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高中語(yǔ)文《陳情表》課件
《陳情表》是高中語(yǔ)文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，下面是小編收集整理的高中語(yǔ)文《陳情表》課件，希望對您有所幫助！
教學(xué)目的
一、引導學(xué)生體會(huì )作者至真至誠的親情忠情；
二、引導學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò )分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術(shù)和駢散結合形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)；
三、繼續指導學(xué)生積累常用的文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化常識；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
一、本文寫(xiě)法上的特點(diǎn)：融情于事
二、李密為什么辭不就職？
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)內容與步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、指導學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；
2、指導學(xué)生積累文言詞語(yǔ)及相關(guān)常識。
一、 導入課題
以簡(jiǎn)介作者及后人對該文的評價(jià)導入。
二、熟讀背誦
學(xué)生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文
三、指導學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調。
第一段：凄苦，悲涼； 第二段：感激，懇切；
第三段：真摯，誠懇； 第四段：忠誠，懇切，期待。
1、 指導學(xué)生背誦第一段。
2、 總起：臣以險釁，夙遭閔兇
父死母嫁---祖母撫養---少年多病---無(wú)親無(wú)戚---祖母病臥
2、熟讀第二段。
3、指導背誦第三段。
孝治大道---不矜名節---寵命優(yōu)渥---祖母病篤---不能廢遠
4、熟讀第四段。
5、討論：結合上節課反復誦讀課文的體會(huì )，你認為“情”在本文中有哪幾層含意？
6、完成課后練習
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、引導學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò )分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術(shù)；2、引導學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結合自然精粹的語(yǔ)言。
一、 導入課題
二、 賞析構思藝術(shù)
1、討論：在陳請終養祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？
祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的`目的，還有可能招來(lái)殺身之禍。
2、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？
盡忠日長(cháng)，盡孝日短：先盡忠后盡孝。
三、賞析語(yǔ)言
至性之言，悲惻動(dòng)人
四、作品評價(jià)
通過(guò)兩個(gè)拓展性的問(wèn)題，引導學(xué)生更深入認識本文構思慎密，語(yǔ)言精粹的特點(diǎn)。
1、討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀(guān)點(diǎn)嗎，為什么？
引導：李密反復強調孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿(mǎn)了孫兒對祖母的一片真情。
2、討論：晉武帝為什么會(huì )答應李密終養祖母的請求？
�。�1）為李密的言辭和情理所動(dòng)；
�。�2）彰顯孝治天下的恩德。
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