習了運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)及功和能的知識后而編排的,是力學(xué)的一個(gè)特例.機械振動(dòng)和機械波是一種比較復雜的機械運動(dòng)形式,對它的研究為以后學(xué)習電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識基礎.此外,機械振動(dòng)和機械波的知識與人們的日常生活:生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系,因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義.本節的特點(diǎn)之一是,第一次研究變力作用下產(chǎn)生變加速度的運動(dòng),這有助于學(xué)生對加速度概念的理解和對變速運動(dòng)的深入理解;特點(diǎn)之二是,沒(méi)有使用簡(jiǎn)練概括的數學(xué)語(yǔ)言,而是用定性的'文字語(yǔ)言來(lái)敘述和分析比較復雜的物理現象;特點(diǎn)之三是,又一次引入了新的物理模型"彈簧振子",再次對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的熏陶,

  (三) 簡(jiǎn)諧運動(dòng)是最簡(jiǎn)單、最基本的機械振動(dòng),理解了簡(jiǎn)諧運動(dòng)也就了解了機械振動(dòng)的基本特點(diǎn).通過(guò)這節課的教學(xué),要使學(xué)生知道機械振動(dòng)、特別是簡(jiǎn)諧運動(dòng)中各物理量的變化規律,讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)驗中分析歸納出簡(jiǎn)諧運動(dòng)的特點(diǎn).學(xué)會(huì )研究復雜問(wèn)題的方法,如同人們認識事物的一般規律那樣,先從簡(jiǎn)單的、基本的簡(jiǎn)諧運動(dòng)入手,掌握其本質(zhì)特征,再進(jìn)一步研究復雜的物理現象--機械振動(dòng).

  (四) 如果能抓住簡(jiǎn)諧運動(dòng)中的各物理量的變化規律,也就把握了復雜的機械振動(dòng)的要領(lǐng),所以在本節的教學(xué)中,要把分析簡(jiǎn)諧運動(dòng)的規律、振動(dòng)的特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn).充分發(fā)揮教師的主導作用,使學(xué)習的主體--學(xué)生能理解和掌握簡(jiǎn)諧運動(dòng)的振動(dòng)規律。

  高一學(xué)生的思維具有單一性、定勢性,他們習慣于分析恒力作用下物體的單程運動(dòng),對振動(dòng)過(guò)程的分析,學(xué)生普遍會(huì )感到有些困難,因此對變力作用下來(lái)回運動(dòng)的振動(dòng)過(guò)程的多量分析成為本節的教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識,引導學(xué)生利用演示和講解,把突破難點(diǎn)的過(guò)程當成鞏固和加深對舊有知識的理解應用過(guò)程,當成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程,從而全面達到預期的教學(xué)目的和要求.

  (五)高一學(xué)生學(xué)習物理的興趣正在從直觀(guān)-因果一概括認識轉化,他們的思維也正在從形象向抽象轉移,所以教學(xué)中通過(guò)演示使學(xué)生觀(guān)察到振動(dòng)的特點(diǎn),運用類(lèi)比引導學(xué)生建立理想模型,指導學(xué)生討論振動(dòng)中各物理量的變化規律,歸納出產(chǎn)生振動(dòng)的原因,使學(xué)生全商理解教材.因此,這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法.教學(xué)中,加強師生間的雙向活動(dòng),啟發(fā)引導學(xué)生積極思維.由于本節內容中,要研究的物理量較多,教學(xué)容量大,教師要嚴格控制教學(xué)進(jìn)度,順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)。

  (六) 從以上分析,教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),設計如下教學(xué)程序:

  導入新課

  這部分教學(xué)大約需要5分鐘.

  以創(chuàng )設學(xué)習情境、激發(fā)學(xué)習興趣為導入新課的指導思想,列舉生活、生產(chǎn)、實(shí)驗中的事例進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察歸納出它們的共同特征;再介紹說(shuō)明研究這種運動(dòng)形式的重要性及現實(shí)意義.例如可以稍詳細地以既有上下振動(dòng)也有左右、前后振動(dòng)的地震為例,說(shuō)明機械振動(dòng)的復雜性.接著(zhù)導入研究復雜事物的一般方法,即先從最簡(jiǎn)單最基本的形式--簡(jiǎn)諧運動(dòng)開(kāi)始,再逐步深入了解較復雜的振動(dòng)過(guò)程.舉簡(jiǎn)諧運動(dòng)的實(shí)例時(shí),要強調物理知識必須密切聯(lián)系實(shí)際,研究物理學(xué)離不開(kāi)觀(guān)察和實(shí)驗,這既是研究物理的基礎又是學(xué)生認知的起點(diǎn).在讓學(xué)生觀(guān)察擺球、振子的實(shí)際運動(dòng)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的運動(dòng),讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道.新課教學(xué)這部分教學(xué)大約需要30分鐘.

  現代教學(xué)論認為,物理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能,還有培養能力和發(fā)展智力的功能。講授彈灣振于應著(zhù)力介紹理想化模型的科舉思維方法,并聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的質(zhì)點(diǎn)、伽利略助理想實(shí)驗等,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )到理想化方法在研究物理中的作用.在培養能力方面按大綱要求,還應包括培養學(xué)生的自學(xué)能力,從指導學(xué)生閱讀課本入手,在介紹彈簧振子后,讓學(xué)生閱讀課本第128頁(yè)及增畫(huà)表格和第130頁(yè)表格的一部分.

  分析振動(dòng)過(guò)程一定要按位移一回復力一加速度一速度一機械能(動(dòng)能、勢能)的合理順序進(jìn)行.先將平衡位置、最大位移處的幾個(gè)特殊點(diǎn)的各個(gè)物理量緊抓不放,討論清楚,填在新畫(huà)表格里.在討論了各特殊點(diǎn)的情況后,再過(guò)渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析,此時(shí),可按教室里每一行找一個(gè)學(xué)生敘述.為使學(xué)生進(jìn)一步深入了解振子的振動(dòng)規律,教師引導學(xué)生一起完成表格的填寫(xiě),提高教學(xué)效率.完成表格后,提出兩個(gè)問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)諧運動(dòng)中引起運動(dòng)狀態(tài)變化的力具有什么特征?(2)簡(jiǎn)諧運動(dòng)具有什么特點(diǎn)?然后,啟發(fā)學(xué)生分析歸納得出結論。

  在分析簡(jiǎn)諧運動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的思維存在兩大障礙,一是學(xué)生習慣于恒力作用下物理量的分析,對變力作用下物理量的分析感到有困難;二是學(xué)生分析單個(gè)物理量時(shí)能夠記得清楚,綜合起來(lái)或考慮綜合問(wèn)題時(shí)就會(huì )出現混亂現象.這樣,在引導學(xué)生討論問(wèn)題時(shí),按照事物本身的發(fā)展規律,抓住本質(zhì)的東西,每一步討論有證有據,使學(xué)生分析、討論復雜問(wèn)題的能力得以培養和提高。鞏固與練習

  為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩定性,并使知識順利遷移,在本節課上安排5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習.具體做法是:先留3分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內容,接著(zhù)做這樣兩個(gè)工作:(1)在前面已基本完成的表格下面增加一行"運動(dòng)性質(zhì)判斷",讓學(xué)生分析討論;(2)在平衡位置與最大位移之間找任一位置,分析振子每經(jīng)過(guò)這個(gè)位置時(shí),它的哪些物理量是定值?哪些物理量是變化的?布置作業(yè)為使學(xué)生系統全面理解和掌握"簡(jiǎn)諧運動(dòng)"的特點(diǎn)與規律,要求學(xué)生課后還要仔細閱讀課文,合并完成兩個(gè)表格所有的內容,并預習下節教材. (七)板書(shū)、板圖的直觀(guān)性、全面性和系統性較強,在黑板上保留的時(shí)間較長(cháng),對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯.教學(xué)中將整塊黑板一分為二,一半簡(jiǎn)寫(xiě)概念、規律,一半留作分析作圖.增畫(huà)的表格為:

  位移x 回復力F 加速度a 速度v 大小 方向 大小 方向 大小 方向 大小 方向 A 0 B

  以上是對簡(jiǎn)諧運動(dòng)一節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計.從提出問(wèn)題到圓滿(mǎn)解決,教師通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)、引導學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的力學(xué)知識,靈活地運用到對簡(jiǎn)諧運動(dòng)規律的認識中,使學(xué)生的思維活動(dòng)逐步深化,既掌握了知識,也學(xué)會(huì )了對復雜物理現象的分析研究方法


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