一年數學(xué)說(shuō)課課件
導語(yǔ)：情景引入環(huán)節，我從學(xué)生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學(xué)生初步感知長(cháng)度的比較。下面是小編給大家整理的一年數學(xué)說(shuō)課課件的內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
一年數學(xué)說(shuō)課課件：《長(cháng)度比較》
一、說(shuō)教材分析
《長(cháng)度比較》是小學(xué)數學(xué)一年級第二學(xué)期第五章幾何小實(shí)踐里的一課。這一教學(xué)內容是在學(xué)生日常生活中積累的關(guān)于長(cháng)短、高低、厚薄等的經(jīng)驗基礎上進(jìn)行的，同時(shí)又是學(xué)習長(cháng)度測量的重要基礎。教材要求學(xué)生知道長(cháng)度比較的一些基本方法，并能運用。教材中注重對長(cháng)度比較方法的掌握，留給學(xué)生的學(xué)習空間更大。這個(gè)空間所包含的不僅有方法的探索與習得，更有親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程的情感體驗。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)用眼睛直接觀(guān)察比較物體長(cháng)短初步感知長(cháng)度概念。
2.通過(guò)操作逐步體驗、感知并掌握比較物體長(cháng)短的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體的長(cháng)短。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用長(cháng)度比較的多種方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
小學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習起來(lái)會(huì )感到抽象困難。一年級的學(xué)生第一次學(xué)習長(cháng)度的比較，但是實(shí)際上一年級的小學(xué)生在生活中很早就有了“長(cháng)”與“短”的認識經(jīng)驗。所以在本節課的設計中，我從學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關(guān)于物體長(cháng)度比較的感性經(jīng)驗出發(fā)，首先幫助學(xué)生形成長(cháng)度的初步感知，以學(xué)生自身經(jīng)驗為基石，引導學(xué)生將學(xué)得的知識運用到解決數學(xué)問(wèn)題中去，使學(xué)生獲得數學(xué)的思維方法，然后進(jìn)一步從具體到抽象，運用借助其他物體的方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長(cháng)度的思想方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我堅持創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習環(huán)境，改變單一的個(gè)體學(xué)習方式，倡導學(xué)生獨立自主的學(xué)習與合作交流相結合的學(xué)習方式。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )與他人合作交流，對學(xué)生今后的學(xué)習與社會(huì )生活都將起到積極的`作用。
教學(xué)過(guò)程：
情景引入環(huán)節，我從學(xué)生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學(xué)生初步感知長(cháng)度的比較。
接著(zhù)，通過(guò)比彩帶長(cháng)短和書(shū)本的厚薄，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)視覺(jué)對物體的長(cháng)度進(jìn)行比較，揭示課題。
然后我出示了兩根長(cháng)短不明顯的彩帶，由學(xué)生根據生活中積累的長(cháng)短比較的經(jīng)驗，自己探索出一端對齊，看另一端的方法來(lái)比較長(cháng)度。
之后，我設計了一個(gè)同桌互相比較鉛筆長(cháng)短的過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固“一端對齊，看另一端”的方法同時(shí)，進(jìn)一步感受對于長(cháng)短明顯的物體，可以選擇通過(guò)眼睛直接觀(guān)察的方法更方便快捷。
接著(zhù)，我出示了引入環(huán)節的比身高圖，讓學(xué)生解釋比身高的時(shí)候兩位同學(xué)都要站在地面上，其實(shí)就是運用了“一端對齊，看另一端”的長(cháng)度比較方法。學(xué)生從中感受數學(xué)來(lái)源于生活，又最終服務(wù)于生活。
接下去的環(huán)節，我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶，讓學(xué)生從中體會(huì )要將物體看完整才能進(jìn)行長(cháng)度比較，并且對于彎曲的物體，要將它拉直后才能比較，培養學(xué)生嚴謹的數學(xué)學(xué)習態(tài)度。
最后，通過(guò)幫助小伙伴們比較繩子的長(cháng)短，從兩個(gè)物體比較長(cháng)度過(guò)渡到三個(gè)物體比較長(cháng)度，真正學(xué)會(huì )運用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體長(cháng)度。并從中感受兩端對齊時(shí)，彎曲的繩子比直直的繩子長(cháng)。
當長(cháng)短不明顯的物體不能移動(dòng)時(shí)，我提供給了學(xué)生不同的工具，由學(xué)生小組討論，通過(guò)思考運用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗產(chǎn)生數學(xué)知識的樂(lè )趣與愉悅。
借用工具比較長(cháng)度，是由定性比較向定量比較過(guò)渡的一個(gè)環(huán)節，從直接比較過(guò)渡到間接比較，為后續的測量長(cháng)度學(xué)習打下基礎。
在學(xué)習用方格紙比較物體長(cháng)度時(shí)，我通過(guò)制造沖突，讓學(xué)生體驗統一測量比較標準的重要性，這也為后續度量教學(xué)，統一長(cháng)度單位作鋪墊。
鞏固練習：
1.找出你最長(cháng)的鉛筆，說(shuō)一說(shuō)你是用了什么辦法。
【復習鞏固長(cháng)度比較的三種方法，初步感受靈活選擇比較方法帶來(lái)的便捷性】
2.比較長(cháng)方形紙的紅邊長(cháng)還是藍邊長(cháng)？
【可以通過(guò)折疊使物體“一端對齊，看另一端”，也可以使用工具，或者同桌合作，培養學(xué)生合作精神和靈活變通比較長(cháng)度的方法】
3.請你幫3只小熊按身高排排隊。
【可以數3只小熊占的格子數，也可以先用“一端對齊，看另一端”的方法先比較出2只小熊的長(cháng)度，再用數格子的方法比較，使學(xué)生體會(huì )對于特殊的情況，可以采用多種比較方法相結合的方式】
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