春雨的色彩說(shuō)課課件

　　《春雨》是一年級下冊的一篇課文，以下是小編精心準備的春雨的色彩說(shuō)課課件，大家可以參考以下是內容哦！

　　一、課文介紹

　　“春雨，像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么優(yōu)美的詩(shī)句！它出自于一年級下冊的一篇課文，也就是我今天說(shuō)課的內容——《春雨的色彩》。

　　二、教材分析

　　課文以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)群鳥(niǎo)爭論：春雨到底是什么顏色的？來(lái)讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要通過(guò)多種活動(dòng)，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語(yǔ)感，體會(huì )感情。

　　三、教學(xué)目標

　　1．認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你、們”等6個(gè)生字。

　　2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

　　3．培養主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。

　　4．感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。

　　四、教學(xué)設計

　　基于以上分析，教學(xué)設計我努力體現以下幾點(diǎn)：

　　第一、綜合性設計，溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

　　第二、以題統文法設計。

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題

　　第三、誦讀法設計。

　　運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。

　　第四、直觀(guān)法設計。

　　根據課文內容，借助現代媒體課件，通過(guò)圖片、歌曲、表演、錄音來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　第五、自主性設計。倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，。開(kāi)展有效的合作學(xué)習

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　五、教學(xué)基本流程是：

　　一、在導入部分，老師聲情并茂地說(shuō)：孩子們，春天來(lái)了，春雨姐姐也來(lái)了，你們聽(tīng)，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺(jué)經(jīng)驗，把輕快的音樂(lè )融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好的讓孩子入情入境。）

　　二、在整體感知課文時(shí)，我利用課題，引起學(xué)生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來(lái)，我放映直觀(guān)形象的圖片，形象生動(dòng)的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng )造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。）

　　三、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節，老師先提出讀書(shū)要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著(zhù)同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的.引導，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評價(jià)。

　　四、讀完課文，來(lái)認讀生字新詞。出示生詞圖片時(shí)，把他們稱(chēng)作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側重于后進(jìn)生，盡量使每個(gè)孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎）

　　五、品讀課文環(huán)節，我根據課文內容，借助通過(guò)圖片、表演、錄音等形式來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。學(xué)生體會(huì )讀，互相聽(tīng)讀，最后在指名讀）通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體驗春雨的特點(diǎn)。

　　處理課文第二部分，

　　首先看小鳥(niǎo)圖片，提出中心問(wèn)題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。

　　接著(zhù)分小組讀課文，表演．1．老師說(shuō)：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰(shuí)愿意當他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）

　　學(xué)生先看要求，然后小組內分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個(gè)性朗讀，進(jìn)行體驗。）

　　小組表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論會(huì )現在開(kāi)始！請一名小燕子先發(fā)言（（放映圖片，學(xué)生代表戴著(zhù)頭飾，讀）讀完之后，我說(shuō)：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？在請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理，

　　分角色朗讀，配合多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生以自己創(chuàng )作的動(dòng)作和語(yǔ)言，來(lái)表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。這是表演法設計。

　　六、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。

　　1．我提出：春雨還會(huì )是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀(guān)看其他春雨圖片，以此打開(kāi)學(xué)生思路。緊接著(zhù)提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫(huà)一畫(huà)，可以按照句式說(shuō)一說(shuō)。老師打出句式要求。小組說(shuō)完之后，在全班內交流。這樣，一方面打開(kāi)學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習、練習語(yǔ)言表達。

　　處理結尾，直接引讀第6自然段。

　　總之，這個(gè)環(huán)節就是運用知識的遷移，有梯度地安排語(yǔ)言訓練，引導學(xué)生從模仿表達到自主表達，創(chuàng )造源于課文、源于生活的形象，深化感受。

　　七在總結部分，我是這樣設計的：

　　春雨是什么顏色的？讓我們聽(tīng)聽(tīng)春姑娘的話(huà)吧�。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑�(huà)）。

　　春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著(zhù)世間萬(wàn)物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無(wú)色卻又美如畫(huà)，帶給我們五彩繽紛的世界。

　　以童話(huà)形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

　　八、擴展閱讀部分，出示描寫(xiě)春雨的古詩(shī)

　　這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥(niǎo)眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩(shī)人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。

　　九、讀完古詩(shī)，音樂(lè )響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開(kāi)始，歌聲中結束。

　　十、課后作業(yè)是：畫(huà)出你眼中春雨的顏色。（看要求）

　　課文無(wú)非是個(gè)例子。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設計了讓學(xué)生充分畫(huà)出來(lái)，互相交流。來(lái)提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個(gè)春雨主題的展覽。

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