云南的歌會(huì )課件
【教學(xué)目標】
1、知識目標：識記并理解積累文中的生字生詞。
2、能力目標：分析本文結構，理解散文特點(diǎn)。
感知文章內容，體會(huì )沈從文的語(yǔ)言和文學(xué)風(fēng)格。
3、情感目標：欣賞云南少數民族的歌會(huì )習俗。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三種不同場(chǎng)合民歌的方式和內容及在寫(xiě)作手法上的不同。
【教學(xué)方法】
以讀講、合作、探討的學(xué)習方式圍繞課文內容和結構展開(kāi)。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
今天，我們來(lái)學(xué)習第四單元的內容，了解各地的一些民歌、民俗的民間文化。(提問(wèn)學(xué)生)什么是民歌?(就是民間口頭流傳的詩(shī)歌或歌曲，多不知作者姓名。)每個(gè)民族、每個(gè)地區，他們的民歌都不相同。下面，請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )，聽(tīng)聽(tīng)是哪個(gè)地方的民歌?(播放兩個(gè)地方的民歌音樂(lè )，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)地方的民歌。)啊，你們都能聽(tīng)出來(lái)，說(shuō)明你們對民歌還比較了解。(這是我們西南地區的民歌，我們的國家真的很大，有很多不同的風(fēng)俗等著(zhù)我們去欣賞)好，今天，我們就來(lái)學(xué)習云南的民歌。
(板書(shū)：16云南的歌會(huì ))
二、云南民歌的簡(jiǎn)介
云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來(lái)贊美自己的生活，他們經(jīng)常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛(ài)幕，或者歌唱激發(fā)勞動(dòng)熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂(lè )……總之。云南的歌聲可以說(shuō)是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。
三、作者簡(jiǎn)介
(提問(wèn)學(xué)生)本文作者是誰(shuí)?(沈從文)，他是云南人嗎?(不是)是哪里人呢?(湖南鳳凰人)。那他為什么對云南的歌會(huì )特別了解?(抗日戰爭爆發(fā)后，他去了云南，后來(lái)在昆明西南聯(lián)大任教。所以對云南的歌會(huì )比較了解)。他最著(zhù)名的中篇小說(shuō)是《邊城》。
沈從文：(1902～1988)，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會(huì )科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說(shuō)創(chuàng )作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jì)，代表作有小說(shuō)集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著(zhù)《中國古代服飾研究》。
四、學(xué)習、研討課文
1、檢查字詞：
�、沤o下列加粗字注音。
迤(yí)西譬(pì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞
忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微
�、平忉屜铝性~語(yǔ)。
引經(jīng)據典：引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。
譬喻：打比方。
忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
生面別開(kāi)：另外開(kāi)展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來(lái)。
悠游自在：快活的樣子。
若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
熹微：形容陽(yáng)光不強(多指清晨的)。
淳樸：誠實(shí)樸素。
2、問(wèn)題導讀，整體感知：
�、潘僮x全文，并用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對云南歌會(huì )的印象。
(通過(guò)閱讀本文，想一想：跟你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的演唱會(huì )、音樂(lè )會(huì )相比，云南的歌會(huì )有什么特點(diǎn)?)
(提示：可從歌唱的人、地點(diǎn)、內容、環(huán)境氣氛等方面進(jìn)行比較)
演唱會(huì )所受的拘束較多。而少數民族同胞們在藍天白云、在樹(shù)林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，內容豐富、形式多樣，歌唱者淳樸自然，歌會(huì )氣勢壯觀(guān)。
�、颇阏J為作者為什么會(huì )對云南的歌會(huì )感興趣?
(提示：教師可引導學(xué)生結合課文中的具體文字來(lái)共同探討云南歌會(huì )的迷人之處。)
作者極愛(ài)這種淳樸自然的民間文化。因此文章的字里行間洋溢著(zhù)對自然、對人、對藝術(shù)的品味贊美。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。
3、小組討論課后練習一。(8分鐘時(shí)間)
(主要討論哪三種不同場(chǎng)合，演唱的方式和內容，三種場(chǎng)合的特點(diǎn)，還有三種場(chǎng)合在手法上主要寫(xiě)什么。引導學(xué)生先自讀，然后與小組伙伴交流意見(jiàn))
山野對歌部分主要寫(xiě)唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場(chǎng)面，描繪出樸素動(dòng)人的情景。(寫(xiě)人的哪個(gè)部位?哪個(gè)方面?寫(xiě)出了什么特點(diǎn)?由人能體會(huì )出什么樣的對歌情景?)
山路漫歌部分則著(zhù)力描寫(xiě)唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境：天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥(niǎo)鳴如此婉轉動(dòng)聽(tīng)，而在這樣美好環(huán)境中長(cháng)大的女孩兒，自然是歌聲動(dòng)人、情韻動(dòng)人。這是以?xún)?yōu)美環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。(為什么花很多的筆墨寫(xiě)環(huán)境、鳥(niǎo)兒?哪句話(huà)是這段話(huà)的中心句?)
全滿(mǎn)斗會(huì )部分既有全局描繪，也有細部刻畫(huà)，宛如電影畫(huà)面中的全景和特寫(xiě)。(寫(xiě)熱鬧的場(chǎng)面作者怎么寫(xiě)?)
【板書(shū)如下】
三個(gè)場(chǎng)合方式特點(diǎn)在手法上主要寫(xiě)什么
見(jiàn)景生情即物起興
山野對歌提問(wèn)才情智力比拼唱歌人
互嘲互贊
山路漫歌自由歌唱自然成趣唱歌的環(huán)境
村寨傳歌民歌課堂氣勢壯觀(guān)唱歌的場(chǎng)面
(“金滿(mǎn)斗會(huì )”)
第二課時(shí)
一、導入(文章內容回顧)
我們上節課初步了解了云南的歌會(huì )，誰(shuí)能給大家講講?(三種場(chǎng)合)
二、跳讀課文，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)最喜歡的民歌演唱場(chǎng)合，并根據文中的具體語(yǔ)句或詞語(yǔ)說(shuō)出你喜歡的理由
三、問(wèn)題研究
沈從文是有名的文學(xué)大師，他作品的語(yǔ)言向來(lái)為人們所稱(chēng)道，我們接下來(lái)就賞析一下他那優(yōu)美抒情的語(yǔ)言。
1、下面有兩段人物描寫(xiě)，大家看看在寫(xiě)法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?
�、欧N年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開(kāi)朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(cháng)得一張黑中透紅棗子臉，滿(mǎn)口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿(mǎn)小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤(pán)在頭上。
�、拼浯湓陲L(fēng)日里長(cháng)養著(zhù)，把皮膚變得黑黑的.，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長(cháng)養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。(沈從文《邊城》
(明確：兩段人物描寫(xiě)不同點(diǎn)是個(gè)別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫(xiě)得惟妙惟肖。)
2、課文第四段，用許多筆墨描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫(xiě)“開(kāi)滿(mǎn)雜花的小山坡”，“各種山鳥(niǎo)呼朋喚侶”，還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么用意?
(明確：用環(huán)境作背景，達到詩(shī)情畫(huà)意的效果。)
3、“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式�！薄岸唷弊衷谖闹惺欠窨捎锌蔁o(wú)?“種種不同方式”具體指的是什么?
(明確：“多是情歌酬和”說(shuō)的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它他內容，因此一“多”字用得準精當，無(wú)可更易。
“種種不同方式”有總領(lǐng)作用，具體包含以下幾種對歌方式：見(jiàn)景生情，即物起興;提問(wèn);互嘲到贊。)
四、小結
《云南的歌會(huì )》是一篇極富情趣的散文。在“歌會(huì )”的大標題下，描繪了三個(gè)別開(kāi)生面場(chǎng)合中唱歌的情景，三個(gè)場(chǎng)合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫(xiě)音樂(lè )的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā)，引導學(xué)生品析詞語(yǔ)、句子，感受語(yǔ)言文字創(chuàng )設的美妙情境。
思考：我們身邊有沒(méi)有如此美麗濃郁的民俗文化?要怎樣才能像作者一樣感受民俗文化的美?
五、作業(yè)
課外收集一些民歌、民謠，分小組進(jìn)行交流，看看哪些屬于“見(jiàn)景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問(wèn)題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據典”的。有興趣的同學(xué)，不妨選擇一兩首唱一唱。
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