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初一語(yǔ)文皇帝的新裝課件（通用9篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的課件，課件根據教學(xué)目標設計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容。那么應當如何寫(xiě)課件呢？以下是小編為大家收集的初一語(yǔ)文皇帝的新裝課件，歡迎閱讀與收藏。
初一語(yǔ)文皇帝的新裝課件 1
教學(xué)目標：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作品的豐富內蘊
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
教學(xué)環(huán)節：
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1、教師課前播放一段視頻：〈賣(mài)火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻說(shuō)出這個(gè)故事并且說(shuō)出故事的作者--安徒生
2、對作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導入本課（今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的另一篇童話(huà)故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。 ）
5、請學(xué)生根據以前的積累把以下字詞讀準。
如：陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱(chēng)職 炫耀 駭人聽(tīng)聞 御聘
精致 呈報
二、學(xué)生速讀課文，整體感知：
1、請同學(xué)們帶著(zhù)剛才認識的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線(xiàn)索？（新裝）
2、梳理文章脈絡(luò )：請同學(xué)們找出文章的引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局
教師可進(jìn)行適當的指導，如先說(shuō)第一個(gè)引子：皇帝愛(ài)新裝。讓學(xué)生根據老師的句式總結其余幾個(gè)。（開(kāi)端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝結局--孩子揭新裝）
三、重點(diǎn)分析與訓練：
�。ㄒ唬┙處煵シ乓曨l讓學(xué)生聽(tīng)讀皇帝愛(ài)新裝部分，回答問(wèn)題：
1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛(ài)新衣呀？
從治裝費用： 不惜傾其所有
從心思興趣： 最?lèi)?ài)炫耀新衣服
從換衣次數： 每一天每一點(diǎn)鐘
2、這樣寫(xiě)的目的是什么？
突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑、也寫(xiě)出皇帝上當受騙的緣由。
�。ǘ⿲W(xué)生聽(tīng)讀做新裝，回答：皇帝為什么會(huì )決定讓騙子做新裝？
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案：分外美觀(guān)
布的特性：奇怪的特性
�。ㄈ⿲W(xué)生聽(tīng)讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
心理：都怕別人知道自己看不見(jiàn)
神態(tài)：裝模作樣地看了又看
語(yǔ)言：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
�。ㄋ模┞�(tīng)讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫(xiě)手法？（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě) ） 請具體分析。
騙子加班：動(dòng)作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語(yǔ)言：請看！新衣服縫好啦！
騙子獻衣：動(dòng)作：各舉起一只手。語(yǔ)言：褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)
皇帝穿衣：轉了轉身子 扭了扭腰
大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重
�。ㄎ澹╅喿x小孩揭新裝部分，回答：
1、一個(gè)小孩最后說(shuō)道：“皇帝什么衣服也沒(méi)穿呀！” 這表現了小孩怎樣的性格特點(diǎn)？作者這樣寫(xiě)有何用意？
表現孩子天真無(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話(huà)。
用意是告誡人們應該保持天真純潔的`童心， 無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
2、后來(lái)，從小孩子到老百姓都說(shuō)了真話(huà)了，為什么皇帝和他的內臣們仍然裝模作樣把戲演下去？ 作者這樣寫(xiě)有何用意？
“因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫(xiě)更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子，分析人物形象
以“一個(gè) 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個(gè) 的孩子”、“一個(gè) 的騙子為句式，在 人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。
皇帝----昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛?lè )畛小?/p>
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無(wú)所顧忌。
五、課堂小結：
1、根據以上內容的學(xué)習請同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節。（騙）
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（用兩個(gè)字加以概括）
騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙
六、課外拓展：
請同學(xué)們課后就下面設定的情境，展開(kāi)大膽想像，對故事情節進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會(huì )童話(huà)想像豐富、情節生動(dòng)的特色。
(1)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會(huì )怎么做)
(2)假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì )怎樣發(fā)展？
初一語(yǔ)文皇帝的新裝課件 2
教學(xué)目標
1、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2、了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
3、理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
4.培養復述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)： （1）學(xué)習復述課文。 （2）理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
2、難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、掌握字詞，簡(jiǎn)介作者，導入新課。
2、學(xué)習復述課文。
3、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1、讀準下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽(tīng)聞(hai4） 欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4） 勛章(xun1）稱(chēng)職（chen4）
2、解釋下面的詞語(yǔ)：
�。╨）不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。
�。�2）炫耀：本課指夸耀。
�。�3）稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。稱(chēng)：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
�。�5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
�。�6）妥當：穩妥適當。
�。�7）華麗：美麗而有光彩。
�。�8）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
�。�9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著(zhù)別人說(shuō)。
�。�10）勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。
3、自讀課文，思考預習提示。
二、導入
1、作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著(zhù)名的兒童文學(xué)家。
本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè )暧吞搨瓮疙�。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
2、導語(yǔ)
本文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1、請按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍��！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)�！�
策四段：從“這樣”到完。
2、提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3、提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著(zhù)的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當受騙的緣由。
4、提問(wèn)：請找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5、請二、三位同學(xué)復述課文，其他同學(xué)評價(jià)。
6、提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的`人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7、提問(wèn)：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
8、提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
9、提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
10、提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11、提問(wèn)：跟著(zhù)皇帝來(lái)的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據板書(shū)，復述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價(jià)。
四、小結
復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。
五、作業(yè)
1、課后練習一、二、三1、2、3題。
2、課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
初一語(yǔ)文皇帝的新裝課件 3
教學(xué)目標
1.閱讀課文，討論人們說(shuō)謊的根本原因。
2.使學(xué)生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì )私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話(huà)的.想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.使學(xué)生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì )私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文是怎樣運用語(yǔ)言和細節描寫(xiě)，塑造人物，表現中心的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導入。
人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會(huì )使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會(huì )讓人變得滑稽可笑。有這樣一個(gè)皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)花掉，為此還鬧出了不少笑話(huà)。今天我們就來(lái)看一看這個(gè)皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽(tīng)，走進(jìn)課堂。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀，摘重點(diǎn)做筆記。
三、檢查預習。
1.注音：
炫耀( )稱(chēng)職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽(tīng)聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義：
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。稱(chēng)，適合、相當。
精致：精巧細致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。
欽差大臣：現多指上級機關(guān)派來(lái)的、握有大權的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預習時(shí)總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。
初一語(yǔ)文皇帝的新裝課件 4
一、教學(xué)目標
�、� 培養有感情朗讀課文的能力。
�、� 理清故事情節。
�、� 培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內涵和思想。
�、� 培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
理清故事情節，整體感知課文內容。
二、教學(xué)設計
1、導入新課
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的`哪篇童話(huà)?(肯定會(huì )異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色，也肯定會(huì )受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )多角度、多側面的地學(xué)習，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內容
�、� 引導學(xué)生整體感知課文內容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著(zhù)想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì )有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜热�，老師可及時(shí)給予鼓勵。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習伙伴解決。
�、� 指導學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線(xiàn)索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結論
愛(ài)??織??看??穿??揭??議
本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
�、� 寫(xiě)生字，理解詞義。
�、� 用普通話(huà)朗讀課文，做到讀音準確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
初一語(yǔ)文皇帝的新裝課件 5
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：（重點(diǎn)）
1、學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言、心理、表情、動(dòng)作的細節寫(xiě)作手法刻畫(huà)人物形象。
2、體會(huì )文中所體現出來(lái)的人性。
3、理解童話(huà)的特點(diǎn)。
�。ǘ┑赖履繕耍�
1、培養說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)。
�。ㄈ┠芰δ繕耍海y點(diǎn)）
1、鍛煉學(xué)生對話(huà)朗讀的感情。
2、培養復述課文的口才能力。
二、教學(xué)內容：
1、學(xué)習本文巧妙使用語(yǔ)言、心理、表情的細節寫(xiě)作手法刻畫(huà)人物形象。
2、分析文中表現出來(lái)的人性特征。
3、了解童話(huà)的特點(diǎn)。
4、培養說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)。
5、進(jìn)行朗讀對話(huà)訓練。
6、對課文某些片段進(jìn)行復述。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)設想：
《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話(huà)，相信很多同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了。而且，童話(huà)中包含的知識點(diǎn)實(shí)際上沒(méi)有多少所以教學(xué)的重點(diǎn)就只有放在學(xué)習童話(huà)中刻畫(huà)人物的方法上和童話(huà)中包含的道德觀(guān)念，引導學(xué)生從中體會(huì )認識人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習生活中克服這樣的弱點(diǎn)。而學(xué)生的能力培養在這里是可以加強的，學(xué)習的過(guò)程中要注意培養學(xué)生的口頭表達能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對話(huà)訓練。提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
〖教學(xué)過(guò)程〗：
第一課時(shí)
一、導入：
大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無(wú)能的皇帝��？（學(xué)生會(huì )舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒(méi)有好下場(chǎng)，得到應有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會(huì )有這樣的帝王昏庸無(wú)能，人們于是就以他們?yōu)樵蝿?chuàng )造了許多的民間傳說(shuō)來(lái)諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學(xué)習的一篇以西班牙民間故事為原形的童話(huà)什么��？（學(xué)生說(shuō)《皇帝的新裝》）好，打開(kāi)書(shū)我們來(lái)看這個(gè)皇帝是怎樣的昏庸無(wú)能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠學(xué)到什么。
二、正課：
�。ㄒ唬┩�(huà)介紹：
雖然在從小就接觸了童話(huà)，讀了不少的童話(huà)，那么到底什么是童話(huà)？童話(huà)有什么特點(diǎn)呢？一起仔細的了解童話(huà)。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們人格化。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介、課文背景介紹：
學(xué)習一篇文章認識一位作家都應該了解他的生活時(shí)代和社會(huì )背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的'思想準確體會(huì )文章的中心思想。所以，先來(lái)了解作者以及文章的時(shí)代背景。
1、作者：
安徒生是丹麥19世紀著(zhù)名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū)，當過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼熱愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫(xiě)詩(shī)歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng )作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩(shī)集和詩(shī)劇。1833年出版長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》，為他贏(yíng)得國際聲譽(yù)，是他文學(xué)的代表作�！盀榱藸幦∥磥�(lái)的一代”，安徒生決定給孩子寫(xiě)童話(huà)，出版了《講給孩子們聽(tīng)的故事》。近40年間，共計寫(xiě)了童話(huà)168篇。安徒生童話(huà)具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風(fēng)格，體現在歌頌性的童話(huà)中，后者體現在諷刺性的童話(huà)中。安徒生的創(chuàng )作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話(huà)多充滿(mǎn)綺麗的幻想、樂(lè )觀(guān)的精神，體現現實(shí)主義和浪漫主義相結合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話(huà)，幻想成分減弱，現實(shí)成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著(zhù)追求，也流露了缺乏信心的憂(yōu)郁情緒。代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話(huà)比中期更加面對現實(shí)，著(zhù)力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運，揭露社會(huì )生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
了解了安徒生的生平就知道了在每個(gè)時(shí)期作者所創(chuàng )造出來(lái)的作品中包含了怎樣的思想要說(shuō)明表達怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng )作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創(chuàng )作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。
2、背景介紹：
這篇童話(huà)寫(xiě)于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時(shí)候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿(mǎn)，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢(qián)財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過(guò)著(zhù)饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。
面對這樣的社會(huì )現實(shí)，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
�。ㄈ┥衷~學(xué)習：
1、單音字：
炫耀xuàn滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽(tīng)聞hài
2、多音字：
稱(chēng)贊cheng1
隨聲附和he4
稱(chēng)稱(chēng)職chen4
和和面huo2
稱(chēng)桿cheng4
溫和he1
和藥huo4
�。ㄋ模├砬逅悸�，根據提示找出每部分并簡(jiǎn)單復述每部分內容。
課文思路：
愛(ài)新裝做新裝穿新裝展新裝
�。ㄎ澹┱w感知文章內容
思考：
文章是怎樣描寫(xiě)老大臣、官員、皇帝去看新裝時(shí)的樣子的，是通過(guò)哪幾方面進(jìn)行描寫(xiě)的？
找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，想一想這樣寫(xiě)的好處，并思考這幾處描寫(xiě)的異同之處。
�。鞔_：課文主要從這幾位人物的動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導學(xué)生體會(huì )文章這樣刻畫(huà)人物的方法，從中學(xué)習這樣的寫(xiě)作方法）
�。┓治鑫闹腥宋铮�
先思考：這部童話(huà)有哪些人物？
明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩
有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現人性弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)看是怎樣表現出來(lái)的。
1、騙子：
�。�1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當的？
明確：抓住了皇帝喜愛(ài)新裝的弱點(diǎn)，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個(gè)特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點(diǎn)。
�。�2）在做新裝的過(guò)程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？
明確：每天夜里點(diǎn)燈趕夜工，在空織布機上裝模作樣的織布，在每次官員來(lái)看布料的時(shí)候先下手為強的誘導他們上當緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。
�。�3）找出描寫(xiě)騙子的詞語(yǔ)句子看看從那幾方面描寫(xiě)刻畫(huà)了騙子。
明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點(diǎn)起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣……’為他系上…”
通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象，形象生動(dòng)。
�。�4）從以上分析中可以總結出騙子的特點(diǎn)有哪些？
明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明
總結：故事以騙子設下的騙局展開(kāi)了情節引導出了后來(lái)的故事發(fā)展、高潮、結局，在這些情節中作者通過(guò)對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等各種寫(xiě)作手法刻畫(huà)了生動(dòng)的人物形象這是我們應該學(xué)習的寫(xiě)作方法。
小結本節課內容：
這節課我們學(xué)習了童話(huà)的特點(diǎn)，大致了解課文的思路，認識了兩個(gè)重要的人物——騙子。童話(huà)的情節就是圍繞他們的騙局展開(kāi)的，那么剩下的人物在這個(gè)騙局里的表現又如何？下節課大家一起認識他們，大家思考在他們身上體現的人性又是怎樣的？
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、生字詞解釋的抄寫(xiě)
2、自己總結其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點(diǎn)？
三、板書(shū)設計：
人物行騙 人性
騙子奸詐狡猾、貪婪
皇帝
大臣
百姓
小孩
〖教學(xué)過(guò)程〗：
第二課時(shí)：
一、導入：
上節課我們認識了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話(huà)中其他人到底為什么這么輕易的就上當受騙了呢？在他們身上又可以看出我們人性的弱點(diǎn)有哪些呢？這節課我們就一起進(jìn)行一次人性的洗禮看清人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習生活中時(shí)時(shí)提防，避免犯同樣的錯誤。
二、正課：
�。ㄒ唬z查復習童話(huà)的特點(diǎn)、生字詞。
�。ǘ┓治鐾�(huà)中剩下的人物形象：
1、皇帝：
�。�1）文章一開(kāi)頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫(xiě)的好處在哪？
明確：十分喜愛(ài)新裝，不惜一切代價(jià)只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎，開(kāi)頭這樣寫(xiě)可以使人相信皇帝會(huì )被引誘上當的情節會(huì )發(fā)生。
�。�2）在做新裝的過(guò)程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個(gè)大臣先去看，為什么自己不去？表現了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫(huà)的？
明確：因為皇帝自己心虛，怕自己看不到豈不是萬(wàn)萬(wàn)不可，所以先派人去做試驗，先找幾個(gè)替罪羊，避免自己的王位不保了。體現了皇帝狡猾的特性。文章通過(guò)描寫(xiě)皇帝的心理刻畫(huà)了他這一特性。
�。�3）童話(huà)是怎樣描寫(xiě)皇帝自己親自去看布料的？表現皇帝的什么性格？找出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細體會(huì )這種描寫(xiě)的方法。
明確：童話(huà)通過(guò)描寫(xiě)皇帝的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫(huà)皇帝看布料。
“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細地看著(zhù)織布機、不愿說(shuō)出什么也看不見(jiàn)、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”
表現出了皇帝虛偽，自保的特性。
�。�4）皇帝穿新裝的過(guò)程是文章的高潮部分也是最引人發(fā)笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫(huà)他的形象的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )這樣的描寫(xiě)方法。這些又強烈的表現了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點(diǎn)？
明確：作者通過(guò)皇帝的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象特別突出了動(dòng)作描寫(xiě)如“把所有的衣服都脫下來(lái)了、轉了轉身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉動(dòng)了一下……”
表現了皇帝昏庸無(wú)能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。
�。�5）皇帝展新裝時(shí)聽(tīng)到有人議論事實(shí)的真相時(shí)，自己似乎已經(jīng)意識到上當了可是又為什么還堅持游行？進(jìn)一步說(shuō)明皇帝的什么本性？
明確：皇帝已經(jīng)意識到上當了可是他仍然堅持游行，說(shuō)明了他自欺欺人，虛偽，為了自�；饰痪S護自己可憐的尊嚴一錯再錯反而使自己完全失去了人的尊嚴。
總結：從作者刻畫(huà)皇帝的片段我們可以學(xué)習到作者描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )認識到人性的弱點(diǎn)，在平時(shí)我們就應該注意時(shí)時(shí)克服自己的不足認識自己人性的弱點(diǎn)來(lái)克服這一點(diǎn)。
初一語(yǔ)文皇帝的新裝課件 6
學(xué)習目標：
1、掌握課文中出現的基本字詞、文學(xué)常識
2、理清故事情節，學(xué)會(huì )講述童話(huà)故事
3、掌握本文的寫(xiě)作手法，總結童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習情況(課文中出現的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫(xiě)出你知道的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)看童話(huà)有什么特點(diǎn)?
2、寫(xiě)出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文，整體感知，復述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以?xún)?/p>
3、故事中寫(xiě)了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文，理解內容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的`性格特點(diǎn)
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會(huì )其中的情節發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運用你的想象力續寫(xiě)文章《游 行大典之后》。
初一語(yǔ)文皇帝的新裝課件 7
一、說(shuō)教材
�。ㄗ寣W(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì )說(shuō)“新”或是“裝”，所以教師要引導學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）
小結：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內容的“抓手”，使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì )梳理文章線(xiàn)索。
二、說(shuō)人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個(gè)的皇帝”句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。（>課件出示問(wèn)題）
�。ㄟ@一環(huán)節能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）
學(xué)生會(huì )按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì )積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì )人物心理，充分認識人物形象。
設計意圖：對人物形象，學(xué)生會(huì )從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應該充分尊重學(xué)生的獨特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì )有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。（>課件出示問(wèn)題）
1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì )怎么做？
2、二十年后小孩長(cháng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì )揭穿騙局嗎？
3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國行騙，你覺(jué)得他會(huì )再次成功嗎？
�。ㄈ齻�(gè)假設的問(wèn)題，趣味性較強，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導學(xué)生走進(jìn)文本體驗人物心理，進(jìn)行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
�。ù谁h(huán)節會(huì )出現豐富多彩的結果，教師應在學(xué)生的回答中引導學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）
對問(wèn)題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節基礎上，調動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì )人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學(xué)生談到自己堅決不會(huì )像大臣那樣阿諛?lè )畛袝r(shí)，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學(xué)生談到自己可能也會(huì )像大臣這樣不敢承認自己看不見(jiàn)新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。
對問(wèn)題2的探究，有學(xué)生會(huì )認為二十年后的小孩不會(huì )揭穿騙局，因為他內心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì )覺(jué)得他不會(huì )揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。無(wú)論哪種情況結果都能指向童話(huà)的'主題，教師要伺機誘導。
對問(wèn)題3的探究，有學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得如果遇到一個(gè)“不愛(ài)打扮的皇帝”騙子就不會(huì )得逞，可能會(huì )偏離這環(huán)節課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因為愛(ài)打扮才上當嗎？把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過(guò)程中教師努力給學(xué)生創(chuàng )造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設計意圖：對故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學(xué)生搭建平等開(kāi)放的學(xué)習平臺，培養學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過(guò)程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應該向小孩學(xué)習，學(xué)習他的純潔無(wú)邪，學(xué)習他說(shuō)真話(huà)�？墒巧钪姓f(shuō)真話(huà)不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。結合自己的生活實(shí)際談?wù)剬Α罢f(shuō)真話(huà)”這一話(huà)題的看法。
�。▽W(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì )脫離實(shí)際說(shuō)得比較空乏，教師可設計情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng )設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績(jì)作了弊，剛好被你看見(jiàn)，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行�，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）
學(xué)生發(fā)表看法是他內心情感的真實(shí)流露，教師應真誠地傾聽(tīng)，多鼓勵，及時(shí)引導他們走向“說(shuō)真話(huà)、做真人”這一高尚人格的道路。
設計意圖：引導學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開(kāi)放平等的環(huán)境中實(shí)現學(xué)生價(jià)值觀(guān)的提升。
初一語(yǔ)文皇帝的新裝課件 8
〖教學(xué)目標〗
1．理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認識。
2．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽。
3．訓練復述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對于童話(huà)寓意的理解
〖教學(xué)設想〗
《皇帝的新裝》這個(gè)童話(huà)，絕大多數學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事，是本課的重點(diǎn)，如果能達到這樣一個(gè)目的，那是很了不起的。為了達到這一點(diǎn)，當然要從情節入手，讓學(xué)生體會(huì )作者對人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，并適當的點(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景，聯(lián)想我們所處的社會(huì )現實(shí)，理解夸張的表現方法，通過(guò)分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、檢查預習
校正：引導學(xué)生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“”，從“”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽(tīng)聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念，當“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當“跟著(zhù)唱”、“跟著(zhù)說(shuō)”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。
自稱(chēng)的稱(chēng)：念chēng，當“說(shuō)”講。辨析與“相稱(chēng)”的“稱(chēng)”，念chēn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當“畫(huà)圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養豬的柵欄，音、義都不相同。
二、快速跳讀全文，大致梳理情節脈落。
點(diǎn)撥關(guān)于情節的閱讀知識。[見(jiàn)板書(shū)設計]
三、引導學(xué)生學(xué)習第一部分，先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，再討論，最后總結。
1、第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？哪些語(yǔ)句最能體現？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個(gè)夸張有什么效果？
寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著(zhù)馬車(chē)去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
訓練：用“不除非”造句。
2．引導學(xué)生閱讀第二部分。
�。�1）第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？
騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當。
�。�2）皇帝聽(tīng)了騙子的話(huà)產(chǎn)生了什么樣的反應？為什么會(huì )有這樣的心理？
皇帝聽(tīng)了騙子的話(huà)，覺(jué)得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的.衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱(chēng)：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專(zhuān)制統治。騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F款，讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。
3．閱讀第三部分。
�。╨）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著(zhù)那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱(chēng)職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱(chēng)職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料？老大臣為什么不說(shuō)真話(huà)？
課文寫(xiě)出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著(zhù)”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱(chēng)職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱(chēng)職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著(zhù)老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意”；并且注意地聽(tīng)著(zhù)騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱(chēng)職的味道？
�。�3）課文描寫(xiě)另一位官員著(zhù)布料，和描寫(xiě)老大臣著(zhù)布料有什么異同？為什么？
另一位官員在老大臣看過(guò)并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著(zhù)騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。
�。�4）課文寫(xiě)出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線(xiàn)的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著(zhù)騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對皇帝說(shuō)：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿(mǎn)意！”并且裝模作樣地“仔細地看著(zhù)織布機”，表明他在觀(guān)賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專(zhuān)制統治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn)，也都說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著(zhù)這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機前做著(zhù)受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。
四、作業(yè)布置
1、將本文縮寫(xiě)成300字左右的故事梗概。
2、思考：這個(gè)皇帝是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì )受騙？（要全面）
五、板書(shū)設計
皇帝的新裝
情節 皇帝
引子 愛(ài)新裝
開(kāi)端 做新裝
發(fā)展 看新裝
高潮 穿新裝
結局 展新裝
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、引導學(xué)生學(xué)習“穿新裝”和“展新裝”部分
2、總結皇帝這一人物形象
3、討論童話(huà)的寓意及童話(huà)的特點(diǎn)
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、檢查作業(yè)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復述課文的情節
2、引導學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。
�。�1）課文寫(xiě)出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫(xiě)出皇帝換上“新衣”？
課文寫(xiě)出“皇帝帶著(zhù)他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫(xiě)騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著(zhù)一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說(shuō)：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周?chē)艘魂囎印�，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣，就是愚蠢和不稱(chēng)職。再寫(xiě)皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著(zhù)受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著(zhù)“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了，老百姓的反應如何？
老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著(zhù)的“新衣”，說(shuō)了假話(huà)。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。老百姓私自低聲地把這孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話(huà)。
�。�3）為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話(huà)，老百姓先說(shuō)假話(huà)最后也能說(shuō)出實(shí)話(huà)？
小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話(huà)。官員有顧慮，怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話(huà)；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話(huà)。
�。�4）裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話(huà)以后的反應如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結束呢？
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著(zhù)美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來(lái)保住皇帝的尊嚴，維持住專(zhuān)制統治。這篇童話(huà)也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。
三、討論：
1、課后練習一（2）
體會(huì )幾個(gè)人的不同的心理特點(diǎn)及心理描寫(xiě)的作用
2、從全文來(lái)看，皇帝是個(gè)怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當時(shí)的社會(huì )怎樣？
在學(xué)生自由討論的基礎上總結[見(jiàn)板書(shū)]
四、與我們前面所學(xué)過(guò)的課文相比，你覺(jué)得童話(huà)有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說(shuō)，皇帝脫光了在街上游行，不真實(shí)，你覺(jué)得呢？結合課后練習二
五、作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么？作者對當時(shí)那個(gè)社會(huì )，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？
封建專(zhuān)制統治的腐朽。諷刺與嘲笑。
六、課堂練習：分角色朗讀
七、布置排演課本劇。
八、作業(yè)布置
課后練習四：發(fā)揮想象，給課文補寫(xiě)一個(gè)續篇。
九、板書(shū)設計
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛(ài)慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾、愚蠢
其實(shí)沒(méi)看見(jiàn)，卻要裝著(zhù)看見(jiàn)——自欺欺人
堅持游行——裝模作樣，維護自己的尊嚴
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒(méi)有看見(jiàn)卻要說(shuō)看見(jiàn)——膽小怕事，人去亦去
社會(huì )：說(shuō)假話(huà)，互相欺騙，隨聲附和，社會(huì )風(fēng)氣敗壞，封建專(zhuān)制統治腐朽。
想象豐富大膽夸張曲折反映現實(shí)生活
初一語(yǔ)文皇帝的新裝課件 9
教學(xué)背景
20xx年11月，我承擔了去德�？h支教的任務(wù)，為全縣的初中語(yǔ)文教師上示范課皇帝的新裝德�？h目前尚未使用新課程標準實(shí)驗教科書(shū)，德�？h教育局希望能通過(guò)這次活動(dòng)使該縣語(yǔ)文教師感受到新教改。
接到任務(wù)后，我感到壓力很大。我接觸課改也只是近兩個(gè)月的時(shí)間，一切都在摸索中�！痘实鄣男卵b》是一篇傳統教材，我自己就上過(guò)許多遍，以此篇作為公開(kāi)課選題的人也不少，此外還有本課的教學(xué)VCD出售。如何上才能既有新意，又能在還在使用舊教材的農村孩子身上體現出新課改的精神，確實(shí)讓我費了許多心思。這次支教活動(dòng)也促使我努力探索，積極實(shí)踐。
教學(xué)目的
《皇帝的新裝》一般是用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)�，F在只有一個(gè)課時(shí)，教學(xué)內容應任何取舍呢？根據童話(huà)的特點(diǎn)，我確定了以培養學(xué)生的想象能力為教學(xué)目標，以想象貫穿教學(xué)的始終。
教學(xué)過(guò)程
一、導人新課。
生活中神經(jīng)正常的人是否會(huì )光著(zhù)身子在大街上行走？當然不會(huì )。更何況一國之君呢？而在丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的筆下，卻有這么一位皇帝，赤身裸體參加游行大典，并得到而周?chē)娜藦膩?lái)沒(méi)有過(guò)的稱(chēng)贊，這是怎么一回事呢？現在讓我們來(lái)學(xué)習安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》。有關(guān)作者的簡(jiǎn)介請學(xué)生看課文注解。
二、看題目想象。
題目《皇帝的新裝》，你覺(jué)得皇帝的新裝應該是什么樣子的？能具體描述一下嗎？
三、聽(tīng)課文錄音，進(jìn)行想象訓練。（根據學(xué)生認知情況，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式）
方法：不要求學(xué)生預習課文，在聽(tīng)錄音時(shí)適時(shí)停頓，結合課文內容提出相關(guān)問(wèn)題：這些問(wèn)題的設計既有助于培養學(xué)生的想象力，又培養學(xué)生的聽(tīng)的能力，一部分內容由學(xué)生朗讀，培養學(xué)生的`朗讀能力。
1、騙子說(shuō)用他們織出的布、縫出來(lái)的衣服具有怎樣的特性？揣摩皇帝聽(tīng)到新裝具有這樣的奇怪特性后會(huì )怎么想？
2、想象一下這位誠實(shí)的老大臣睜大了眼睛仍然什么也看不到的情況下，面對兩個(gè)騙子的發(fā)問(wèn)會(huì )怎么想，會(huì )怎樣說(shuō)？
3、在兩位大臣看過(guò)布料后，這塊布料就成了所有人議論的焦點(diǎn)，他們會(huì )說(shuō)些什么？
4、那些陪同皇帝看過(guò)布料的隨員們提出了什么建議？請你想象一下游行大典的情景。
四、感體感知課文內容后，問(wèn)題探究：（根據學(xué)生認知情況，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式）
1、你覺(jué)得童話(huà)中的皇帝是怎樣一個(gè)皇帝？表現在哪？
2、如果讓你為這篇童話(huà)命題，你用什么題目？為什么？
3、作者用什么方法寫(xiě)出皇帝的愚蠢、荒唐可笑的？
4、作者運用夸張和想象創(chuàng )造出這出鬧劇，本來(lái)一句話(huà)就可揭穿的騙局，為什么卻沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)？
五、想象能力訓練：
1、想象一下當小孩說(shuō)出真相后，會(huì )出現什么情況？
2、如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做？
六、總結學(xué)生想象的情況，布置作業(yè)。
教后反思
1、新課改，首先教師必須要有新觀(guān)念。按照新課標編寫(xiě)的新教材，對語(yǔ)文教師提出的要求更加明確了：改變傳統教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位，大力倡導和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式，改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權威結論或答案的角色，“蹲下身子”，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)、交流、討論，力爭使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習的親切感。在這節課的教學(xué)設計和實(shí)際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，獲得了很好的教學(xué)效果。
2、要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教師首先必須要有創(chuàng )新精神。特別是對于傳統篇目，如果教師只滿(mǎn)足于自己過(guò)去怎么教，看看別人怎樣講，那是不可能創(chuàng )新，不可能上出個(gè)性的。很難想象沒(méi)有創(chuàng )新精神的教師能培養出具有創(chuàng )新精神的學(xué)生。
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