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幼兒從軍行王昌齡課件內容（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好課件，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢(xún)型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現學(xué)習型等。那么你有了解過(guò)課件嗎？下面是小編為大家整理的幼兒從軍行王昌齡課件內容，歡迎大家分享。
幼兒從軍行王昌齡課件內容 1
青海長(cháng)云暗雪山，
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還。
[注釋]
1. 從軍行：樂(lè )府《相和歌辭·平調曲》舊題，多寫(xiě)軍隊務(wù)旅征戰之事。王昌齡作的《從軍行》共七首，這里選入第四首。
2. 青海：即今青海湖。長(cháng)云：多云，漫天皆云。雪山：終年積雪的山，指祁連山。
3. 孤城：指玉門(mén)關(guān)，因地廣人稀，給人以孤城之感。這句詞序倒裝，意思是“遙望孤城玉門(mén)關(guān)”。
4. 穿：磨破。金甲：戰衣，是金屬制成的盔甲。
5. 破樓蘭：借指徹底消滅敵人。樓蘭：漢時(shí)對西域鄯善的稱(chēng)呼，詩(shī)中泛指當時(shí)侵擾西北邊區的敵人。
[譯文]
青海湖連綿不斷的大片烏云，
遮暗了終年積雪的祁連山；
遠遠眺望只看見(jiàn)孤獨的城池，
那正是春風(fēng)都吹不到的玉門(mén)雄關(guān)。
在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，
將士們身經(jīng)百戰磨穿了鐵甲衣裳衫，
但是不徹底消滅入侵的邊賊，
他們將誓死不把家園回還！
[鑒賞]
唐代邊塞詩(shī)的讀者，往往因為詩(shī)中所涉及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這首詩(shī)就有這種情形。
前兩句提到三個(gè)地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數千里，卻同在一幅畫(huà)面上出現，于是對這兩句就有種種不同的解說(shuō)。有的說(shuō)，上句是向前極目，下句是回望故鄉。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉該是玉門(mén)關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說(shuō)，次句即“孤城玉門(mén)關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對象則是“青海長(cháng)云暗雪山”，這里存在兩種誤解：
一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對西北邊陲地區的概括描寫(xiě)誤解為抒情主人公望中所見(jiàn)，而前一種誤解即因后一種誤解而生。
一、二兩句，不妨設想成次第展現的廣闊地域的畫(huà)面：青海湖上空，長(cháng)云彌溫；湖的北面，橫亙著(zhù)綿廷千里的隱隱的雪山；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長(cháng)卷，就是當時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰斗的典型環(huán)境。它是對整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥(niǎo)瞰，一個(gè)概括。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當時(shí)民族之間戰爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮兼顧西方、北方兩個(gè)強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊�！扒嗪！钡貐^，正是吐蕃與唐軍多次作戰的場(chǎng)所；而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個(gè)方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫(huà)面上出現青海與玉關(guān)。
與其說(shuō)，這是將士望中所見(jiàn)，不如說(shuō)這是將士腦海中浮現出來(lái)的畫(huà)面。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的`孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉為直接抒情�！包S沙百戰穿金甲”，是概括力極強的詩(shī)句。戍邊時(shí)間之漫長(cháng)，戰事之頻繁，戰斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺�！鞍賾稹笔潜容^抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰場(chǎng)”的景象；“百戰”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰斗之艱苦激烈，也可想見(jiàn)這漫長(cháng)的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒(méi)有銷(xiāo)磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰的將士豪壯的誓言。
上一句把戰斗之艱苦，戰事之頻繁越寫(xiě)得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句之間，顯然有轉折，二句形成鮮明對照�！包S沙”句盡管寫(xiě)出了戰爭的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無(wú)日，而是在深深意識到戰爭的艱苦、長(cháng)期的基礎上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩(shī)的一個(gè)重要的思想特色，就是在抒寫(xiě)戍邊將士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰爭的艱苦，本篇就是一個(gè)顯例�？梢哉f(shuō)，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫(xiě)。典型環(huán)境與人物感情高度統一，是王昌齡絕句的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，這在本篇中也有明顯的體現。
<附>王昌齡及其《從軍行》（七首）
王昌齡的詩(shī)和高適、王之渙齊名，有“詩(shī)家天子”之美譽(yù)。其絕句成就尤高。風(fēng)格清麗，氣魄雄渾，形象鮮活。明王世貞曾把其七言絕句與李白之作同列“神品”。
《從軍行》屬樂(lè )府《相和歌平調曲》，一般用以寫(xiě)軍旅戰爭事。唐太宗到玄宗時(shí)，對外用武頗盛，有抗擊外族入侵之戰，亦有開(kāi)疆拓土之戰。因此盛唐詩(shī)人描寫(xiě)邊塞的詩(shī)很多。邊塞詩(shī)有反映積極立功、保家衛國的作品，這對于抗擊外族入侵之戰是積極的；但也有一些反映思鄉厭戰情緒的作品,這種對開(kāi)疆拓土之戰中朝廷過(guò)分的窮兵黷武的反對，無(wú)疑也是合理的——尤其是對身當其境的戰士，更是如此。這種復雜的心理，在王昌齡這一組詩(shī)中得到忠實(shí)的反映。既有“不破樓蘭終不還”的必勝信心和民族自豪感，又有“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”的征人夫婦別離之苦、思念之情。一至三首是后者,四至六首是前者，第七首則是對塞外戰場(chǎng)景色的白描！在同一以軍旅戰爭為主題的作品中，能夠充分注意到題材的復雜性，用多樣的不同的手法描寫(xiě)，表明詩(shī)人觀(guān)察生活的細致和藝術(shù)技巧的純熟高超。
其一：烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
其二：琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(cháng)城。
其三：關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰場(chǎng)。表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。
其四：青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
其五：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。
其六：胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團。明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。
其七：玉門(mén)山嶂幾千重，山北山南總是烽。人依遠戍須看火，馬踏深山不見(jiàn)蹤。
幼兒從軍行王昌齡課件內容 2
【年代】：唐
【作者】：王昌齡 ——《從軍行七首》（其二）
【內容】
琵琶起舞換新聲， 總是關(guān)山舊別情。 撩亂邊愁聽(tīng)不盡， 高高秋月照長(cháng)城。
【賞析】：
此詩(shī)截取邊塞軍旅生活一個(gè)片斷，通過(guò)寫(xiě)軍中宴樂(lè )表現征戍者深沉、復雜感情。
“琵琶起舞換新聲”。隨舞蹈變換，琵琶又翻出新曲調，詩(shī)境就在一片樂(lè )聲中展開(kāi)。琵琶是富于邊地風(fēng)味樂(lè )器，而軍中置酒作樂(lè )，常常少不“胡琴琵琶與羌笛�！边@些器樂(lè )，對征戍者來(lái)說(shuō)，帶著(zhù)異或情調，容易喚起強烈感觸。既然是“換新聲”，總能給人以一些新情趣、新感受吧？
不，“總是關(guān)山舊別情”。邊地音樂(lè )主要內容，可以一言以蔽之，“舊別情”而已。因為藝術(shù)反映實(shí)際生活，征戍者誰(shuí)個(gè)不是離鄉背井乃至別婦拋雛？“別情”實(shí)在是最普遍、最深厚感情和創(chuàng )作素材。所以，琵琶盡可換新曲調，卻換不歌詞包含情感內容�！稑�(lè )府古題要解》云：“《關(guān)山月》，傷離也�！本渲小瓣P(guān)山”在字面意義外，雙關(guān)《關(guān)山月》曲調，含意更深。
此句“舊”對應上句“新”，成為詩(shī)意一次波折，造成抗墜揚抑音情，特別是以“總是”作有力轉接，效果尤顯。次句既然強調別情之“舊”，那么，這樂(lè )曲是否太乏味呢？不，“撩亂邊愁聽(tīng)不盡”，那曲調無(wú)論什么時(shí)候，總能擾得人心煩亂不寧。所以那奏不完、“聽(tīng)不盡”曲調，實(shí)叫人又怕聽(tīng)，又愛(ài)聽(tīng)，永遠動(dòng)情。這是詩(shī)中又一次波折，又一次音情抑揚�！奥�(tīng)不盡”三字，是怨？是嘆？是贊？意味深長(cháng)。作“奏不完”解，自然是偏于怨嘆。然作“聽(tīng)不夠”講，則又含有贊美。所以這句提到“邊愁”既是久戍思歸苦情，又未嘗沒(méi)有更多意味。當時(shí)北方邊患未除，尚不能盡息甲兵，言念及此，征戍者也會(huì )心不寧意不平。前人多只看到它“意調酸楚”一面，未必十分全面。
詩(shī)前三句均就樂(lè )聲抒情，說(shuō)到“邊愁”用“聽(tīng)不盡”三字，那末結句如何以有限七字盡此“不盡”就最見(jiàn)功力。詩(shī)人這里輕輕宕開(kāi)一筆，以景結情。仿佛在軍中置酒飲樂(lè )場(chǎng)面之后，忽然出現一個(gè)月照長(cháng)城莽莽蒼蒼景象：古老雄偉長(cháng)城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。對此，你會(huì )生出什么感想？是無(wú)限鄉愁？是立功邊塞雄心和對于現實(shí)憂(yōu)怨？也許，還應加上對于祖國山川風(fēng)物深沉愛(ài)，等等。
讀者也許會(huì )感到，在前三句中感情細流一波三折地發(fā)展（換新聲——舊別情——聽(tīng)不盡）后，到此卻匯成一汪深沉湖水，蕩漾回旋�！案吒咔镌抡臻L(cháng)城”，這里離情入景，使詩(shī)情得到升華。正因為情不可盡，詩(shī)人“以不盡盡之”，“思入微茫，似脫實(shí)粘”，才使人感到那樣豐富深刻思想感情，征戍者內心世界表達得入木三分。此詩(shī)之臻于七絕上乘之境，除音情曲折外，這絕處生姿一筆也是不容輕忽。
幼兒從軍行王昌齡課件內容 3
設計思路：
1、結合解詩(shī)題、誦詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情這四點(diǎn)教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。
2、借助多媒體課件，引導學(xué)生學(xué)習生字，理解詩(shī)意。
3、通過(guò)反復地誦讀、讓學(xué)生體會(huì )品悟詩(shī)情，并背誦古詩(shī)。
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本首詩(shī)中的生字、新詞。
2、理解詩(shī)意，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句含義，準確解釋字義，合理想象詩(shī)句所描繪的圖景是本節課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感受邊塞戰場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪，體會(huì )守邊將士奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的進(jìn)取精神是本節課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、 情境引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們，老師今天帶來(lái)幾幅畫(huà)，大家想看看嗎？大家請看大屏幕， 課件出示圖畫(huà)。
2、看了這幾幅畫(huà)，同學(xué)們想知道畫(huà)中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《從軍行》（板書(shū)課題），這首古詩(shī)講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。
�。ǘ�、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》就是從軍歌，是樂(lè )府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活�！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習的是其中的第四首。
2、說(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)的作者王昌齡有多少了解？
王昌齡，唐代詩(shī)人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(cháng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著(zhù)名。詩(shī)多描寫(xiě)邊塞征戰，既表現了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫(xiě)出了戰斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩(shī)還生動(dòng)地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰斗場(chǎng)面。
這類(lèi)詩(shī)寫(xiě)得氣魄雄偉，聲調鏗鏘，語(yǔ)言精確，用心理描寫(xiě)展現軍人愛(ài)國立功和思鄉懷土的內心世界。他的詩(shī)氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。
�。ㄈ�、整體通讀，理解詩(shī)意。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節奏美。（課件出示標有停頓的詩(shī)句）
3、找出詩(shī)中的兩個(gè)生字，利用多媒體課件引導學(xué)生學(xué)習兩個(gè)生字。 ①記住每個(gè)生字的偏旁部首、筆畫(huà)筆順。
�、诶斫庾至x，并組詞。
4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門(mén)關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。
�。ㄋ模�、品讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情。
1、理解體會(huì )第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀(guān)察圖上景物，這一句描寫(xiě)了幾個(gè)景物：（青海長(cháng)云雪山，師板書(shū)）師說(shuō)詩(shī)意，生讀詩(shī)句。
首句寫(xiě)邊疆地理位置和環(huán)境（板書(shū)：環(huán)境惡劣）。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。
2、理解體會(huì )第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀(guān)察圖上景物，（孤城 遙望）師說(shuō)詩(shī)要意，生讀詩(shī)句。
這句寫(xiě)形勢的險惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見(jiàn)玉門(mén)關(guān)一座孤城（板書(shū)：思念家鄉）。讀出孤寂、憂(yōu)傷的語(yǔ)氣。
3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長(cháng)云、雪山、孤城烘托邊塞戰場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉。戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。）
4、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ “黃沙”、“百戰”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰場(chǎng)的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(cháng)，戰斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(cháng)、戰爭之頻繁艱難。
短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂(yōu)抑的語(yǔ)氣。
6、金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是將士們豪壯的`誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅定的語(yǔ)氣。
身經(jīng)百戰的將士豪壯的誓言是——
為了讓我們的子孫不再遭受戰爭傷痛，我們發(fā)誓——
為了祖國的威嚴，我們發(fā)誓——
�。ㄎ澹�、體會(huì )意境，品悟詩(shī)情
1、出示全景圖，讓學(xué)生看圖有感情的朗讀全詩(shī)。
2、請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，留在心中。
音樂(lè )起，老師誦讀古詩(shī)。記住了嗎？
3、背誦古詩(shī)。齊背，指名背誦。
4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習他們奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著(zhù)《精忠報國》的音樂(lè )，再次大聲地朗讀這首古詩(shī)吧！
�。�、揭示主旨：這首古詩(shī)描繪了守邊將士的艱苦生活和英勇戍邊的胸懷，全詩(shī)格調悲壯，洋溢著(zhù)將士們的英雄主義氣概。
幼兒從軍行王昌齡課件內容 4
教學(xué)目標：
使學(xué)生背誦古詩(shī)，提高學(xué)生朗讀能力，激發(fā)他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解守邊戰士思鄉之情和誓死殺敵的誓言。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法，談話(huà)法。 教學(xué)準備：掛圖、課件、《精忠報國》歌曲錄音等。
教學(xué)設計過(guò)程：
一、以詩(shī)會(huì )友，導入新課。
同學(xué)們，有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎。今天我們來(lái)以詩(shī)會(huì )友�！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，（ ），（ ），不教胡馬度陰山�！边@首詩(shī)是哪位愛(ài)國詩(shī)人寫(xiě)的？（王昌齡）
今天我們再來(lái)學(xué)習王昌齡筆下的另一首邊塞詩(shī)《從軍行（其四）》，領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰士的生活狀況。
二、欣賞錄音，整體感知。
1、請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)課文的.朗讀錄音，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2、《從軍行》是邊塞戰士守邊生活的詩(shī)歌形式。
3、請同學(xué)們交流課下收集的資料簡(jiǎn)介王昌齡。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì )意境。
1、請學(xué)生自由讀詩(shī)，讀出韻律美。
2、齊讀古詩(shī)，了解內容。（本詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了邊塞的奇特風(fēng)光，頷聯(lián)寫(xiě)了守邊戰士愛(ài)國誓言。）
3、小組內圍繞問(wèn)題讀詩(shī)，體會(huì )意境。
�。�1）首聯(lián)寫(xiě)了哪些景物，這種寫(xiě)法有什么好處？（青海、長(cháng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)，起到渲染作用，烘托出邊塞環(huán)境惡劣，守邊戰士戍邊之苦。）
�。�2）、“黃沙百戰穿金甲”這句詩(shī)含義是什么？（戰士身經(jīng)百戰，鎧甲磨穿了，體現戰爭之苦。）
�。�3）、戰士的誓言是什么？你體會(huì )到了什么？（“不破樓蘭終不還�！斌w現戰士愛(ài)國熱情。）
4、全班比賽讀古詩(shī)，讀出戰士誓死戍邊的決心，交流詩(shī)意。
四、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言。
看圖背誦古詩(shī)，體會(huì )守邊戰士的愛(ài)國熱情。
五、拓展作業(yè)，做一張愛(ài)國卡。
伴著(zhù)《精忠報國》這首歌，每一個(gè)炎黃子孫都想用實(shí)際行動(dòng)回報祖國，讓我們把“為國家繁榮富強而發(fā)奮讀書(shū)”作為我們的誓言，回家后制作一張“愛(ài)國卡”上面默寫(xiě)《從軍行》這首古詩(shī)，讓我們以守邊戰士為榜樣，從我做起，為國爭光吧！
幼兒從軍行王昌齡課件內容 5
教學(xué)目標 ：
1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。
2、品味詩(shī)人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
3、 鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統一的藝術(shù)技巧。
2、品味詩(shī)人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
教學(xué)過(guò)程：
一、解題
《從軍行》是樂(lè )府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰爭之事。本詩(shī)體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構成盛唐之音的一個(gè)基本內容，它在中國詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
三，王昌齡背景介紹 。
詳見(jiàn)《學(xué)海導航》
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒�(均從《全唐詩(shī)》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今維吾爾自治區鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè )監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知
詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(cháng)云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長(cháng)卷，就是當時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著(zhù)豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的.任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉為直接抒情�！包S沙百戰穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象�！鞍賾稹睒O言戰事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰場(chǎng)”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。
這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。
全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛;情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析 ：
1.詩(shī)中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰場(chǎng)的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(cháng)，戰斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(cháng)、戰爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫(xiě)景對表現戍邊將士有什么作用?
答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞：
比較分析本詩(shī)與《從軍行》(其四)(青海長(cháng)云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同?
提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志
環(huán)境與心理描寫(xiě)(“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情;“其四”側重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)
八、課堂小結
九、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)
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