人教版《月光曲》課件

《月光曲》課件1

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。

　　3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解貝多芬是怎樣在創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程及思想感情的變化。

　　2、了解貝多芬感情變化的原因。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)本課生字新詞，理解詞義。

　�。ǘ�）初讀課文，了解課文的主要內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　掃除文字障礙，了解課文主要內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入新課。

　　1、同學(xué)們，一曲高山流水讓伯牙和鐘子期成了知音。音樂(lè )有著(zhù)無(wú)窮的魅力。這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)音樂(lè )的課文——《月光曲》。通過(guò)預習，知道《月光曲》是誰(shuí)的作品嗎？

　　2、讀資料袋內容。了解貝多芬。

　�。ǘ�）自學(xué)本課生字新詞。

　　1、請學(xué)生默讀課文，畫(huà)下不認識的生字和詞。

　�。�1）讀準字音 qùn券

　　這個(gè)字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導學(xué)生讀準字音。

　�。�2）記住字形。

　　生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫(xiě)錯，我們可以這樣指導學(xué)生。

　　“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫(xiě)成“云”。

　�。�3）理解字義。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

　�、勐�(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據。

　　2、教師引導學(xué)生學(xué)習生字詞。

　�。ㄈ�）初讀課文，理解內容。

　　1、學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2、引導學(xué)生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢？

　　3、學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

　　4、用自己的話(huà)講述貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　1、寫(xiě)生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。

　�。ǘ�）在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨所寫(xiě)的事實(shí)和聯(lián)想。

　　自學(xué)提示：

　　為什么要彈琴給盲姑娘聽(tīng)，為什么彈完一曲，又彈一曲？

　　一、自學(xué)。

　　二、小組交流。

　　三、匯報。

　　1、貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，感受到盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和癡迷，才使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

　�。�1）、“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續續的鋼琴聲”。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿(mǎn)足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè )。

　�。�2）、 “哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�

　　姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著(zhù)急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )。 正是由于兄妹間的談話(huà)，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

　�。�3）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

　　姑娘說(shuō)“多純熟��！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè )，很愛(ài)貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng )作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

　　正是由于姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽(tīng)。

　　四、默讀課文，思考：為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)？

　�。�可以請學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì )。）

　　1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì )收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　2、“茅屋里點(diǎn)著(zhù)一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�

　　這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。

　　這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對話(huà)是一致的。

　　3、“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�

　　這是作者特設的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng )作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的.情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng )作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng )作了《月光曲》。

　　4、出示第8、9段，默讀，回答問(wèn)題。

　　1、本文段主要寫(xiě)了什么？（德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，繼而創(chuàng )作出月光曲的過(guò)程。）

　　2、在文中用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在事物的句子；用“~~~”畫(huà)出由事物引起的聯(lián)想的句子。

　　3、用“（ ）”找出上面文段中的一個(gè)比喻句。

　　4、用“ ”畫(huà)出第三自然段中體現音樂(lè )藝術(shù)的巨大感染力的句子。

　　5、皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲，腦海中浮現出三幅奇麗的畫(huà)面，請你給這幾幅畫(huà)取個(gè)名字�！�—（1）月亮升起，微波粼粼。

　�。�2）月亮升高，穿過(guò)微云。（3）月光照耀，波濤洶涌。

　　6、A、氣勢逐漸增強 B、清幽舒緩 C、高昂激越 （第二段中，第②、③句描寫(xiě)了音樂(lè )節奏B清幽舒緩，第④句描寫(xiě)表現了樂(lè )聲A氣勢逐漸增強，第⑤、⑥句描寫(xiě)表現了樂(lè )聲C高昂激越。）

　　7、貝多芬彈奏的音樂(lè )，帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象，我們可以感受到那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操；而波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬為兄妹倆鳴不平。

　　8、等兄妹倆醒來(lái)之后，他們會(huì )談些什么呢？請發(fā)揮想象，寫(xiě)一段兄妹倆的對話(huà)。 【圍繞“感受到的景色美、韻律美、人格美”來(lái)寫(xiě)。例子：盲姑娘說(shuō)：“貝多芬先生把我們帶到一個(gè)仙境中了。聽(tīng)他的演奏簡(jiǎn)直就是美的享受�！备绺缃又�(zhù)說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)貝多芬先生的耳朵聽(tīng)力已經(jīng)不太好了，他還能為我們演奏，真是太了不起了�！薄�

　　五、欣賞《月光曲》。練習朗讀。

　　這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，

　　六、指導背誦。

　　學(xué)生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子�；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。

　　七、小練筆。當兄妹二人醒過(guò)來(lái)，他們會(huì )說(shuō)些什么？

　　板書(shū)設計：

　　月 光 曲

　　聽(tīng) 觸動(dòng)——月亮升起 微波粼粼

　　看 感動(dòng)——月亮升高 風(fēng)卷浪涌

　　彈 激動(dòng)——月光照耀 波濤洶涌

　　教學(xué)反思：

　　《月光曲》講的是關(guān)于德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲——《月光曲》的故事。

　　在了解課文主要內容后，提出一個(gè)問(wèn)題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”統領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。同學(xué)們在體味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂(lè )的熱情和音樂(lè )家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥因為“音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對音樂(lè )的喜愛(ài)。當貝多芬充滿(mǎn)激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽(tīng)得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀�！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬。貝多芬的情緒由觸動(dòng)到感動(dòng)再到激動(dòng)，使得他主動(dòng)為盲姑娘即興創(chuàng )作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來(lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。精妙的課文設計，相信也給同學(xué)們帶來(lái)了美的感受，藝術(shù)的震撼！

　　第九段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生認真讀書(shū)，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實(shí)在事物。之后聽(tīng)過(guò)聆聽(tīng)《月光曲》，指導感情朗讀。 “月亮升起微波粼粼”的部分，這樂(lè )曲的曲調應該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應該是比較輕快的，因為他們感覺(jué)到了快樂(lè )。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應該是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂(lè )，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。

　　只是了解課文內容，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠遠不夠的。讓學(xué)生應該學(xué)會(huì )文章的表達方法。在最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆“盲姑娘和哥哥醒來(lái)后，會(huì )說(shuō)些什么？”可以學(xué)習文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡(jiǎn)直太美妙了！不愧是大音樂(lè )家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了月光……被月光照耀的浪花，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……，我太感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實(shí)現了我夢(mèng)寐以求的愿望�！绷曌鞑粌H表達了對貝多芬的感謝，還會(huì )運用文中的優(yōu)美語(yǔ)言。真正達到了學(xué)以致用。

《月光曲》課件2

　　人教版語(yǔ)文月光曲課件

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內容和要求

　　1分析課題，檢查預習，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，使學(xué)生初步了解全文。

　　2分析閱讀課文，從開(kāi)頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同*盲姑娘；盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )而且懂音樂(lè )，是貝多芬的知音。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1分析課題（板書(shū)：28月光曲）�！对鹿馇�》是本課的課題，它是德國著(zhù)名的音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫(xiě)這首鋼琴曲的故事。

　　2檢查預習的*況，提出生字、新詞進(jìn)行教學(xué)。本課的生字詞共有10個(gè)，通過(guò)字詞幻燈片，檢查學(xué)生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的*況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。

　　3教師范讀全文。要求學(xué)生注意聽(tīng)，把不懂的地方記下來(lái)，并能說(shuō)出這篇課文主要講的是什么事。

　　4讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的*況，然后引導學(xué)生初步了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為深入學(xué)習課文作準備。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　�。�1）什么是傳說(shuō)？

　�。�2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會(huì )知道他就是貝多芬呢？

　�。�3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒(méi)有看到過(guò)的景象呢？

　�。�4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒(méi)有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？

　　5閱讀第一段課文。指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡(jiǎn)單介紹了《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平。重點(diǎn)讀最后一句話(huà)。

　　提問(wèn)：

　�。�1）什么是傳說(shuō)？

　�。�2）這一段最后一句話(huà)：“傳說(shuō)是這樣譜成的�！毕旅鎽�該寫(xiě)什么？小結：“傳說(shuō)”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳說(shuō)都能較真實(shí)地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂(lè )家。這一段寫(xiě)了“傳說(shuō)是這樣譜成的”，下面就應該寫(xiě)《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。

　　6閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。

　�。�1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事*。

　　提問(wèn)：

　�、儇惗喾以谑裁�*況下聽(tīng)到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書(shū)：聽(tīng)到）

　�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m續？當貝多芬聽(tīng)到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書(shū)：走近）

　�。�2）指名讀第三自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話(huà)。

　　提問(wèn)：

　�、儇惗喾易呓�茅屋聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：聽(tīng)到）

　�、谪惗喾衣�(tīng)到兄妹倆的談話(huà)以后，可能是怎樣想的'？又是怎樣做的？（板書(shū)：走進(jìn)）指導朗讀：兄妹的對話(huà)。妹妹的話(huà)，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語(yǔ)氣和渴望聽(tīng)到貝多芬演奏的感*。哥哥的話(huà)，“是啊”，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)對妹妹的愛(ài)和對妹妹的歉意；“可是”后面的話(huà)，他不忍說(shuō)出，語(yǔ)氣中帶有不滿(mǎn)*緒。妹妹安慰哥哥的話(huà)，要表現出她很懂事，可是心里也很難過(guò)。

　�。�3）指名讀第四自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋看到的*景。

　　提問(wèn)：

　�、儇惗喾易哌M(jìn)茅屋看到了什么？茅屋的*景，說(shuō)明這家人的生活怎么樣？

　�、谪惗喾抑�道琴聲為什么斷斷續續了嗎？這時(shí)，他的心*怎樣？

　�。�4）指名讀第五自然段，這一段寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問(wèn)話(huà)。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話(huà)充滿(mǎn)了熱*，態(tài)度非常誠懇。

　�。�5）指名讀第六自然段，這一段主要寫(xiě)盲姑娘聽(tīng)到貝多芬彈琴，心*非常激動(dòng)，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。

　　提問(wèn)：

　�、僭谪惗喾覐椙俚臅r(shí)候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？

　�、谪惗喾覐椡暌磺鷷r(shí)，盲姑娘是怎么說(shuō)的？說(shuō)明了什么？指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話(huà)。要用贊賞的語(yǔ)調來(lái)讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂(lè )突出一個(gè)“熟”字；第二句感*越來(lái)越激動(dòng)突出一個(gè)“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個(gè)“您”字后面要有較大的停頓，表現出驚喜的心*。

　�。�6）指名讀第七自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。

　　提問(wèn)：

　�、儇惗喾衣�(tīng)到盲姑娘贊美的話(huà)后，為什么又給她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書(shū)：聽(tīng)到再彈）

　�、谪惗喾以購椧磺�，彈的是哪一首曲子？

　　小結：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進(jìn)茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話(huà)。兄妹倆是那么喜歡音樂(lè )，又是那么可愛(ài)，可是窮困得連張音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券也買(mǎi)不起，這引起了貝多芬的同*。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心*非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱*地贊美他的彈奏，并且聽(tīng)出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著(zhù)名的《月光曲》就是在這種*況下創(chuàng )作出來(lái)的。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內容和要求

　　1把全文讀完，使學(xué)生體會(huì )到課文中語(yǔ)言的美和《月光曲》音樂(lè )的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè )家。

　　2總結全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　3布置作業(yè)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1復習檢查。

　�。�1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的*況。

　�。�2）朗讀學(xué)過(guò)的課文。

　　2繼續閱讀第二段課文。

　�。�1）指名讀第八自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境。

　　提問(wèn)：

　�、僬n文中描寫(xiě)的是什么時(shí)候的月光？（指名學(xué)生背李白的詩(shī)《靜夜思》。）

　�、谶@時(shí)茅屋里是什么樣的*景？按照圖畫(huà)描述貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)茅屋內的*景。（用幻燈揭示圖畫(huà)①）

　�。�2）指名讀第九自然段，這一段主要寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)《月光曲》時(shí)的*況和《月光曲》的內容。

　　提問(wèn)：

　�、佟昂孟瘛笔鞘裁匆馑�？皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)好像看到了什么？按照圖畫(huà)描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫(huà)②）（出示小黑板，根據提示的一組詞語(yǔ)，想象月光照耀下大海美麗的景色。）

　�、谄ば�匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)，真的看到大海了嗎？（開(kāi)錄音機，欣賞《月光曲》中表現平靜的大海的一段音樂(lè )。）（指導朗讀，表現出大海的平靜和美麗。）

　�、酆Ｃ嫔习l(fā)生了什么變化？按照圖畫(huà)描述大海波濤洶涌的*景。（用幻燈揭示圖畫(huà)③）（開(kāi)錄音機，欣賞《月光曲》中表現海面上波濤洶涌的一段音樂(lè )。）（指導朗讀，表現出海面上波濤洶涌的激烈變化。）

　�、茇惗喾覐椀那�子開(kāi)始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰(shuí)能體會(huì )一下貝多芬當時(shí)的心*？

　�、菝妹迷诼�(tīng)《月光曲》時(shí)的*形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個(gè)盲姑娘本來(lái)看不見(jiàn)，課文中怎么說(shuō)看到了？

　�。�3）齊讀第十自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬飛奔回客店譜寫(xiě)《月光曲》。

　　提問(wèn)：

　�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑�？

　�、谪惗喾覟槭裁匆�飛奔回客店去譜寫(xiě)《月光曲》？（板書(shū)：飛奔）小結：通過(guò)朗讀課文、觀(guān)察圖畫(huà)和欣賞音樂(lè )，我們好像和兄妹倆一起聽(tīng)到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂(lè )是那么美，那么富于變化，他把自己的感*全部用音樂(lè )表現出來(lái)了。貝多芬的音樂(lè )使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動(dòng)人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂(lè )家，他的《月光曲》就是在這樣激動(dòng)人心的*況下譜寫(xiě)出來(lái)的。

　　3再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題。

　　4默讀課文的重點(diǎn)部分，從“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。以這部分課文為例，指導學(xué)生分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。實(shí)在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲等。由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)貝多芬彈琴時(shí)看到的大海上的景象等。

　　5朗讀全文，總結課文。

　�。�1）概括段意：第一段：簡(jiǎn)單地介紹了著(zhù)名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

　�。�2）歸納主要思想內容：這篇課文生動(dòng)地記述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同*勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。

　　6布置作業(yè)。

　�。�1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思”。

　�。�2）用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”造句。

《月光曲》課件3

　　教學(xué)目標；

　　1、學(xué)生能夠正確認讀本課的生字。

　　2、初讀課文，了解課文內容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程。

　　3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)窮苦人民的音樂(lè )家。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解課文內容。抓住重點(diǎn)句子體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程。

　　2、貝多芬感情變化的原因。

　　課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、引導談話(huà)，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、檢查字詞。

　　蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

　　記錄 萊茵河 入場(chǎng)券

　　盲姑娘 霎時(shí)間 微波粼粼

　　注意強調：“券”的讀音。

　　3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　三、再讀課文，深入感悟

　　思考：

　　A、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？

　　B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？

　　1、出于對窮兄妹倆的同情。

　　貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”這句話(huà)的意思是什么？（熱愛(ài)音樂(lè )）

　　理解：在盲姑娘說(shuō)這句話(huà)以后，哥哥的心情會(huì )怎樣？（難過(guò)、無(wú)奈）

　　姑娘的話(huà)，：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！币馑际鞘裁�？（真的隨便說(shuō)嗎？）

　　出示盲姑娘兄妹倆的對話(huà)，朗讀對話(huà)，做到有感情朗讀。

　　引導體悟：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話(huà)，會(huì )怎樣想、怎樣做呢？

　　小結：正是由于兄妹間的談話(huà)，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

　　2、是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )懂音樂(lè )，是貝多芬先生的.知音。

　　過(guò)渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導找出相關(guān)句子）

　　請學(xué)生讀盲姑娘的話(huà)，體會(huì )�！皬椀枚嗉兪彀�！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　這段話(huà)，標點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號，說(shuō)明姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣很堅定，而且感情非常激動(dòng)。

　�、凇澳�，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

　　盲姑娘說(shuō)“多純熟��！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè )， 很愛(ài)貝多芬的曲子，很愛(ài)貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng )作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

　　思維補白：貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的？

　　正是由于姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。再說(shuō)貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應當只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福�！彼�很激動(dòng)，也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽(tīng)。

　　四、小結：

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng )作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng )作了《月光曲》。

　　【課文】

　　一百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的曲子。其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的：

　　有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

　　貝多芬走近茅屋，琴忽然停了，屋子里有人在談話(huà)。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是彈的，那有多好��！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�

　　貝多芬聽(tīng)到這里，就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著(zhù)一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六、七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

　　皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)：“先生，您找誰(shuí)？走錯門(mén)了吧？”貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�

　　姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面弱起盲姑娘剛剛才彈的那首曲子來(lái)。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您不會(huì )就是貝多芬先生吧？”

　　貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！�

　　一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

　　皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　風(fēng)停了，浪靜了，月光下的大海是無(wú)比安詳和美麗。

　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了簡(jiǎn)陋的茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的 ——《月光曲》記錄了下來(lái)�！对鹿馇�》就這樣譜寫(xiě)而成了。

《月光曲》課件4

　　教學(xué)目標

　　1．進(jìn)一步學(xué)會(huì )回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內容。2．學(xué)會(huì )14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)等詞語(yǔ)能夠運用。3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初學(xué)課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學(xué)習生字新詞和第一段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介作者。

　　1．同學(xué)們，你們知道著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的�！对鹿馇�》是怎樣譜寫(xiě)成的？今天我們就來(lái)學(xué)習第17課《月光曲》。

　　板書(shū)課題：17月光曲德貝多芬

　　2．學(xué)習后就知道了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂(lè )家。簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

　　二、聽(tīng)課文錄音，整體感受。

　　三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò )

　　1．默讀課文，按思考題思考。

2．檢查自學(xué)生字詞的情況。3．

指名接讀課文，讀后評議。4．課文主要寫(xiě)什么？5．討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著(zhù)名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的`整個(gè)過(guò)程。第二段可以分成三個(gè)層次。

　　6．提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。

　　四、學(xué)習第一段。

　　1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？2．傳說(shuō)是這樣譜成的這句在文中起什么作用？(這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。)

　　五、課堂作業(yè)。

　　因為當時(shí)他身處于一個(gè)特定的環(huán)境中，是這個(gè)特定的環(huán)境讓他心中涌動(dòng)著(zhù)一種情感，由此激發(fā)了創(chuàng )作的靈感，譜寫(xiě)出了《月光曲》。這個(gè)特定的環(huán)境，在課文中是按照事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)一步步描寫(xiě)出來(lái)的，事情發(fā)展的過(guò)程也就是貝多芬情感積累的過(guò)程。如何讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內心世界，體會(huì )他情感的變化是本節課的一個(gè)重要的教學(xué)目標，只有走進(jìn)文本和音樂(lè )家一起親歷這段情感之旅才能真正理解《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程。設定這樣的教學(xué)目標是符合高年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)的，通過(guò)引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟，有所思考，培養學(xué)生成為會(huì )閱讀的主動(dòng)閱讀者。

《月光曲》課件5

　　【解詞造句】

　　[幽靜] 幽雅寂靜。例：這座山地僻而高峻，所以相當幽靜。

　　[斷斷續續] 時(shí)而中斷，時(shí)而繼續。例：小巷深處傳來(lái)斷斷續續的叫賣(mài)聲。

　　[陌生] 生疏，不認識或不熟悉。例：來(lái)到陌生的新環(huán)境，他心里有些不安。

　　[微弱] 微小而薄弱。例：病人還在危險期中，昏迷不醒，氣息微弱。

　　[純熟] 指功夫深，非常熟練。例：李明的英語(yǔ)講得純熟流利。

　　[水天相連] 水和天連接起來(lái)。

　　[清幽] 秀麗、幽靜。例：在清幽的月光下獨自漫步，實(shí)在是一種享受。

　　[恬靜] 很安靜。本課指由于想象或向往某種情景，臉上表現出專(zhuān)注、平靜的神色。例：她從恬靜的夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現周?chē)鷽](méi)有一個(gè)人。

　　[陶醉] 很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。例：山上迷人的風(fēng)光，使她深深地陶醉了。

　　[琴鍵] 風(fēng)琴、鋼琴等上面裝置的白色或黑色的鍵子，按動(dòng)琴鍵就能發(fā)出琴聲。

　　[微云] 很薄很薄的云。

　　【近義詞】

　　幽靜（寧靜）清秀（秀麗）純熟（熟練）

　　恬靜（安靜）陶醉（沉醉）

　　【反義詞】

　　幽靜<喧鬧> 微弱<強烈> 陌生<熟悉>

　　蘇醒<昏迷> 純熟<生疏> 斷斷續續<連續不斷>

　　【詞義辨析】

　　[幽靜清幽] 都有幽雅、美和靜的含義。清幽的清，有亮、清朗的意思。課文中指月光那么亮，那么美，也給人寧靜的感覺(jué)。而幽靜則沒(méi)有這樣的意思。

　　[陌生生疏] 都是形容詞，都含有不熟悉的意思。陌生表示對某人或某事物初次接觸而不認識，不熟悉。生疏指對人或事物以前熟悉或曾經(jīng)接觸過(guò)，因時(shí)隔久遠而又不熟悉了。此外，生疏可指情意疏遠或感情淡薄，陌生不能

　　【難句講解】

　　1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)

　　斷斷續續，說(shuō)明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到斷斷續續的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

　　2.姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

　　這句話(huà)既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過(guò)。

　　3.她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

　　多純熟，是說(shuō)彈奏的技能熟練；多深，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話(huà)說(shuō)明她對音樂(lè )有很強的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )。

　　4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　恬靜，形容姑娘被音樂(lè )喚起了想象后，臉上表現出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

　　5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話(huà)說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

　　【佳句賞析】

　　1.月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

　　好像披上了銀紗、清幽描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè )應當給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè )的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。

　　2.他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的.海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)

　　皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著(zhù)琴鍵，音樂(lè )輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了一縷縷輕紗似的微云。隨著(zhù)天氣的變化，音樂(lè )逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強音樂(lè )驟然響起。浪花涌過(guò)來(lái)，氣勢兇猛，音樂(lè )高昂激越，節奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強烈的感情，美妙動(dòng)人。

　　【內容提要】

　　本文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫(xiě)了著(zhù)名的《月光曲》。

　　【分段段意】

　　第一段（第1節）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。

　　第二段（第2、3節）：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。

　　第三段（第47節）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。

　　第四段（第810節）：講貝多芬彈奏《月光曲》。

　　【中心思想】

　　本文主要講了關(guān)于德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現了他對窮苦人的同情和愛(ài)。

　　【寫(xiě)作特點(diǎn)】

　　課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。

　　學(xué)習要點(diǎn)提示

　　1．學(xué)習本課生字新詞，練習用幽靜陶醉造句。

　　2．在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課后三個(gè)自然段。

《月光曲》課件6

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內容距學(xué)生生活較遠，描寫(xiě)的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng )作出來(lái)的�！对鹿馇�》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來(lái)的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景是讀懂的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是學(xué)習的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景，理解《月光曲》的內容。

　　2、抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì )課文所表達的情感。

　　3、了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè )家。

　　4、認識本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀；會(huì )正確書(shū)寫(xiě)并能正確運用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。

　　5、集體創(chuàng )作班歌。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望

　　1、讓學(xué)生根據課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）

　　過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫(xiě)過(guò)許多著(zhù)名的樂(lè )曲，這節課我們一起來(lái)欣賞一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書(shū)課題）（播放《月光曲》片段）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè )曲，看了課題，你想知道什么？

　　(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1、學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì )提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的？《月光曲》表現的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng )作月光曲？……（老師依據學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）

　　2、在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對理解課文最有幫助的問(wèn)題。

　　3、同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）

　　4、帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會(huì )做批注。

　　5、同桌交流。

　　6、個(gè)別提問(wèn)。

　　(三)細讀課文，探究創(chuàng )作原因

　　1、獨立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。

　�。�1）讀：帶著(zhù)問(wèn)題反復讀有關(guān)段落；

　�。�2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng )作出《月光曲》的；

　�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng )作出《月光曲》？

　�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么？

　　2、小組討論�？偨Y出創(chuàng )作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么。

　　3、鼓勵學(xué)生根據描述貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內容，大膽設計板書(shū)并交流。

　　4、全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì )怎樣想？）

　　(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì )樂(lè )曲的內容、意境和感情

　　1、默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

　　仔細品讀文中對表達中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，老師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……

　　3、引導學(xué)生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的'理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）

　　(五)配樂(lè )朗讀，感受感情變化

　　1、自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

　　2、師生配樂(lè )朗讀，感受貝多芬創(chuàng )作過(guò)程中的感情變化，表達自己的情感。

　�。�1）同桌互讀、交流。

　�。�2）老師范讀、指導。

　�。�3）配樂(lè )輕聲讀課文（自由讀）。

　�。�4）指名配樂(lè )朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學(xué)習生字

　　學(xué)生根據漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　　(七)課外延伸，集體創(chuàng )作班歌

　　結合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng )作班歌。

　　1、依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學(xué)喜歡的曲子。

　　2、討論確立班歌主題。

　　3、小組合作填詞。

　　四、案例點(diǎn)評

　　1、重視情感調動(dòng)�！墩n標》指出：“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄伴喿x是學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)�！遍喿x也是學(xué)生、老師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿(mǎn)的激情為基礎。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，老師必須想方設法調動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

　　2、激發(fā)問(wèn)題意識，培養學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習慣。問(wèn)題是創(chuàng )新的開(kāi)端。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，就必須注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習；帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應培養學(xué)生這樣的學(xué)習習慣和能力。

　　3、重視學(xué)法引導與培養。要使學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”，必須加強學(xué)習方法的指導。本設計引導學(xué)生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵學(xué)生設計板書(shū)，設計作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習方法的指導和實(shí)踐。

　　4、注意學(xué)生語(yǔ)文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合素養的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫(xiě)，進(jìn)行全方位的語(yǔ)文實(shí)踐。

《月光曲》課件7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )生字“券”，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、回答課后1題的第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　課文錄音，《月光曲》音樂(lè )帶、投影、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引題

　　聽(tīng)說(shuō)咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，今天，老師給大家帶來(lái)了一首著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng )作的？介紹一下貝多芬。

　　二、新授：

　　1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè )課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：

　　17、月光曲。

　　先請大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè )的意境。

　　聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè )聲中，你仿佛看到了什么？

　　2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩(shī)如畫(huà)，那么，課文又是怎么來(lái)描寫(xiě)的呢？請找出來(lái)自己讀讀，仔細體會(huì )一下。（他仿佛看到了大海？）

　�。�1）你讀懂了什么？

　　“霎時(shí)”：極短的一點(diǎn)時(shí)間。

　　這部分由內容是曲子所表現出來(lái)意境，表現在音樂(lè )的旋律上該怎么去體會(huì )？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè )曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）

　�。�2）師小結：邊出圖

　�。�3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來(lái)讀），齊讀。

　�。�4）試說(shuō)，結合出圖。

　　3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的.曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的呢？這其中還有著(zhù)一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

　　4、聽(tīng)錄音、看課文（2——9節）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

　　反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

　�。�2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

　　5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看的？（生答）

　　再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

　�。�1）讀議：“一天夜晚，……彈的正是他的曲子�！�

　　理解“幽靜”：幽雅寂靜

　　“斷斷續續”：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。

　　“是他的曲子”引他靠近茅屋。

　�。�2）讀議兄妹對語(yǔ)。

　�。�聽(tīng)了幾遍，雖然家窮，買(mǎi)不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會(huì )彈）

　　“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”充滿(mǎn)對貝多芬的崇拜，聽(tīng)曲的愿望。

　　重點(diǎn)：不過(guò)“隨便說(shuō)說(shuō)”：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰的話(huà)。

　�。ǜF還表現在哪兒？）

　　窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話(huà)。

　　其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè )，特別是貝多芬的曲子。

　　這些對話(huà)該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）

　　指名讀后：師引讀（分角色）

　�。�3）聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬心里會(huì )怎么想？怎么做？引讀4、5節。

　　你讀懂了什么？

　　讀議：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�

　�。�哪句話(huà)最能表達他當時(shí)的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話(huà)外，還表現在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達）體現他同情窮人（勞動(dòng)億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調。

　　6、學(xué)到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）

　　7、再讀2——5節，讀出語(yǔ)氣。（先自由準備讀、后齊讀）

　　三、小結：你學(xué)到了什么？

《月光曲》課件8

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )“聯(lián)想與想象”對表現藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力所起的作用。

　　2、體會(huì )作者圍繞“知音”這個(gè)主題來(lái)組織安排材料的組材方法。

　　3、感悟藝術(shù)家用藝術(shù)為人民帶來(lái)快樂(lè )的情操。

　　教學(xué)流程：

　　課前預習

　　自讀課文，學(xué)習不認識的字詞，讀懂課文意思；自讀課后資料，了解貝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景內容。

　　第一課時(shí)

　　一、課上檢查預習情況。

　　檢查讀課文情況，隨著(zhù)讀課文，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“斷斷續續”、“純熟”、“清幽”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并讀懂詞語(yǔ)所在的句子，體會(huì )詞語(yǔ)所描繪的事物的特點(diǎn)。

　　二、讀書(shū)，練習概括文章主要內容。

　　針對學(xué)生概括文章主要內容的時(shí)候，側重人物和故事情節的情況，指導學(xué)生思考：

　　這篇文章題目是月光曲，你們也概括出了貝多芬創(chuàng )作了月光曲。但是，貝多芬創(chuàng )作了一首怎樣的月光曲呢？曲子的意境是怎樣的？

　　在讀書(shū)時(shí)，將窮兄妹兩個(gè)聯(lián)想與想象到的曲子意境內容大致讀懂，并練習概括出來(lái)：創(chuàng )作了一首表現“月光下，海面從優(yōu)美平靜到波濤洶涌發(fā)生變化”的曲子。

　　三、研讀月光曲“意境部分”，體會(huì )聯(lián)想與想象的作用。

　　過(guò)渡：這個(gè)意境是怎樣表現出來(lái)的呢？我們來(lái)深入研究一下。

　　1、讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì )這段話(huà)所描寫(xiě)的情境，同時(shí)播放月光曲剪輯（能夠表現變化的幾個(gè)部分的剪輯）。

　　2、體會(huì )皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：

　　作者寫(xiě)皮鞋匠，寫(xiě)的是他“好像面對”，而寫(xiě)妹妹是“她仿佛也看到了”，兩者寫(xiě)法相同嗎？為什么不同？如果改成“他們好像面對大�！�..”是否可以呢？

　　在討論基礎上，教師歸納：寫(xiě)哥哥想到的內容是想象，因為他聽(tīng)了曲子，聯(lián)想到了大海的景色，從而想象出了“月光下，海面從平靜到波濤拍岸的景色變化”，而寫(xiě)妹妹則是哥哥的，一個(gè)盲女孩，沒(méi)看過(guò)不能直接把事物的景象聯(lián)系起來(lái)、再現出來(lái)，是哥哥看到妹妹得神態(tài)，聯(lián)想到的，所以，寫(xiě)妹妹“仿佛也看到了”。

　　3、討論：如果不寫(xiě)想象和聯(lián)想，只是交代：貝多芬在月光下又為他們彈奏了一支曲子，如何？

　　初步認識：不行，這樣的話(huà)，月光曲這首曲子的意境就不能表現出來(lái)了，那么，到底這首曲子是什么樣的，文章也沒(méi)講清楚，文章的課題是《月光曲》，這里應該介紹一下，就像過(guò)去學(xué)過(guò)的《二泉映月》一樣，本單元要體會(huì )藝術(shù)的魅力，不寫(xiě)這段話(huà)，就不能表現出“音樂(lè )作品《月光曲》”的藝術(shù)魅力了。

　�。ㄖ�所以說(shuō)是初步認識，是因為，這里僅僅是在引導學(xué)生體會(huì )月光曲的藝術(shù)魅力，而在本文中，還有一個(gè)更重要的問(wèn)題，是要體會(huì )“貝多芬、窮兄妹”他們是知音，作者在整篇文章當中表現的是這個(gè)主題。

　　4、過(guò)渡性問(wèn)題：既然是要表現月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎？為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對“窮兄妹”在故事當中呢？文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系呢？

　　課下作業(yè)：思考這個(gè)問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　復習上節課所學(xué)內容：月光曲的意境，是通過(guò)怎樣的方式寫(xiě)出來(lái)的。

　　回憶上節課留下的問(wèn)題：既然是要表現月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎？為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對“窮兄妹”在故事當中呢？文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系呢？

　　請學(xué)生介紹課下所思考的內容。（如果兩節課連著(zhù)上，干脆不留這個(gè)作業(yè)）

　　一、我們看看課文是怎樣一步一步將本來(lái)陌生的貝多芬和窮兄妹寫(xiě)到一起來(lái)的。

　　學(xué)生讀書(shū)，找到“走近”——聽(tīng)到斷斷續續的琴聲，彈得正是他的曲子。

　　討論從這里讀出了什么？讓學(xué)生作為貝多芬的角色，來(lái)思考——感覺(jué)非常親近。

　　學(xué)生讀書(shū)，找到“走進(jìn)”：聽(tīng)到他們想親自聽(tīng)，但是沒(méi)錢(qián)，于是“走進(jìn)”。

　　讓學(xué)生讀句子，體會(huì )貝多芬此時(shí)的內心活動(dòng)：太令人感動(dòng)了，這樣窮，竟然愛(ài)音樂(lè )，這樣窮竟然愛(ài)我的曲子。感覺(jué)找到了知音。（如果前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了“伯牙絕琴”，學(xué)生能夠自然想到知音這個(gè)話(huà)題，如果沒(méi)學(xué)過(guò)，教師可以引導提示，喜歡音樂(lè )，喜歡貝多芬的曲子，這讓貝多芬非常感動(dòng)，感覺(jué)他們是非常親近的，能夠讀懂自己的。）

　　學(xué)生找到：貝多芬彈了一首剛才盲姑娘彈得曲子之后，盲姑娘說(shuō)的話(huà)：彈得太純熟了，感情多深��！

　　體會(huì )這句話(huà)背后的意思：讓貝多芬感覺(jué)到，盲姑娘雖然窮，雖然彈的斷斷續續，竟然能一下子感受到作品的獨特情感，而且猜測到這只有貝多芬才能彈奏出來(lái)——這真是知音�。ㄈ绻麑W(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)《伯牙絕琴》，教師直接可以點(diǎn)出來(lái)：讀懂對方作品所傳遞出來(lái)的作者獨特思想和情感，這就叫知音。）

　　二、引導學(xué)生設想貝多芬再次彈奏一首曲子的內心所想：

　　作者接著(zhù)寫(xiě)貝多芬又為盲姑娘彈了一首曲子，那么，此時(shí)此刻他內心想了些什么呢？他想通過(guò)曲子來(lái)傳遞一些什么呢？再讀窮兄妹的聯(lián)想，再聽(tīng)曲子，猜測，貝多芬此刻在傳遞著(zhù)怎樣的感情。

　　學(xué)生讀書(shū)，聽(tīng)曲。討論，交流：對美好事物的展示和贊美，對命運不平的憤怒等等。

　　三、研究寫(xiě)窮兄妹想象與聯(lián)想的相關(guān)句子，體會(huì )：作者寫(xiě)這一部分，與表現他們是知音，有什么關(guān)系。

　　學(xué)生結合窮兄妹的表現，結合他們聯(lián)想和想象到的內容，體會(huì )到：他們能夠真正聽(tīng)懂貝多芬的作品所傳遞的內容，他們能夠真正欣賞到貝多芬作品的藝術(shù)魅力，真正能被貝多芬的作品所陶醉，忘我——連樂(lè )曲停下來(lái)都不知道，連貝多芬走了都不知道。

　　再次討論：“不寫(xiě)這段聯(lián)想和想象，行不行”這個(gè)“老”話(huà)題，深入體會(huì )“這部分對表現他們是知音”所起的作用。

　　總結：作者就是以貝多芬的曲子為紐帶，將貝多芬和窮兄妹從陌生人寫(xiě)成了相互能夠讀懂內心世界和思想的知心人，開(kāi)始是空間距離的接近，后來(lái)是心靈世界的無(wú)限靠近，紐帶是藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)！。

　　四、朗讀、背誦這一部分，享受知音之間美妙的感情，享受貝多芬《月光曲》的藝術(shù)魅力！

　　板書(shū)設計

　　月光曲（傳說(shuō)）

　　貝多芬：走近 走進(jìn) 彈一首 再彈一首（創(chuàng )）飛奔回

　　窮兄妹：斷斷續續 聽(tīng)一聽(tīng)多好 多純熟��！ 陶醉（聯(lián)想與想象）

　　設計思考：除了常態(tài)的識字識詞目標，我將本課的教學(xué)目標側重在引導學(xué)生體會(huì )“通過(guò)想象和聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)欣賞”，就課而言，就是通過(guò)閱讀聯(lián)想和想象部分和欣賞樂(lè )曲，來(lái)體會(huì )貝多芬的《月光奏鳴曲》所表達的體會(huì )情感欣賞的審美方式；同時(shí)，通過(guò)分析文章的表達思路，來(lái)體會(huì )作者是如何表現貝多芬與窮兄妹成為藝術(shù)知音的，同時(shí)學(xué)習作者以曲為軸，表現人物關(guān)系的方法。

　　本文教學(xué)的特點(diǎn)：概括——在概括的過(guò)程中讀懂主要內容；從形式切入，在研究表達形式的同時(shí)，深入理解文本的思想感情，感悟語(yǔ)言表達方法。

　　就文章的表達方法的學(xué)習而言，我在這里主要采用了增刪調改的方式，增刪調改，其實(shí)是一種探究性學(xué)習的方式，——體會(huì )“增刪掉改”之后與原文表達方式方法相比較，效果有啥不同，這是個(gè)學(xué)生自己不能獨立地從課本中找出答案的問(wèn)題，也不是簡(jiǎn)單地結合自己生活實(shí)際、上下文實(shí)際就能得出結論的話(huà)題，必須建立起文本整體的聯(lián)系，揣摩作者表達意圖，結合自己已有的語(yǔ)言表達實(shí)際來(lái)體會(huì )，是一個(gè)綜合的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)調動(dòng)自己已有語(yǔ)言文字實(shí)踐的`實(shí)際來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程，需要自己思考，同時(shí)需要與班上其他同學(xué)合作交流來(lái)進(jìn)行自己觀(guān)點(diǎn)的驗證和體會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，因為要體會(huì )作者表達效果的獨特性，學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習過(guò)程的挑戰，挑戰結束，學(xué)生內心挑戰困難的欲望得到了滿(mǎn)足，再加上對表達方法進(jìn)行了賞析，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣就會(huì )逐漸濃厚起來(lái)。

　　本文的第二課時(shí)，我在引導學(xué)生研讀“如何成為知音”的行文思路的時(shí)候，只在幫助學(xué)生建立文本的整體聯(lián)系——文章各個(gè)部分內容是如何聯(lián)系成為一個(gè)文章整體的，在這個(gè)過(guò)程中，再進(jìn)一步體會(huì )聯(lián)想與想象，與知音的關(guān)系，對表現知音的作用，這樣，學(xué)生一方面學(xué)會(huì )了在整體的聯(lián)系中讀懂課文，而且學(xué)會(huì )了閱讀中去抓聯(lián)系的閱讀智慧，提升了閱讀能力。

　　說(shuō)課：

　　一、教材特點(diǎn)：

　　一是通過(guò)聯(lián)想與想象的方式來(lái)欣賞藝術(shù)作品——體會(huì )在本文聯(lián)想與想象的作用——很好的詮釋了貝多芬《月光曲》的藝術(shù)內涵；而是作者是如何表現“貝多芬與窮兄妹”成為知音的——知曲——知情知人——知音；通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)表現知音。

　　二、目標：

　　1、學(xué)習聯(lián)想與想象對表現藝術(shù)作品藝術(shù)魅力所起的作用，感悟：用聯(lián)想與想象的方法來(lái)欣賞藝術(shù)作品。

　　三、思路：

　　1、讀書(shū)，整體把握、概括文章主要內容——針對概括的過(guò)于籠統，提出聯(lián)想與現象部分，認識聯(lián)想與想象這部分，體會(huì )文章所寫(xiě)內容的主要特征——月光曲的主要內容，從而初步讀懂課文。

　　2、認識聯(lián)想與想象的不同點(diǎn)，體會(huì )不同的人是如何用不同方式來(lái)欣賞的。

　　3、研讀課文的思路，體會(huì )作者是如何表現“知音”這一主題的。

　　走近——走進(jìn)——彈一曲，再談一曲，想象與聯(lián)想。

　　4、體會(huì )這一部分對表現知音所起的作用

　　5、并不十分在行的哥哥能夠聯(lián)想，并產(chǎn)生情感變化；盲姑娘，能夠先想出樂(lè )曲表現的情景并為之動(dòng)情。（研讀寫(xiě)窮兄妹神態(tài)的詞句）。討論：不寫(xiě)行不行——用增刪調改的方式，來(lái)體會(huì )寫(xiě)法在增強表達效果方面所起的作用。

　　6、總結后，再次配樂(lè )朗讀這一部分。

《月光曲》課件9

　　人教版《月光曲》課件

　�。ń虒W(xué)要求）

　　一、從德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

　　二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓練。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　四、初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　�。ㄕn時(shí)安排）

　　第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。

　�。ń虒W(xué)過(guò)程）

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，

　　同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》。（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

　�。保�《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？

　�。玻�《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？

　　二、自學(xué)課文（默讀）。

　　三、讀后提問(wèn)。（結合句子訓練，幫助學(xué)生概括課文內容）

　�。保�《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？

　　提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結合學(xué)生回答板書(shū)傳說(shuō)。）

　　解釋傳說(shuō)：是在民間流傳的故事。

　�。玻�《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)。）

　�。ǘ�得《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。）

　�。常�《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當的附加成分。

　�。ㄍㄟ^(guò)練習，懂得《月光曲》是音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的一首著(zhù)名的鋼琴曲子。）

　　結臺學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習情緒：

　　貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

　　四、講讀第一節。

　�。保畬W(xué)到這里，第一節的內容也懂了。

　　齊讀第一節。

　�。玻�釋“譜寫(xiě)”：

　　歌譜同學(xué)們是知道的.，根據歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（譜成）

　�。ńY合板書(shū)：譜寫(xiě) 譜 譜成）

　　寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

　　五、在理解篇章結構的基礎上引導分段。

　�。保�這一節最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

　�。玻�課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？

　�。衬敲凑n文分成幾大段？

　　段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

　　六、范讀課文第二大段。

　　這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。

　　七、讀后提問(wèn)，引導分層次。

　�。保�現在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

　�。玻�因此第二部分又分成幾個(gè)部分。

　　在第二段段意后補充板書(shū)成為：

　　一、總的介紹

　　第一首

　　二、傳說(shuō)

　　第二首－－《月光曲》

　　八、讀講課文第一層。

　�。保�指名讀本段第一節。

　�。玻�通過(guò)教師描述，帶入情境：

　　這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著(zhù)，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著(zhù)啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

　�。常�這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜��！這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。

　�。矗�貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？誰(shuí)能猜想到。

　�。担�貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

　　貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對話(huà)后，他走進(jìn)了茅屋。）

　�。ㄍㄟ^(guò)設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

　　現在讓我們跟著(zhù)貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對話(huà)。

　　◇男女生分角色讀。

　　◇讀后指導：

　　◇那有多好��！多表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。（結合人物說(shuō)話(huà)內容，板書(shū)：太貴、太窮）

　　◇一個(gè)姑娘說(shuō) 男的說(shuō)，誰(shuí)能根據說(shuō)話(huà)的內容，加上適當的提示語(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣。板書(shū)：

　　男的（ ）地說(shuō)

　　一個(gè)姑娘（ ）地說(shuō)

　　同座對讀。

　　指名兩人�，F在讓我們大家跟隨著(zhù)貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著(zhù)屋里的談話(huà)。

　�。叮�聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì )怎么想？

　�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

　�。罚畯哪囊粋�(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

　�。福�貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習讀讀。

　�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）

　　指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。

　�。梗�下面是貝多芬和他們的對話(huà)。

　　這次老師不指導，你們能不能讀好。

　　指名分角色讀本段4．5兩節的對話(huà)。

　�。保埃�讀后指導。

　　指點(diǎn)（結合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

　　應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　釋純熟；技術(shù)高超而又熟練。

　　重點(diǎn)指導您……您就是貝多芬先生吧？！

　　技術(shù)這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會(huì )想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是--

　　示范；練習朗讀。

　　通過(guò)填充練習，小結課文。

　�。ǎ┴惗喾易呓�（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

　　板書(shū)：

　　月光曲是曲子。

　�。�太貴 譜寫(xiě) 幽靜 純熟

　　聽(tīng)＼太窮 譜

　　譜成

　　第二課時(shí)

　　一、講讀課文第二段第二部分。

　　1．從前課導入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

　　2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。

　　3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著(zhù)興致當時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)?quot;）

　　4．同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的樂(lè )曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。

　�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界聞名的樂(lè )曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！�…按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結合情境的感受，教給詞）為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)清是亮、清朗的意思；幽給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意加辛降閬嗤??quot;清幽、幽靜，都有由雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺(jué)。

　　6．現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。

　�。▽W(xué)生各自準備，同座兩人對話(huà)。）

　　例話(huà)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè )，我一定要用我的音樂(lè )給他們帶來(lái)快樂(lè )，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)月光彈起琴來(lái)。

　　7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？

《月光曲》課件10

　　教學(xué)目標

　　1．進(jìn)一步學(xué)會(huì )回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內容。

　　2．學(xué)會(huì )14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，”幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)“等詞語(yǔ)能夠運用。

　　3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初學(xué)課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學(xué)習生字新詞和第一段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介作者。

　　1．同學(xué)們，你們知道著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的�！对鹿馇�》是怎樣譜寫(xiě)成的？今天我們就來(lái)學(xué)習第17課《月光曲》。

　　板書(shū)課題：17月光曲德貝多芬

　　2．學(xué)習后就知道了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂(lè )家。簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

　　二、聽(tīng)課文錄音，整體感受。

　　三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò )

　　1．默讀課文，按思考題思考。

　　2．檢查自學(xué)生字詞的情況。

　　3．指名接讀課文，讀后評議。

　　4．課文主要寫(xiě)什么？

　　5．討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著(zhù)名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。第二段可以分成三個(gè)層次。

　　6．提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。

　　四、學(xué)習第一段。

　　1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？2．”傳說(shuō)是這樣譜成的“這句在文中起什么作用？(這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。)

　　五、課堂作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交代學(xué)習目標。

　　(學(xué)習貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續學(xué)習用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內容的方法。)

　　二、初學(xué)第二段，歸納主要內容。

　　1．帶著(zhù)課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內容。2．檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內容。

　　三、細學(xué)第二段，歸納主要內容。

　　1．學(xué)習第2一第5自然段。

　　(1)指名朗讀2-5自然段。

　　思考：a．每個(gè)自然段的主要寫(xiě)什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　　(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？(4)有感情地朗讀2-5自然段。

　　2．學(xué)習第6一第8自然段。

　　(1)默讀6-8自然段。思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流，邊理解句子意思，

　　a．他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說(shuō)明什么？“您，您......表達了盲姑娘怎樣的感情？”

　　b．貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)以后的心情怎樣？會(huì )怎樣想？

　　(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲(4)感情朗讀5-7自然段。(5)第8自然段寫(xiě)出貝多芬是在怎樣的'環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲)的？(6)有感情地朗讀6-8自然段。

　　3．學(xué)習第9、10自然段。

　　(1)課文的哪一部分描寫(xiě)了(月光曲》所表現的內容？(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的？

　　三、運用方法，總結課文。

　　小結：這節課，我們了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學(xué)習。

　　四、課堂作業(yè)。

　　有感情地朗讀第9自然段。

《月光曲》課件11

　　月光曲是小學(xué)六年級上冊的教學(xué)內容，大家是否比較陌生的呢。六年級上月光曲教學(xué)課件，我們來(lái)看看。

　　六年級上月光曲教學(xué)課件

　　教材分析：

　　課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽(tīng)到屋內兄妹倆的談話(huà)后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè )，而且非常了解他的音樂(lè )激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng )作激情，即興創(chuàng )作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè )帶給他們的幸福。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )《月光曲》的魅力所在。根據學(xué)生的認知水平，教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng )作的原因。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò)，然后引導學(xué)生研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫(huà)、想象等學(xué)習方法，從人物的言行中體會(huì )人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng )作一曲的原因，感受音樂(lè )家對窮人的同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。最后，通過(guò)品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂(lè )給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè )，進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂(lè )家的敬意。

　　教學(xué)目標：

　�、弊灾鲗W(xué)習課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。

　�、舱�確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　�、硰呢惗喾业难孕兄畜w會(huì )他豐富的心理和情感，感受音樂(lè )家對窮人的同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。

　�、闯醪礁惺苈�(lián)想的表達作用，體會(huì )《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

　�、迪胂筘惗喾译x開(kāi)后兄妹倆的對話(huà)，續寫(xiě)課文內容。

　　課前準備：

　�、睘檎n文標注小節號。

　�、舶焉�字讀正確、課文讀通順。

　�、橙Τ霾焕斫庠~語(yǔ)，并嘗試解決。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　�、弊灾鲗W(xué)習課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟”等詞語(yǔ)的意思。

　�、舱�確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　�、硰呢惗喾业难孕兄畜w會(huì )他豐富的心理和情感，感受音樂(lè )家對窮人的同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導入，初步了解課文大意。

　�、弊x題。

　�、矌熣b第一小節，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)，理解“傳說(shuō)”。

　�、程岢鲆蓡�(wèn)：《月光曲》是怎樣譜成的?學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)。

　�、唇M織交流。

　�、禋w納梳理交流要點(diǎn)，導入下文教學(xué)。

　　說(shuō)明：在揭示課題后，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以“月光曲”開(kāi)頭用不同的.表達方式清楚地表達相似的意思。在此基礎上，引導學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中初步了解傳說(shuō)中《月光曲》譜成的大概過(guò)程。

　　二、學(xué)習2—7小節，體會(huì )人物情感。

　�、眲�(chuàng )設情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。(板書(shū)：情不自禁走近)

　　說(shuō)明：引導學(xué)生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語(yǔ)的意思，體會(huì )作為一個(gè)音樂(lè )大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng )作的思緒。

　�、矊W(xué)習兄妹倆的對話(huà)。

　�、乓龑�學(xué)生在轉述對話(huà)的過(guò)程中體會(huì )盲姑娘對音樂(lè )的喜愛(ài)，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書(shū)要點(diǎn)，隨機指導朗讀。

　�、浦笇Х纸巧�朗讀。

　�、歉鶕�要點(diǎn)概括對話(huà)的大意。

　　說(shuō)明：課文第3小節作者重點(diǎn)描寫(xiě)窮兄妹倆的對話(huà)，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉述對話(huà)、圈畫(huà)批注、反復朗讀的過(guò)程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導學(xué)生抓住對話(huà)中的要點(diǎn)信息，簡(jiǎn)要概括對話(huà)的大意，為達成本課時(shí)簡(jiǎn)要概括《月光曲》譜成經(jīng)過(guò)這一訓練目標作鋪墊。

　�、�(板書(shū)：走進(jìn))了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。

　�、磳W(xué)生交流。(板書(shū)：彈再彈)

　�、祰�繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。

　�、怕�(lián)系上下文，想象寫(xiě)話(huà)，揣摩貝多芬當時(shí)心里的想法。

　�、平M織交流，隨機學(xué)習盲姑娘和貝多芬的對話(huà)。

　　●品讀盲姑娘的語(yǔ)言，體會(huì )她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂(lè )而且熟知貝多芬的音樂(lè )。隨機理解“純熟”。

　　●品讀貝多芬的語(yǔ)言，感受貝多芬小鎮遇知己時(shí)的心情及對盲姑娘的敬佩。

　�、侵笇Ю首x對話(huà)。

　�、刃〗Y貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。

　　說(shuō)明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4-7小節這部份內容，再通過(guò)聯(lián)系上下文想象寫(xiě)話(huà)，揣摩貝多芬當時(shí)心里的想法。在交流中相機學(xué)習盲姑娘和貝多芬的對話(huà)，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng )作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。

　　三、感受意境，指導概括。

　�、闭b第8小節，渲染貝多芬創(chuàng )作時(shí)的情境。

　�、渤鍪镜�9小節，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書(shū)：記錄譜成)

　�、骋龑�學(xué)生根據貝多芬的行為線(xiàn)索簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　4.結并明確下一節課學(xué)習的內容。

　　說(shuō)明：通過(guò)教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng )作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂(lè )家的創(chuàng )作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導學(xué)生簡(jiǎn)要概括貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　�、崩斫狻扒逵�、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。

　�、渤醪礁惺苈�(lián)想的表達作用，體會(huì )《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

　�、尺M(jìn)一步感受音樂(lè )家對窮人的同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。

　�、聪胂筘惗喾译x開(kāi)后兄妹倆的對話(huà)，續寫(xiě)課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧。

　　學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　說(shuō)明：回顧多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，復習根據課文線(xiàn)索概括主要內容的方法。

　　二、學(xué)習8—10小節，感受《月光曲》的魅力。

　�、背鍪緦�(xiě)景句，理解“清幽”，指導“幽”的書(shū)寫(xiě)。

　�、膊シ拧对鹿馇�》音樂(lè )，引導學(xué)生想象樂(lè )曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。

　�、沉私馕闹忻枥L的《月光曲》的情景。

　�、抛宰x第9小節，用直線(xiàn)劃出哥哥想象的內容，嘗試讀出感受。

　�、浦该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì )旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導朗讀。

　�、桥錁�(lè )，師生合作朗讀，嘗試背誦。

　�、蠢斫狻疤耢o”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂(lè )給她帶來(lái)的幸福和快樂(lè )。

　　說(shuō)明：本環(huán)節主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會(huì )樂(lè )曲的美妙旋律和音樂(lè )給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè )，并初步感受聯(lián)想的表達效果，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�、狄�讀第10節描寫(xiě)貝多芬的句子，結合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導朗讀。

　�、断胂筘惗喾译x開(kāi)后兄妹倆的對話(huà)，續寫(xiě)課文內容。

　　說(shuō)明：在想象寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，引導學(xué)生多角度思考，訓練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)，學(xué)習運用不同的表達形式寫(xiě)好一段對話(huà)，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。

　　三、總結全文，升華主題

　�、眹�繞《月光曲》得名的原因展開(kāi)討論。

　�、哺形蛉藗冑x予《月光曲》這一“傳說(shuō)”的內涵。

　　說(shuō)明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過(guò)對“傳說(shuō)”的深入理解，感受音樂(lè )家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng )作，為熱愛(ài)音樂(lè )的人帶來(lái)幸福和快樂(lè )，進(jìn)一步揭示課文主題。

《月光曲》課件12

　　【文章特點(diǎn)】

　　這篇課文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細體會(huì )課文的思想感情。

　　【教學(xué)要求】

　�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月

　　光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　�。�、學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )課文思想感情的方法。

　�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。

　　【教具】

　　投影片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交代目標

　　二、學(xué)習第一段

　�。�、細讀思考：

　　這段寫(xiě)了些什么？

　�。�、理解“傳說(shuō)”的意思，及第二句話(huà)在文中所起的作用？

　　三、學(xué)習第二段

　�。�、默讀課文分層。

　�。�、逐層理解課文：

　�、� 學(xué)習第一層：

　�、� 讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

　�、� 貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？著(zhù)重理解“斷斷續續”一詞。

　�、� 學(xué)習第二層：

　�、� 弄清楚彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)：

　�。�、貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？

　　投影出示兄妹談話(huà)的內容，請學(xué)生讀這段話(huà)，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )這段的含義。

　　側重理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

　�。�、聽(tīng)到窮兄妹倆的對話(huà)，貝多芬會(huì )想些什么？他又是怎么做的呢？

　　讓學(xué)生結合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì )：正因為這家人貧窮，但又愛(ài)好音樂(lè )，才激起了貝多芬強烈的同情心。

　�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？

　　重點(diǎn)理解盲姑娘的話(huà)。

　�。ㄖ煌ㄟ^(guò)一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見(jiàn)她懂音樂(lè )。）

　�。�、聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬想到了什么？他用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？

　�、� 理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)：

　�。�、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象

　　句子所描繪的景象。

　　“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽�！�

　�。�、理解《月光曲》的內容，并體會(huì )其意境。

　�。�、仔細閱讀課文，指出課文中描寫(xiě)《月光曲》的內容。

　�。�、根據書(shū)中描寫(xiě)的內容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》

　　的旋律及節奏會(huì )有什么變化？

　　“他好象面對著(zhù)大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的.海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！�

　　“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……”

　�。�、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開(kāi)想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。

　�。�、練習有感情地朗讀。

　�、� 學(xué)習第三層：

　�、� 齊讀這一層，想一想寫(xiě)了些什么？

　�、� 理解“飛奔”一詞，它說(shuō)明貝多芬也被自己所彈奏的樂(lè )曲激動(dòng)著(zhù)�！对鹿�

　　曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛(ài)。

　�、� 再次有感情地齊讀最后一層。

　　三、根據板書(shū)，總結全文

　�。�、掌握課文的主要內容。

　�。�聽(tīng)──彈──記。）

　�。�、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。

　�。ㄍ�情──激動(dòng)──激情。）

《月光曲》課件13

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)預習課文學(xué)會(huì )自學(xué)生字、詞，想象第九自然段所描繪的景象有感情的朗讀。了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。鼓勵學(xué)生認真學(xué)習養成良好的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養學(xué)生想象能力，通過(guò)想象能夠描繪出景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲的經(jīng)過(guò)》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入：聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)完音樂(lè )你有什么想法？

　　二、理解課文

　　1、默讀課文思考《月光曲>>是怎樣譜寫(xiě)的？

　　2、小組交流

　　3、匯報:

　　1)貝多芬在為小姑娘演奏鋼琴的時(shí)候是怎么想的

　　2)開(kāi)始在小路上散步，而后來(lái)飛奔回客店的原因,體會(huì )貝多芬的思想感情。

　　4、指導朗讀課文:課文中哪是寫(xiě)月光曲的

　　1）讀書(shū)體會(huì )想象所描繪的景象。

　　2）配樂(lè )朗讀。

　　四、有感情的朗讀課文。

　　五、小結:學(xué)完課文你想說(shuō)些什么?

　　附板書(shū)：

　　月光曲

　　卓越才華 同情勞動(dòng)人民

　　課后反思：

　　調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索一直是我教學(xué)的主旨。

　　在教學(xué)《月光曲》一文，我非常注意引導學(xué)生在體會(huì )領(lǐng)悟課文內容的基礎上，讀出心中的感受來(lái)，讀出音樂(lè )所蘊涵的深情來(lái)，所以在導入課文時(shí)，我播放了月光曲的鋼琴音樂(lè )，使學(xué)生先對這段音樂(lè )有了最初的感受。

　　在課堂中我采用了師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習方式的轉變。老師不再是“教”，而是“導”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的`想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。

　　文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì )顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學(xué)生理解課文的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。

《月光曲》課件14

　　一、教材分析

　　《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂(lè )家，經(jīng)久不衰的音樂(lè )往往來(lái)自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫(huà)面的美麗。

　　二、設計理念

　　1、《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時(shí)，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　2、 新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。

　　3、教材是引導學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習、人格建構的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識、能力、情感，通過(guò)范例，使學(xué)生在原有認知結構上同化或滲化。

　　三、學(xué)習目標

　　知識與技能：

　　1、認識貝多芬，記住本課的生字新詞。

　　2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　3、培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè )的鑒賞能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1、以朗讀法感受了解《月光曲》的來(lái)歷及文章的內涵。

　　2、用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )、懂音樂(lè )的心，

　　以及貝多芬那善于傾聽(tīng)、易感的心靈。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

　　難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

　　五、解決辦法

　　1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

　　2、傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　六、教學(xué)手段

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　【情景導入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引導學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的`火花，引領(lǐng)他們步入音樂(lè )藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂(lè )名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂(lè )家貝多芬也曾有過(guò)不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認識他是怎樣創(chuàng )作《月光曲》的。

　　媒體顯示貝多芬資料：

　　貝多芬是德國最偉大的音樂(lè )家之一，被尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。他出身于一個(gè)音樂(lè )世家，10歲舉行首次演奏會(huì )，12歲開(kāi)始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂(lè )。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽(tīng)力，但他對藝術(shù)的愛(ài)和對生活的愛(ài)戰勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng )作完成的。

　　板塊一：熟讀感知，喚起情感

　　在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿(mǎn)激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽(tīng)讀中標記重點(diǎn)字詞，勾畫(huà)感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

　　多媒體顯示：

　　1、須記住的字詞。

　　傳說(shuō) 幽靜 斷斷續續 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場(chǎng)券 粼粼

　　2、完成句子，表達自己的閱讀感受。

　�、儇惗喾沂且粋�(gè)_____________________的人。

　�、凇对鹿馇�》是一首_____________________的曲子。

　　3、用一句話(huà)概括本文的內容。

　　明確：本文主要講了關(guān)于德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現了他對窮苦人的同情和愛(ài)。

　　板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

　　1、請學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問(wèn)題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點(diǎn)撥，并歸納出共性問(wèn)題在全班交流解決。

　　2、多媒體顯示預設問(wèn)題：

　�、兕A設問(wèn)題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)？

　　點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據，反復模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊�！弊x出真情。

　�、� 預設問(wèn)題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

　　點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場(chǎng)券太貴�！钡�她的精神是富有的，他熱愛(ài)藝術(shù)，他的靈魂在高處。

　�、� 預設問(wèn)題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？

　　點(diǎn)撥歸納：文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)了盲姑娘陶醉于音樂(lè )藝術(shù)中。她說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，很有音樂(lè )素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

　�、茴A設問(wèn)題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？

　　引導歸納：①貝多芬正在小鎮上演出；②彈得如此純熟，對樂(lè )曲的感情體會(huì )得這么深刻，只有曲子的創(chuàng )作者——貝多芬本人才能做到。

　　板塊三：自主訓練，升華感情

　　多媒體顯示探究問(wèn)題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？

　�、賻焼�發(fā)情感：“詩(shī)文不是無(wú)情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來(lái)，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

　�、趯W(xué)生活動(dòng)：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　�、垡龑�學(xué)生運用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內容，體會(huì )情境，感知文中第9自然段的畫(huà)面。

　　點(diǎn)撥歸納：第一幅畫(huà)面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅畫(huà)面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。

　　第三幅畫(huà)面：月光照耀波濤洶涌

　�、苓@些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

　　歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

　�、萑绱嗣篮玫臉�(lè )曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng )作激情、創(chuàng )作靈感又是從何而來(lái)的呢？

　　歸納點(diǎn)撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )懂音樂(lè )，是貝多芬先生的知音，是當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　多媒體顯示：景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

　　情——兄妹情深、對音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng )作靈感

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng )作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng )作了《月光曲》�！懊�曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫(xiě)作亦是如此，優(yōu)秀習作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗之上的。

　�、奁ば�匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？

　　學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè )曲旋律起伏跌宕的表現。

　�、咝蕾p：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽(tīng)天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

　　然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內容寫(xiě)在練習本上，不少于50字，完后讀給同座聽(tīng)，亦可在全班交流。

　　板塊四：總結思辨，拓展延伸

　　師啟發(fā)：貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！�…做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福�！�

　　學(xué)生自由談對貝多芬的評價(jià)認識。

　　例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……

　　音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰。31歲時(shí)，他完全失去了聽(tīng)力，但是，他對藝術(shù)的愛(ài)和對生活的愛(ài)戰勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng )作力量的源泉�！拔乙�扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運交響曲》便應運而生了�，F在讓我們用心傾聽(tīng)他的那激越豪邁的樂(lè )章。

　　【結束語(yǔ)】

　　同學(xué)們，貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)！讓我們熱愛(ài)音樂(lè )藝術(shù)吧！

　　【布置作業(yè)】

　　1、課外自主了解貝多芬：查書(shū)籍或上網(wǎng)。

　　2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。

《月光曲》課件15

　　1801年貝多芬在經(jīng)歷情感波折后創(chuàng )作出來(lái)的鋼琴奏鳴曲，德國詩(shī)人路德維�！とR爾斯塔勃聽(tīng)后將此曲第一樂(lè )章比作“猶如在瑞士琉森湖月光閃爍的湖面上搖蕩的小舟一般”，而冠以《月光曲》之曲名。

　　教學(xué)目標

　　1.自主學(xué)會(huì )本課八個(gè)生字，正確地讀寫(xiě)和初步理解“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)；

　　2.讀懂課文，理清課文層次。有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；

　　3.從貝多芬的言行中體會(huì )他豐富的心理和情感，初步感受音樂(lè )家對窮人的同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作月光曲的心情。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習目標

　　同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》（板書(shū)課題）。這篇課文不但文字美，而且主人公的心靈更美。老師相信大家，在這美的感召下，同學(xué)們通過(guò)用心讀書(shū)，加上和同桌認真交流，肯定會(huì )完成這節課的學(xué)習目標。大家有信心沒(méi)有？

　　1.出示1“學(xué)習目標”，指名讀

　　1.我要學(xué)會(huì )8個(gè)生字，掌握相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)；

　　2.讀懂課文內容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，學(xué)習貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過(guò)；

　　3.體會(huì )貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂(lè )的熱愛(ài)。

　　2.出示2“自學(xué)提示”

　�。�1）用你喜歡的方式通讀全文，圈出生字并讀準字音；畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，與同桌交流理解意思；

　�。�2）再讀課文，思考《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)譜寫(xiě)的？《月光曲》這篇課文，寫(xiě)了一件什么事？

　　二、先學(xué)（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視

　　三、后教（一）——評價(jià)與指導

　　（一）交流自學(xué)情況

　　1.出示課件3——“重點(diǎn)詞語(yǔ)”，檢查生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　指名讀，重點(diǎn)詞義交流

　　重點(diǎn)釋“譜寫(xiě)”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫(xiě)曲子叫“譜寫(xiě)”，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)“譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇�！�

　　2.檢查自學(xué)課文情況

　�。�1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？（提示，讀第一自然段）。

　�。ㄖ荚诶斫獾谝蛔匀欢危骸对鹿馇�》是一首著(zhù)名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說(shuō)是貝多芬譜寫(xiě)的。）

　�。�2）現在先讓我們了解一下貝多芬，請同學(xué)們交流一下課前搜集的有關(guān)貝多芬的資料，好嗎？

　　先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請同學(xué)們不僅要了解這位世界級的音樂(lè )大師的生平，我們更要走進(jìn)他的美麗的心靈�！�

　�。�3）這一段中出現了一個(gè)詞“傳說(shuō)”，什么叫“傳說(shuō)”？（是在民間流傳的故事）。

　　可能有的同學(xué)在心里會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，“原來(lái)只是一個(gè)傳說(shuō)��！”那到底是不是他寫(xiě)的呢？其實(shí)我們從貝多芬平時(shí)表現出的對貧苦人民非常的同情，特別是他的名言（出示5“名言”）：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”足以可見(jiàn)一斑了。有了上面的交流，想必大家一定會(huì )說(shuō)出——

　�。�4）《月光曲》這篇課文，寫(xiě)了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）

　�。ǖ聡�著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。）

　　從同學(xué)們總結出的課文的主要內容來(lái)看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說(shuō)。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫(xiě)幾件事？提示文意中的兩處藍色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng )作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。

　　這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。

　　小結：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，又先后寫(xiě)了兩件事。

　　同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節課我們就重點(diǎn)學(xué)習課文的第二段中的第一件事。

　　四、學(xué)習貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過(guò)；

　　1. 出示7“自學(xué)提示”：

　　認真讀第一件事的內容，（1）與同桌交流貝多芬為兄妹倆彈琴的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)；（2）思考：貝多芬在彈曲子前，分別聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？說(shuō)了什么？（3）從貝多芬的言行中，你體會(huì )出什么？

　　2.先學(xué)（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視

　　3.后教（二）——評價(jià)與指導

　　4.交流貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的.簡(jiǎn)要的經(jīng)過(guò)，并從貝多芬的言行中，你體會(huì )出什么？

　　先簡(jiǎn)單地交流，引導：

　　指名讀描寫(xiě)第一件事的第一節后，問(wèn)：“你讀出了什么？”

　　理解“幽靜”

　　——一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著(zhù)，貝多芬在一條幽靜（板書(shū)）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人的感覺(jué)是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜��！”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。

　　5.引導“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”

　�。�1）追問(wèn)“貝多芬聽(tīng)到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書(shū)）

　　理解“斷斷續續”。

　　從那所茅屋里傳來(lái)“斷斷續續”的琴聲�！皵鄶嗬m續”（板書(shū)）是什么意思？能體會(huì )出來(lái)什么嗎？（時(shí)斷時(shí)續，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。

　�。�2）引導：你們想，當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？誰(shuí)能猜想到。（喜歡自己的樂(lè )曲，而且生活一定不富裕。）。

　�。�3）引導：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽(tīng)到什么？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和哥哥的對話(huà)。聽(tīng)到哥哥說(shuō)音樂(lè )入場(chǎng)券太貴，家里太窮。板書(shū)“聽(tīng)——太貴 太窮”）。

　　試著(zhù)男女生分角色讀。

　�。�4）讀后指導：

　　姑娘說(shuō)了幾次話(huà)，第一次（出示8）指讀，體會(huì )出什么？（渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴），誰(shuí)能把這“渴望”的心情讀出來(lái)。第二次說(shuō)話(huà)（出示9）是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”（板書(shū)）嗎？（不，而是夢(mèng)寐以求的愿望。）為什么這樣說(shuō)？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時(shí)哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來(lái)嗎？那么，這是一對怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。

　　——同座對讀。

　　——指名分角色再讀。

　　——聽(tīng)到這里，貝多芬徹底明白了這真是一對什么兄妹？“窮兄妹” 可能會(huì )怎么想？（應該為窮苦人造福，至少要滿(mǎn)足他們的要求，給他們帶來(lái)快樂(lè )，于是就毫不猶豫地給她彈琴）。怎么做的？

　　——推開(kāi)門(mén)“走進(jìn)”（板書(shū)）去。又是怎么說(shuō)的？（板書(shū)“說(shuō)——彈曲 再彈”）這也就充分說(shuō)明他“同情窮苦人民”（板書(shū)）。

　　8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)？把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）

　　小結：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。

　　——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話(huà)。這次老師不指導，你們能不能讀好。

　　9.指名分角色讀描寫(xiě)第一件事的4、5兩節的對話(huà)。

　　讀后指導：

　　指點(diǎn)（結合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)（出示句子10）。

　　應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　釋“純熟”（板書(shū)）：技術(shù)高超而又熟練。

　　10.重點(diǎn)指導“您……您就是貝多芬先生吧？！”

　　這兩個(gè)“您”讀起來(lái)語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？

　　——技術(shù)這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會(huì )想，這彈琴的人會(huì )是誰(shuí)呢？第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。而后來(lái)她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。

　　五、當堂訓練

　　1.讀自己喜歡的語(yǔ)段（三個(gè)人物的話(huà)語(yǔ)）。

　　2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　〖板書(shū)〗

　　月光曲是曲子。

　�。�太貴 譜寫(xiě) 幽靜 純熟

　　聽(tīng)＼太窮 譜

　　譜成

《月光曲》課件16

　　教學(xué)目標

　　1.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。

　　2.在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。

　　3.學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“幽靜”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著(zhù)的意思，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

　　2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　(一)自學(xué)本課生字新詞，理解詞義。

　　(二)初讀課文，了解課文的主要內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　掃除文字障礙，了解課文主要內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)引入新課。

　　同學(xué)們，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫(xiě)成的嗎?那么，我們就先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》，然后再帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文吧!(教師放《月光曲》請學(xué)生欣賞。)

　　(二)自學(xué)本課生字新詞。

　　1.請學(xué)生默讀課文，畫(huà)下不認識的生字和詞。

　　(1)讀準字音　qùn券

　　這個(gè)字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導學(xué)生讀準字音。

　　(2)記住字形。

　　生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫(xiě)錯，我們可以這樣指導學(xué)生。

　　“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎?所以“亡”不要寫(xiě)成“云”。

　　(3)理解字義。

　　課文中有的詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)不容易，我們可以通過(guò)不同的方法讓學(xué)生記憶。

　　例如：

　�、偻ㄟ^(guò)查資料或查字典記住詞語(yǔ)。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長(cháng)1320公里，流域面積約25萬(wàn)平方公里。

　�、谟帽容^法理解詞語(yǔ)。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

　�、勐�(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據。

　�、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。

　　入場(chǎng)券：抓住“券”，“券”就是票據或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽(tīng)貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。

　�、萦械脑~可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來(lái)”。水天，就是水和天。把拆開(kāi)的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋?zhuān)�就是水和天連接起來(lái)。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　2.教師引導學(xué)生學(xué)習生字詞。

　　3.請學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒(méi)有。

　　4.出一個(gè)小小的練習，給學(xué)生做。

　　(1)給下列帶點(diǎn)的字注音。

　　(　　　)　　　　　　　(　　　)　　　　　　　　　　　　　(　　　)

　　券　　　　　　　　　　　純熟　　　　　　　　　　　　　波濤洶涌

　　(2)組詞

　　譜(　　　)　　　　　　　　旅(　　　)　　　　　　　　券(　　　)

　　普(　　　)　　　　　　　　旋(　　　)　　　　　　　　卷(　　　)

　　芬(　　　)　　　　　　　　盲(　　　)　　　　　　　　純(　　　)

　　粉(　　　)　　　　　　　　育(　　　)　　　　　　　　噸(　　　)

　　洶(　　　)　　　　　　　　涌(　　　)　　　　　　　　陶(　　　)

　　兇(　　　)　　　　　　　　通(　　　)　　　　　　　　淘(　　　)

　　(三)初讀課文，理解內容。

　　1.學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?

　　(學(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚，但是，我們必須引導學(xué)生圍繞題目，擴展內容說(shuō)清：課文主要記敘了關(guān)于德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)

　　2.引導學(xué)生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢?畫(huà)下來(lái)。

　　那么，這篇課文怎么分段呢?

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結尾。

　　3.學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

　　(四)布置作業(yè)。

　　1.寫(xiě)生字詞。

　　2.熟讀課文。

　　3.思考課后思考·練習題。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　(一)學(xué)習課文，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。

　　(二)在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。

　　(三)有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨所寫(xiě)的事實(shí)和聯(lián)想。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)學(xué)習第一段(即第1自然段)。

　　1.自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么?

　�、儇惗喾沂堑聡�音樂(lè )家，譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的曲子。

　�、谟幸皇浊�子叫《月光曲》。

　�、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。

　�、苓@是一種倒敘的開(kāi)頭寫(xiě)法。

　　2.練習朗讀。

　　(二)學(xué)習課文第二段(即第2自然段至結尾)。

　　1.這一段，可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習。

　　學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題，我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習中。

　　(1)貝多芬為什么會(huì )給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導學(xué)生看書(shū)，從書(shū)中找答案。)

　　請同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　(學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來(lái);然后用自己的語(yǔ)言回答。)

　�、儇惗喾译m然是個(gè)音樂(lè )家，但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識。

　�、谪惗喾衣�(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　A.理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話(huà)的意思是什么?

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續續的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿(mǎn)足的事情;同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè )。

　　B.理解：在姑娘說(shuō)話(huà)以后，哥哥的態(tài)度怎樣?

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿(mǎn)足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內心很矛盾。

　　C.姑娘的話(huà)，是什么意思：

　　(可出示投影片，請學(xué)生選擇。)

　　“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！币馑际牵�

　　a.哥哥，我和你說(shuō)著(zhù)玩的。(　　　)

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂(lè )會(huì )對我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。(　　　)

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著(zhù)急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )。(　　　)

　　正是由于兄妹間的談話(huà)，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

　　(2)為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽(tīng)?

　　請學(xué)生讀姑娘的話(huà)，體會(huì )。

　　“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　�、龠@段話(huà)，標點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號，說(shuō)明姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣很堅定，而且感情非常激動(dòng)。

　�、凇澳�，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

　�、酃媚镎f(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè )，很愛(ài)貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng )作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

　　正是由于姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽(tīng)。

　　(3)為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)?

　　(可以請學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì )。)

　�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì )收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　�、凇懊┪堇稂c(diǎn)著(zhù)一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�

　　這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。

　　這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對話(huà)是一致的。

　�、邸耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�

　　這是作者特設的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng )作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng )作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng )作了《月光曲》。

　　(4)《月光曲》的內容是什么?

請學(xué)生仔細讀下面這段話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“”分別表示出來(lái)。

　　“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著(zhù)妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的`波濤洶涌的大海�！�

　　學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)”和“皮鞋匠看著(zhù)妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著(zhù)琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內容，想一想哥哥為什么會(huì )有這樣的聯(lián)想?為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。

　　引導學(xué)生體會(huì )出：

　�、儇惗喾疫@位著(zhù)名的音樂(lè )家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng )作的，是帶著(zhù)感情創(chuàng )作的，有很大的感染力。

　�、诟绺缭陟o心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著(zhù)月光，聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲展開(kāi)了聯(lián)想。

　�、郛敻绺缈吹矫妹寐�(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著(zhù)名的音樂(lè )家是多么的興奮，她一定會(huì )好好珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專(zhuān)注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè )的內容，已被這音樂(lè )所感染，妹妹是在用心去體會(huì )，去感受。

　　2.練習朗讀。

　　(三)老師小結：

　　同學(xué)們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習了全文，還有什么不懂的地方嗎?

　　下面，我們就帶著(zhù)感情，把你的理解讀出來(lái)。

　　——指導學(xué)生朗讀。

　　第一處：一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�

　　在讀兄妹倆的對話(huà)時(shí)要注意，哥哥的話(huà)要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛(ài)音樂(lè )，而自己卻滿(mǎn)足不了她，這該是多么難過(guò)的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話(huà)，雖然說(shuō)得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說(shuō)的一句話(huà)而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方要帶著(zhù)一種不安的心情，讀得輕松一些。

　　第二處：貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�

　　這句話(huà)，是在貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄妹倆的對話(huà)所深深感動(dòng)，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠懇，語(yǔ)調堅定、肯定，降下來(lái)。

　　第三處：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧?”

　　因為姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)很激動(dòng)，她沒(méi)有想到貝多芬會(huì )來(lái)到她家，更沒(méi)有想到貝多芬會(huì )給自己彈琴，所以語(yǔ)調要高昂一些。

　　她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧?”

　　第四處：她好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，要讀得快些，聲調高些。

　　(四)布置作業(yè)。

　　1.熟讀課文。

　　2.練習字詞。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　(一)總結全文，體會(huì )作者的高尚情操。

　　(二)復習生字詞，練習用“幽靜”造句。

　　(三)練習背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　總結全文，體會(huì )作者的高尚情操。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)鞏固復習。

　　1.請學(xué)生讀文，思考以下問(wèn)題。

　　(1)通過(guò)學(xué)習文章，你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內容的?

　　(2)自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人?文章的中心是什么?

　�、購土暁w納中心意思的方法。

　�、趯W(xué)生練習歸納中心思想。

　�、劢處熡喺�。

　　(貝多芬是一位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的人。)

　　2.有感情地朗讀課文。

　　(二)復習字詞，練習用“幽靜”造句。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　2.指導用“幽靜”造句。

　　要想用詞造句，就必須做到：

　　(1)理解詞義。

　　幽靜：幽深寂靜。

　　(2)弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分�！坝撵o”是形容詞，一般可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：這里的環(huán)境很幽靜。

　　我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

　　(3)明確所造句子要表達什么意思。

　　3.學(xué)生造句。

　　(三)指導背誦。

　　學(xué)生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子�；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。

　　(四)布置作業(yè)。

　　做課后作業(yè)題第4、5題。

《月光曲》課件17

　　教材分析：

　　課文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂(lè )的熱情和音樂(lè )家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習現實(shí)與聯(lián)想相結合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì )課文所表達的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力。 3.學(xué)習貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，陶冶情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂(lè )中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng )作的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)簡(jiǎn)介，激趣導入

　　1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這支曲子？既然大多數人都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂(lè )聲中仿佛能看到什么樣的畫(huà)面呢？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　2.生自由回答。

　　二、自讀課文，感知傳說(shuō)

　　1.現在請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

　　2.檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況：

　　萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜

　　請大家從上面的詞語(yǔ)中找出一個(gè)形容環(huán)境的詞語(yǔ)，那就是“幽靜”。通過(guò)對“幽”字查字典和不同語(yǔ)境的意義選擇理解詞語(yǔ)的意思，想想此處使用這個(gè)“幽靜”的妙處。

　　3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容。

　　三、研讀課文，體會(huì )感動(dòng)

　�。ㄒ唬┳呓�茅屋后的'感動(dòng)

　　請大家默讀課文，用筆畫(huà)出貝多芬走近茅屋后被哪些話(huà)所感動(dòng)，從中你聽(tīng)出了什么？

　　學(xué)生反饋：

　　1.“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話(huà)流露出盲姑娘內心夢(mèng)寐以求的愿望，聽(tīng)出了那份對音樂(lè )執著(zhù)的追求與熱愛(ài)。

　　指導朗讀：想聽(tīng)貝多芬彈琴，對于盲姑娘來(lái)講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來(lái)，把這位盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和追求讀出來(lái)。

　　2.畫(huà)出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話(huà)里看出了哥哥的傷心和內疚。

　　指導朗讀：哥哥因為家境貧寒沒(méi)有辦法實(shí)現妹妹的心愿而內疚、傷心，把哥哥這份傷心和內疚讀出來(lái)。

　　3.畫(huà)出的句子是“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！笨闯鰜�(lái)盲姑娘的善良、體貼、善解人意。

　�。ǘ�）彈完一曲后的感動(dòng)

　　就因為這樣的感動(dòng)，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過(guò)之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

　　學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對音樂(lè )特別敏感的心；因為熱愛(ài)音樂(lè )，所以對貝多芬來(lái)小鎮演出的事格外關(guān)注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。

　　知音難求��！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛(ài)音樂(lè )的真情所感動(dòng)，產(chǎn)生了創(chuàng )作《月光曲》的激情和靈感。

　　指導朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)�！�

　　四、想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　如此清幽的環(huán)境，如此酷愛(ài)音樂(lè )的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂(lè )釋放出來(lái)。面對清幽的月光，他按起來(lái)琴鍵——聽(tīng)�。ㄐ蕾p《月光曲》）

　　在這樣優(yōu)美的音樂(lè )聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來(lái)學(xué)習第9自然段。 1.教師出示相應語(yǔ)段：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)～一個(gè)接一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現其中的變化了嗎？你覺(jué)得這幾句話(huà)應該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）

　　大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時(shí)語(yǔ)氣應該由輕到重，速度由慢到快，語(yǔ)調由輕柔徐緩到激昂。

　　4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大�！�，最后讓學(xué)生當配音演員，結合大屏幕上出現的畫(huà)面給《月光曲》配上文字。

　　5.同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對《月光曲》的想象嗎？每個(gè)人心中都有一個(gè)獨特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫(huà)面是根據什么來(lái)變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽(tīng)一首曲子，閉上眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，在音樂(lè )聲中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開(kāi)眼睛，把剛才你看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，一會(huì )咱們交流。

《月光曲》課件18

　　教學(xué)目標：

　　1、了解《月光曲》的傳說(shuō)，并能簡(jiǎn)要地復述。

　　2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會(huì )“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

　　4、能運用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內容具體的話(huà)。

　　教學(xué)理念：

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應設計適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養。

　　設計特色：

　　在復述、誦讀、運用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達到理解課文、感悟語(yǔ)言、運用內化語(yǔ)言的目標。

　　教學(xué)流程：

　　一、 自學(xué)課文。

　　1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。

　　2、練習朗讀課文，讀后練習說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。

　　3、查閱有關(guān)課外書(shū)，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

　　題目______________ 類(lèi)別______________

　　作者___________

　　刊物_____________期號_____________頁(yè)碼_________

　　二、 簡(jiǎn)要復述。

　　1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。

　　2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認讀。

　　萊茵河 皮鞋匠 入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜

　　3、引導學(xué)生簡(jiǎn)要復述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：

　　幽靜 茅屋 斷斷續續 對話(huà) 激動(dòng) 清幽 陶醉 記錄

　　每個(gè)學(xué)生復述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當地運用上述詞語(yǔ)。

　　三、 朗讀感悟。

　　1、引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )字里行間流動(dòng)著(zhù)的情感。

　�。�1）“斷斷續續”：假如你是貝多芬，會(huì )從“斷斷續續的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？

　�。�2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì )覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？

　�。�3）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會(huì )想些什么？

　　2、結合學(xué)生的自讀體會(huì )，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文。

　　3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。

　　聯(lián)系上下文，體會(huì )“清幽”的意思，并引導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　引導學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì )兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。

　　四、 誦讀想象。

　　1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。

　　2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據自己對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調變化。

　　3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )排序，并結合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導學(xué)生印證自己的理解。

　　5、指導學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)。

　　6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學(xué)生配上樂(lè )曲背誦。

　　五、 遷移運用。

　　1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現出來(lái)的？

　　2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè )曲會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè )曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話(huà)，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。

　　3、組織學(xué)生交流評點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習。

　　六、 課外練習。

　　1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

　　2、聯(lián)系上下體會(huì )“恬靜”的意思。

　　3、積累詞語(yǔ)。

　　入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

　　微波粼粼 波濤洶涌

　　4、選做題：圍繞音樂(lè )、音樂(lè )家，作一個(gè)專(zhuān)題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書(shū)。

　　板書(shū)參考：

　　月光曲

　　貝多芬

　　斷斷續續 聽(tīng)到琴聲 一分觸動(dòng)

　　隨便說(shuō)說(shuō) 看到兄妹 十分感動(dòng)

　　您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬(wàn)分激動(dòng)

　　即興彈奏

　　記錄成曲

　　有感于知音 寄情于月光

　　月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

　　月亮升高------微云縷縷 剛健明快

　　月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

　　教學(xué)后記：

　　一、 關(guān)注學(xué)生的.個(gè)性化體驗。

　　課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗，就會(huì )在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗，語(yǔ)文學(xué)習就會(huì )走向統一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的理解。誠然，聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)作文的能力，需要長(cháng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè )曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫(xiě)不好。

　　二、 注重學(xué)生的概括性復述。

　　盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡(jiǎn)要復述傳說(shuō)一項練習，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認真地準備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細節，而不會(huì )概括�？磥�(lái)，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細節，可以在學(xué)生復述的過(guò)程中，引導學(xué)生運用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對話(huà)，許多學(xué)生停留于復述盲姑娘的話(huà)，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對話(huà)”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復述的過(guò)程中，積極地運用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運用，并引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)�？傊�，概括那里的培養需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓練過(guò)程。

　　三、 增加學(xué)生獨立練習的時(shí)間。

　　課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專(zhuān)注了。這表明，必要的書(shū)面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習負擔，又難以達到預期的學(xué)習效果，實(shí)在得不償失。

《月光曲》課件19

　　教學(xué)目標 ：

　　1、通過(guò)研讀，讓學(xué)生體會(huì )到《月光曲》的旋律，體會(huì )貝多芬《月光曲》的創(chuàng )作激情、靈感。

　　2、能理清楚《月光》的內容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)

　　教學(xué)過(guò)程 ：想之間的聯(lián)系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：《月光曲》錄音。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )《月光曲》的旋律、內容，以及體會(huì )貝多芬貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的激情、靈感。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

　　小目標

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　時(shí)間

　　導課

　　今天我們要講哪一課？

　　師：《月光曲》的“曲”是什么？

　　學(xué)生談話(huà)。

　　2通過(guò)皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。

　　我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內容。

　　課文第九自然段描寫(xiě)月亮和大海的哪些景色？

　　板書(shū)：月亮升起 波光粼粼

　　月亮升高 風(fēng)卷巨浪

　　月亮照耀 波濤洶涌

　　這些描寫(xiě)月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？

　　板書(shū)：柔和 徐緩

　　有力 快速

　　高昂 激情

　　學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡(jiǎn)單的的語(yǔ)言描繪當時(shí)的景色。

　　指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　學(xué)生各抒已見(jiàn)。

　�。ㄘ惗喾颐鎸χ�(zhù)月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，貝多芬面對著(zhù)月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想。）

　　體會(huì )貝多芬《月光曲》的創(chuàng )作激情、靈感。

　　那么究竟他的創(chuàng )作激情，創(chuàng )作的靈感從哪兒來(lái)的？你先告訴我，要想回答這個(gè)問(wèn)題得從哪兒去找根據？

　　板書(shū)：觸動(dòng) 感動(dòng) 激動(dòng)

　　學(xué)生自由朗讀課文2—7自然段。

　　學(xué)生反饋，發(fā)表意見(jiàn)。

　　正確體會(huì )《月光曲》的內容。

　　學(xué)到這里貝多芬創(chuàng )作的《月光曲》的內容是什么？

　　學(xué)生各抒已見(jiàn)。

　　根據板書(shū)理清《月光曲》的'內容、旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)想之間的聯(lián)系。

　　板書(shū)

　　心情 旋律 聯(lián)想

　　觸動(dòng) 柔和、徐緩 月亮升起、波光粼粼

　　感動(dòng) 有力、快速 月亮升高、風(fēng)卷巨浪

　　激動(dòng) 高昂、激情 月亮照耀、波濤洶涌

　　樂(lè )曲的第一樂(lè )段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續續的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。

　　課堂小結

　　這節課你學(xué)懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　學(xué)生發(fā)言。

《月光曲》課件20

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4、體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)課件：

　　《月光曲》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的?《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?"

　　二、初讀感知

　　1、師：《月光曲》是首什么曲子?

　　2、結合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè )圣貝多芬的一生吧

　　貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！�…做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福!

　　三、學(xué)習生字詞語(yǔ)

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2、給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結構，會(huì )顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì )用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)

　　3、學(xué)生在練習本上寫(xiě)生字詞。

　　4、辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

　　四、學(xué)習第一自然段

　　1、齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

　　課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"譜寫(xiě)"

　　“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么?”("譜成")

　　寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

　　五、學(xué)習課文第二意義段

　　1、讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么? (斷斷續續的`彈琴聲)

　　這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)

　　2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想?

　　師：為什么那琴聲是斷斷續續?(她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。)

　　3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)。教師示范;學(xué)生練習朗讀。

　　板書(shū)設計：

　　月光曲

　　/太貴譜寫(xiě)幽靜純熟

　　聽(tīng) 太窮譜譜成

　　第二課時(shí)

　　一、音樂(lè )導入，學(xué)習課文第二段第二部分(第九自然段)

　　1、聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

　　2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。

　　(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著(zhù)興致當時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”

　　(2)師：“同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的樂(lè )曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分�！�

　　3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。

　　“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界聞名的樂(lè )曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！�…按起琴鍵來(lái)�！�)

　　讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

　　交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步�！扒逵�、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺(jué)�！�

　　二、再讀想象，體會(huì )聯(lián)想

　　1、“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖�！�(學(xué)生各自準備，同座兩人對話(huà)。)

　　教學(xué)預設：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè )，我一定要用我的音樂(lè )給他們帶來(lái)快樂(lè )，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)月光彈起琴來(lái)。

　　2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道?

　　課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的�，F在我們看看下一節課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

　　3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)他睜得大大的眼睛。

　　4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì )情境。

　　(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì )月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面

　　(2)體會(huì )第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。

　　(3)隨著(zhù)音樂(lè )體會(huì )第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。)

　　四、引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用

　　師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�

　　引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

　　指導讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

　　指導寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富、深刻。

　　五、朗讀全文，體會(huì )文章的前后照應

　　“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)�！�

　　“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。

　　師："同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著(zhù)錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

　　第三課時(shí)

　　一、難句講解梳理

　　1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……

　　“斷斷續續”，說(shuō)明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

　　2、姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�

　　這句話(huà)既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過(guò)。

　　3、她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話(huà)說(shuō)明她對音樂(lè )有很強的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )。

　　4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè )喚起了想象后，臉上表現出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

　　5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話(huà)說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

　　二、佳句賞析

　　1、月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

　　“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè )應當給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè )的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。

　　2、他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著(zhù)琴鍵，音樂(lè )輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著(zhù)天氣的變化，音樂(lè )逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆娨魳�(lè )驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢兇猛，音樂(lè )高昂激越，節奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強烈的感情，美妙動(dòng)人。

　　三、歸納訓練

　　本文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫(xiě)了著(zhù)名的《月光曲》。

　　分段段意

　　中心思想

　　本文主要講了關(guān)于德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現了他對窮苦人的同情和愛(ài)。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。

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