可能性說(shuō)課課件
練習的設計，體現了由易到難、由淺入深的原則，通過(guò)練習，加深對可能性大小的理解。在具體的情境中練習，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有序的思考問(wèn)題，以形成技能技巧。下面是小編整理的可能性說(shuō)課課件，歡迎大家閱讀參考。
一、說(shuō)教材
(一)、教材分析
信息窗呈現的是三個(gè)小朋友捂著(zhù)眼睛摸球的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性的大小。這是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次對概率知識的學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗基礎上學(xué)習的，又是以后學(xué)習較復雜的概率知識的基礎。
(二)學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，能對生活中的`常見(jiàn)現象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè )于探究。
(三)、教學(xué)目標：
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：借助摸球游戲，讓學(xué)生充分體驗事件的發(fā)生是不確定的，可能性有大有小。
2、能力目標：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步形成判斷、推理的能力。
3、情感目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗。。
(四)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小。
難點(diǎn)：能對事件發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。
二、教具、學(xué)具
多媒體課件、不透明的袋子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)，記錄表格。
三、教法學(xué)法
教法：直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法
學(xué)法：實(shí)踐操作、自主探究、合作交流
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┖献鹘涣�， 探索新知
1．用“一定”來(lái)描述摸球的結果，體驗事情發(fā)生的確定性
我設計了一場(chǎng)摸球游戲。先請組長(cháng)在事先準備好的袋子里裝進(jìn)6個(gè)紅球，第一個(gè)學(xué)生摸時(shí)，其余同學(xué)思考：摸出的會(huì )是什么顏色的球？第一位學(xué)生摸完后將球舉給其他同學(xué)看后再放回，下一個(gè)學(xué)生摸時(shí)先將袋子里的球攪勻，再接著(zhù)摸。都摸完后，再在小組內交流：自己摸的是什么顏色的球。最后我提問(wèn)：你們摸到的都是什么顏色的球？為什么摸到的都是紅球？從而引導學(xué)生說(shuō)出：袋子里有6個(gè)紅球，摸出的一定是紅球。
�。ò鍟�(shū)：袋子里有6個(gè)紅球，摸出的一定是紅球。）
2．用“不可能”來(lái)描述摸球的結果，體驗事情發(fā)生的確定性
我扮演商店的老板，舉辦了一個(gè)摸獎活動(dòng)，摸到紅球的可以得到一支筆。然后我請了幾位同學(xué)按照剛剛小組內摸球的規則進(jìn)行摸球，結果他們都沒(méi)有摸到紅球。我提問(wèn)：為什么會(huì )這樣呢？最后揭示答案，將球全部拿出，原來(lái)袋子里只有三個(gè)黃球和三個(gè)綠球。從而得出結論：袋子里有三個(gè)黃球和三個(gè)綠球，摸出的不可能是紅球。
�。ò鍟�(shū)：袋子里有三個(gè)黃球和三個(gè)綠球，摸出的不可能是紅球。）
3．用“可能”來(lái)描述摸球的結果，體驗事情發(fā)生的不確定性
請組長(cháng)將袋子里的球換成三個(gè)紅球和三個(gè)黃球，讓學(xué)生猜一猜：從袋子里任意摸一個(gè)球，結果會(huì )怎樣？將你猜測的結果告訴其他同學(xué)，并說(shuō)說(shuō)你猜測的理由。然后讓各小組按照剛剛小組內摸球的規則進(jìn)行摸球，記住自己摸出的是什么顏色的球，在小組內交流。最后得到結論：袋子里有三個(gè)紅球和三個(gè)黃球，摸出的可能是紅球，也可能是黃球。
�。ò鍟�(shū)：袋子里有三個(gè)紅球和三個(gè)黃球，摸出的可能是紅球，也可能是黃球。）
[這一環(huán)節我設計了三個(gè)不同內容的摸球游戲，讓學(xué)生在有序的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，增加了他們學(xué)習的積極性。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生人人參與游戲活動(dòng)，通過(guò)討論、交流、思考得到知識，而不是將知識直接灌輸給學(xué)生，培養了學(xué)生自主探究、合作交流的意識和樂(lè )于思考的精神，使他們體會(huì )到了成功的喜悅和學(xué)習的自信心。]
�。ǘ┻\用新知，解決問(wèn)題
1．動(dòng)手操作轉盤(pán)
讓學(xué)生觀(guān)察轉盤(pán)上有哪幾種顏色，一位學(xué)生轉動(dòng)指針，其余同學(xué)思考指針轉動(dòng)后會(huì )停在哪里？
2．連連看
10個(gè)黃球 10個(gè)白 5個(gè)黃球5個(gè)白球
可能是黃球不可能是黃球 一定是黃球
3．選一選
在（空 ）里填上“一定”“可能”“不可能”。
�。�1）明天（空空空 ）還會(huì )下雨。
�。�2）月亮（空空空 ）繞著(zhù)地球轉。
�。�3）西瓜（空空空 ）長(cháng)在樹(shù)上。
4．裝球比賽
每小組運用準備好的一個(gè)盒子和2個(gè)紅球，2個(gè)綠球，根據問(wèn)題進(jìn)行摸球：
�。�1）任意摸一個(gè)，不可能是綠球。
�。�2）任意摸一個(gè)，可能是綠球。
�。�3）任意摸一個(gè)，一定是綠球。
[這一環(huán)節設計讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中運用學(xué)習的知識來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的作用，產(chǎn)生對數學(xué)的興趣。]
�。ㄈ┞�(lián)系生活， 總結深化
請同學(xué)門(mén)說(shuō)一說(shuō)這節課你都學(xué)到了什么？是通過(guò)什么方法學(xué)會(huì )的？并用“一定”“不可能”“可能”說(shuō)說(shuō)生活里的事情。
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