說(shuō)課課件模版
說(shuō)課課件模版篇一
第一單元 自然的聲音
第二課 哭泣的自然《 環(huán)境被破環(huán)》說(shuō)課教案
一、 教材的地位與作用
《環(huán)境被破壞》是教科版八年級下冊第一單元第二課第二部分的內容。本單元主要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教育，貫穿著(zhù)“正確認識自然和人類(lèi)的關(guān)系”這一思想。整個(gè)第二課既使學(xué)生深刻感受到人類(lèi)生存的危機，又是第三課落實(shí)環(huán)保行動(dòng)的前提。如果不能認識到環(huán)境問(wèn)題的嚴重性，就不會(huì )有意識地關(guān)愛(ài)和善待自然，不會(huì )主動(dòng)地保護自然環(huán)境。本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生初步了解了世界特別是我國資源狀況的基礎上，進(jìn)一步感受和理解環(huán)境問(wèn)題的嚴重性，使學(xué)生深切感受到人類(lèi)生存的危機。讓學(xué)生認識到人類(lèi)既依賴(lài)于環(huán)境又影響環(huán)境，人類(lèi)對環(huán)境有保護和改善的責任，為學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)奠定基礎。
二、 學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年半的初中生活，學(xué)生的認知水平不斷提高，又正值春天，是學(xué)生親近自然、感悟自然的好時(shí)機，對于環(huán)境的狀況學(xué)生尤為關(guān)注；學(xué)生在地理、生物、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程對于環(huán)境問(wèn)題有所學(xué)習，再加上電視、報紙等媒體的報道，學(xué)生對于資源、環(huán)境問(wèn)題并不陌生。但是學(xué)生的活動(dòng)范圍和認知水平是有限的，老師應及時(shí)地給予指導。
當前環(huán)境被迫破壞的狀況，特別能震撼學(xué)生們的心靈，激發(fā)學(xué)生親近自然、鑒賞自然、愛(ài)護自然、保護自然的情感。學(xué)生學(xué)習這一內容應該不會(huì )很困難。
三、教學(xué)目標
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】引導學(xué)生關(guān)注自然；幫助學(xué)生認識到目前環(huán)境的破壞帶來(lái)的災難性后果；使學(xué)生深切感受到人類(lèi)生存的危機。
【能力】培養學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，保護大自然，保衛人類(lèi)家園的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【知識】了解大自然的狀況，資源在枯竭、環(huán)境被破壞。知道人類(lèi)目前的生存環(huán)境。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境污染的現象，認識環(huán)境污染的嚴重性
教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境破環(huán)的后果，進(jìn)一步強化學(xué)生的環(huán)保意識。
五、教法與學(xué)法
1、教學(xué)方法：
�。�1）指導閱讀法。
指導學(xué)生的課堂閱讀活動(dòng)，重視課堂引導，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現和探究問(wèn)題，并點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，做好輔導工作。
�。�2）直觀(guān)演示法：利用多媒體、Powerpoint、掛圖等教學(xué)手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
�。�3）活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
�。�4）討論交流法：組織學(xué)生集體討論和分組討論，促使學(xué)生學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
2 、學(xué)習方法：
自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
總之，在教學(xué)過(guò)程中要特別重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向主動(dòng)地“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。
六、教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：學(xué)習小組課前對當地環(huán)境狀況進(jìn)行調查研究，收集有關(guān)資源枯竭、環(huán)境污染信息，課前準備好調查的文字、圖片等資料。
2、教師準備：符合教材的案例資料和圖片。
七、教學(xué)過(guò)程
小結：通過(guò)今天的學(xué)習與探討，我們知道了自然環(huán)境被破壞的形勢非常嚴峻，無(wú)論是水資源，還是土壤資源與空氣資源，都遭受到了前所未有的破壞。而人類(lèi)對這些資源的破壞，恰恰又反過(guò)來(lái)受到了大自然的報復：沙塵暴、龍卷風(fēng)、洪水，等等，都嚴重傷害了人類(lèi)和其他生物的健康成長(cháng)。環(huán)境保護，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)是義不容辭、刻不容緩的。
八、板書(shū)設計 略
初中思想品德說(shuō)課稿：人教版思想品德八年級上冊《換位思考,與人為善》優(yōu)秀說(shuō)課稿范例
《換位思考 與人為善》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁(yè)至108頁(yè)，計劃一課時(shí)。本框內容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內容是自己不喜歡的事就不要強加在別人身上，采取什么方式對待他人，要設身處地地替對方想一想，要善于站在別人的角度進(jìn)行換位思考，體驗他人的情感世界，與人融洽相處，對他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛(ài)心。所依據的課程標準是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”：“關(guān)心和尊重他人，體會(huì )‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì )換位思考，能夠與人為善�！边@框題內容的學(xué)習，對學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系有重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)。
2、能力目標：在生活中、學(xué)習中能夠換位思考，與人為善；對他人多一分欣賞，多一分理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度，學(xué)會(huì )換位思考。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：換位思考的實(shí)質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理。
四、說(shuō)教法
為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用“情感體驗式教學(xué)法”、“活動(dòng)式教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”等方法進(jìn)行教學(xué)。這樣做符合八年級學(xué)生的心理發(fā)展規律和年齡特點(diǎn)。八年級學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現，希望得到老師的表?yè)P，注意力容易分散，所以聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)，有利于形成積極融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、說(shuō)學(xué)法
為了順利達到教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效益，我設計的學(xué)法指導是：
1、讓學(xué)生結合課本105頁(yè)虛框內容和生活中給別人取綽號的現象導入新課，讓學(xué)生體會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理和這樣做的危害，讓學(xué)生直接進(jìn)入情感體驗。
2、讓學(xué)生分組準備一個(gè)換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，并談感受，在活動(dòng)中去掌握知識，領(lǐng)會(huì )做人道理，提高語(yǔ)言表達、分析、理解等能力。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手完成課本108頁(yè)的虛框內容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課。
直接利用課本105頁(yè)的虛框內容和學(xué)生中給別人取外號的現象導入新課，讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中，集中注意力，形成一堂課的良好開(kāi)端。
2、講故事，談感受，學(xué)習新課。
老師或學(xué)生講別人把自己不喜歡的事強加給自己的小故事及當時(shí)的感受，體會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理及這句話(huà)的實(shí)質(zhì)，引起思想上的共鳴。交流幾個(gè)準備好的關(guān)于“換位思考，與人為善”的小故事，并討論主人公的感受，從中掌握課本知識“換位思考的含義、實(shí)質(zhì)”領(lǐng)會(huì )做人道理。
3、自己動(dòng)手，完成課本所設活動(dòng)。
先讓學(xué)生朗讀課本108頁(yè)的《相關(guān)連接》并討論長(cháng)者的話(huà)給大家什么啟示？然后讓學(xué)生根據自己的觀(guān)察、感受，完成課本活動(dòng)內容，懂得如何去理解、欣賞他人，與人為善。
4、新課鞏固，展示所學(xué)知識。
教師可引導學(xué)生根據板書(shū)提示，自己歸納本節課所學(xué)知識，談?wù)勥@節課有什么收獲，還有什么疑難問(wèn)題沒(méi)有得到解決。
總之，對本節課的設計，我努力體現新課程理念中的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，做到知、情、意、行的統一。我的說(shuō)課結束了，如有不對之處，請各位老師批評指正。謝謝大家。
說(shuō)課課件模版篇二
各位評委，你們好！今天我就人教版第五冊第11課《秋天的雨》進(jìn)行說(shuō)課。下面我準備從教材、教法學(xué)法、教學(xué)預設三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱某醪皆O想：
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。
根據教材的特點(diǎn)和新課標的要求，我確定了這樣的學(xué)習目標。
1、正確認讀8個(gè)生字,會(huì )讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
重點(diǎn) ：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn) ：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內化運用語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學(xué)本課主要引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復品讀、探究、討論，再有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語(yǔ)言。其次在教學(xué)中我還采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè )讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據本課特點(diǎn)，這節課我將引導學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習方法，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，感受秋天的美。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)我計劃用2課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習生字詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文，初步感受秋天美麗的景色 。第二課時(shí)品讀秋天的美，有感情地朗讀課文，背誦課文�，F在我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)預設，這一課時(shí)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：一設置懸念，妙趣導入二深入文本 細讀品味三拓展延伸，歌唱秋天
一、設置懸念，妙趣導入
1、同學(xué)們,在上課之前老師要送你們一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著(zhù)大地萬(wàn)物。
夏天的雨像一個(gè)調皮的孩子，總是敲著(zhù)大鼓、轟隆隆地從天而降。
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冬天的雨像一群可愛(ài)的精靈，是他們給大地送來(lái)了雪姑娘的禮物。
2、同學(xué)們發(fā)現了什么？
3、對呀！詩(shī)中還缺秋天的雨。今天的這節課老師就要請同學(xué)們幫助老師一
起來(lái)完成這首詩(shī)。同學(xué)們愿意嗎？
4、好，讓我們繼續來(lái)學(xué)習《秋天的雨》，學(xué)完了課文你們肯定能幫助老師寫(xiě)完這首詩(shī)了。
本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美華麗，在導入設計上采用一首小詩(shī)的方式引出與課文基調符合。詩(shī)中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿(mǎn)了好奇，喚起閱讀期待，以更好地投入朗讀打下基礎。
二、深入文本、細讀品味。
�。ㄒ唬┳ヨ�匙 賞秋雨
1、出示秋雨圖，師引導：看，同學(xué)們，秋天的雨趁同學(xué)們沒(méi)留意輕輕地，輕輕地來(lái)了�。ㄊ菊n文第一自然段）自由讀說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？預計學(xué)生會(huì )說(shuō)秋雨是一把鑰匙，真神奇！這時(shí)我順勢而導，鑰匙，是意見(jiàn)常用的東西，她有什么作用？你從文中哪些詞語(yǔ)體會(huì )到秋天像一把鑰匙？引導學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒(méi)留意”等詞體會(huì )秋天到來(lái)的輕盈、溫馨。這樣通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，拉近了學(xué)生與文本的激勵，讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。
�。ǘ┳ノ宀世_紛，品秋色
1、秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，它給大地帶來(lái)了什么變化呢？（出示秋天美麗的景色）
2、請同學(xué)們默讀第二自然段用自己喜歡的符號畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語(yǔ)表示，你們能找出來(lái)嗎？預計學(xué)生能說(shuō)出五彩繽紛，板書(shū)， 齊讀。
4、接著(zhù)我順勢而導：這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給誰(shuí)呢？自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰(shuí)？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學(xué)生朗讀，教師巡視。在學(xué)生充分朗讀的基礎上，我再交流一下。指名生自由地說(shuō)。重點(diǎn)交流以下幾句：
�。�1）銀杏樹(shù)的葉子像扇子，扇哪扇哪，楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，引導學(xué)生邊想象畫(huà)面邊齊讀這幾句話(huà)。如果把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，有什么不同?師生共同小結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）
這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫(xiě)的非常傳神。但是華美的語(yǔ)言也給學(xué)生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時(shí)我首先出示銀杏葉的.圖片加深學(xué)生的感性認識。再通過(guò)反復誦讀達到記憶的積累優(yōu)美詞句的目的。當然僅積累是不夠的，還應讓學(xué)生明白，為什么句子寫(xiě)得好，好在哪？我通過(guò)減去句子中詞語(yǔ)的方法讓學(xué)生品悟那幾個(gè)詞語(yǔ)用得如何精妙，更教予讀書(shū)的方法,以便學(xué)生遷移學(xué)習
5、秋雨還把什么顏色給了誰(shuí)？通過(guò)引導讀果樹(shù)上的“你擠我碰”菊花的頻頻點(diǎn)頭體會(huì )到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件，推薦讀書(shū)最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)去欣賞，去享受。 這里需要播放一段多媒體，用直觀(guān)的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫(xiě)的許多景物他們也沒(méi)有真實(shí)的看見(jiàn)過(guò)，那么在這里通過(guò)畫(huà)面的展示和同學(xué)的朗讀，就能有更深的感觸和體會(huì )了。
�。ㄈ┳馕�，展秋收
�。�1）秋天的雨滴里藏著(zhù)非常好聞的氣味，自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？
這一自然段主要是通過(guò)對香氣的留戀進(jìn)一步的寫(xiě)出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡(jiǎn)單，因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式，增強學(xué)生朗讀的欲望。
�。ㄋ模┳狒[，悟秋趣
課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面�！北径挝淖挚芍^妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的。在此，我順學(xué)而導，以學(xué)定教，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，采用了“看圖說(shuō)話(huà)”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。我采取了以下策略：學(xué)生充分自由朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎，帶著(zhù)快樂(lè )的心情再次美讀，出示畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言看圖說(shuō)話(huà)。這樣個(gè)性化的閱讀，加深了對本內容的理解，又鍛煉了說(shuō)話(huà)能力，分享了閱讀樂(lè )趣。
�。ㄎ澹R聲讀，贊秋雨
我們都該感謝秋雨，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。 讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結，學(xué)生贊美秋天來(lái)引出朗讀。既節省了時(shí)間又給了學(xué)生充分朗讀的空間。
三、拓展延伸，歌唱秋天。
1、在學(xué)生齊聲高誦秋歌之后，我問(wèn)：在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩(shī)歌？學(xué)生暢談秋雨。師小結過(guò)渡秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉！你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩(shī)，讓我們一起來(lái)完成它吧！出示
生自由交流。全班展示，美美地朗誦自己寫(xiě)的詩(shī)。
此環(huán)節的設計與課題的導入可謂首位呼應。讓學(xué)生自由的把小詩(shī)補充完整，鼓勵他們憑借學(xué)習本課和原有的語(yǔ)言積累完成這首小詩(shī)。這么做不僅有利于他們
將課文內容的內化提煉自己的觀(guān)點(diǎn)更能鍛煉他們的口頭表達能力。
2作業(yè)：秋天是美麗的、迷人的，讓我們沿著(zhù)秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。
�。�1）喜歡誦讀的，找些贊美秋天的詩(shī)文進(jìn)行誦讀。
�。�2）喜歡寫(xiě)詩(shī)的，試著(zhù)寫(xiě)一首贊美秋天的小詩(shī)。
�。�3）喜歡畫(huà)畫(huà)的，用你七彩的畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)秋天的一處景色。
�。�4）喜歡旅游的，和爸爸、媽媽一起去找找，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)
這樣的作業(yè)基于文本而高于書(shū)本，從積累、解讀、寫(xiě)作、創(chuàng )作等方面著(zhù)手設計的。而且這四個(gè)題目并不是每個(gè)都要做的，可以選擇其中兩個(gè)做。這樣有利于不同層次的同學(xué)選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。
四、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計
顏色：五彩繽紛
秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收 歡樂(lè )
聲音：冬天的消息
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設計，簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
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