初中八年級英語(yǔ)課件
一.說(shuō)教材
1.本單元的主要語(yǔ)言功能是禮貌地請求別人做某事和向他人請求允許做某事，語(yǔ)法項目是Could you please do…?和Could I do …? 整單元分四課時(shí)完成。本節課是本單元的SECTION A部分的第一課時(shí)。從教材的整合來(lái)說(shuō)它是Can you do…?(表請求)和Can I do …?(請求許可)的延續，只是表達更委婉，更有禮貌。從本單元來(lái)說(shuō)，它既是本單元的基本語(yǔ)言?xún)热�，又為本單元知識擴展和綜合語(yǔ)言運用奠定堅實(shí)的基礎。至于學(xué)生，八年級的學(xué)生在之前已學(xué)過(guò)Can you do…? Can I do …? 句型，還掌握了一定的動(dòng)詞短語(yǔ)如do some washing, clean the floor…等，而且本單元話(huà)題又貼近他們的生活，應該會(huì )有話(huà)可講，有話(huà)要講。
2.基于以上的教材以及學(xué)生的分析，本節課教學(xué)要達到以下幾個(gè)目標：
A.語(yǔ)言知識目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要掌握chore等8個(gè)詞匯以及詞組的運用。
B.語(yǔ)言技能目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)詞匯和句型委婉地向他人表示請求或要求許可。
C.學(xué)習策略目標：讓學(xué)生掌握在聽(tīng)力前進(jìn)行預測或瀏覽關(guān)鍵詞的策略，還有對單詞的直拼策略，以及學(xué)會(huì )與同學(xué)之間的交際策略。
D.情感技能目標：1)讓學(xué)生學(xué)會(huì )為家長(cháng)分擔家務(wù)，做一個(gè)好兒子或好女兒。
2)對他人提出請求或請求許可時(shí)要有禮貌。
E.文化意識目標：通過(guò)這節課，讓學(xué)生對英美國家青少年如何向家長(cháng)提出請求和請求許可有所了解,培養世界意識。
3.重、難點(diǎn)：
A.重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握本節課的詞匯的運用以及用Could you please do…? Could I do…?兩個(gè)句型提出請求和請求許可。
B.難點(diǎn)：本節課表示家務(wù)的動(dòng)詞詞組較多，如do the dishes fold your clothes 等較難記憶和運用。
二.說(shuō)教法
本節課我準備采用猜測、創(chuàng )設情境完成任務(wù)、小組合作以及多媒體輔助教學(xué)等方法來(lái)讓學(xué)生掌握新詞新句型，并學(xué)會(huì )運用新句型。
三.說(shuō)學(xué)法
本節課我倡導學(xué)生體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰的“建構主義理論”指出：學(xué)習是獲取知識的'過(guò)程，但知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情景即社會(huì )文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。
四.說(shuō)過(guò)程
1. 以歌曲導入新課。5分鐘
為了給學(xué)生創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氣氛，我播放一段學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片蠟筆小新的主題曲導入新課，而且也是為下文話(huà)題做鋪墊。
T：Xiao xin is very happy and energetic. But I am very tired today. Because I did muchhousework(chores) at home last night.. (教chores,讓學(xué)生用直拼法拼出)What did I do? Can you guess?
S: …wash clothes
…clean the floor (寫(xiě)到黑板上)
通過(guò)猜測，引起他們的好奇心，在不知覺(jué)中復習了已學(xué)的一些動(dòng)作短語(yǔ)。
2. 呈現新知。10’
T：Because my son is little. He can’t help me to do the chores. But do you know Xiaoxin is a good boy. He always helps his mother do the chores.
Look, what can he do to help his mother. 從學(xué)生的口中引出本節課的重點(diǎn)詞組，并伴有幻燈片，如make the bed. Do the dishes…
談?wù)撍麄兿矏?ài)的熟知的人物，能使學(xué)生更積極參與到課堂中。
為了突破難點(diǎn)，加深記憶，我緊接著(zhù)設計了三個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是圖片與詞組連線(xiàn)，另一個(gè)是Do you have good eyes?迅速閃過(guò)幻燈片，讓學(xué)生說(shuō)出看到的動(dòng)作。第三個(gè)是拓展，就是讓他們做一個(gè)關(guān)于同學(xué)們在家做什么家務(wù)的調查。
然后我說(shuō)：Now we know you are good boys and girls. Xiaoxin is a good boy too. If you arehis parents, and you want him to help you do some chores. How will you ask ? 設計情境，(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)Can you clean the floor …)引出句型：Could you please… Yes, sure.
在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生一起大聲讀出這一句型。并播放多張有關(guān)家務(wù)活的圖片來(lái)鞏固這一句型，與此同時(shí)也又一次鞏固了本節課的難點(diǎn)。
3. 操練句型。5’
T：Next weekend, Xiaoxin is going to visit your house. So you should help your mother make your house beautiful.設計情景讓學(xué)生一人扮演媽媽?zhuān)蝗税缪莺⒆�，在真�?shí)的情景中操練句型。(在屏幕上顯示example, 照顧那些英語(yǔ)口語(yǔ)程度不是很好的同學(xué)，讓他們也能張口說(shuō)英語(yǔ))
4. 通過(guò)聽(tīng)力鞏固新知。3’
小新的朋友Peter家也有客來(lái)訪(fǎng)，那他能幫他媽做些什么呢?(這是教材安排的聽(tīng)力)我讓學(xué)生在聽(tīng)力之前先進(jìn)行預測，通過(guò)預測，可降低聽(tīng)力難度，并培養學(xué)生聽(tīng)前預測的學(xué)習策略。
聽(tīng)力完畢后T：I think Peter is a good boy too.
We should help our parents do as many things as we can.適時(shí)進(jìn)行情感教育，落實(shí)情感目標。
5. 呈現另一新知：(Could I do…?表示請求許可)并操練鞏固。10’
播放一張幻燈片，小新在哭。
T: What happened to him? 引出 He wants to do something. But his mother disagrees with him. What does he want to do? 先讓學(xué)生猜測。再show一些圖片如(He wants to)go to movies. Play computer games. Watch TV. Stay out late. Drive a car…來(lái)幫助他們猜測, 在此通過(guò)猜測又一次出現信息差，學(xué)生急于想知道答案，這樣容易激發(fā)學(xué)生表達英語(yǔ)的興趣。還有這些詞組都是接下來(lái)的聽(tīng)力中會(huì )出現的，在此呈現，為聽(tīng)力做鋪墊。然后引導他們站在小新的角度問(wèn)我這個(gè)“小新媽媽”“Could I go to movies, mom?”等等。我做簡(jiǎn)單回答。這樣就自然過(guò)渡到這一句型，也進(jìn)行了一定的初步操練。
然后show出答案：Xiaoxin said: Could I play computer games?
His mother: Sorry, you have to finish your homework first.
T: xiaoxin’s mother disagrees with him. Now peter wants to do something too. Does his father agree with him? Look at the activities he wants to do and read it first, (培養學(xué)生在聽(tīng)力前先瀏覽相關(guān)內容的學(xué)習策略。)然后播放聽(tīng)力內容，做2a,2b. 聽(tīng)力部分，以不同的方式鞏固以上句型。
6. 拓展。8’
Show another picture(小新在笑)
T: Look, xiaoxin is laughing now, because he can play computer games now. Why?
引出He has finished his homework already. I hope you should do something for fun after homework. Study comes first.(適時(shí)進(jìn)行情感教育)
T.Now if you want to play computer games or do other things, but your mother wants you to help her do some chores, because she is very busy. Can you make a conversation with your partners.為了讓學(xué)生掌握運用本課重難點(diǎn)，并有所拓展，達到預期目標，我創(chuàng )設了這一話(huà)題讓他們編對話(huà)，在對話(huà)過(guò)程中他們自然而然的會(huì )使用到Could you please do …? Could I do…?等句型并進(jìn)行拓展。而且在此過(guò)程中又對本課難點(diǎn)“家務(wù)動(dòng)詞詞組”進(jìn)行再一次深化。在分組時(shí)我注意讓各小組都有各個(gè)層次的學(xué)生，因為這樣的合作學(xué)習方式能突出以人為本的教育思想，使學(xué)生會(huì )用心去體驗集體的力量，在活動(dòng)中體驗合作成功的快樂(lè )。
7.歸納總結：3’
T: what have we learned this lesson?本節課的重點(diǎn)句型和詞組現在都已呈現在黑板上了，讓學(xué)生整體地感知一下它們，第一可以讓學(xué)生養成在學(xué)習中進(jìn)行總結的習慣，第二是可以加深對本節課所學(xué)的知識點(diǎn)的印象。
8.作業(yè)：面向全體，作業(yè)分層。1’
為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè);程度較好的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。
a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組兩次;
聽(tīng)錄音，朗讀并跟讀課本對話(huà)。
b、將最后部分的同學(xué)間的對話(huà)形成文字稿。并用英語(yǔ)寫(xiě)出自己在家平時(shí)做的家務(wù)活。
通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。
五.教學(xué)評價(jià)
本節課我主要考慮到教學(xué)目標及教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中以小新為主線(xiàn)，讓學(xué)生積極體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，并利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
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